2023幼教資格考試知識點詳解匯總

2023幼教資格考試知識點詳解匯總幼兒游戲的基本特征考情分析：幼兒游戲的基本特征在教資科目二考查中屬于游戲活動指導(dǎo)這個部分的內(nèi)容，游戲一直是教資考試中較熱門的一個部分，所以這一知識點是考試的重點備考內(nèi)容，在考試過程中會以單項選擇題、論述題、材料分析題的形式來進(jìn)行考查，下面我們重點講解一下幼兒游戲的基本特征。知識點詳解：游戲的基本特征有以下幾點：.游戲是兒童主動的自愿的活動。愛玩是孩子的天性，幼兒是出自于自己的興趣和愛好，而不是在外部的要求和控制之下去進(jìn)行游戲，在游戲中幼兒自行決定玩什么、和誰玩和怎么玩。.游戲是在假象的情境中反映周圍生活。幼兒的游戲是真實生活與想象活動相結(jié)合的結(jié)果，幼兒在游戲中反映了其知識經(jīng)驗，同時又具有一定的虛構(gòu)性，幼兒的游戲不受時間和地點的控制，可以將自己想象的內(nèi)容在游戲中表現(xiàn)出來。例如把小板凳當(dāng)做小汽車，把小木棍當(dāng)做手槍等。.游戲沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)。幼兒在進(jìn)行游戲時更多的是注重游戲本身的過程，重點是去獲得一些愉快的體驗，從功利的角度來看是非生產(chǎn)性的。

(2)材料中的幼兒在游戲過程中相互配合，“有的從上面灌，有的在下面灌”，這是帕頓游戲分類中的合作游戲，幼兒在游戲是互相合作，共同玩耍，在這一過程中能夠促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，幼兒能夠在游戲中體會合作、交流的樂趣。因此，對于題干中幼兒的探索行為教師應(yīng)該鼓勵、支持，保護(hù)幼兒的好奇心，多為幼兒創(chuàng)造游戲情境，提供豐富的游戲材料，鼓勵幼兒大膽探索。幼兒攻擊性行為的影響因素考情分析：攻擊性行為屬于兒童道德發(fā)展的范疇，是幼兒社會性發(fā)展中的一項非常重要的內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因有多種，在考試中主要考查客觀題，多出現(xiàn)單選題，案例分析題，尤其對里面一些細(xì)節(jié)知識點的考查，也會在案例分析中出現(xiàn)，結(jié)合材料分析造成幼兒此種行為的原因有哪些。因此該知識點不可忽視：知識點詳解：影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有：.父母的懲罰懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。對非攻擊型幼兒，出現(xiàn)攻擊性行為后，父母的懲罰會減少攻擊性行為的出現(xiàn)。父母的懲罰會讓幼兒認(rèn)識到此種行為是不正確的，之后出現(xiàn)相類似的行為時，孩子會想到因為打人受到了父母的懲罰，所以會抑制自己的行為；卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會加重他們的攻擊性行為。

原本孩子就有攻擊性行為的傾向，受到父母的懲罰后可能會導(dǎo)致幼兒心理的不滿情緒無處發(fā)泄，進(jìn)而發(fā)泄于同伴身上，加重幼兒的攻擊性行為。因此幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母不可盲目對其懲罰。.榜樣觀察模仿是幼兒時期主要的學(xué)習(xí)方式，他們很善于從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，模仿各種行為動作。由于幼兒辨別是非的能力較弱，對生活成長環(huán)境中的不良榜樣和電視動畫的反面人物難以區(qū)分好壞，這些不不良行為、事物都會引發(fā)幼兒的觀察模仿行為。尤其是男孩子非常喜歡畫面感強(qiáng)的、打打鬧鬧的動畫內(nèi)容，無形中就會引發(fā)孩子的模仿，這些打鬧、追打、擊殺的電視動畫片如《奧特曼》、《喜洋洋與灰太狼》在潛意識中就會造成幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。過多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。所以家長要注意反省自身是不是有一些不良的表現(xiàn)影響到孩子，要注意為孩子樹立良好的榜樣。同時，要考慮還是自是不是受媒體暴力傾向的影響，盡量讓孩子遠(yuǎn)離有暴力傾向的電影、電視。.強(qiáng)化當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，幼兒就會覺得自己這樣做成人不說我，我就可以繼續(xù)做，甚至產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識：這樣的行為是正確的，這樣就等于強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個幼兒打了同伴，并且成功控制了他的同伴，這樣就會加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。也會強(qiáng)化他周圍的同伴產(chǎn)生攻擊性行為。研究還發(fā)現(xiàn)，有時候承認(rèn)的懲罰是消極的,

