任務驅動型作文及范文(通用十九篇)

任務驅動型作文及范文(通用十九篇)5任務驅動型作文及范文(篇一)材料中碩士生郝同學對國內知名史學教授出言不遜，其導師加以勸阻。不料不久之后郝同學再度發(fā)布類似言論，令導師孫教授震怒，與之斷絕關系。孫教授的做法頗有可取之處。我認為，上述郝同學的做法有辱學者的人格與學識，孫教授果斷而決絕地斬斷了這種不尊重學識風氣的紐帶。學問作為一種文化的載體，應該具有高雅與博大的追求。治學之人被要求應有一定的文化素養(yǎng)，就同樣不可污言穢語，用“垃圾”來形容他人的學識和人品，這是文學界學術界公認不諱的。中國著名戲劇學家黃佐臨曾遠赴歐洲師從蕭伯納，對于學問有著堅定不移的向往與熱情。即使在七七事變爆發(fā)回國后，學術遭受坎坷，他也依舊不忘初心，專心研究中國戲劇，使得中國戲劇發(fā)展到一定高峰。在此期間，他一直拒絕用言語攻擊他人，或吹捧政黨，保持著高雅的學術情操，致使無人支持他的工作，甚至極少有人知曉他的名字。這是真正低調且高雅的學問，它博大精深卻不張揚跋扈，與材料中的郝同學形成鮮明對比。孫教授與之斷絕關系，也正是為了維護學術公器，傳播與發(fā)揚高雅的學問傳統(tǒng)，這無疑是正確的。學問作為求學之人應具的內涵與素養(yǎng)，應當得到他人乃至社會的尊重。材料中史學教授的學識與人品不容得新生郝同學來指指點點。這學識與人品是這些教授依靠個人勤奮努力以及日常點點滴滴的修養(yǎng)逐步積淀而成，擁有自身的價值，它們應該被尊重!不一定要求他人觀點與之相符合，卻一定要在尊重并承認其存在價值的前提下，運用事實證據才能進行評價。文中郝同學對于幾位史學名家無憑無據的辱罵，披上了一層碩士新生的外衣，內在性質卻毫無二致，理所應當被摒棄!所以孫教授的做法不可置否，反倒維護了學術道統(tǒng)。文化學術需要傳播，更需要呵護。文化應當被放在手上捧著，而非在腳下踐踏。如此，文化才能發(fā)揮其應有的巨大力量!任務驅動型作文及范文(篇二)學會草坪修剪機的使用方法。二、實習地點：南湖大市場和長沙紅星園林花卉市場三、工作原理：草坪修剪機，電動驅動(或者汽油動力)，通過電(交流或直流)驅動馬達，由馬達帶動割草繩或者塑膠刀片等高速旋轉(7500~12000rpm，甚至更高)切割草莖。型號種類：1、交流電驅動的電動草坪修剪機2、直流電驅動的便攜式修剪機3、汽油動力的專業(yè)修剪機。四、方法步驟：任務一：啟動修剪機啟動前先檢查機油、汽油是否充足，場地內是否有石頭等堅硬的東西，空氣濾清器是否干凈，刀片是否損壞，螺栓是否鎖緊等。啟動時，首先將燃油閥門從1推到2，再將節(jié)流桿(油門)推至阻風門位置。然后提起啟動索，快速拉動。任務二：確定修剪高度也稱留茬高度，是指草坪修剪后立即測得的地上枝條的垂直高度。修剪按照“三分之一”原則進行。即剪掉草高的三分之一。依次調整好剪草高度。任務三：確定修剪的起點和方向剪草機作業(yè)時運行的方向和路線，顯著地影響著草坪草枝葉的生長方向和草坪土壤受擠壓的程度。因此，同一草坪，每次修剪應避免使用同一種方式，要防止多次在同一行列，以同一方向重復修剪，以免草坪草趨于瘦弱和發(fā)生“紋理”現(xiàn)象，使草坪生長均勻。任務四：切變越出邊界的莖葉，可用切邊機或平頭鏟等切割整齊；毗鄰路牙或柵欄，可用割灌機或刀修剪整齊。任務五：處理草屑剪草機剪下的草坪組織總體稱為草屑。草屑的處理根據具體情況而定。如果修剪下來的草屑較短，可留在草坪內，有一定營養(yǎng)作用。但是，在大多數情況下，草屑留在草坪內弊大于利，既影響了外觀，降低了坪床的通透性，又容易誘發(fā)病害，而使草坪過早退化。一般每次修剪后，建議將草屑及時集中，移出草坪；若天氣干熱，也可將草屑留放在草坪表面，以減少土壤水分蒸發(fā)。