第十章-言語與語言障礙兒童課件

第十章言語與語言障礙兒童第十章言語與語言障礙兒童1第一節(jié)言語與語言障礙兒童發(fā)展特點一、語言障礙語言障礙包含理解和表達上的障礙，代表性的語言障礙為失語癥和語言發(fā)育遲緩。第一節(jié)言語與語言障礙兒童發(fā)展特點一、語言障礙2（一）失語癥失語癥是言語獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語功能受損或喪失，常常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、計算等方面的障礙。（一）失語癥失語癥是言語獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的3造成失語癥的原因主要是由于腦血管疾病、腦外傷、腦腫瘤、腦組織炎癥等致使大腦皮層中樞受到傷害，從而使已習(xí)得的語言功能喪失或無法習(xí)得語言。造成失語癥的原因主要是由于腦血管疾病、腦外傷、腦腫瘤、腦組織4運動性失語癥和感覺性失語癥運動性失語癥能聽懂話，看懂文字，但不能說話或只能講一些單詞。感覺性失語癥往往聽力正常，但聽不懂自己和別人所說的話或雖有說話和書寫能力但語言混亂，無法被別人理解。運動性失語癥和感覺性失語癥運動性失語癥能聽懂話，看懂文字，但5（二）語言發(fā)展遲緩語言發(fā)育遲緩是指在發(fā)育過程中的兒童語言發(fā)育沒有達到與其年齡相應(yīng)的水平，但不包括由聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩等其他語言障礙類型。（二）語言發(fā)展遲緩語言發(fā)育遲緩是指在發(fā)育過程中的兒童語言發(fā)61．聽覺障礙2．智力落后（1）掌握的詞匯量較少。（2）不會運用有復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的句型。（3）語言運用不當或不靈活。3．語言環(huán)境脫離1．聽覺障礙7二、言語障礙代表性的言語障礙為構(gòu)音障礙、流暢性障礙和發(fā)聲障礙。二、言語障礙代表性的言語障礙為構(gòu)音障礙、流暢性障礙和發(fā)聲障8（一）構(gòu)音障礙構(gòu)音障礙是由于神經(jīng)病變，與言語有關(guān)的肌肉麻痹、收縮力減弱或運動不協(xié)調(diào)所致的言語障礙。產(chǎn)生的原因是多方面的，有生理方面的，如唇裂、舌系帶短、發(fā)音器官肌肉運動不協(xié)調(diào)等。也有心理方面的，如聽力損傷、發(fā)育遲緩、情緒困擾等。（一）構(gòu)音障礙構(gòu)音障礙是由于神經(jīng)病變，與言語有關(guān)的肌肉麻痹9構(gòu)音障礙的言語癥狀主要表現(xiàn)增音遺漏歪曲替換構(gòu)音障礙的言語癥狀主要表現(xiàn)增音10（二）聲音障礙音調(diào)失常音量失調(diào)音質(zhì)異常（二）聲音障礙音調(diào)失常11（三）流暢性障礙最常見的流暢性障礙就是口吃?？诔允侵缚谡Z由于反復(fù)、拖延、堵塞等原因所致流暢性出現(xiàn)障礙的現(xiàn)象?？诔援a(chǎn)生的原因相對較復(fù)雜，至今尚無定論。（三）流暢性障礙最常見的流暢性障礙就是口吃。12三、言語與語言障礙兒童關(guān)聯(lián)的發(fā)展障礙溝通障礙損害了傳送和接受思想的、事實、感覺及愿望的能力，有溝通障礙的兒童可能在語言或言語方面存在障礙，有的甚至兩個方面都有障礙，其障礙包括聽、說、讀、寫上的障礙。三、言語與語言障礙兒童關(guān)聯(lián)的發(fā)展障礙溝通障礙損害了傳送和接13四、言語與語言障礙兒童的行為問題

言語與語言障礙本身會帶來許多負面情緒體驗；溝通障礙兒童社交行為受挫也會產(chǎn)生不良情緒反應(yīng)。四、言語與語言障礙兒童的行為問題言語與語言障礙本身會帶來許14第二節(jié)言語與語言障礙兒童的學(xué)習(xí)

