課題向量的概念-課件

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書選修2-2B版人民教育出版社

北京理工大學(xué)附中于丹丹第一章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用1.1.2瞬時速度與導(dǎo)數(shù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北京理工大學(xué)附中于丹丹1教材的地位和作用學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)、重點和難點教學(xué)方法教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)反思教材的地位和作用學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)、重點和難點教學(xué)方法教學(xué)過程2一、教材的地位和作用運動學(xué)導(dǎo)數(shù)函數(shù)微積分一、教材的地位和作用運動學(xué)導(dǎo)數(shù)函數(shù)微積分3二、學(xué)情分析導(dǎo)數(shù)概念物理背景函數(shù)基礎(chǔ)逼近思想二分法求函數(shù)零點近似值雙曲線的漸進線

平均速度與瞬時速度概念和聯(lián)系符號表達函數(shù)基本性質(zhì)平均變化率有限到無限定性到定量二、學(xué)情分析導(dǎo)數(shù)概念物理背景函數(shù)基礎(chǔ)逼近思想二分法求函數(shù)零點4三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點知識與技能了解導(dǎo)數(shù)概念的實際背景；理解函數(shù)在某點處導(dǎo)數(shù)及在某個區(qū)間的導(dǎo)函數(shù)的概念；會用定義求瞬時速度和函數(shù)在某點處的導(dǎo)數(shù)。過程與方法在直線運動研究過程中，從平均速度與瞬時速度關(guān)系類比獲得函數(shù)的平均變化率到瞬時變化率概念的過程，體會從特殊到一般、局部到整體的研究方法；情感、態(tài)度與價值觀通過導(dǎo)數(shù)概念的形成過程體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生興趣；在從物理到數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)解決物理問題的過程中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點知識與技能了解導(dǎo)數(shù)概念的實際背景；理5重點函數(shù)在某一點處的導(dǎo)數(shù)的概念教學(xué)重點難點難點從平均速度到瞬時速度中類比概括出導(dǎo)數(shù)概念三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點重點教學(xué)重點難點難點三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點6四、教學(xué)過程設(shè)計解決問題概念拓展概念形成導(dǎo)入總結(jié)升華四、教學(xué)過程設(shè)計解決問題概念拓展概念形成導(dǎo)入總結(jié)升華7導(dǎo)入物體前3秒的位移1~3秒內(nèi)物體運動的平均速度第3秒時物體的瞬時速度第3秒后物體速度的變化情況導(dǎo)入物體前3秒1~3秒內(nèi)物體運動的平均速度第3秒時物體的瞬時8設(shè)計意圖（1）通過設(shè)置問題臺階，不經(jīng)意間完成從物理到數(shù)學(xué)質(zhì)的過渡層層遞進情境入手從簡單問題出發(fā)，通過設(shè)置問題情境，激活學(xué)生已有認(rèn)知，實現(xiàn)知識的有效鏈接以物理中的核心問題為目標(biāo)，轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，牽動學(xué)生征服問題的心發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計意圖（1）通過設(shè)置問