高中語文必修一第一單元總結復習課件

正面：必修一一、字音沁園春qìn侯

hóu揮斥方遒qiú浪遏飛舟è

分泌mì百舸gě

崢嶸zhēng

寥廓kuò

漫江màn

謾罵màn

攜來xié

漪淪lún彷徨páng寂寥liáo惆悵chàng青荇xìng凄婉wǎn頹圮pǐ浮藻zǎo荊棘jí

長篙gāo長篙gāo草蒿hāo枯槁

gǎo

斑斕lán

笙簫shēng青苔

tái漫溯

sù

火缽bō麥糟zāo發(fā)酵jiào

燉肉dùn

忸怩niǔ團箕jī凌侮wǔ

叱罵chì

踟躕chí

chú

舵手duò

跫音qióng流嵐lán春帷wéi窗扉fēi

彳亍chì

chù

霧靄ǎi和藹ǎi二、字形沁香分泌

謾罵漫江惆悵為虎作倀

蒼茫滄桑阻遏

碣石心扉雨雪霏霏彷徨

惶然惋惜哀婉頹圮祭祀

杞人憂天彷徨牌坊

朔風追溯斑斕波瀾無恥讕言挑釁河畔

碾碎輾轉堤堰

揠苗助長偃旗息鼓惆悵稠密絲綢沉淀紙錠

綻放凌侮陵墓棱角忸怩紐扣樞紐5.寂靜寂寥寂靜：沒有聲音;安靜。偏重于客觀環(huán)境。寂寥：寂靜;空曠。偏重于主觀感受。6.沉淀積淀沉淀：溶液中難溶解的固體物質從溶液中析出;從溶液中析出的難溶解的固體物質;比喻凝聚，積累。前者多用于實際物體的析出狀態(tài)積淀：積累沉淀;所積累沉淀下來的事物多指文化、知識、經驗等。多表述一些非物質化的積累到提純的過程。7.養(yǎng)育撫育

養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育，側重于提供物質生活條件。

撫育：照料、教育兒童，使其健康地成長，含有精神品格教育的意思。8.熟識熟悉都有知道得清楚的意思。熟識：①側重于因認識時間久、接觸或看見次數多而相熟。②多用于具體的事物。熟悉：①側重于了解得清楚、詳細。②可用于具體事物，也可用于抽象事物。③有“通過觀察掌握情況”的意思，“熟識”沒有這個意思。（二）生難詞語風華正茂：

風采才華正盛。崢嶸歲月：

形容不平凡的年月。崢嶸：不平凡，不尋常。指點江山：

評論國家大事。中流砥柱：

就像屹立在黃河急流中的砥柱山一樣，比喻堅強獨立的人能在動蕩艱難的環(huán)境中起支柱作用。意氣風發(fā)：

形容精神振奮，氣概豪邁。中流擊楫：

比喻立志奮發(fā)圖強。揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。激揚：激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。彳?。鹤咦咄Ｍ５臉幼?。躊躇：猶豫不決的樣子頹圮：坍塌、破敗。迷茫：廣闊而看不清的樣子;迷離恍惚。招搖：故意張大聲勢，引人注意。蕩漾：水波一起一伏地動。斑斕：燦爛多彩。漫溯：不受約束地悠閑地逆水而行。彷徨：心事重重地走來走去，猶疑不決。瓦菲：房上瓦縫里長的野草。典押：典當。凌侮：欺侮、侮辱。漂泊：比喻生活職業(yè)不固定，東奔西走。天倫之樂：指家人親密團聚的樂趣。忸怩不安：指不好意思，心里慌亂。四、文常(一)文體常識1、中國詩歌（1）分類：按形式—古體、格律（律詩、絕句、詞、曲）、自由詩按內容—敘事、抒情、哲理、史詩（2）特點：形象美、情感美、音樂美2、詞——長短句、詩余（1）發(fā)展：南朝-晚唐-宋代（2）分類：小令（58）、中調（59-90）、長調（91上）中、長調分上、下闋（片）（3）特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。詞牌：規(guī)定形式。題目：規(guī)定內容（4）風格：豪放（“蘇辛”）、婉約（李清照）反面：必修一詩歌賞析分析1.了解作者背景2.理清結構思路2.概括內容中心鑒賞1.語言2.技巧表達技巧表現手法寫作特色3.形象4思想情感關鍵詞：形容詞、動詞修辭手法：比喻、擬人\借代、夸張\排比、對偶\反問、設問\\反復、對比、通感、雙關、用典、列錦表達方式

