B5 學(xué)習(xí)小組組織與管理案例實施計劃使用記錄（小學(xué)語文）

基本信息學(xué)校姓名學(xué)科語文能力維度4學(xué)法指導(dǎo)所屬環(huán)境q混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點B5學(xué)習(xí)小組組織與管理教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境活動目標(biāo).在默讀《白鵝》交流批注的過程中把握文章的主要內(nèi)容。.通過小組討論和組員相互補充學(xué)習(xí)更多的批注方法。.通過對文章中的細(xì)節(jié)批注交流學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，讀懂作者的情感。活動任務(wù)默讀《白鵝》用學(xué)過的方法進行批注，小組合作交流，記錄閱讀收獲和遺留問題，學(xué)生基本情況學(xué)生課前能夠獨立自主完成預(yù)學(xué)單，對生字、生詞能借助工具書獨立解決。已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法來理解課文，具有一定的文本解讀能力。技術(shù)環(huán)境設(shè)計混合學(xué)習(xí)環(huán)境，利用有道云的同步編輯功能，多平臺分享和會議記錄模式實現(xiàn)小組成員合作交流。活動計劃（時間、分組策略等）.利用小組微信群進行閱讀批注交流。.運用有道云中的圖轉(zhuǎn)文字功能，將文本內(nèi)容圖片轉(zhuǎn)為電子文本。.將文本分享權(quán)限設(shè)置為可編輯，分享到微信、釘釘?shù)瓤赏狡脚_的小組群中.小組成員在微信鏈接中打開文本，保存到有道云筆記，對文本進行編輯批注，.在有道云筆記中新建筆記，選擇會議模板，新建任務(wù)，將自己得出的結(jié)論和文本中的遺留問題記錄下來，同步分享到微信群中，與同學(xué)時時互動，相互補充。過程監(jiān)控舉措教師時時在微信或釘釘群中與同學(xué)互動，查看學(xué)生對批注的補充結(jié)果，并及時利用語音、視頻等方式進行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)成效評價通過交流各自的批注，問學(xué)們對文本有了更加深入的解讀,對文章內(nèi)容加深了理解,明白了作者用欲揚先抑的手法通過對白鵝的叫聲、步態(tài)、吃食的習(xí)慣等描寫體現(xiàn)了對白鵝的喜愛之情。通過交流掌握了更多批注的方法例如：對含義深刻的句子進行批注、對運用修辭和寫作手法的句子進行批注等。等級V優(yōu)秀

基本信息學(xué)校姓名學(xué)科語文能力維度4學(xué)法指導(dǎo)所屬環(huán)境d混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點B5學(xué)習(xí)小組組織與管理技術(shù)使用過程活動環(huán)節(jié)活動任務(wù)技術(shù)使用照片或截圖文字說明.教師發(fā)布需要批注的課文.在微信群中組織小組成員進行批注.在有道云中編輯批注并在學(xué)習(xí)小組群中交流并補充批注4.填寫會議記錄，記錄遺留問題和閱讀收獲對《白鵝》這篇課文中的重點段落進行批注并小組合作交流。,將課文圖片上傳到有道云中.利用有道云的圖片文字轉(zhuǎn)換功能，將圖片轉(zhuǎn)換為電子文本,將文本分享權(quán)限設(shè)置為可編輯，分享到小組微信群中.在微信中打開有道云鏈接進行編輯批注，批注后可再次分享到小組群，進行交流。.在有道云中新建筆記，選擇會議模式。.編輯會議記錄，填寫遺留問題。小組討論解決后填寫結(jié)論并保存。等級v優(yōu)秀B5學(xué)習(xí)小組組織與管理技術(shù)使用記錄一、班級優(yōu)化大師學(xué)生管理1、通過班級優(yōu)化大師建立班級“三年級”.2、在班級優(yōu)化大師中錄入三年級的人員十四人.二、班級優(yōu)化大師學(xué)生分組管理通過班級優(yōu)化大師，對班級學(xué)生進行分組，根據(jù)性別、性格、家庭背景、愛好等因素合理分組。通過班級優(yōu)化大師的小組形成后，有利于小組間成員的協(xié)作、交流討論、互評展示、資源分享等。分組情況如下：小組按照一組4人；二組3人；三組3人；四組4人分配。每一組配有小組長，記錄員作為小組活動的負(fù)責(zé)人員三、班級優(yōu)化大師評價管理在課堂小組活動中，根據(jù)小組活動表現(xiàn)情況，進行評價，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，通過班級優(yōu)化大師的技術(shù)支持，使小組間形成協(xié)作、交流、溝通，促進學(xué)生深度參與，有助于集體智慧的沉淀與分享的同時，有效支持教師的監(jiān)控和評價反饋。班級優(yōu)化大師中的評價分為表揚和待改進兩部分.四、班級優(yōu)化大師小組評價管理在學(xué)生進行小組活動的時候，教師走進學(xué)生小組中去，對小組活動時候的表現(xiàn)進行評價，在每一個小組活動結(jié)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時反饋評價，并且評價動態(tài)實時反在大屏幕上，提高小組間的競爭意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生集體智慧的沉淀與分享。在小組活動表揚的部分中，根據(jù)學(xué)科的實際活動，進行了相應(yīng)的加分項，例如“小組匯報優(yōu)秀”、“小組合作完成速度最快”、“小組合作實踐作品優(yōu)秀”.相應(yīng)的，在小組活動待改進的部分中，根據(jù)學(xué)科的實際活動，進行了相應(yīng)的扣分項，例如“合作實踐作品有待改進”、“小組探究匯報不全面”、“合作實踐沒有完成”.在小組活動結(jié)束時，讓學(xué)生看到每一組的得分情況，學(xué)生對自己小組的活動有更清晰的認(rèn)識，使學(xué)生對小組活動中成員間的協(xié)作、展示有更清晰直觀的認(rèn)識，增強小組間