題臺階，不經(jīng)意間完成從物理到數(shù)學(xué)質(zhì)的9定量分析概念形成瞬時速度定性分析概念導(dǎo)數(shù)的概念平均速度平均變化率瞬時變化率定量分析概念形成瞬時速度定性分析概念導(dǎo)數(shù)的概念平均速度平均10定量分析通過列表展示數(shù)據(jù)（算法編程）學(xué)生動手推導(dǎo)：定量分析通過列表展示數(shù)據(jù)（算法編程）11設(shè)計意圖（2）通過類比瞬時速度的概念理解瞬時變化率及導(dǎo)數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力類比歸納定性定量引導(dǎo)學(xué)生從定性轉(zhuǎn)到定量的思考。通過列表展示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會平均速度逐漸趨近于某個常數(shù)的過程體會“趨近于”的極限思想和平均速度到瞬時速度的量變到質(zhì)變的過程體會設(shè)計意圖（2）通過類比瞬時速度的概念理解瞬時變化率及導(dǎo)數(shù)概念12概念拓展導(dǎo)函數(shù)對應(yīng)關(guān)系解決問題概念拓展導(dǎo)函數(shù)對應(yīng)關(guān)系解決問題13設(shè)計意圖（3）以對應(yīng)的觀點理解導(dǎo)數(shù)，將對導(dǎo)數(shù)的理解上升到函數(shù)的高度函數(shù)觀點特殊到一般引導(dǎo)學(xué)生從從一個特殊點發(fā)展到另一些特殊點，進而推廣到一般情形應(yīng)用導(dǎo)函數(shù)解決瞬時速度的問題知識應(yīng)用設(shè)計意圖（3）以對應(yīng)的觀點理解導(dǎo)數(shù)，將對導(dǎo)數(shù)的理解上升到函數(shù)14設(shè)計導(dǎo)圖認(rèn)知過程知識呈現(xiàn)拓展升華類比抽象定性到定量喚醒認(rèn)知開區(qū)間內(nèi)導(dǎo)函數(shù)概念函數(shù)在一點處導(dǎo)數(shù)概念瞬時速度的定性、定量分析瞬時速度的問題設(shè)計導(dǎo)圖認(rèn)知過程知識呈現(xiàn)拓展升華類比抽象定性到定量喚醒認(rèn)知開15總結(jié)導(dǎo)數(shù)的概念求函數(shù)在某點處的導(dǎo)數(shù)總結(jié)升華利用導(dǎo)數(shù)和導(dǎo)函數(shù)由已知位移時間關(guān)系求瞬時速度和速度變化情況總結(jié)總結(jié)升華利用導(dǎo)數(shù)和導(dǎo)函數(shù)由已知位移時間關(guān)系求瞬時速度和速16概念核心導(dǎo)數(shù)常數(shù)處數(shù)學(xué)形式逼近概念核心導(dǎo)數(shù)常數(shù)處數(shù)學(xué)形式逼近17數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值物理數(shù)學(xué)歸納抽象應(yīng)用解決應(yīng)用概念明確定性定量數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)拓展提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值物理數(shù)學(xué)歸納抽象應(yīng)用解決應(yīng)用概念明確18分層作業(yè)（層次二）課本第10頁“探索與研究”（層次一）課本第10頁練習(xí)A第2題，練習(xí)B第1題分層作業(yè)（層次二）課本第10頁“探索與研究”（層次一19五、教學(xué)反思②比較有效地達成了教學(xué)目標(biāo)，重點突出，突破難點的方法有成效。③學(xué)生活動的設(shè)計上，學(xué)生參與活動稍顯被動。①從學(xué)科知識交匯點處設(shè)計引入，在學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題，易于進入情境五、教學(xué)反思②比較有效地達成了教學(xué)目標(biāo)，重點突出，③學(xué)生活動20謝謝聆聽！歡迎批評指正！謝謝聆聽！21普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書選修2-2B版人民教育出版社