也會起到強(qiáng)化的作用，而用不理會孩子的攻擊行為和鼓勵相互合作的方式，可使三四歲孩子的攻擊行為有所減少。因此成人對幼兒的攻擊性行為一定要重視，防止愈發(fā)嚴(yán)重。.挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。對幼兒來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。在生活中，幼兒經(jīng)常向家長提出一些要求和愿望，如向爸爸媽媽索要一輛自己喜歡的玩具汽車，這是家長如果拒絕了幼兒的要求，并且語氣生硬，態(tài)度惡劣，那么孩子的基本需要就得不到滿足，此時幼兒可能就會產(chǎn)生攻擊性傾向。4歲的幼兒已有自尊心的概念，當(dāng)幼兒自尊心受到挫折時，很可能引發(fā)攻擊性行為。例如某幼兒非常擅長下棋,以前下棋每次都是贏家，得到成人許多贊賞，很有成就感，但是突然有一次和別的小朋友下棋輸了，這時就會產(chǎn)生一種挫敗感，他很可能暴躁的掀翻棋盤，或者攻擊那個贏他的小朋友。另外不公正的判決也可能會引發(fā)幼兒的挫折感，例如兩位幼兒正在爭吵，很多時候老師或家長原因還沒弄明白，就批評了其中一名幼兒，這名幼兒很可能會因此產(chǎn)生攻擊性行為。細(xì)節(jié)知識點：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對幼兒來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。練習(xí)題：

1.壯壯和明明是幼兒園中班的男孩，壯壯的個頭很高，力氣很大。一次自由活動時，他們互相丟玩具玩，明明不小心把玩具丟到了壯壯的臉上，壯壯則把玩具扔到明明的身上，壯壯哭著走上前抓住明明的頭發(fā);明明則抓住壯壯的衣服，壯壯在明明的臉上狠狠地咬了一口，明明氣憤的甩了甩手。王老師看見了連忙走過來，一手拉開壯壯，一手摸著明明的臉，明明的臉腫了起來，此時，壯壯哭的更厲害了，王老師把明明拉倒一邊，用毛巾敷在他的臉上，明明的表情很嚴(yán)肅，沒有哭，之后，明明自己扶著毛巾敷臉。請用心理學(xué)的原理分析：(1)壯壯為什么哭?他采用什么方式來解決沖突？(2)王老師的處置方式是否合理？為什么？【思路剖析】首先從題干中幼兒的行為判斷出是幼兒之間產(chǎn)生了攻擊性行為；其次分析問題，攻擊性行為產(chǎn)生的原因，行為表現(xiàn)，以此完成第一問。由壯壯哭的更厲害的原因分析出，是教師的做法導(dǎo)致壯壯感受到不公正對待，以此來分析教師的處置方式?！緟⒖即鸢浮?1)壯壯哭泣是一方面是明明不小心將玩具丟到了壯壯臉上，另一方面是因為產(chǎn)生了挫敗感和失落等消極情緒，導(dǎo)致挫折的直接原因是教師的處置方式“拉開了壯壯，一手摸著明明的臉?！彼J(rèn)為老師在兩人發(fā)生爭吵之后更加關(guān)心明明而忽略了自己。當(dāng)玩具碰到自己的

