中學(xué)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的感知規(guī)律

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的感知規(guī)律教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息傳遞和操縱的完整過(guò)程，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)是把現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，傳遞教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的過(guò)程。要有效舉行師生之間的信息傳遞，務(wù)必遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，由于一切心理活動(dòng)，都是從熟悉過(guò)程開(kāi)頭的，而熟悉過(guò)程又以感知覺(jué)為前導(dǎo)，即感知是熟悉世界的開(kāi)頭，是一切心理活動(dòng)的根基。

地理教學(xué)內(nèi)容有直觀性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、信息量大、信息源種類(lèi)繁多的特點(diǎn)，研究尺度范圍變化大，掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不易突出，內(nèi)容表現(xiàn)一般為靜態(tài)的、無(wú)聲的，相互缺乏聯(lián)系。如教學(xué)“澳大利亞”，內(nèi)容涉及到澳大利亞的位置、地形、動(dòng)物、人口、經(jīng)濟(jì)、城市等，“大陸漂移”“海底擴(kuò)張”“喜馬拉雅山的形成”“褶皺”“斷層”“火山的形成”“地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)”“地形雨的形成”等內(nèi)容的教學(xué)，僅用語(yǔ)言描述，學(xué)生很難留下深刻印象。因此，在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段，通過(guò)使用多種表現(xiàn)方式（視頻、動(dòng)畫(huà)、地圖、圖表、景觀圖等），根據(jù)形象傳遞信息特別重要，遵循感知的規(guī)律，把形、聲、色、光以及運(yùn)動(dòng)、靜止、延續(xù)、停頓、大小、強(qiáng)弱最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生的熟悉更明確、更深刻，提高學(xué)習(xí)的效率。

課件設(shè)計(jì)要有明確、概括的教學(xué)目的

地理教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)適用于地理教師用于輔佐課堂教學(xué)，也適用于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)地理，可以明顯地顯示自然和人文地理現(xiàn)象及其分布；可以對(duì)不同區(qū)域的地理信息舉行對(duì)比、組合，將抽象的信息形象化，將平面信息立體化，對(duì)局部舉行放大或縮小，通過(guò)多種表現(xiàn)方式（視頻、動(dòng)畫(huà)、地圖、圖表、景觀圖等），突出大量信息中的主要信息。在熟悉世界的活動(dòng)中，人的感知活動(dòng)能夠從周邊的環(huán)境的大量工作事物中，優(yōu)先的分出當(dāng)前要感知的對(duì)象。知覺(jué)活動(dòng)是有選擇性的，知覺(jué)的選擇性按照于感知的目的，目的越概括、越明確，感知越明顯，因此，要使傳遞的教學(xué)信息成為學(xué)生明顯感知的對(duì)象，具有明確的目的性是必不成少的首要條件。有籌劃的知覺(jué)就是查看，我們一切學(xué)識(shí)都是通過(guò)查看而得到的，只有通過(guò)查看，才能獲得大量的關(guān)于事物的感性材料，在此根基上才能進(jìn)一步的斟酌。

為此，在中學(xué)地理教學(xué)中，設(shè)計(jì)使用地理課件，應(yīng)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段舉行教學(xué)，教師要根據(jù)形象傳遞的特點(diǎn)，概括、明確地向?qū)W生提出感知的目的任務(wù)，先感知什么，后感知什么，著重感知哪些地方等，感知的目的越明確、越概括，其效果也越好。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目的明確且概括的課件，在課堂教學(xué)中能通過(guò)友好的交互方式，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生的參與性，使學(xué)生在根本沒(méi)有思想壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并能實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的告成可能性大大提高。相反，目的不明確，學(xué)生就會(huì)抓不住要領(lǐng)，得不到收獲。

從地理背景材料中突出對(duì)象

地理教材內(nèi)容過(guò)于濃縮，大量的地理實(shí)事從概念到概念，空洞而難于理解；理論和實(shí)踐的聯(lián)系不易；結(jié)論過(guò)多，啟疑太少，代替學(xué)生思維的現(xiàn)象嚴(yán)重；缺乏學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，根本技能的訓(xùn)練也很不夠等處境是當(dāng)前地理教師所面臨的問(wèn)題。因此，利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)設(shè)備設(shè)計(jì)制作地理教學(xué)課件，是突破教師教學(xué)困難和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要方法。知覺(jué)的對(duì)象總是從周邊的事物中選擇出來(lái)的，在這種處境下，當(dāng)人們確定某一事物為知覺(jué)對(duì)象時(shí)，其余的事物就成了它的背景，對(duì)象在背景中越是突出，那么越輕易被感知。在現(xiàn)教導(dǎo)技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中，要能充分發(fā)揮其傳遞教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)作用，務(wù)必留神從背景中突出對(duì)象。