任務驅動型作文及范文(篇三)材料中碩士生郝同學對國內知名史學教授出言不遜，其導師加以勸阻。不料不久之后郝同學再度發(fā)布類似言論，令導師孫教授震怒，與之斷絕關系。孫教授的做法頗有可取之處。我認為，上述郝同學的做法有辱學者的人格與學識，孫教授果斷而決絕地斬斷了這種不尊重學識風氣的紐帶。學問作為一種文化的載體，應該具有高雅與博大的追求。治學之人被要求應有一定的文化素養(yǎng)，就同樣不可污言穢語，用“垃圾”來形容他人的學識和人品，這是文學界學術界公認不諱的。中國著名戲劇學家黃佐臨曾遠赴歐洲師從蕭伯納，對于學問有著堅定不移的向往與熱情。即使在七七事變爆發(fā)回國后，學術遭受坎坷，他也依舊不忘初心，專心研究中國戲劇，使得中國戲劇發(fā)展到一定高峰。在此期間，他一直拒絕用言語攻擊他人，或吹捧政黨，保持著高雅的學術情操，致使無人支持他的工作，甚至極少有人知曉他的名字。這是真正低調且高雅的學問，它博大精深卻不張揚跋扈，與材料中的郝同學形成鮮明對比。孫教授與之斷絕關系，也正是為了維護學術公器，傳播與發(fā)揚高雅的學問傳統(tǒng)，這無疑是正確的。學問作為求學之人應具的內涵與素養(yǎng)，應當得到他人乃至社會的尊重。材料中史學教授的學識與人品不容得新生郝同學來指指點點。這學識與人品是這些教授依靠個人勤奮努力以及日常點點滴滴的修養(yǎng)逐步積淀而成，擁有自身的價值，它們應該被尊重!不一定要求他人觀點與之相符合，卻一定要在尊重并承認其存在價值的前提下，運用事實證據才能進行評價。在臭名昭著的xxx時期，文化學術被大肆貶低，許多學問家被毫無根據地冠以莫須有的罪名，成為“地富反右壞”分子，被打發(fā)到豬圈、干校中做“大煉鋼”等毫無意義違背科學根據的苦役，白白浪費了學術才情。就是這種普遍的對于文化的惡意攻擊與貶低，才導致了中國那十年的社會衰退和民生衰敗的跡象。文中郝同學對于幾位史學名家無憑無據的辱罵，便頗有些xxx時xxx的做派，只不過披上了一層碩士新生的外衣，內在性質卻毫無二致，理所應當被摒棄!所以孫教授的做法不可置否，反倒維護了學術道統(tǒng)。文化學術需要傳播，更需要呵護。文化應當被放在手上捧著，而非在腳下踐踏。如此，文化才能發(fā)揮其應有的巨大力量!通俗地講，就是比新材料作文寫作多了具體任務(要求)...在平凡的學習、工作、生活中,大家一定都接觸過作文吧...任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。...任務驅動型作文是高考中新出現(xiàn)的一類作文題型,而是考...任務驅動型的作文條框較多，考生容易被引導，比較容易...任務驅動型作文是新材料作文題型的一種拓展、變式，是...任務驅動型作文有“任務”,條框能多些,容易被引導,...任務驅動型作文有“任務”，條框能多些，容易被引導，...任務驅動型作文并不是特別好寫，我們在寫作的時候，可...任務驅動型作文是近年來高考語文?？嫉淖魑男问街?，...任務驅動型作文及范文(篇四)一、教材內容、地位和作用1、了解搜索引擎的作用和功能。2、掌握搜索引擎的使用方法。3、正確使用搜索引擎的語法搜索信息。重點：(1)讓學生了解搜索引擎的作用和功能。(2)掌握搜索引擎的使用方法。難點：應用搜索引擎的'語法規(guī)則，準確查找信息?，F(xiàn)代信息技術課是一門知識性、操作性、工具性較強的學科，為充分體現(xiàn)這門課的特點，我以任務驅動式教學作為指導思想。任務驅動模式的理論基礎——建構主義學習理論認為：教學要創(chuàng)設真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務，使教學建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上，因此，課程的教學在設計上應強調幾個方面：⑴以學生為中心，即強調學生的主動性和首創(chuàng)精神。