2022年浙江省金華市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022年浙江省金華市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.《普通教育學(xué)》的作者是（）。

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

2.教師在課堂上讓學(xué)生觀察實物或模型，或向?qū)W生作示范性的實驗，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識的教學(xué)方法是（）

A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習(xí)作業(yè)法

3.在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能?（）

A．甄別與選拔

B．促進學(xué)生發(fā)展

C．促進教師專業(yè)發(fā)展

D．改進教學(xué)過程

4.當(dāng)你在電視廣告中看到某演員時，能確認他曾飾演過的角色。這種現(xiàn)象屬于（）

A．識記

B．保持

C．再認

D．回憶

5.下列公式中是智商公式的是()

6.在教育實踐中應(yīng)當(dāng)“五育”并舉，這反映了（）。

A.“五育”各有其相對獨立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系D.“五育”可以相互取代

7.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式是（）

A．動作技能

B．認知技能

C．運算技能

D．智力技能

8.動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是（）。A.A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強化理論

9.“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）

A．說理教育

B．榜樣示范

C．實際鍛煉

D．品德評價

10.世界上最早一部教育專著是（）

A．《論語》

B．《禮記?學(xué)記》

C．《中庸》

D．《大學(xué)》

11.心理健康最基本的條件是（）。

A.積極發(fā)展的心理狀態(tài)B.無異常行動C.無心理疾病D.人體各系統(tǒng)發(fā)育良好

12.班集體形成的主要標志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃

13.當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法

14.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。

A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

15.

16.班主任通過查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來了解學(xué)生的方法屬于（）。

A.書面材料分析法B.問卷法C.調(diào)查訪問法D.觀察法

17.課外校外教育活動的主要形式是()。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.集體活動

18.班主任工作的基本任務(wù)是（）。A.A.了解和研究學(xué)生B.帶好班級，教好學(xué)生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃

19.

第

21

題

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說明下列哪個因素影響社會態(tài)度的形成？（）

20.根據(jù)動機的性質(zhì)及社會價值的不同，可把動機分為（）。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導(dǎo)性與輔助性的動機二、填空題(20題)21.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

22.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

23.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

24.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

25.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

26.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。31.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。32.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

33.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

34.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

35.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

36.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

38.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

40.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

三、簡答題(5題)41.簡述我國學(xué)制改革的基本原則。

42.簡要說明意志與認識過程的關(guān)系。

43.上好一節(jié)課的基本標準是什么?

44.情緒、情感的兩重性表現(xiàn)在哪些方面?

45.簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。四、論述題(5題)46.聯(lián)系實際分析如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。

47.試述正面教育與紀律約束相結(jié)合的德育原則。48.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學(xué)的方法?49.持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”，把教師比作“舵手”，學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

50.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

五、辨析題(5題)51.集體輿論是班主任倡導(dǎo)的言論。

52.教育制度就是指學(xué)校制度。

53.意志是人為了實現(xiàn)某種目的，在行動中所表現(xiàn)出來的心理過程。54.班主任了解學(xué)生的基本方法是問卷法。

55.我國辦學(xué)體制改革的重點就是強化政府辦學(xué)。

參考答案

1.B《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

2.B

3.A

4.C

5.B

6.A

7.A

8.B

9.B

10.B

11.C

12.C

13.C

14.A教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用。蘇聯(lián)教育家加里寧稱贊教師為“人類靈魂的工程師”。

15.A

16.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

17.B

18.B

19.A

20.C

21.意義識記機械識記意義識記，機械識記

22.強制性強制性

23.社會問題社會問題

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性25.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

26.混合課混合課27.壬寅學(xué)制28.概念，判斷，推理

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)30.比較與分類，抽象與概括31.社會家庭32.穩(wěn)定，統(tǒng)一

33.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

34.生活化生活化

35.學(xué)生集體學(xué)生集體36.一般能力；特殊能力

37.制度文化

38.社會知識社會知識39.識記保持

40.夸美紐斯夸美紐斯

41.(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，有利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。(3)普及與提高相結(jié)合。(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

42.意志與認識過程有著密切的聯(lián)系。

(1)意志的產(chǎn)生是以認識過程為前提的，離開了認識過程，意志便不可能產(chǎn)生。

(2)意志對認識過程也有很大的影響。沒有意志努力，就不可能有認識過程，更不可能使認識過程深入和持久。43.一節(jié)好課的基本標準可從教和學(xué)兩方面分析。從教師教的方面看，評價標準有：目的正確，內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)合理，方法恰當(dāng)，語言藝術(shù)，板書有序，態(tài)度自如。從學(xué)生學(xué)的方面看，基本標準有：學(xué)生注意力集中，思維活躍，積極參與，個別學(xué)生得到照顧。

該題要點較多，不容易記住。要注意它們是從兩個方面說的，特別是第二個方面是新增內(nèi)容，要注意。

44.(1)積極的動力作用與消極的阻力作用。

(2)肯定作用與否定作用。

(3)緊張作用與輕松作用。

(4)激動狀態(tài)與平靜狀態(tài)。

(5)情緒情感的強弱兩極狀態(tài)。45.①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘；②機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；③遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；⑤遺忘還受動機和情緒的影響。

46.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。47.基本含義：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學(xué)生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學(xué)的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導(dǎo)學(xué)生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執(zhí)行，督促學(xué)生約束自己的行為。48.(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)會、理解和掌握，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學(xué)中，教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學(xué)生的感知效果。

(3)教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對性地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)是必要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

此題要聯(lián)系實際或舉例說明。49.這種觀點是片面的。首先，它只強調(diào)學(xué)生作為教育的客體，而忽了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學(xué)生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關(guān)系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)。總之，我們既不能忽，也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認識到學(xué)生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。

50.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語報告；進行“心理模擬”。(2)有效進行分階段練習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學(xué)生的個別差異。

51.錯誤。集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見，是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導(dǎo)的言論。

52.錯誤。教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。該觀點只提到了狹