記敘文閱讀應(yīng)做到心中有數(shù)

記敘文閱讀應(yīng)做到心中有“數(shù)”-----2010年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校郭立桂什么是記敘文？廣義的記敘文，除了一般寫(xiě)人敘事的文章外，還包括小說(shuō)及敘事和寫(xiě)景狀物的散文等。為了適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，近年來(lái)中考記敘文命題越來(lái)越重視對(duì)考生綜合閱讀能力考查，主要表現(xiàn)為閱讀題量越來(lái)越多，題型越來(lái)越活，難度越來(lái)越深，綜合性越來(lái)越強(qiáng)。特別重視課外閱讀和主觀表達(dá)。既考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)積累和語(yǔ)言表達(dá)能力，也考查考生的感情世界與價(jià)值觀審判與傾向。弄得許多考生談“讀”色變，考試中記敘文閱讀題失分普遍較多，有的考生為了迎考，大量的背誦記憶，猜題押題，或進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，或請(qǐng)家教突擊惡補(bǔ)，搞得身心疲憊，還是收效甚微?？忌谟洈⑽拈喿x答題中失分原因主要有以下幾種情況：審題不明，概念不清，方法不當(dāng)，要點(diǎn)不全，甚至答非所問(wèn)，驢頭不對(duì)馬嘴?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，提高學(xué)生記敘文閱讀能力，特別是應(yīng)試能力，大量的練習(xí)固然不可少，但根本方法應(yīng)讓學(xué)生明白記敘文知識(shí)點(diǎn)有哪些，通常會(huì)怎么考，答題時(shí)應(yīng)注意什么。以便掌握一般答題方法，形成記憶規(guī)律和舉一反三能力。為了幫助考生系統(tǒng)記憶，筆者將記敘文相關(guān)知識(shí)和考點(diǎn)歸納為一到八處自然數(shù)字，以便復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有“數(shù)”。具體如下：一根線索許多記敘文中往往會(huì)有一個(gè)標(biāo)識(shí)貫穿文章始終，這個(gè)標(biāo)識(shí)就是線索。大多數(shù)文章只有一根線索，用來(lái)組織材料，使文章中心更集中，不致紊亂。少數(shù)文章有兩根線索，一明一暗，交替進(jìn)行或平行發(fā)展。線索大體上有四種類(lèi)型。一是以實(shí)物為線索。如《記一輛紡車(chē)》，以“一輛紡車(chē)”為線索；二是以人物為線索。如《孔乙己》中的“我”，就是一個(gè)線索人物。三是以事件為線索。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，以桓侯的病情發(fā)展這一事件為線索貫穿全文；四是以情感為線索。如《藤野先生》以作者愛(ài)國(guó)主義情感為線索。找線索方法是尋找到文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者同類(lèi)詞語(yǔ)，感情線索比較抽象則需結(jié)合文章細(xì)節(jié)內(nèi)容用心體會(huì)。值得注意的是線索不能和順序混為一談。區(qū)別在于線索是貫穿全文始終的，一般不講究先后次序，而順序往往帶階段性，有先后次序關(guān)系。二個(gè)類(lèi)型記敘文大體上不外乎兩種類(lèi)型，第一種是以寫(xiě)人記事為主的文章，第二種是以寫(xiě)景狀物為主的文章。兩種類(lèi)型考查側(cè)重點(diǎn)略有不同。寫(xiě)人記事為主的文章以刻畫(huà)人物性格、揭示事件意義為主要目的?？疾橹攸c(diǎn)是要求指出人物性格特點(diǎn)和刻畫(huà)人物形象的方法。刻畫(huà)人物形象的方法主要有下列幾種：一是通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接來(lái)表現(xiàn)；二是通過(guò)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物性格；三是通過(guò)同類(lèi)對(duì)比的方法來(lái)突顯。寫(xiě)景狀物為主的文章考查重點(diǎn)是評(píng)判文章表現(xiàn)手法，賞析語(yǔ)言優(yōu)美含蓄的語(yǔ)言，理解主題思想。