臉上后，壯壯采用的是攻擊他人的方式來解決問題，把玩具扔到明明身上。(2)王老師的處理方式不合理，因為在幼兒發(fā)生了爭執(zhí)之后老師沒有問清楚原因，就直接對兩個孩子有差別的待遇，會給孩子造成老師有所偏愛的感覺，并且老師也沒有詢問事情的經(jīng)過和發(fā)生的原因，僅憑自己所見的內(nèi)容就進(jìn)行處理，過于主觀。而教師的此種行為也導(dǎo)致壯壯哭的更厲害，甚至以后對明明和壯壯的同伴關(guān)系發(fā)展也會造成一定的影響。幼兒園教育與小學(xué)教育的差異知識點詳解：幼兒園教育與小學(xué)教育的差異表現(xiàn)在：.社會要求的差異幼兒園是保教結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)，以游戲為主要活動，游戲靈活、自由，趣味性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性;小學(xué)是義務(wù)教育，以教學(xué)為主要形式，根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，要求每個學(xué)生達(dá)到一定的程度。.生活制度上的差異幼兒園的活動是動靜交替，生活節(jié)奏寬松。一日生活中游戲活動時間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性，沒有出勤要求，每天的教學(xué)活動時間很短，且大多是游戲化的教學(xué);小學(xué)生活節(jié)奏快速、緊張，作息制度非常嚴(yán)格。主要以課堂學(xué)習(xí)為主，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。

.師生關(guān)系上的差異幼兒園實行保教并重，教師和幼兒整天相伴，參加幼兒的各項活動，對幼兒的各方面都關(guān)懷備至，猶如慈母。幼兒對教師在生活、心理上都產(chǎn)生安全感、依賴感，師幼接觸機(jī)會多，時間長，涉及面廣；在小學(xué)，教師則把精力主要放在教學(xué)上，重視完成教學(xué)大綱要求的任務(wù)，注重教材進(jìn)度，忙于批改、收發(fā)作業(yè)及課堂紀(jì)律，和學(xué)生的接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面較窄。.學(xué)習(xí)環(huán)境的差異幼兒園學(xué)習(xí)、生活的設(shè)施一般都相對集中，活動室、盥洗室、餐廳、休息室等緊密相連，環(huán)境布置生動活潑，有許多活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作、擺弄，幼兒可以自由選擇游戲及進(jìn)行同伴交往;小學(xué)則建筑高大，場地寬闊，教室內(nèi)只有成套的課桌椅，兒童面對的除了教師就是同學(xué)的后背，只能在下課和同伴短暫的玩幾分鐘。.教育內(nèi)容。方式與評價的差異學(xué)前階段的教育內(nèi)容是各種各樣、豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的多種活動為主要教學(xué)形式，幼兒在玩中學(xué)，教師指導(dǎo)方法比較直觀、靈活、多樣，沒有家庭作業(yè)及考試制度;小學(xué)階段的教育內(nèi)容是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，以上課為主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對固定、單一，有一定的家庭作業(yè)及必要的考試制度，學(xué)習(xí)成為一種必須完成的任務(wù)。練習(xí)題

1.幼兒進(jìn)入小學(xué)后，需要參加的活動從游戲活動轉(zhuǎn)變?yōu)榧w上課的形式，要完成一定量的作業(yè)，要識記大量陌生的數(shù)字、文字符號。上述情況反應(yīng)了幼兒入學(xué)后將面臨的新問題是（）。A.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化B.集體人際關(guān)系的變化C.生活習(xí)慣的變化D.教育內(nèi)容和活動方式的變化1.【答案】Do解析：本題考查學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異。A項是指教室的布置、玩具、和小學(xué)成套桌椅的環(huán)境改觀;B項屬于師幼、幼幼之間的關(guān)系發(fā)生變化，幼兒園教師與幼兒交出機(jī)會多，涉及面廣，而在小學(xué)教書和學(xué)生的接觸主要在課堂上;C項屬于生活中制度、游戲時間、作息的內(nèi)容的變化;幼兒園生活節(jié)奏寬松，主要以游戲為主，小學(xué)生活節(jié)奏緊張，準(zhǔn)時上課，休息時間只有可見十分鐘，學(xué)習(xí)主要在課堂中以聽的形式進(jìn)行;D項學(xué)前階段的教育內(nèi)容是各種各樣、豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的多種活動為主要教學(xué)形式，幼兒在玩中學(xué)，教師指導(dǎo)方法比較直觀、靈活、多樣，沒有家庭作業(yè)及考試制度;小學(xué)階段的教育內(nèi)容是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，以上課為主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對固定、單一，有一定的家庭作業(yè)及必要的考試制度，學(xué)習(xí)成為一種必須完成的任務(wù)。故此題選D。氣質(zhì)類型知識點詳解：俗語有“江山易改，秉性難移”之說，人天生的氣質(zhì)特點“秉性”決定了人的某些心理傾向。在日常生活中一般將人們分成了膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四個典型的類型。