第二節(jié)言語與語言障礙兒童的學(xué)習(xí)15一、語言的學(xué)習(xí)兒童語言的發(fā)展與學(xué)習(xí)建立在四個重要條件基礎(chǔ)之上：口語的輸入、重復(fù)的接受、有意義的情境、實際的應(yīng)用（林寶貴锜寶香2000）。一、語言的學(xué)習(xí)兒童語言的發(fā)展與學(xué)習(xí)建立在四個重要條件基礎(chǔ)之16（一）仿說復(fù)述（二）自我談話（三）平行談話（四）示范學(xué)習(xí)（五）拓展延伸（一）仿說復(fù)述17二、適應(yīng)行為的學(xué)習(xí)（一）家庭環(huán)境（二）學(xué)校環(huán)境1．配備輔導(dǎo)老師2．設(shè)置資源教室3．創(chuàng)設(shè)良好的氛圍二、適應(yīng)行為的學(xué)習(xí)（一）家庭環(huán)境18三、交流溝通的學(xué)習(xí)（一）撫愛交流，加強接觸。（二）練習(xí)事物操作，交換游戲。三、交流溝通的學(xué)習(xí)（一）撫愛交流，加強接觸。19第三節(jié)語言障礙兒童的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

案例一：一個語言發(fā)展遲緩幼兒進行教育的個案分析四歲半人園，兩歲前無語言活動，兩歲后才無意識地發(fā)出“爸、媽”等單音，到三歲半才開始叫“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶?！痹蕉嗉裔t(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)智力和聽力都正常；四歲半的語言能力相當于兩歲左右的幼兒，發(fā)音含含糊糊。第三節(jié)語言障礙兒童的學(xué)習(xí)訓(xùn)練案例一：一個語言發(fā)展遲緩幼20（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練1.掃除心理障礙，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。（1）贏得孩子的信任，排除他對陌生環(huán)境的恐懼感。（2）矯正不良的生活習(xí)慣，獲得與集體生活同步的能力。（3）創(chuàng)造與同伴交往的機會，教給孩子初步與同伴交往的技能。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練1.掃除心理障礙，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。212.循循善誘，點滴滲透，提高語言表達能力（1）創(chuàng)設(shè)自然、輕松的語言環(huán)境。（2）提供給孩子談話和表達意愿的機會。（3）由簡單到復(fù)雜，對孩子進行專門的語言訓(xùn)練。A.豐富詞匯、B.訓(xùn)練短句、C.有計劃的語言教學(xué)。2.循循善誘，點滴滲透，提高語言表達能力（1）創(chuàng)設(shè)自然、輕223.家園同步，協(xié)調(diào)一致首先，讓家長了解幼兒園的教育觀念、教育方法和教育計劃。其次，幫助家長提高語言教育技巧。3.家園同步，協(xié)調(diào)一致首先，讓家長了解幼兒園的教育觀念、教23（三）訓(xùn)練效果小張臉上經(jīng)常有笑容，說話也清楚了，能與同伴進行簡單的交流。詞匯量增多了，能掌握800多個單詞，對名詞、動詞掌握較好，能準確說出幼兒園的名稱和自己的名字；但發(fā)舌根音g和翹舌音zh、ch、sh、r有困難；能理解方位詞“在……上面(或下面、里面)；學(xué)會說完整的句子，如“我自己脫衣服”“昨天我感冒了”等；能記住五六首兒歌，在老師的幫助下能復(fù)述故事《小兔乖乖》，并愿意在同伴和陪同下表演唱歌、朗誦兒歌，有時能主動發(fā)言；家里來了客人，能打招呼和回答一些簡單問題。（三）訓(xùn)練效果小張臉上經(jīng)常有笑容，說話也清楚了，能與同伴進行24案例二：一個口吃幼兒的矯治個案

