2021-2022學(xué)年甘肅省慶陽市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2021-2022學(xué)年甘肅省慶陽市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列哪個選項屬于一般能力()

A．曲調(diào)感受力

B．觀察力

C．節(jié)奏感受力

D．色調(diào)感受力

2.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

3.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.培養(yǎng)人的社會活動C.歷史性D.相對獨立性

4.下列選項中，哪一種能力屬于特殊能力?()

A．記憶力

B．想象力

C．思維力

D．曲調(diào)感

5.小明在很多人觀看時，表演節(jié)目表現(xiàn)極好，這種現(xiàn)象屬于()。A.群體心理B.社會促進(jìn)作用C.社會促退作用D.群體規(guī)范

6.新中國成立以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受（）。

A.文化傳統(tǒng)的制約B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.外國教育目的的制約

7.智力的核心成分是（）。

A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力

8.班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A.A.了解和研究學(xué)生B.選拔班干部C.關(guān)心學(xué)生身體健康D.組織教育活動

9.在操作技能形成過程中，視覺控制逐漸讓位于動覺控制的階段是（）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

10.

第

2

題

在教學(xué)中運用教學(xué)方法時，從實際出發(fā)隨時調(diào)整是說的（）

11.班集體形成的重要標(biāo)志是（）。A.確立了班集體的奮斗目標(biāo)B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論12.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A.A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙13.實施素質(zhì)教育的重點是（）。A.A.加強德育B.發(fā)展智力C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.健康第一

14.人的心理活動過程包括認(rèn)知過程、情緒過程和（）

A．注意過程

B．意志過程

C．行動過程

D．意識過程

15.中國開始采用班級授課制是在()

A．元末

B．明末

C．清末

D．民國初期

16.在動機(jī)沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標(biāo)時引起的沖突是（）

A．雙趨式?jīng)_突

B．雙避式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突

D．多重趨避式?jīng)_突

17.我國目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）

A．地方

B．中央

C．社會力量

D．學(xué)生家長

18.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯19.下列哪種選項不屬于注意的品質(zhì)特征?（）A.注意的范圍B.注意的敏捷C.注意的穩(wěn)定D.注意的分配

20.我國第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制二、填空題(20題)21.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

22.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

23.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

24.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

25.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。29.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

32.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。

33.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

36.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。

37._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

39.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

40.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

三、簡答題(5題)41.什么是情緒，并簡述情緒與認(rèn)知的關(guān)系?

42.簡述吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。43.什么是情緒，并簡述情緒與認(rèn)知的關(guān)系?44.動機(jī)的分類有哪些?

45.教育的相對獨立性表現(xiàn)在哪些方面?

四、論述題(5題)46.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

47.現(xiàn)在強調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對此看法加以分析。

48.49.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?50.聯(lián)系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性’’的德育原則。五、辨析題(5題)51.發(fā)達(dá)國家機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)得到了飛速發(fā)展，物質(zhì)極大地豐富，因此，在這些國家中就可以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

52.班主任了解學(xué)生的基本方法是書面材料分析法。53.“專家未必名師”。

54.人對同一個目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)斗爭是雙趨沖突。

55.教師職業(yè)是一種專業(yè)。

參考答案

1.DD

[解析]一般能力指很多活動中表現(xiàn)出來的基本能力。

2.C

3.B教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。

4.DD

[解析]ABC是一般能力，D曲調(diào)感是特殊能力。

5.B社會促進(jìn)作用指人們在有他人旁觀的情況下，工作表現(xiàn)比自己單獨進(jìn)行時好的現(xiàn)象。

6.C該題難度較大，要求考生理解“確立教育目的的依據(jù)”，我國確立教育目的的依據(jù)有：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、社會生產(chǎn)方式、人的發(fā)展需要。根據(jù)這三點，再看四個選項，A、D兩項沒有，可以不考慮，而B項“馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”是不變的，C項“社會生產(chǎn)方式”是不斷變化的，其變化就引起了教育目的的變化，所以正確答案應(yīng)是C。

7.B此題經(jīng)常出現(xiàn)。同時還應(yīng)注意智力的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造力。

8.A

9.C

10.C

11.D

12.D

13.C

14.B

15.CC

[解析]清時期廢除了科舉制度，當(dāng)時引入了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的觀點。