⑵強調“自主學習”和“協(xié)作學習”的關鍵作用。⑶強調學習過程的最終目的是完成意義建構(而不是只為完成教學目標)。根據這一理論，本節(jié)課我采用任務作引導和線索，強調以學生為中心，即強調學生的主動性和首創(chuàng)精神，以任務作驅動，讓學生帶著任務進行學習，充分發(fā)揮學生的“自主學習”和“協(xié)作學習”的能力，在學習過程中，最終完成任務。任務二：確定修剪高度六、評價分析教學研究表明，“任務驅動”學習方法給信息技術課的教學帶來積極的影響，通過本節(jié)課的教學設計和課堂實施，其效果主要表現(xiàn)在以下兩方面：(1)有效訓練了學生自主學習和協(xié)作學習的能力。(2)在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神?？赡艹霈F(xiàn)的問題：少數學生對搜索引擎的語法理解的不夠徹底，在使用搜索引擎時不會合理加以應用。對于這種情況，教師作課后單獨輔導。任務驅動型作文及范文(篇五)學會草坪修剪機的使用方法。二、實習地點：南湖大市場和長沙紅星園林花卉市場。三、工作原理：草坪修剪機，電動驅動(或者汽油動力)，通過電(交流或直流)驅動馬達，由馬達帶動割草繩或者塑膠刀片等高速旋轉(7500~12000rpm，甚至更高)切割草莖。型號種類：1、交流電驅動的電動草坪修剪機2、直流電驅動的便攜式修剪機3、汽油動力的專業(yè)修剪機。四、方法步驟：任務一：啟動修剪機啟動前先檢查機油、汽油是否充足，場地內是否有石頭等堅硬的東西，空氣濾清器是否干凈，刀片是否損壞，螺栓是否鎖緊等。啟動時，首先將燃油閥門從1推到2，再將節(jié)流桿(油門)推至阻風門位置。然后提起啟動索，快速拉動。也稱留茬高度，是指草坪修剪后立即測得的地上枝條的垂直高度。修剪按照“三分之一”原則進行。即剪掉草高的三分之一。依次調整好剪草高度。任務三：確定修剪的起點和方向剪草機作業(yè)時運行的方向和路線，顯著地影響著草坪草枝葉的生長方向和草坪土壤受擠壓的程度。因此，同一草坪，每次修剪應避免使用同一種方式，要防止多次在同一行列，以同一方向重復修剪，以免草坪草趨于瘦弱和發(fā)生“紋理”現(xiàn)象，使草坪生長均勻。任務四：切變越出邊界的莖葉，可用切邊機或平頭鏟等切割整齊；毗鄰路牙或柵欄，可用割灌機或刀修剪整齊。任務五：處理草屑剪草機剪下的草坪組織總體稱為草屑。草屑的處理根據具體情況而定。如果修剪下來的草屑較短，可留在草坪內，有一定營養(yǎng)作用。但是，在大多數情況下，草屑留在草坪內弊大于利，既影響了外觀，降低了坪床的通透性，又容易誘發(fā)病害，而使草坪過早退化。一般每次修剪后，建議將草屑及時集中，移出草坪；若天氣干熱，也可將草屑留放在草坪表面，以減少土壤水分蒸發(fā)。任務驅動型作文及范文(篇六)小陳：見信如面。我已經大致了解了你“舉報父親開車接電話”的舉動，我理解并支事之榮，不如免一事之辱?！钡?，如果這“一事之辱”關乎生命，那就必須及時采取必要的措施。你的父親開車時接電話，時刻會有生命危險，作為女兒，你的舉報沒有任何錯誤。小陳，你做的一切都是為自己父親的生命安全考慮，即使心中有無奈痛苦，也“悲傷要快快地走，幸福請慢慢地來?！比松蝗缫馐鲁Ｊ司牛瑸楹慰傄茨前司哦欢嗳プ⒁饽且欢?？當然，作為女兒，你應該好好和父親溝通，讓他了解你的良苦用心。只有這樣，他才能尊重法律，遵守交規(guī)，換得一路平安。小陳，不要再因為這件事而心存耿耿。加繆說：“對明天最大的饋贈是將一切獻給今天?！