.膽汁質(zhì)一一膽汁質(zhì)類型的人的特點是能夠忍很強(qiáng)的刺激，能長時間堅持工作而不知疲憊，一般顯得精力旺盛，直爽熱情，行為外向，但情緒變化大，發(fā)脾氣時難以自控。大家熟知的《三國演義》中的張飛和《水滸傳》中的李逵，都是這種氣質(zhì)類型的典型代表。.多血質(zhì)一一多血質(zhì)的人的特點是活潑好動，行為外向，思維反應(yīng)敏捷，注意力轉(zhuǎn)移的速度也較快，易適應(yīng)外界環(huán)境的變化，善交際,不怯生，容易接受新事物，興趣易變，情緒顯得不穩(wěn)定。《水滸傳》中的燕青放浪形骸又委婉多情，還具有高超的外交手腕，只要他出場便引人注目。他戀上皇帝的寵妓李師師，未能如意，便轉(zhuǎn)念認(rèn)了個姐弟關(guān)系，在皇帝面前左右逢源，反應(yīng)非常迅速，是典型的多血質(zhì)類型。.黏液質(zhì)一黏液質(zhì)的人遇事反應(yīng)速度較慢，情緒比較穩(wěn)定，言談舉止給人的感覺很平和，行為內(nèi)向，頭腦清醒，冷靜，沒有大起大落，做事穩(wěn)重踏實，也比較循規(guī)蹈矩，不善言談。宋江在《水滸傳》中雖然他性格低調(diào)、不張揚(yáng)，但卻像一塊磁鐵，吸引著五湖四海的各路英雄聚集在他的身旁，成為水泊梁山好漢們的“大哥”。他固執(zhí)為矛盾，執(zhí)意接受招安，結(jié)果讓梁山好漢全軍覆沒。這就是文學(xué)作品中的宋江，一個黏液質(zhì)特點的人物。.抑郁質(zhì)一抑郁質(zhì)的人內(nèi)心敏感多疑，內(nèi)心體驗極為深刻，行為內(nèi)向，別人注意不到的細(xì)節(jié)，他也能注意到。情緒很難興奮起來，很難被什么事情打動。喜歡一個人獨處，不喜歡和人交往，動作遲緩。代表人物有《紅樓夢》中的林黛玉，過著錦衣玉食的生活，卻總是感

到風(fēng)刀霜劍的催迫，她那首凄婉的《葬花吟》，就是她內(nèi)心世界的最好寫照，多愁善感。理解記憶角度：.可以根據(jù)自己熟悉的代表人物的特點進(jìn)行理解記憶；.根據(jù)春夏秋冬給人的感覺分別對應(yīng)四種氣質(zhì)類型進(jìn)行理解記憶。做題時利用關(guān)鍵詞法，在題干中找出幼兒表現(xiàn)出的典型特征與氣質(zhì)類型進(jìn)行對應(yīng)。試題解析案例：【2014年下半年】閱讀材料，回答問題。小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍有不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制。(1)你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？(2)如果你是小虎老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)其氣質(zhì)類型的特征實施教育?！緟⒖即鸢浮?1)小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因為膽汁質(zhì)類型的人特點是：情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈、持久，動作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力”。屬于這一類型的人熱情、直爽、精力旺盛、脾氣急躁，心境變化劇烈、

