針灸治療-哮喘課件

針灸治療哮喘11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯樉闹委熛樉闹委熛?1、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯璄valuadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL體育教學(xué)既要學(xué)習(xí)技能、技巧，同時(shí)也要經(jīng)常提出問(wèn)題、解答問(wèn)題和理論指導(dǎo)實(shí)踐。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，提問(wèn)重在引導(dǎo)，貴在善問(wèn)和會(huì)問(wèn)。我們?cè)趥湔n時(shí)，既要備體育動(dòng)作技術(shù)的講解、示范、練習(xí)保護(hù)方法，同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作的理解，形成鞏固的動(dòng)力定型，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，通過(guò)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借已知探索未知。在設(shè)置具體問(wèn)題時(shí)應(yīng)把握好度，即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過(guò)渡，以便使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)向未知，達(dá)到釋疑解惑之目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。1.角度問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度，角度選得好，教學(xué)效果就好。首先，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，要有啟發(fā)性。例如：國(guó)家為推動(dòng)全民健身計(jì)劃施行，提高人們的生活質(zhì)量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生，要全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，在學(xué)生時(shí)代，打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這時(shí)我提問(wèn)：中學(xué)體育與全民健身計(jì)劃有什么關(guān)系？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就覺(jué)得新穎，更能理解體育運(yùn)動(dòng)的意義。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，體育成為人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次，問(wèn)題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂(lè)體育與競(jìng)技體育的區(qū)別是什么？要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這二者的內(nèi)在區(qū)別，使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù)，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能?？鞓?lè)體育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，真正能體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。2.難度通過(guò)設(shè)疑、解惑，最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力由現(xiàn)有的水平向未來(lái)發(fā)展水平的遷移。因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問(wèn)題所需的思維水平處于鄰近發(fā)展區(qū)，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到“跳一跳，摘桃子”。例如，在初中短跑課教學(xué)中，提問(wèn)：短跑分為幾個(gè)階段？這樣一個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。如提出：途中跑在整個(gè)短跑過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)起什么決定作用？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐也能解答出來(lái)，并能使學(xué)生在跑的過(guò)程中自己有思索和體會(huì)，對(duì)提高短跑成績(jī)大有益處。3.跨度從縱向上看，問(wèn)題的設(shè)置要具備一定的難度，那么從橫向上看，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度，即緊扣教學(xué)內(nèi)容中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。這樣的問(wèn)題不僅具有一定的點(diǎn)上的信息量（難度），同時(shí)也具有一定的面上的信息量（跨度）。如果問(wèn)題設(shè)置的跨度太小，則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性；反之，如果跨度太大，由于學(xué)生不可能想起許多有關(guān)知識(shí)，而難以作答。例如：在跳高教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是背越式跳高，我先要求學(xué)生回憶一下：你在電視上所看到的跳高姿勢(shì)是什么樣子的？然后，我將跳高技術(shù)動(dòng)作的演變過(guò)程作了一個(gè)示范、講解（跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式），并重點(diǎn)講解了背越式跳高的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)越性。這樣既使學(xué)生掌握了跳高技術(shù)的變革過(guò)程，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背越式跳高學(xué)習(xí)的積極性。4.坡度問(wèn)題的設(shè)置，要由小到大、由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，注意坡度。例如：在足球裁判法教學(xué)中，先設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如每次足球比賽上場(chǎng)的人數(shù)、比賽的時(shí)間、裁判員的人數(shù)、邊線球、角球、點(diǎn)球。然后再提出一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)陔娨晫?shí)況轉(zhuǎn)播中播音員經(jīng)常講某某隊(duì)員越位，那么判斷越位的依據(jù)是什么？