初中地理-東北地區(qū)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《東北地區(qū)》教學設(shè)計導入新課：教師為學生呈現(xiàn)具有地域特色的景觀圖片，學生認真觀察，教師提問：“剛才播放的圖片拍攝于哪里？”學生會根據(jù)日常生活經(jīng)驗回答出“東北地區(qū)”新課學習：學習內(nèi)容一*、地理位置和分布教師活動：請一位同學起來對照“東北地區(qū)范圍圖”描述一下東北地區(qū)的地理位置特點學生活動“瀕臨渤海、黃海、”還臨近日本海“靠近俄羅斯、朝鮮”教師強調(diào)：“這里還是東北亞的核心，戰(zhàn)略位置十分重要?！薄驹O(shè)計意圖】：從東北地區(qū)的地理位置入手，讓學生清楚學習區(qū)域地理的思路，并能意識到東北地區(qū)地理位置的重要性。學習二、東北地區(qū)的自然環(huán)境特點1,地形教師活動：“接下來，我們來看東北地區(qū)的自然環(huán)境，首先是地形”學生活動：到白板指出地圖中三座山脈（大興安嶺、小興安嶺、長白山脈）和甲、乙、丙（三江平原、松嫩平原和遼河平原）三個平原教師提問：“這里的地形特點是什么？有豐富的什么資源？是什么土壤？其中大興安嶺可以發(fā)展成什么土地類型？又蘊藏著豐富的什么資源？”學生回答：根據(jù)老師的提問，找出書中相應的地圖來尋找答案教師活動：訂正答案。.河流教師活動：平原，一般是河流沖積而成的，那東北有又哪些河流呢？學生活動：觀察東北地區(qū)地形分布圖，找出東北地區(qū)的河流名稱，及所在的位置。教師總結(jié)：東北地區(qū)最外面是河流，里面是山地，中間是平原，東北地區(qū)地表結(jié)構(gòu)大致呈半環(huán)狀的三帶。.氣候教師活動：剛才學的是地形，下面我們來學氣候。呈現(xiàn)“中國溫度帶分布圖”“中國干濕地區(qū)分布圖”和“中國氣候類型分布圖”學生活動：通過觀察這幾幅圖，能夠說出東北地區(qū)為“溫帶季風氣候”教師活動：出示甲乙兩幅氣候資料統(tǒng)計圖，學生活動：找出哪幅是東北地區(qū)的氣候資料統(tǒng)計圖?！凹住闭_教師活動：出示“東北地區(qū)1月平均氣溫分布圖”“東北地區(qū)7月平均氣溫分布圖”和“東北地區(qū)年降水量分布圖”學生活動：分別歸納一下氣溫和降水的分布規(guī)律教師活動：出示長春氣候資料統(tǒng)計圖學生活動：看圖總結(jié)東北地區(qū)的氣候特征：“夏季短暫、冬季漫長”降水“主要集中在夏季”學生活動：整理并鞏固一下預習學案上的東北地區(qū)自然環(huán)境部分內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】：東北地區(qū)作為中國一個比較大的地理單元，自然環(huán)境也比較復雜。所以在研究每一部分自然環(huán)境特點時給學生出示了大量的地圖資料，方便學生直觀地找出答案，也有助于學生會觀察地圖這一地理素養(yǎng)的形成。及時鞏固學案，也是為了能夠及時將基礎(chǔ)知識消化吸收。探究一：東北地區(qū)人口分布特點及其原因教師活動：給學生5分鐘時間完成導學案中（1）“人口分布均不均勻？”（2）“北部和東部是什么地形？"（3）“影響人口分布的原因呢？”這3個小題。學生活動：小組合作討論，根據(jù)已學習的自然環(huán)境特點來探究。教師總結(jié)：人口的分布和自然環(huán)境有著密切的關(guān)系學生活動：2分鐘時間完善一下這個題目的答案?！驹O(shè)計意圖】：人口的分布也是和自然環(huán)境息息相關(guān)的，要讓學生意識到地理要素之間的相互關(guān)系，要有綜合的地理思維。同時小組成員之間的分工合作，有利于強化各自的責任意識和自學能力。探究二：影響東北地區(qū)農(nóng)業(yè)教師活動：出示“東北地區(qū)的主要農(nóng)作物及其分布圖”學生活動：看圖回答出主要糧食的作物、小麥的品種、玉米主要種植地區(qū)、主要經(jīng)濟作物的分布地區(qū)等教師活動：出示東北地區(qū)地形區(qū)、氣候分布圖、土壤圖等自然環(huán)境資料，提出思考問題“松嫩平原成為我國重要的商品糧基地的有利自然條件”。學生活動：小組合作探討該問題，并語言規(guī)范地，條理清晰地將答案有因有果整理到學案上，時間5分鐘。教師提問：“除了自然條件的影響外，還有哪些主要的人文原因影響了松嫩平原成為商品糧基地？”學生活動：觀察“東北地區(qū)人口分布圖”“東北地區(qū)交通圖”來尋找答案教師活動：總結(jié)答案，幫助學生理解沒有思考到位之處。學生活動：2分鐘時間整理一下學案?！驹O(shè)計意圖】：初中地理學科重在培養(yǎng)學生的地理思維和學習能力。