常用的表現(xiàn)手法主要有托物言志、借景抒情、以小見(jiàn)大、象征寓義、對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑等；評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要從四個(gè)角度考量，一看修辭方法，有什么好處；二看精采的動(dòng)詞、形容詞表達(dá)效果，三句式有何特點(diǎn)及效果，如長(zhǎng)句語(yǔ)言嚴(yán)密信息量豐富，短句簡(jiǎn)潔明了有力量，駢句整齊，散句錯(cuò)落有致等；對(duì)主題的把握，主要看所寫(xiě)的景或物有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與人的情感有什么相通的地方，也可從文章總起句、總結(jié)句、抒情議論句或意味深長(zhǎng)包含哲理的句子中理解作者的情感傾向和寫(xiě)作意圖。兩類(lèi)記敘中都有一個(gè)不可忽視的考點(diǎn)，那就是整體上評(píng)析文章的語(yǔ)言或探究文章的主題，多以問(wèn)答題形式出現(xiàn)。此類(lèi)題目答題的一般格式是：先用精練的語(yǔ)言作概括總評(píng)，其次結(jié)合文章舉例證明，第三指導(dǎo)其好處或意義，最后作總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)主題評(píng)價(jià)或判斷有的要求結(jié)合實(shí)際，那么答題時(shí)既要聯(lián)系課文，又要聯(lián)系實(shí)際。力求做到結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、要點(diǎn)齊全。三條順序三條順序是順敘、倒敘、插敘。對(duì)記敘文順序的考查主要以填空形式出現(xiàn)，比較簡(jiǎn)單，難度也不大，答題時(shí)注意以下三：一是不能將“敘”字寫(xiě)成“序”，二是不能將記敘文的順序與說(shuō)明文順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）混為一談。三是不能將“順序”與文章的“結(jié)構(gòu)”兩個(gè)概念不加區(qū)別。答題時(shí)努力做到概念明確，書(shū)寫(xiě)正確。有時(shí)會(huì)考查三種順序的作用，其作用具體是：順敘的作用是記敘條理清晰；倒敘的作用是設(shè)置懸念能激發(fā)讀者興趣，便于開(kāi)啟下文；插敘的作用是根據(jù)內(nèi)容的需要，要對(duì)前面所寫(xiě)的人或事作一些簡(jiǎn)短的補(bǔ)充交待，豐富文章的內(nèi)容。四類(lèi)結(jié)構(gòu)四種結(jié)構(gòu)是指總分結(jié)構(gòu)、順承結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。對(duì)結(jié)構(gòu)考查形式主要有以下四個(gè)方面。一是以填空形式考基本概念，以考總分結(jié)構(gòu)為主，注意總分結(jié)構(gòu)有三種情況，即“總---分—總”式，“總----分”式和“分---總”式，判斷要準(zhǔn)確。二是以符號(hào)形式或問(wèn)答形式考劃分段落，概括大意。劃分段落的方法主要看文章的總起總結(jié)句和過(guò)渡句，用自己語(yǔ)言概括文意常用的術(shù)語(yǔ)和格式是“描寫(xiě)了……”或“記敘了……”，如有幾個(gè)方面內(nèi)容，就用表示并列關(guān)系的“和”“及”來(lái)鏈接。三是以問(wèn)答形式考記敘過(guò)程。答題一般格式是，“首先……其次………第三………最后……”，也可用箭頭符號(hào)將概括的內(nèi)容之間鏈接起來(lái)，直觀顯示記敘的過(guò)程。四是考問(wèn)答形式考內(nèi)容之間的關(guān)系或作用。答題的常用術(shù)語(yǔ)有“過(guò)渡（承上啟下）”、“總領(lǐng)”、“總起”、“總結(jié)”、“鋪墊”、“伏筆”、“呼應(yīng)”、“深化”、“渲染”…五種方式五種表達(dá)方式的指記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明五種。記敘文雖然以“記敘”“描寫(xiě)”表達(dá)方式為主，但在記敘過(guò)程中往往會(huì)穿插一些抒情、議論或說(shuō)明。記敘文中對(duì)表達(dá)方式考查主要有以下兩個(gè)方面。一是考基本概念，要求指出某段文字所運(yùn)用的表達(dá)方式。