在設(shè)計(jì)和選擇課件要留神加強(qiáng)對(duì)象與背景的區(qū)別。對(duì)象和背景的區(qū)別包括顏色、外形、聲音等方面，更加是在地圖運(yùn)用方面。假設(shè)這些材料屬性的區(qū)別越大，那么對(duì)象就越輕易從背景中突出，而先被感知到；反之，對(duì)象與背景的區(qū)別越小，那么對(duì)象越輕易消散在背景之中難以覺(jué)察，甚至有可能形成對(duì)象與背景發(fā)生轉(zhuǎn)化的處境。在中學(xué)地理教導(dǎo)中，有大量的地圖、圖形、圖像運(yùn)用，利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段舉行課件設(shè)計(jì)要重視對(duì)象與背景的關(guān)系，在顏色深淺、線條粗細(xì)、外形大小等方面要留神有明顯的差異，盡量做到比較清晰，色調(diào)搭配得當(dāng)，輪廓明顯切實(shí)，重點(diǎn)鮮明突出，猛烈的比較能馬上被學(xué)生所感知。

在地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要留神材料的組合。為了突出所要感知的對(duì)象，在地理教學(xué)中顯現(xiàn)的圖像，周邊不宜有類(lèi)似的線條和圖形，要留神拉開(kāi)距離或加上不同的顏色；表示事物進(jìn)展的和有聯(lián)系的圖像要有適當(dāng)?shù)木嚯x，不能混淆；顯示的文字理應(yīng)分行、分段，相互之間有確定的距離，聲音要有適當(dāng)?shù)目?、慢、輕、重之分?？傊?，整體布局要合理，層次要清晰，在時(shí)間、空間的組合上便于學(xué)生感知。

在地理教學(xué)中，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段有著猛烈的表現(xiàn)才能。在人的感知過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)變化的刺激輕易成為知覺(jué)的對(duì)象，課件設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際需要啟程，對(duì)顯現(xiàn)的圖像內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處，應(yīng)盡可能地化靜為動(dòng)，滄海桑田的實(shí)事過(guò)程，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)地感知到地理事物變化的過(guò)程、布局、本質(zhì)特征。例如，在“水循環(huán)”教學(xué)中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成3個(gè)動(dòng)畫(huà)，一一顯示，結(jié)果又把3個(gè)動(dòng)畫(huà)結(jié)合在同一動(dòng)畫(huà)上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以明顯地了解各個(gè)循環(huán)類(lèi)型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，化靜為動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻等的教學(xué)手段明顯地提高了學(xué)生的感知效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌管。

課件圖形、言語(yǔ)（文字）的切實(shí)合作

切實(shí)的詞語(yǔ)和聲音描述，可以使感知更急速、更完整、更富有理解性，能大大提高感知的效果，更加是一些感知對(duì)象對(duì)比繁雜，不易從外部環(huán)境加以比較、理解的內(nèi)容。如教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”，涉及到恒星日與太陽(yáng)日的識(shí)別、黃赤交角及其影響等諸多難點(diǎn)，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難理解繁雜的地理變化過(guò)程。此時(shí)，切實(shí)的配音和文字描述可以在感知過(guò)程中起到補(bǔ)充和深化的作用，提高感知的效果。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，合作教師的講解，使課件在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的感知活動(dòng)起到主導(dǎo)作用，能夠有效抑制課件設(shè)計(jì)中不能很好表現(xiàn)的片面，實(shí)現(xiàn)充分的、全面的感知效果，進(jìn)而正確地理解一些繁雜的地理實(shí)事，便當(dāng)實(shí)現(xiàn)地理信息的對(duì)比、疊加，大大充實(shí)教材的概念和有關(guān)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。

課件設(shè)計(jì)中要留神視聽(tīng)有機(jī)結(jié)合

心理學(xué)研究說(shuō)明，人們對(duì)學(xué)識(shí)信息的獲得，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共占90%以上，視聽(tīng)結(jié)合可以充分提高學(xué)習(xí)的記憶效果，供給好玩的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理學(xué)識(shí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段具有形聲化的特點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)設(shè)備在形聲方面的優(yōu)勢(shì)作用，并做到有機(jī)結(jié)合；悠揚(yáng)的音樂(lè)、順耳的歌聲、美觀的畫(huà)面，一方面給學(xué)生美的享受，