上述問(wèn)題，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，能夠把思維進(jìn)一步引向深化，使學(xué)生在獲取知識(shí)中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規(guī)則，對(duì)越位的判斷依據(jù)真正得以掌握，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更主動(dòng)地繼續(xù)鉆研和探索。5.廣度體育教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生，因此，問(wèn)題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。顯然，問(wèn)題愈簡(jiǎn)單，則廣度愈大，但隨之學(xué)生思維的層次愈低，通過(guò)提問(wèn)所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，可適當(dāng)增加問(wèn)題的坡度來(lái)增加問(wèn)題的廣度。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可變更問(wèn)題的角度，使問(wèn)題具有廣泛的思維空間，從而增加問(wèn)題的廣度。例如：在籃球教學(xué)中，我們講解了國(guó)際業(yè)余籃球裁判規(guī)則，但很多學(xué)生對(duì)美國(guó)的NBA很感興趣，NBA與業(yè)余籃球賽有什么區(qū)別？NBA職業(yè)聯(lián)賽共有幾支球隊(duì)參賽？為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)會(huì)？飛人喬丹的年收入列世界體育明星之最嗎？我們可用一系列與NBA有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對(duì)一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛(ài)好各不相同，有的反應(yīng)快、好沖動(dòng)，有的反應(yīng)慢、考慮問(wèn)題認(rèn)真細(xì)致，所以，設(shè)置的問(wèn)題既要側(cè)重整體解釋，又要注意細(xì)節(jié)的分析，使問(wèn)題能覆蓋全體學(xué)生。6.密度問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，給學(xué)生充分的思維時(shí)空。一節(jié)課不能提問(wèn)不斷、浮光掠影地提問(wèn)，應(yīng)精講，適當(dāng)提問(wèn)，多進(jìn)行身體練習(xí)。不能破壞體育課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，提高與練習(xí)相結(jié)合；也不能整堂課沒(méi)有提問(wèn)，不啟不發(fā)。同時(shí)，每提一個(gè)問(wèn)題后，要有一定的時(shí)間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，能夠促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生對(duì)問(wèn)題考慮得更全面。提問(wèn)的主要目的，是通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作、技術(shù)的理解，更快地掌握動(dòng)作。收稿日期：2013-07-27隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出。作為一線的高中語(yǔ)文教師。特別是擔(dān)任語(yǔ)文組長(zhǎng)，我感受最深的是教學(xué)目標(biāo)更明確了。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教師的責(zé)任更重大了。語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。這便是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的看法。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。弘揚(yáng)人文精神由于語(yǔ)文教育長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的籠子中，失去人文科學(xué)的特征。教師講讀課文，從作者、寫(xiě)作背景、篇章結(jié)構(gòu)、到中心及寫(xiě)作特色．不敢越雷池半步。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)、自由的個(gè)性。潛在的創(chuàng)新意識(shí)被泯滅。(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。就是要制訂出讓全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生喜歡語(yǔ)文的一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。目標(biāo)要有層次性、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。圍繞目標(biāo)去學(xué)，師生互動(dòng)，共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。(二)弘揚(yáng)人文精神“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，一個(gè)好的教師不應(yīng)向?qū)W生“奉送真理”．而引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要和情感。從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語(yǔ)文課堂，弘揚(yáng)人文精神。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性高超的語(yǔ)言藝術(shù)，是提高教學(xué)效率的方法之一。語(yǔ)文教學(xué)本身就是語(yǔ)言的教學(xué)．如果能讓語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、詩(shī)意美等，充分地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的行動(dòng)去參與，達(dá)到理想的效果。語(yǔ)文老師深有感染力的語(yǔ)言能打動(dòng)為一位學(xué)生。讀李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí)，教師抑揚(yáng)頓挫的聲音感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人，這是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言魅力，更是教師“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)”的人格魅力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，聲音高低適中，具有幽默感，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，我們語(yǔ)文組教師在備課時(shí)，適當(dāng)引入和課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)等。例如，在教《屈原列傳》時(shí)，把屈原的經(jīng)歷都講述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生身臨其境，感受屈原的經(jīng)歷。