以東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)為例，出示相關(guān)地圖，讓學生充分思考影響一個地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，既是一個案例教學，也培養(yǎng)了學生綜合思考地理問題的能力。探究三：遼中南地區(qū)成為我國重工業(yè)基地的有利教師活動：出示東北發(fā)展重工業(yè)的視頻。學生活動：觀察視頻，感受東北地區(qū)的重工業(yè)氣息。教師活動：出示“東北地區(qū)礦產(chǎn)工業(yè)及工業(yè)部門分布圖”“東北地區(qū)交通圖”提出思考問題(1)遼中南地區(qū)有哪些重要的自然資源？“煤、鐵、石油”(2)遼中南地區(qū)發(fā)展重工業(yè)的原因有哪些？學生活動：認真閱讀題干，尋找信息，小組內(nèi)合作討論完學案中的題目，時間為5分鐘。教師活動：總結(jié)答案，幫助學生理解沒有思考到位之處。學生活動：2分鐘時間整理這部分的內(nèi)容。教師活動：理順一下東北地區(qū)的地理位置影響了自然環(huán)境，又影響了人口分布以及工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教師發(fā)問：“東北地區(qū)由于主要依賴煤、鐵、石油等非可再生資源，隨著這些資源的枯竭，東北工業(yè)發(fā)展到了一個瓶頸，你能提出什么建議或解決措施?！睂W生活動：以小組我單位，根據(jù)老師的提問暢所欲言，集思廣益。教師總結(jié)：這堂課雖然內(nèi)容很多，但實際上就是在探討自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及與人口、城市之間的關(guān)系。學生活動：5分鐘時間鞏固本節(jié)課知識?！驹O(shè)計意圖】：同東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)問題，東北地區(qū)的工業(yè)發(fā)展條件分析也是一個很好工業(yè)類的教學案例。且該部分也讓學生關(guān)注到了東北地區(qū)在重工業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和緩解措施，這也有助于樹立學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。當堂檢測：隨堂小卷測驗【設(shè)計意圖】：檢驗學生對本節(jié)知識的掌握情況，有助于鞏固基礎(chǔ)，查漏補缺學情分析下面我主要從知識基礎(chǔ)方面和學習心理狀況來分析：.學習心理：八年級的學生抽象思維能力比起七年級時明顯有了很大的發(fā)展，學習的進取心也在增強，綜合分析、歸納和解決問題的能力也提高，教學中可以很好地利用學生的這一特點，在實現(xiàn)扎實基礎(chǔ)知識的同時，更好地發(fā)展學生的思維。并通過地理的學習能夠幫助學生形成科學的價值觀念，發(fā)揮地理學科的育人功能。.知識基礎(chǔ)：八年級學生經(jīng)過一年的地理學習，大部分已有了較為豐富的基礎(chǔ)知識儲備，也掌握了一定地分析地理問題的一般方法。且八下這一冊書中所呈現(xiàn)的大部分知識都在前面的幾冊書中有所涉及。所以，在關(guān)于基礎(chǔ)知識的學習當中，老師就不必要手把手帶著學生像學習新知識一樣來學，完全可以放手讓學生自己通過各種文字、媒介來發(fā)現(xiàn)、整合知識。當然，對于部分學困生還是應當再給予細致的指導。效果分析巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程，這是非常重要的一個方面。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。那么，就本節(jié)課來說，以上效果都達到了，或者說實現(xiàn)了教師和學生之間的共贏。

教材分析《東北地區(qū)》這三節(jié)是湘教版地理教科書八年級下冊第六章中認識區(qū)域：位置與分布中的內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上承接了上一章中國的地域差異，并引領(lǐng)第七章認識區(qū)域：聯(lián)系與差異與第八章認識區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展,在內(nèi)容上是對第一章的深化和具體展開，也為后面其他地方的學習起了一個案例的作用。本章注重方法的滲透，緊密聯(lián)系在世界地理中所用的方法，要求學生運用這些方法來解決與東北地區(qū)相關(guān)的問題。