一動感情，具有外傾性。小虎精力旺盛、做事急躁、馬虎，不如意就大發(fā)脾氣，隨意動手打人，都是膽汁質(zhì)類型表現(xiàn)的主要特征。(2)針對膽汁質(zhì)的小虎，可與采取以下策略：①教師應(yīng)該采用因材施教的方法，切記不可過于急躁，應(yīng)該有耐心和愛心地對待小虎。②要經(jīng)常培養(yǎng)小虎氣質(zhì)特點中優(yōu)秀的一面，如鼓勵小虎勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，如果小虎出現(xiàn)暴力，沒有耐心的情況，要及時予以引導(dǎo)，防止任性、粗暴。材料中小虎發(fā)脾氣后也非常后悔，教師應(yīng)該抓住這一特點進(jìn)行循循善誘，平時給予小虎給更多的關(guān)注。③與家長及時溝通，保證家園教育的一致性。在家家長也多與小虎溝通，交給他控制情緒的方法等。④在幼兒園教育時，注意培養(yǎng)小虎的創(chuàng)造力、韌性、決斷力、行動力和表現(xiàn)里力等多種優(yōu)良的品質(zhì)特征。皮亞杰前運(yùn)算階段知識點詳解：前運(yùn)算階段一一2?7歲特點：1.萬物有靈論。前運(yùn)算階段兒童的思維具有泛靈論的特點,即將人類的特征賦予無生命的物體，他們認(rèn)為任何物體都是有生命的。例如，前運(yùn)算階段的兒童畫畫，會在太陽或月亮上各畫一張笑臉,洋娃娃掉在地上，他們撿起來會抱在懷里哄，嘴里說著：“寶寶乖，寶寶不哭?！闭J(rèn)為洋娃娃會像人一樣感到疼痛。

.一切以自我為中心。所謂自我中心就是指兒童往往只注意主觀想法，不能客觀思考，認(rèn)識事物，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點協(xié)調(diào)，兒童還不能設(shè)想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗為中心，從自己的絕度出發(fā)來觀察和理解世界。如小男孩在媽媽過生日時會送媽媽奧特曼玩具，因為他喜歡奧特曼玩具，就認(rèn)為媽媽也喜歡。還有典型的我走月亮走，我停月亮停。就體現(xiàn)了思考問題從自己的角度出發(fā)。.思維具有不可逆、刻板性;兒童觀察事物時往往只能注意表面的、顯著的特征，思維活動關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。例如，問一名4歲兒童：“你有哥哥嗎？”他回答：“有?！狈催^來問：“你哥哥有弟弟嗎？“他回答：“沒有?！边@就表現(xiàn)出幼兒不會逆向思維,只能單向思考。.沒有守恒概念;前運(yùn)算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因為他們無法認(rèn)識到物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改變時，其本身并不發(fā)生變化。皮亞杰的量杯實驗中，在幼兒面前呈現(xiàn)兩個形狀和大小相同的杯子，并盛有同樣多的水，然后把其中一杯水當(dāng)著幼兒的面倒入另一個又細(xì)又長的水杯中，此時幼兒認(rèn)為又細(xì)又長的杯子中的水要更多?？梢哉f，他們只注意到又細(xì)又長的杯子中水位較高，沒有認(rèn)識到是同一杯水，他們是一樣多的，所以幼兒還未形成守恒概念。.做出判斷時只能運(yùn)用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度。同樣皮亞杰的量杯實驗可以得出另一個結(jié)論，就是他們只注重了事物變化的一個方面而不能

同時注意變化的兩個維度;只注意了事物的某種狀態(tài)而看不到由一種狀態(tài)到另一種狀態(tài)過程，判斷時不能同時從多維度出發(fā)。試題解析案例：【2015年上半年】根據(jù)材料，回答對應(yīng)的問題情境一一天晚上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來呢？莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一樣多，當(dāng)老師把下面一排聚攏時，他認(rèn)為兩排不一樣多了。問：(1)莉莉的行為表明他處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(2)