提高了教學(xué)效率。也提升課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性。(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)中動(dòng)作呈現(xiàn)的有效性著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情的教師，都不具備成為良好的教師的條件。稱職的教師應(yīng)當(dāng)善于組織、善于行動(dòng)、善于詼諧。也就是說(shuō)既要快樂(lè)適時(shí)，又得要生氣得當(dāng)?！苯處煈?yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景準(zhǔn)確的運(yùn)用肢體語(yǔ)言。即：身體動(dòng)作、眼神目光、面部表情、恰當(dāng)手勢(shì)等也會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為的有效性。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)課文時(shí)，由他們自己登臺(tái)表演。學(xué)生們準(zhǔn)備了許多道具，踴躍登臺(tái)表演，演得精彩逼真。提高了課堂教學(xué)的效率．學(xué)生對(duì)知識(shí)能容掌握扎實(shí)。(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)中教法呈現(xiàn)的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，采取“先學(xué)后教．當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。對(duì)于一般的目標(biāo)，如字的音、形、義、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去做。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師要精講，還要啟發(fā)、組織討論探究。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師做好組織教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，努力提高課堂時(shí)效。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們組的一位老師上作文課時(shí)．他把一個(gè)癟藍(lán)球和打氣筒拿進(jìn)教室，他先用手拍拍藍(lán)球，表情很無(wú)奈，然后開(kāi)始給藍(lán)球打氣，再拍拍藍(lán)球。老師要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，寫(xiě)一篇文章。學(xué)生各抒已見(jiàn)，滔滔不絕。有的說(shuō)，藍(lán)球癟是一種自我保護(hù)，打足了氣的藍(lán)球會(huì)讓人扔來(lái)扔去，傷害自己。有的說(shuō)，球要打氣，人要爭(zhēng)氣。還有的說(shuō)，人生要象這只籃球，失敗時(shí)東山再起，鼓足勇氣，勇往直前。創(chuàng)新課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入寫(xiě)作境地，課堂氛圍寬松和諧，也提高了課堂效率。(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)中學(xué)法呈現(xiàn)的有效性要打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)．以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生“己去閱讀、思考、感悟、理解、探究，教師只是恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：自學(xué)――感悟――點(diǎn)撥――自結(jié)。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》時(shí)，學(xué)生自己讀課文，找出文章的閃光點(diǎn)以及借助資料不能理解的地方。為什么要用人血饅頭治病呢?學(xué)生急于解開(kāi)疑團(tuán)，帶著好奇心去尋求答案了。魯迅的文章的語(yǔ)言很美、結(jié)構(gòu)安排很巧妙。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展．有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中感受人文精神，在學(xué)習(xí)中不斷完美人格，陶冶情操，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。針灸治療哮喘11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，1哮喘Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL哮喘2概述Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述3哮喘是以發(fā)作性喉中哮鳴、呼吸困難甚則喘息不得平臥為主癥的一種病證,常見(jiàn)于西醫(yī)學(xué)的支氣管哮喘、喘息性支氣管炎和阻塞性肺氣腫之中。哮為喉中痰鳴有聲,喘為氣短不足以息。本病可發(fā)生于任何年齡,但半數(shù)以上在12歲以前發(fā)病,四季均可發(fā)作,尤以寒冷季節(jié)及氣候驟變時(shí)多發(fā)。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL哮喘是以發(fā)作性喉中哮鳴、呼吸困難甚則42病因病機(jī)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL25本病主要因痰飲伏肺而引發(fā)。外感風(fēng)寒風(fēng)熱,吸入花粉煙塵等可致肺失宣肅而凝津成痰;飲食失當(dāng),脾運(yùn)失健則聚濕生痰。每因氣候突變、情志失調(diào)、過(guò)分勞累、食入海腥發(fā)物等而觸引內(nèi)伏之痰飲,痰隨氣升,與痰結(jié),壅塞氣道,肺氣上逆而發(fā)為哮喘。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本病主要因痰飲伏肺而引發(fā)。外感風(fēng)寒6病初在肺,多屬實(shí)證,若反復(fù)發(fā)作,則致脾肺腎心數(shù)臟俱虛。脾虛則運(yùn)化失常,釀生痰濁;肺虛則氣無(wú)所主,短氣喘促;腎虛則攝納無(wú)權(quán),動(dòng)則喘甚;心虛則鼓脈無(wú)力,唇甲青紫,汘出肢冷,甚則出現(xiàn)神昏、煩躁等危候。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病初在肺,多屬實(shí)證,若反復(fù)發(fā)作,則致73辨證施治Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38臨床表現(xiàn)多數(shù)病人在發(fā)作前可出現(xiàn)眼鼻發(fā)癢、噴嚏、咳嗽、胸悶等先兆癥狀;典型發(fā)作時(shí)突感胸悶呼吸困難,喉中哮鳴,呼氣延長(zhǎng),不得平臥煩躁,汘出,甚則紫紺。發(fā)作可持續(xù)數(shù)分鐘數(shù)小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間而緩解,或經(jīng)治療好轉(zhuǎn)。發(fā)作將停時(shí),?？巛^多稀薄痰液,隨之氣促減輕,哮喘緩解。發(fā)作時(shí)胸部多較飽滿,叩診呈過(guò)度反響,聽(tīng)診兩肺布滿哮鳴音,呼氣延長(zhǎng)。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床表現(xiàn)9辨證分型Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辨證分型101.寒飲伏肺遇寒觸發(fā),胸膈滿悶,呼吸急促,或喉中痰鳴,咯痰稀白,初起多兼惡寒發(fā)熱,頭痛無(wú)汘,鼻流清涕,舌淡苔白滑脈浮緊。2.痰熱壅肺喘急胸悶,喉中哮鳴,聲高息涌,痰黃質(zhì)稠,咯吐不爽,或伴有發(fā)熱口渴,舌質(zhì)紅,苔黃膩,脈滑數(shù)。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.寒飲伏肺遇寒觸發(fā),胸膈滿悶,呼吸11針灸治療-哮喘課件12針灸治療-哮喘課件13針灸治療-哮喘課件14針灸治療-哮喘課件15針灸治療-哮喘課件16針灸治療-哮喘課件17針灸治療-哮喘課件18針灸治療-哮喘課件19針灸治療-哮喘課件20針灸治療-哮喘課件21針灸治療-哮喘課件22針灸治療-哮喘課件23