答題時(shí)注意不能將表達(dá)方式與表現(xiàn)手法混為一談。表達(dá)方式是作者語(yǔ)言表現(xiàn)形式，表現(xiàn)手法主要指作者表情達(dá)意的藝術(shù)手法，應(yīng)注意區(qū)別。二是考查表達(dá)方式作用，記敘文中猶以考查抒情和議論兩種方式作用居多。在記敘文中抒情和議論往往是交織在一起的，即抒情往往兼議論，或議論中兼有抒情成份。主要作用是起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，也就是提示記敘或描寫(xiě)的意義，點(diǎn)明或深化主旨。六大要素記敘文六大要素是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)方面?？疾樾问匠Ｒ?jiàn)有兩種。一是要求指出或概括文章某些要素的具體內(nèi)容。有的要素不是太明顯，文章中是以變相方式出現(xiàn)的。如“菊花盛開(kāi)”表示秋季，有的人物是以整體形式出現(xiàn)的如“舊氈帽朋友”等，答題時(shí)應(yīng)靈活掌握。二是根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)出要素名稱。這類(lèi)考題要注意將一般記敘文的六要素和小說(shuō)的三要素及小說(shuō)情節(jié)區(qū)分開(kāi)來(lái)，小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)的情節(jié)通常有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲。七組術(shù)語(yǔ)記敘文考試常用七級(jí)術(shù)語(yǔ)是：（1）記敘、描寫(xiě)；（2）生動(dòng)、形象；（3）揭露、贊美；（4）表達(dá)、揭示；（5）烘托、渲染；（6）對(duì)比、襯托；（7）鋪墊、服務(wù)等；概括記敘文中內(nèi)容或主題常用“記敘、描寫(xiě)”，而說(shuō)明文常用“介紹、說(shuō)明”，議論文常用“闡述、論述”；評(píng)價(jià)記敘文語(yǔ)言表達(dá)效果常用“生動(dòng)、形象”；而說(shuō)明文常用“具體、準(zhǔn)確”，議論文常用“全面、嚴(yán)密”；表述記敘文中環(huán)境描寫(xiě)作用，常用“烘托、渲染”，表述與記敘或描寫(xiě)主體同類(lèi)的其它人或物的作用，常用“對(duì)比、襯托”，表述文章開(kāi)頭部分或前部分與主體相關(guān)內(nèi)容作用，常用“鋪墊、伏筆”等。八種修辭即記敘文中常用?？嫉谋扔?、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種修辭方法?？疾樾问酵ǔＳ幸韵露N：一是考查基本概念，要要求指出指定語(yǔ)句用了怎樣的修辭方法。答題時(shí)要注意將記敘文中的修辭方法和說(shuō)明文中的說(shuō)明方法以及議論文的論證方法區(qū)別開(kāi)來(lái)。區(qū)分方法是“二、三、四”規(guī)則，就是說(shuō)修辭方法一般用二個(gè)字表述，說(shuō)明方法一般用三個(gè)字表述，論證方法一般用四個(gè)字表述。如同樣一種修辭方法，在記敘文中是“比喻”，在說(shuō)明文中是“打比方”，在議論文中則是“比喻論證”。二是考查修辭方法作用或表達(dá)效果。八種修辭方法一般作用分別是（1）比喻：形象生動(dòng)、地描寫(xiě)事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（3）夸張：給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。具體答題模式通常有四個(gè)步驟：先指出該句用了哪種修辭方法，再指出該修辭方法的一般作用，第三結(jié)合上下文指出該修辭方法在具體內(nèi)容上表達(dá)效果，最后結(jié)合文章主題指出從該修辭方法中流露出的作者感情。如“頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”（魯迅《藤野先生》）。這句話賞析方法是“這句用了比喻（或夸張）修辭方法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出“清國(guó)留學(xué)生”盤(pán)著的長(zhǎng)辮子上帽子支起的樣子，流露作者對(duì)他們不學(xué)無(wú)術(shù)厭惡之情，表現(xiàn)了作者愛(ài)國(guó)主義思想感情?！币陨蠌陌藗€(gè)方面試圖以數(shù)據(jù)的形式介紹