某男孩，在陌生人面前或上課回答問題時，說話會相當頻繁地重復(fù)一個詞的第一個音，此男孩的情況屬口吃現(xiàn)象。案例二：一個口吃幼兒的矯治個案某男孩，在陌生人面前或上課回25（二）學(xué)習(xí)訓(xùn)練1.消除說話時引起情緒緊張的因素，是矯正口吃的關(guān)鍵。2.有意識地進行一些語言訓(xùn)練，是矯正口吃的重要手段。（1）正確示范。（2）訓(xùn)練孩子心平氣和地說話。（3）分散注意力。（4）多練習(xí)兒歌、歌曲。（5）由易到難地訓(xùn)練。（二）學(xué)習(xí)訓(xùn)練1.消除說話時引起情緒緊張的因素，是矯正口吃26（三）訓(xùn)練效果在已矯治了口吃。上能積極舉手發(fā)言，在陌生人和集體面前也能清楚、連續(xù)地表達自己的意思。（三）訓(xùn)練效果在已矯治了口吃。上能積極舉手發(fā)言，在陌生人和集27第十章言語與語言障礙兒童第十章言語與語言障礙兒童28第一節(jié)言語與語言障礙兒童發(fā)展特點一、語言障礙語言障礙包含理解和表達上的障礙，代表性的語言障礙為失語癥和語言發(fā)育遲緩。第一節(jié)言語與語言障礙兒童發(fā)展特點一、語言障礙29（一）失語癥失語癥是言語獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語功能受損或喪失，常常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、計算等方面的障礙。（一）失語癥失語癥是言語獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的30造成失語癥的原因主要是由于腦血管疾病、腦外傷、腦腫瘤、腦組織炎癥等致使大腦皮層中樞受到傷害，從而使已習(xí)得的語言功能喪失或無法習(xí)得語言。造成失語癥的原因主要是由于腦血管疾病、腦外傷、腦腫瘤、腦組織31運動性失語癥和感覺性失語癥運動性失語癥能聽懂話，看懂文字，但不能說話或只能講一些單詞。感覺性失語癥往往聽力正常，但聽不懂自己和別人所說的話或雖有說話和書寫能力但語言混亂，無法被別人理解。運動性失語癥和感覺性失語癥運動性失語癥能聽懂話，看懂文字，但32（二）語言發(fā)展遲緩語言發(fā)育遲緩是指在發(fā)育過程中的兒童語言發(fā)育沒有達到與其年齡相應(yīng)的水平，但不包括由聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩等其他語言障礙類型。（二）語言發(fā)展遲緩語言發(fā)育遲緩是指在發(fā)育過程中的兒童語言發(fā)331．聽覺障礙2．智力落后（1）掌握的詞匯量較少。（2）不會運用有復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的句型。（3）語言運用不當或不靈活。3．語言環(huán)境脫離1．聽覺障礙34二、言語障礙代表性的言語障礙為構(gòu)音障礙、流暢性障礙和發(fā)聲障礙。二、言語障礙代表性的言語障礙為構(gòu)音障礙、流暢性障礙和發(fā)聲障35（一）構(gòu)音障礙構(gòu)音障礙是由于神經(jīng)病變，與言語有關(guān)的肌肉麻痹、收縮力減弱或運動不協(xié)調(diào)所致的言語障礙。產(chǎn)生的原因是多方面的，有生理方面的，如唇裂、舌系帶短、發(fā)音器官肌肉運動不協(xié)調(diào)等。也有心理方面的，如聽力損傷、發(fā)育遲緩、情緒困擾等。（一）構(gòu)音障礙構(gòu)音障礙是由于神經(jīng)病變，與言語有關(guān)的肌肉麻痹36構(gòu)音障礙的言語癥狀主要表現(xiàn)增音遺漏歪曲替換構(gòu)音障礙的言語癥狀主要表現(xiàn)增音37（二）聲音障礙音調(diào)失常音量失調(diào)音質(zhì)異常（二）聲音障礙音調(diào)失常38（三）流暢性障礙最常見的流暢性障礙就是口吃?？诔允侵缚谡Z由于反復(fù)、拖延、堵塞等原因所致流暢性出現(xiàn)障礙的現(xiàn)象?？诔援a(chǎn)生的原因相對較復(fù)雜，至今尚無定論。（三）流暢性障礙最常見的流暢性障礙就是口吃。39三、言語與語言障礙兒童關(guān)聯(lián)的發(fā)展障礙溝通障礙損害了傳送和接受思想的、事實、感覺及愿望的能力，有溝通障礙的兒童可能在語言或言語方面存在障礙，有的甚至兩個方面都有障礙，其障礙包括聽、說、讀、寫上的障礙。三、言語與語言障礙兒童關(guān)聯(lián)的發(fā)展障礙溝通障礙損害了傳送和接40四、言語與語言障礙兒童的行為問題