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困24針灸治療哮喘11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯樉闹委熛樉闹委熛?1、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯璄valuadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL體育教學(xué)既要學(xué)習(xí)技能、技巧，同時(shí)也要經(jīng)常提出問(wèn)題、解答問(wèn)題和理論指導(dǎo)實(shí)踐。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，提問(wèn)重在引導(dǎo)，貴在善問(wèn)和會(huì)問(wèn)。我們?cè)趥湔n時(shí)，既要備體育動(dòng)作技術(shù)的講解、示范、練習(xí)保護(hù)方法，同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作的理解，形成鞏固的動(dòng)力定型，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，通過(guò)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借已知探索未知。在設(shè)置具體問(wèn)題時(shí)應(yīng)把握好度，即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過(guò)渡，以便使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)向未知，達(dá)到釋疑解惑之目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。1.角度問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度，角度選得好，教學(xué)效果就好。首先，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，要有啟發(fā)性。例如：國(guó)家為推動(dòng)全民健身計(jì)劃施行，提高人們的生活質(zhì)量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生，要全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，在學(xué)生時(shí)代，打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這時(shí)我提問(wèn)：中學(xué)體育與全民健身計(jì)劃有什么關(guān)系？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就覺(jué)得新穎，更能理解體育運(yùn)動(dòng)的意義。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，體育成為人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次，問(wèn)題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂(lè)體育與競(jìng)技體育的區(qū)別是什么？要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這二者的內(nèi)在區(qū)別，使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù)，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能?？鞓?lè)體育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，真正能體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。2.難度通過(guò)設(shè)疑、解惑，最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力由現(xiàn)有的水平向未來(lái)發(fā)展水平的遷移。因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問(wèn)題所需的思維水平處于鄰近發(fā)展區(qū)，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到“跳一跳，摘桃子”。例如，在初中短跑課教學(xué)中，提問(wèn)：短跑分為幾個(gè)階段？這樣一個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。如提出：途中跑在整個(gè)短跑過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)起什么決定作用？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐也能解答出來(lái)，并能使學(xué)生在跑的過(guò)程中自己有思索和體會(huì)，對(duì)提高短跑成績(jī)大有益處。3.跨度從縱向上看，問(wèn)題的設(shè)置要具備一定的難度，那么從橫向上看，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度，即緊扣教學(xué)內(nèi)容中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。這樣的問(wèn)題不僅具有一定的點(diǎn)上的信息量（難度），同時(shí)也具有一定的面上的信息量（跨度）。如果問(wèn)題設(shè)置的跨度太小，則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性；反之，如果跨度太大，由于學(xué)生不可能想起許多有關(guān)知識(shí)，而難以作答。例如：在跳高教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是背越式跳高，我先要求學(xué)生回憶一下：你在電視上所看到的跳高姿勢(shì)是什么樣子的？然后，我將跳高技術(shù)動(dòng)作的演變過(guò)程作了一個(gè)示范、講解（跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式），并重點(diǎn)講解了背越式跳高的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)越性。