16.B

17.A

18.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現(xiàn)代教育派或進(jìn)步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

19.B

20.A請記住我國現(xiàn)代學(xué)制包括舊中國的學(xué)制和新中國的學(xué)制改革兩部分。以上例6至例10部分考查的是舊中國的學(xué)制的內(nèi)容。對于舊中國的學(xué)制，需要考生掌握以下幾點：

第一，記住舊中國的學(xué)制的四個名稱：壬寅學(xué)制，癸卯學(xué)制，壬子癸丑學(xué)制和壬戌學(xué)制。

第二，對于壬寅學(xué)制，需要掌握它是中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，頒布時間為1902年，這個學(xué)制只頒布而未實行。

第三，對于癸卯學(xué)制，需要掌握它是中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。要了解下面的內(nèi)容，即一看到下列內(nèi)容就應(yīng)該知道它出自于這個學(xué)制：“開始把學(xué)校制度與教育行政制度分開”“明文規(guī)定教育目的是‘忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實’”“明顯反映了‘中學(xué)為體，西學(xué)為用’的精神”“體現(xiàn)了中國半封建半殖民地的特點”。

第四，對于壬子癸丑學(xué)制，要能夠認(rèn)識下列內(nèi)容，為選擇題做準(zhǔn)備：“1912年”“以孫中山為首的南京臨時政府對舊學(xué)制加以修訂”“第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)?！?。

第五，對于壬戌學(xué)制，要能夠認(rèn)識下列內(nèi)容，為選擇題做準(zhǔn)備：“1922年”“又稱‘六三三制’或‘新學(xué)制”“‘以美國學(xué)制為藍(lán)本”。21.穩(wěn)定，統(tǒng)一

22.強化強化

23.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

24.社會知識社會知識

25.制度文化26.比較與分類，抽象與概括

27.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識28.概念，判斷，推理29.識記保持

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性32.壬寅學(xué)制

33.先快后慢先快后慢

34.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)35.社會家庭

36.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

37.學(xué)科課程學(xué)科課程

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.強制性強制性

40.學(xué)生集體學(xué)生集體

41.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒與認(rèn)知的聯(lián)系：(1)認(rèn)知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過感知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程，有了對事物各種屬性的認(rèn)識，才能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感，沒有對事物的認(rèn)識就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對認(rèn)知有動力作用。人的情感不僅以認(rèn)識為基礎(chǔ)，反過來又會影響人的認(rèn)識過程。情緒與認(rèn)知的區(qū)別：(1)認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認(rèn)知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認(rèn)知活動有更強和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。42.智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為等，是智力活動的對象或材料。而智力操作是指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的，包括認(rèn)知、記憶和發(fā)散思維、聚合思維、評價等。智力活動的產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以用單元計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。43.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒與認(rèn)知的聯(lián)系：(1)認(rèn)知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過感知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程，有了對事物各種屬性的認(rèn)識，才能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感，沒有對事物的認(rèn)識就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對認(rèn)知有動力作用。人的情感不僅以認(rèn)識為基礎(chǔ)，反過來又會影響人的認(rèn)識過程。情緒與認(rèn)知的區(qū)別：(1)認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認(rèn)知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認(rèn)知活動有更強和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。44.(1)按需要的種類可分為生理性動機(jī)與社會性動機(jī)。(2)根據(jù)動機(jī)的來源可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。(3)根據(jù)動機(jī)持續(xù)作用的時間可以劃分為近景性動機(jī)與遠(yuǎn)景性動機(jī)。(4)按動機(jī)在活動中作用的大小可分為主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī)。

45.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。(2)教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。(3)教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

46.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語報告；進(jìn)行“心理模擬”。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學(xué)生的個別差異。47.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。(2)該規(guī)律認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因為教師受過專門訓(xùn)練，而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學(xué)生在教學(xué)過程中起主體作用。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有主觀能動性。(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來。上述觀點只看到了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，會影響教學(xué)效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內(nèi)容展開論述，最后結(jié)合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內(nèi)容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么，這些內(nèi)容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。

48.

49.意志的品質(zhì)：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質(zhì)的培養(yǎng)：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。

聯(lián)系實際進(jìn)行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。50.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應(yīng)對各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，步調(diào)一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系。第三，保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好