結構手法：對比、襯托\(zhòng)象征、想像、聯想\借物喻人、托物言志\借古諷今、以小見大、點面結合\虛實、正側、抑揚景物→營造意境氛圍→烘托人物情感事物→特征→借物喻人、托物言志人物→特征（性格品質、思想情感）→作者思想情感抒情：直抒胸臆、融情于景描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理\視聽觸味嗅、遠近、俯仰\細節(jié)2、全詩用了哪些表現顏色的詞語？說說它們各自的意義。長了青苔的石椅——表現一種荒涼、敗落的景象。把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上——顯示大堰河家生活的貧窮。紅漆雕花的家具、碾了三番的白米的飯——顯示“我”的父母家里非常富有、豪華。大紅大綠的關云長——表現“我”以兒童眼光畫畫的特點。輝煌的結彩的堂上——顯示大堰河夢中“我”的婚禮的隆重。泥黑的溫柔的臉顏——表現大堰河作為勞動人民的艱辛。4、如何解讀《再別康橋》中“但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”這幾行詩?“悄悄是別離的笙簫”一句匠心獨運,將“悄悄”比作“別離的笙簫”,化靜為動,化虛為實,化無形為有形,化無聲為有聲,具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频男Ч?。這幾行詩承上一節(jié)“尋夢”的奇想,由夢境回到現實，“放歌”是不可能的,美好的時光已經過去,“我”現在只能悄悄地只身離去；別離的笙簫響起來了,夏蟲也為“我”的離別而沉默不語。表現出我越來越濃的離情別緒。

1.為了更好地抒發(fā)自己的感情,作者在詩中運用了多種修辭手法,試作簡要分析。(1)對比。兩個家庭生活的對比,體現社會制度不合理。兩家的不同待遇的對比,顯示詩人的愛憎。生前的操勞和死后的凄慘對比,美麗的夢境和凄慘的死亡對比,深刻表現了文章主題。

(2)反復。如第1節(jié)的首尾兩句,反復吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現對大堰河特有的深情。第3節(jié)首尾句反復嘆詠“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多處地方也都采用了反復的手法,使詩歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉,增強了詩歌的抒情效果。(3)排比。排比既使內容凝練,形式整齊,也有助于表達強烈的感情。全詩除了第1、2、5、11、13節(jié)之外,全使用了這種手法,詩中所形成的巨大的撼動人心的力量,濃烈的抒情氣氛,都與這種排比的手法和句式相關。寫作技巧鑒賞題1.《再別康橋》一詩中的意象各有什么作用?

詩人告別康橋時,避開送行的人、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象,而選取云彩等自然景物：輕柔的云彩、嫵媚美麗的金柳、輕柔婉秀的青荇、夢幻的清潭、斑斕的星輝、沉默的夏蟲，營造出一種清新脫俗的意境，烘托出詩人對康橋美景的無限喜愛、依戀和不舍之情。形象鑒賞題2.怎樣理解《雨巷》中“雨巷”和“丁香”這兩個主要意象。

《雨巷》中有兩個意象非常美。

雨巷。梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過，在詩中，它既營造出一種凄清迷茫的意境，還可以“虛化”為一條詩人的“追求之路”,表現了詩人彷徨、迷茫和哀傷的情感。

丁香。丁香往往代表孤高、美麗和憂愁。在詩中，它既象征了詩人心目中的的姑娘，也可以象征詩人心中的理想,這種理想是高潔、美麗的，卻也如丁香或姑娘一樣稍縱即逝,不可把握,給人暫時的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。2、這首詞塑造了怎樣的詞人形象？本詞主要用動作描寫表現詞人形象：“獨立”，顯示詞人高大鮮明的的形象；“看”，表現詞人高瞻遠矚，具有洞察一切的政治眼光，他對生機盎然、色彩斑斕的大自然的贊嘆，表現了詞人積極向上的革命精神和對美好前景的無限憧憬；一“悵”一“問”，表明詞人對革命前途的深切關注和對革命事業(yè)必勝的信念；“憶”，表現了詞人早年的革命氣魄和精神。至此，一個勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象便躍然紙上。1.《雨巷》是一首愛情詩嗎？請?zhí)骄糠治?/p>

觀點一：從字面意思看，這首詩應該是表達了詩人對愛情的追求。

觀點二：這首詩不僅表達了詩人對愛情的追求，更重要的是表達了作者陷入人生苦悶時的彷徨心情，詩中可遇不可求的“姑娘”代表了作者追求又幻滅的理想。思想情感鑒賞題2.詩歌中詩人說大堰河有“紫色的靈魂”,這寄寓著詩人怎樣的感情?

觀點一:紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色,大堰河的一生嘗遍了“數不盡的奴隸的凄苦”