北京理工大學(xué)附中于丹丹第一章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用1.1.2瞬時速度與導(dǎo)數(shù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北京理工大學(xué)附中于丹丹22教材的地位和作用學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)、重點和難點教學(xué)方法教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)反思教材的地位和作用學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)、重點和難點教學(xué)方法教學(xué)過程23一、教材的地位和作用運動學(xué)導(dǎo)數(shù)函數(shù)微積分一、教材的地位和作用運動學(xué)導(dǎo)數(shù)函數(shù)微積分24二、學(xué)情分析導(dǎo)數(shù)概念物理背景函數(shù)基礎(chǔ)逼近思想二分法求函數(shù)零點近似值雙曲線的漸進線

平均速度與瞬時速度概念和聯(lián)系符號表達函數(shù)基本性質(zhì)平均變化率有限到無限定性到定量二、學(xué)情分析導(dǎo)數(shù)概念物理背景函數(shù)基礎(chǔ)逼近思想二分法求函數(shù)零點25三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點知識與技能了解導(dǎo)數(shù)概念的實際背景；理解函數(shù)在某點處導(dǎo)數(shù)及在某個區(qū)間的導(dǎo)函數(shù)的概念；會用定義求瞬時速度和函數(shù)在某點處的導(dǎo)數(shù)。過程與方法在直線運動研究過程中，從平均速度與瞬時速度關(guān)系類比獲得函數(shù)的平均變化率到瞬時變化率概念的過程，體會從特殊到一般、局部到整體的研究方法；情感、態(tài)度與價值觀通過導(dǎo)數(shù)概念的形成過程體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生興趣；在從物理到數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)解決物理問題的過程中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點知識與技能了解導(dǎo)數(shù)概念的實際背景；理26重點函數(shù)在某一點處的導(dǎo)數(shù)的概念教學(xué)重點難點難點從平均速度到瞬時速度中類比概括出導(dǎo)數(shù)概念三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點重點教學(xué)重點難點難點三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點27四、教學(xué)過程設(shè)計解決問題概念拓展概念形成導(dǎo)入總結(jié)升華四、教學(xué)過程設(shè)計解決問題概念拓展概念形成導(dǎo)入總結(jié)升華28導(dǎo)入物體前3秒的位移1~3秒內(nèi)物體運動的平均速度第3秒時物體的瞬時速度第3秒后物體速度的變化情況導(dǎo)入物體前3秒1~3秒內(nèi)物體運動的平均速度第3秒時物體的瞬時29設(shè)計意圖（1）通過設(shè)置問題臺階，不經(jīng)意間完成從物理到數(shù)學(xué)質(zhì)的過渡層層遞進情境入手從簡單問題出發(fā)，通過設(shè)置問題情境，激活學(xué)生已有認(rèn)知，實現(xiàn)知識的有效鏈接以物理中的核心問題為目標(biāo)，轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，牽動學(xué)生征服問題的心發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計意圖（1）通過設(shè)置問題臺階，不經(jīng)意間完成從物理到數(shù)學(xué)質(zhì)的30定量分析概念形成瞬時速度定性分析概念導(dǎo)數(shù)的概念平均速度平均變化率瞬時變化率定量分析概念形成瞬時速度定性分析概念導(dǎo)數(shù)的概念平均速度平均31定量分析通過列表展示數(shù)據(jù)（算法編程）學(xué)生動手推導(dǎo)：定量分析通過列表展示數(shù)據(jù)（算法編程）32設(shè)計意圖（2）通過類比瞬時速度的概念理解瞬時變化率及導(dǎo)數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力類比歸納定性定量引導(dǎo)學(xué)生從定性轉(zhuǎn)到定量的思考。通過列表展示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會平均速度逐漸趨近于某個常數(shù)的過程體會“趨近于”的極限思想和平均速度到瞬時速度的量變到質(zhì)變的過程體會設(shè)計意圖（2）通過類比瞬時速度的概念理解瞬時變化率及導(dǎo)數(shù)概念33概念拓展導(dǎo)函數(shù)對應(yīng)關(guān)系解決問題概念拓展導(dǎo)函數(shù)對應(yīng)關(guān)系解決問題34設(shè)計意圖（3）以對應(yīng)的觀點理解導(dǎo)數(shù)，將對導(dǎo)數(shù)的理解上升到函數(shù)的高度函數(shù)觀點特殊到一般引導(dǎo)學(xué)生從從一個特殊點發(fā)展到另一些特殊點，進而推廣到一般情形應(yīng)用導(dǎo)函數(shù)解決瞬時速度的問題知識應(yīng)用設(shè)計意圖（3）以對應(yīng)的觀點理解導(dǎo)數(shù)，將對導(dǎo)數(shù)的理解上升到函數(shù)35設(shè)計導(dǎo)圖認(rèn)知過程知識呈現(xiàn)拓展升華類比抽象定性到定量喚醒認(rèn)知開區(qū)間內(nèi)導(dǎo)函數(shù)概念函數(shù)在一點處導(dǎo)數(shù)概念瞬時速度的定性、定量分析瞬時速度的問題設(shè)計導(dǎo)圖認(rèn)知過程知識呈現(xiàn)拓展升華類比抽象定性到定量喚醒認(rèn)知開36總結(jié)導(dǎo)數(shù)的概念求函數(shù)在某點處的導(dǎo)數(shù)總結(jié)升華利用導(dǎo)數(shù)和導(dǎo)函數(shù)由已知位移時間關(guān)系求瞬時速度和速度變化情況總結(jié)總結(jié)升華利用導(dǎo)數(shù)和導(dǎo)函數(shù)由已知位移時間關(guān)系求瞬時速度和速37概念核心導(dǎo)數(shù)常數(shù)處數(shù)學(xué)形式逼近概念核心導(dǎo)數(shù)常數(shù)處數(shù)學(xué)形式逼近38數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值物理數(shù)學(xué)歸納抽象應(yīng)用解決應(yīng)用概念明確定性定量數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)拓展提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值物理數(shù)學(xué)歸納抽象應(yīng)用解決應(yīng)用概念明確39分層作業(yè)（層次二）課本第10頁“探索與研究”（層次一）課本第10頁練習(xí)