本節(jié)課將一章的內(nèi)容放在一課時來講，并不是對知識的簡單堆疊，遵循的是“教材整合”的思想，注重知識間的相互聯(lián)系。啟發(fā)學生，任何一個區(qū)域都要從位置與分布、聯(lián)系與差異和環(huán)境與發(fā)展來思考，并能夠使學生明白地理要素之間是相互作用、相互影響的。【當堂測驗】一、選擇題.下列關(guān)于東北平原的敘述，錯誤的是（）A.我國第二大平原B.地勢坦蕩開闊C.黑土面積廣大D.沼澤面積廣大.讀右圖，A、BC三地的土地利用類型分別是（）A,耕地、草地、林地B.草地、林地、耕地C,草地、耕地、林地D.耕地、林地、草地.東北稻米質(zhì)量高的主要原因是（）A.一年一熟，生長期較長B.夏季高溫多雨C.水源充足，灌溉便利D.當?shù)厣a(chǎn)技術(shù)先進.東北重工業(yè)基地的形成主要是依托（）A.廉價的勞動力資源B.先進的高科技條件C.發(fā)達的水運條件D.豐富的礦產(chǎn)資源5,東北地區(qū)最大的綜合性中心城市和交通樞紐是（A.哈爾濱B,沈陽C,大連D,長春二、綜合題讀圖完成下面小題（1）寫出圖中字母代表的地理事物：山脈①；河流②,河流④城市⑤；鄰國⑥。（2）B地形區(qū)是,主要農(nóng)作物有（至少寫出三種）,⑶從“伊春市工業(yè)結(jié)構(gòu)（2010年）”圖可以看出伊春市的主要工業(yè)部門是—和,這里發(fā)展家具制造業(yè)的直接原因是：課后反思對于本節(jié)課，課后我有以下反思：1、設(shè)置的學習目標學生清楚嗎？可以檢測嗎？首先我覺得必須要明確一件事情那就是學習目標是為學生而設(shè)置的而不是為教師。在設(shè)置目標的時候，該學習目標是可操縱的可檢測的，以此來檢測和鞏固本節(jié)課中學生的學習效果是怎么樣的。2學生自主學習的內(nèi)容分層了嗎？時間夠用嗎？以前我一直都對學生的自主學習有一個誤區(qū)，總是認為自主學習的過程就是單純的教師在一旁看著學生完成的進度而學生只是簡單的進行看書做筆記。上了這節(jié)課以后我認真反思了我的課堂自主學習的狀況，我發(fā)現(xiàn)我在學生自主學習過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。在時間安排上也不恰當，我發(fā)現(xiàn)自主學習的過程中我給學生自主學習的時間有點長了，容易出現(xiàn)學生打鬧現(xiàn)象，但是如果時間短的話就會達不到預定的學習目標。針對以上我的課堂出現(xiàn)的問題，并結(jié)合我的課堂中實際我總結(jié)以下辦法來解決。首先將學習內(nèi)容分模塊進行學習，針對不同的學習內(nèi)容分層進行學習，學習的內(nèi)容應該是由淺入深的符合學生的學習習慣的。學生自主把握時間，培養(yǎng)程度好的學生當教師設(shè)置內(nèi)容過少時學會進行下一步階段學習。而對于復雜的知識內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點撥作用。3、對于交流、討論問題的價值？對于學生的交流討論我是持肯定意見的，因為我覺得教授的過程中只能將大部分的學生的疑難問題進行解決掉，但是對于某一小部分性格內(nèi)向且學習能力稍差的學生來說則是另一種學習方式。學生之間的交流可以把不會的問題解決掉。對于學習能力強的學生則可以鞏固他們對于知識的記憶，此外我覺得還可以增強學生的自信心和學習的積極性。但是對于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價值則又成為一個關(guān)鍵的問題。于是針對這個問題我將主要從以下方面進行解決：第一點：討論的問題應該是整堂課的重難點。第二點：討論的問題時應該保證全體參與性。4學生自主學習進行交流時，教師巡視主要是做什么呢？教師的巡視是對各個小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學生清楚的了解班級內(nèi)學生的進度以便掌控整個的課堂。另一個方面教師可以在巡視的過程中對學生學習中起到點撥作用，尤其是一些重難點方面教師給予學生關(guān)鍵點的指導可以使學生更好地理解知識。課標分析根據(jù)以上教材分析和學情分析，以及《義務(wù)教育國家地理課程標準》的理念和《青島市地理學科改進指導意見》的要求，我為本節(jié)課確定了如下教學目標：1,通過閱讀“東北地區(qū)在中國的位置”、“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”等地圖，學生簡要評價東北地區(qū)的地理位置特點。2,能夠在“東北地區(qū)地形分布”圖上識別東北地區(qū)的主要的地形類型，描述東北地區(qū)的地形特征。.運用“