這樣既使學(xué)生掌握了跳高技術(shù)的變革過(guò)程，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背越式跳高學(xué)習(xí)的積極性。4.坡度問(wèn)題的設(shè)置，要由小到大、由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，注意坡度。例如：在足球裁判法教學(xué)中，先設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如每次足球比賽上場(chǎng)的人數(shù)、比賽的時(shí)間、裁判員的人數(shù)、邊線球、角球、點(diǎn)球。然后再提出一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)陔娨晫?shí)況轉(zhuǎn)播中播音員經(jīng)常講某某隊(duì)員越位，那么判斷越位的依據(jù)是什么？上述問(wèn)題，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，能夠把思維進(jìn)一步引向深化，使學(xué)生在獲取知識(shí)中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規(guī)則，對(duì)越位的判斷依據(jù)真正得以掌握，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更主動(dòng)地繼續(xù)鉆研和探索。5.廣度體育教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生，因此，問(wèn)題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。顯然，問(wèn)題愈簡(jiǎn)單，則廣度愈大，但隨之學(xué)生思維的層次愈低，通過(guò)提問(wèn)所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，可適當(dāng)增加問(wèn)題的坡度來(lái)增加問(wèn)題的廣度。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可變更問(wèn)題的角度，使問(wèn)題具有廣泛的思維空間，從而增加問(wèn)題的廣度。例如：在籃球教學(xué)中，我們講解了國(guó)際業(yè)余籃球裁判規(guī)則，但很多學(xué)生對(duì)美國(guó)的NBA很感興趣，NBA與業(yè)余籃球賽有什么區(qū)別？NBA職業(yè)聯(lián)賽共有幾支球隊(duì)參賽？為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)會(huì)？飛人喬丹的年收入列世界體育明星之最嗎？我們可用一系列與NBA有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對(duì)一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛(ài)好各不相同，有的反應(yīng)快、好沖動(dòng)，有的反應(yīng)慢、考慮問(wèn)題認(rèn)真細(xì)致，所以，設(shè)置的問(wèn)題既要側(cè)重整體解釋，又要注意細(xì)節(jié)的分析，使問(wèn)題能覆蓋全體學(xué)生。6.密度問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，給學(xué)生充分的思維時(shí)空。一節(jié)課不能提問(wèn)不斷、浮光掠影地提問(wèn)，應(yīng)精講，適當(dāng)提問(wèn)，多進(jìn)行身體練習(xí)。不能破壞體育課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，提高與練習(xí)相結(jié)合；也不能整堂課沒(méi)有提問(wèn)，不啟不發(fā)。同時(shí)，每提一個(gè)問(wèn)題后，要有一定的時(shí)間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，能夠促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生對(duì)問(wèn)題考慮得更全面。提問(wèn)的主要目的，是通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作、技術(shù)的理解，更快地掌握動(dòng)作。收稿日期：2013-07-27隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出。作為一線的高中語(yǔ)文教師。特別是擔(dān)任語(yǔ)文組長(zhǎng)，我感受最深的是教學(xué)目標(biāo)更明確了。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教師的責(zé)任更重大了。語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。這便是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的看法。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。弘揚(yáng)人文精神由于語(yǔ)文教育長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的籠子中，失去人文科學(xué)的特征。教師講讀課文，從作者、寫(xiě)作背景、篇章結(jié)構(gòu)、到中心及寫(xiě)作特色．不敢越雷池半步。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)、自由的個(gè)性。潛在的創(chuàng)新意識(shí)被泯滅。(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。就是要制訂出讓全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生喜歡語(yǔ)文的一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。目標(biāo)要有層次性、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。圍繞目標(biāo)去學(xué)，師生互動(dòng)，共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。(二)弘揚(yáng)人文精神“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，一個(gè)好的教師不應(yīng)向?qū)W生“奉送真理”．而引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要和情感。從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語(yǔ)文課堂，弘揚(yáng)人文精神。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性高超的語(yǔ)言藝術(shù)，是提高教學(xué)效率的方法之一。語(yǔ)文教學(xué)本身就是語(yǔ)言的教學(xué)．如果能讓語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、詩(shī)意美等，充分地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的行動(dòng)去參與，達(dá)到理想的效果。語(yǔ)文老師深有感染力的語(yǔ)言能打動(dòng)為一位學(xué)生。