言語與語言障礙本身會帶來許多負面情緒體驗；溝通障礙兒童社交行為受挫也會產(chǎn)生不良情緒反應(yīng)。四、言語與語言障礙兒童的行為問題言語與語言障礙本身會帶來許41第二節(jié)言語與語言障礙兒童的學(xué)習(xí)

第二節(jié)言語與語言障礙兒童的學(xué)習(xí)42一、語言的學(xué)習(xí)兒童語言的發(fā)展與學(xué)習(xí)建立在四個重要條件基礎(chǔ)之上：口語的輸入、重復(fù)的接受、有意義的情境、實際的應(yīng)用（林寶貴锜寶香2000）。一、語言的學(xué)習(xí)兒童語言的發(fā)展與學(xué)習(xí)建立在四個重要條件基礎(chǔ)之43（一）仿說復(fù)述（二）自我談話（三）平行談話（四）示范學(xué)習(xí)（五）拓展延伸（一）仿說復(fù)述44二、適應(yīng)行為的學(xué)習(xí)（一）家庭環(huán)境（二）學(xué)校環(huán)境1．配備輔導(dǎo)老師2．設(shè)置資源教室3．創(chuàng)設(shè)良好的氛圍二、適應(yīng)行為的學(xué)習(xí)（一）家庭環(huán)境45三、交流溝通的學(xué)習(xí)（一）撫愛交流，加強接觸。（二）練習(xí)事物操作，交換游戲。三、交流溝通的學(xué)習(xí)（一）撫愛交流，加強接觸。46第三節(jié)語言障礙兒童的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

案例一：一個語言發(fā)展遲緩幼兒進行教育的個案分析四歲半人園，兩歲前無語言活動，兩歲后才無意識地發(fā)出“爸、媽”等單音，到三歲半才開始叫“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶?！痹蕉嗉裔t(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)智力和聽力都正常；四歲半的語言能力相當于兩歲左右的幼兒，發(fā)音含含糊糊。第三節(jié)語言障礙兒童的學(xué)習(xí)訓(xùn)練案例一：一個語言發(fā)展遲緩幼47（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練1.掃除心理障礙，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。（1）贏得孩子的信任，排除他對陌生環(huán)境的恐懼感。（2）矯正不良的生活習(xí)慣，獲得與集體生活同步的能力。（3）創(chuàng)造與同伴交往的機會，教給孩子初步與同伴交往的技能。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練1.掃除心理障礙，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。482.循循善誘，點滴滲透，提高語言表達能力（1）創(chuàng)設(shè)自然、輕松的語言環(huán)境。（2）提供給孩子談話和表達意愿的機會。（3）由簡單到復(fù)雜，對孩子進行專門的語言訓(xùn)練。A.豐富詞匯、B.訓(xùn)練短句、C.有計劃的語言教學(xué)。2.循循善誘，點滴滲透，提高語言表達能力（1）創(chuàng)設(shè)自然、輕493.家園同步，協(xié)調(diào)一致首先，讓家長了解幼兒園的教育觀念、教育方法和教育計劃。其次，幫助家長提高語言教育技巧。3.家園同步，協(xié)調(diào)一致首先，讓家長了解幼兒園的教育觀念、教50（三）訓(xùn)練效果小張臉上經(jīng)常有笑容，說話也清楚了，能與同伴進行簡單的交流。詞匯量增多了，能掌握800多個單詞，對名詞、動詞掌握較好，能準確說出幼兒園的名稱和自己的名字；但發(fā)舌根音g和翹舌音zh、ch、sh、r有困難；能理解方位詞“在……上面(或下面、里面)；學(xué)會說完整的句子，如“我自己脫衣服”“昨天我感冒了”等；能記住五六首兒歌，在老師的幫助下能復(fù)述故事《小兔乖乖》，并愿意在同伴和陪同下表演唱歌、朗誦兒歌，有時能主動發(fā)言；家里來了客人，能打招呼和回答一些簡單問題。（三）訓(xùn)練效果小張臉上經(jīng)常有笑容，說話也清楚了，能與同伴進行51案例二：一個口吃幼兒的矯治個案

某男孩，在陌生人面前或上課回答問題時，說話會相當頻繁地重復(fù)一個詞的第一個音，此男孩的情況屬口