中學(xué)實(shí)習(xí)教師月教學(xué)的工作總結(jié)

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來(lái)到××五中已經(jīng)一個(gè)多月了，上一周已經(jīng)開(kāi)頭從晚自習(xí)教起，雖然還沒(méi)有正式講課，但是晚自習(xí)對(duì)于我們（實(shí)習(xí)）生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很重要的教課過(guò)度階段。

回想了一下那天的晚自習(xí)，我察覺(jué)了大量問(wèn)題。一開(kāi)頭我用（英語(yǔ)）向大家介紹自己，才說(shuō)了兩句，底下的小孩就說(shuō)“聽(tīng)不懂”，我躊躇了下，還是堅(jiān)持（自我介紹）完了。由于我覺(jué)得老師要有能讓學(xué)生所折服的才能，你表達(dá)出的（專業(yè)）學(xué)識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生們更好地信服，更專心地聽(tīng)課。后來(lái)，在講題過(guò)程中，我講他們聽(tīng)，經(jīng)常就是坐在那干聽(tīng)，我務(wù)必要反復(fù)指點(diǎn)，他們才會(huì)把學(xué)識(shí)點(diǎn)記錄來(lái)。由于我覺(jué)得筆記這個(gè)東西是自發(fā)的，遇到了不會(huì)的自己就記錄來(lái)，但是對(duì)于初一的他們來(lái)說(shuō)還無(wú)法做到這點(diǎn)。

每天給他們判聽(tīng)寫，我心里總是想：這個(gè)這么簡(jiǎn)樸怎么都不會(huì)??；這個(gè)老師昨天剛講過(guò)怎么還錯(cuò)。我總是習(xí)慣用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，以為他們的英語(yǔ)已經(jīng)達(dá)成了初中該有的水平。為了更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，我在課堂上能用到簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句我就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。好學(xué)生也只是聽(tīng)著，或者寥寥幾個(gè)學(xué)生回復(fù)我“yes”，還是總有學(xué)生問(wèn)“老師，（什么）意思啊？”我總覺(jué)得我說(shuō)的夠簡(jiǎn)樸了，他們理應(yīng)都懂，總覺(jué)得這個(gè)單詞夠短了，他們斷定能夠背下來(lái)，但是我疏忽了他們的實(shí)際處境。他們只是初一的學(xué)生，再加上山區(qū)、郊區(qū)的孩子根基較差，所以聽(tīng)說(shuō)讀寫都稍微差一些，而我已經(jīng)念了十多年的書(shū)了，初中的學(xué)識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)自然就變得很簡(jiǎn)樸了。

和學(xué)生們相處是件很有意思的事。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，你永遠(yuǎn)也想不到他們的小腦袋瓜里在想些什么？你今天穿的衣服，那天去的幾班監(jiān)考，穿的什么鞋，每天上下班背的包甚至是你用的手機(jī)，這些小孩都會(huì)查看，入微留心得有些可怕。這讓我覺(jué)得作為教師更理應(yīng)留神自己的穿衣舉止，那是你留給學(xué)生們的第一印象，好的印象終歸是事半功倍的。

也可能是由于年輕，或者平日對(duì)他們兇不起來(lái)，就算你兇他們，他們貌似也不怕。我往往感覺(jué)我在班上和他們班主任在班上感覺(jué)是不一樣的，我的指導(dǎo)老師（就是他們的班主任）往講臺(tái)一站，大家根本都能夠有條不紊地做自己的事。我一上去給他們安置任務(wù)，他們就各種找機(jī)遇說(shuō)話，而我需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。后來(lái)我向我?guī)煾刚?qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)是我的語(yǔ)氣有問(wèn)題。我的語(yǔ)氣直接影響到他們的行為，他們會(huì)自己判斷這項(xiàng)任務(wù)是否務(wù)必要做，不做會(huì)有什么后果。回想一下，我的語(yǔ)氣經(jīng)常不夠堅(jiān)強(qiáng)肅穆，下達(dá)命令的時(shí)候也總帶著一絲不確定，甚至還要問(wèn)他們平常你們是怎么做的，然后我自己再去斟酌。這樣想想，切實(shí)是我的一大疏忽。

上課之前分外慌張，可是一旦上過(guò)幾次以后，我經(jīng)常能在察覺(jué)自己各種各樣的問(wèn)題，每天的反思也成為了我的