讀李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí)，教師抑揚(yáng)頓挫的聲音感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人，這是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言魅力，更是教師“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)”的人格魅力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，聲音高低適中，具有幽默感，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，我們語(yǔ)文組教師在備課時(shí)，適當(dāng)引入和課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)等。例如，在教《屈原列傳》時(shí)，把屈原的經(jīng)歷都講述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生身臨其境，感受屈原的經(jīng)歷。提高了教學(xué)效率。也提升課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性。(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)中動(dòng)作呈現(xiàn)的有效性著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情的教師，都不具備成為良好的教師的條件。稱職的教師應(yīng)當(dāng)善于組織、善于行動(dòng)、善于詼諧。也就是說(shuō)既要快樂(lè)適時(shí)，又得要生氣得當(dāng)?！苯處煈?yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景準(zhǔn)確的運(yùn)用肢體語(yǔ)言。即：身體動(dòng)作、眼神目光、面部表情、恰當(dāng)手勢(shì)等也會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為的有效性。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)課文時(shí)，由他們自己登臺(tái)表演。學(xué)生們準(zhǔn)備了許多道具，踴躍登臺(tái)表演，演得精彩逼真。提高了課堂教學(xué)的效率．學(xué)生對(duì)知識(shí)能容掌握扎實(shí)。(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)中教法呈現(xiàn)的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，采取“先學(xué)后教．當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。對(duì)于一般的目標(biāo)，如字的音、形、義、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去做。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師要精講，還要啟發(fā)、組織討論探究。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師做好組織教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，努力提高課堂時(shí)效。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們組的一位老師上作文課時(shí)．他把一個(gè)癟藍(lán)球和打氣筒拿進(jìn)教室，他先用手拍拍藍(lán)球，表情很無(wú)奈，然后開(kāi)始給藍(lán)球打氣，再拍拍藍(lán)球。老師要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，寫(xiě)一篇文章。學(xué)生各抒已見(jiàn)，滔滔不絕。有的說(shuō)，藍(lán)球癟是一種自我保護(hù)，打足了氣的藍(lán)球會(huì)讓人扔來(lái)扔去，傷害自己。有的說(shuō)，球要打氣，人要爭(zhēng)氣。還有的說(shuō)，人生要象這只籃球，失敗時(shí)東山再起，鼓足勇氣，勇往直前。創(chuàng)新課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入寫(xiě)作境地，課堂氛圍寬松和諧，也提高了課堂效率。(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)中學(xué)法呈現(xiàn)的有效性要打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)．以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生“己去閱讀、思考、感悟、理解、探究，教師只是恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：自學(xué)――感悟――點(diǎn)撥――自結(jié)。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》時(shí)，學(xué)生自己讀課文，找出文章的閃光點(diǎn)以及借助資料不能理解的地方。為什么要用人血饅頭治病呢?學(xué)生急于解開(kāi)疑團(tuán)，帶著好奇心去尋求答案了。魯迅的文章的語(yǔ)言很美、結(jié)構(gòu)安排很巧妙。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展．有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?？傊?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中感受人文精神，在學(xué)習(xí)中不斷完美人格，陶冶情操，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。針灸治療哮喘11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，25哮喘Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL哮喘26概述Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述27哮喘是以發(fā)作性喉中哮鳴、呼吸困難甚則喘息不得平臥為主癥的一種病證,常見(jiàn)于西醫(yī)學(xué)的支氣管哮喘、喘息性支氣管炎和阻塞性肺氣腫之中。哮為喉中痰鳴有聲,喘為氣短不足以息。本病可發(fā)生于任何年齡,但半數(shù)以上在12歲以前發(fā)病,四季均可發(fā)作,尤以寒冷季節(jié)及氣候驟變時(shí)多發(fā)。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL哮喘是以發(fā)作性喉中哮鳴、呼吸困難甚則282病因病機(jī)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL229本病主要因痰飲伏肺而引發(fā)。外感風(fēng)寒風(fēng)熱,吸入花粉煙塵等可致肺失宣肅而凝津成痰;飲食失當(dāng),脾運(yùn)失健則聚濕生痰。每因氣候突變、情志失調(diào)、過(guò)分勞累、食入海腥發(fā)物等而觸引內(nèi)伏之痰飲,痰隨氣升,與痰結(jié),壅塞氣道,肺氣上逆而發(fā)為哮喘。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本病主要因痰飲