睂Ω改缸詈玫膱蟠鹗菍⒏改傅陌踩暈樘┥?。你的父親一定能夠理解你，他最終會為有你這樣一個女兒而自豪的。祝生活愉快，一生平安?！军c評】來自：仰止無疆>《教育實踐》推一薦：發(fā)原創(chuàng)得獎金，“原創(chuàng)獎勵計劃”來了！發(fā)表請遵守用戶評論公約【《高考作文高分攻略》選讀】情境代入型(任務驅動型)材料作文審題立意【《高考作文高分攻略》選讀】情境代入型(任務驅動型)材料作文審題立意。情境代入型材料作文，也叫任務驅動型材料，是近年來高考作文...【高考】2015年高考全國卷1語文作文審題與分析角度與張力——2015年新課標全國Ⅰ卷作文審題談角度與張力——2015年新課標全國Ⅰ卷作文審題談角度與張力——2015年新課標全國Ⅰ卷作文審題談龔志華真題回放：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一般來說，作文審題的角度...“任務驅動型”材料作文寫作四步法我們是全國第一個免費每日推送高考作文素材的微信公眾號、第一個第一年開通就押中高考作文題目的公眾號、第一個擁有大量一線名師名校名刊資源的微信公眾號：高考作文熱點素材，小名宇文老師，用專業(yè)姿...楊克順滿分作文攻略：詩句連綴式作文寫作技巧及范文楊克順滿分作文攻略：詩句連綴式作文寫作技巧及范文。曾出版《快樂作文新教案》《快樂作文一點通》《好作文是這樣煉成的》《教你寫出好作文》等著作。近年來，高考作文中，有不少深諳古典詩詞內蘊的考...表態(tài)說理型任務驅動作文的審題法表態(tài)說理型任務驅動作文的審題法。2015年，教育部考試中心張開老師首次提出“任務驅動型材料作文”，他明確任務驅動型材料作文“通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，...技法|任務驅動型作文寫法例談任務驅動型作文題同過去傳統(tǒng)的材料作文題(包括新材料作文)有明顯區(qū)別，主要體現(xiàn)在材料本身和題后要求。而任務驅動型材料作文中的材料...你見過哪些父母驚艷到你的教育方式？這1000個父母，請打包送給我！十歲的孩子，作文字數不過才300字，卻被父母要求寫800字的檢討，而且寫不完不準出去玩，寫得不深刻還得重寫。微信掃碼，在手機上查看選中內容微信掃碼，在手機上查看選中內容任務驅動型作文及范文(篇七)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。對此你有何看法？請選好角度，自定立意，自擬標題作文；不要套作，不得抄。旅游遵法，顧全大局近日，一些擅自進入旅游區(qū)露營被困失聯(lián)的驢友，經過連續(xù)搜救，耗費巨大公共資源之后被成功獲救。對此我認為，驢友應當自覺遵循相關法規(guī)，顧全大局。驢友擅自露營失聯(lián)使得救援人員耗費巨大人力物力去營救，究其原因，無外乎兩個：表面看是驢友的貪玩心理的驅使，使其忽視法度；然而從深層次看，則是當代人們以自我為中心，不顧大局的縮影。擅自露營的驢友，有沒有想過失聯(lián)后給救援人員造成麻煩的后果?這樣不負責任的行為與損人不利己大同小異。驢友持著貪玩好奇之心便任意作為，這實質上也是自我保護意識不高、思想淺薄的表現(xiàn)。在這個信息發(fā)展的時代，人們依賴于新技術給人們帶來的便利，對于自己錯誤的行為竟不加糾正。然而，從另一方面上看，營救人員又何其不是耗費了巨大的資源、甚至奮不顧身投身于救援之中、陷入危險境地才得以成功營救他們?王小波說：“現(xiàn)代技術的發(fā)展使人們過度依賴技術，人們以為自己征服了技術，而我們又何嘗不是被技術捆綁著不能自主行走?！庇纱丝梢?，當驢友們過度依賴技術，將自我保護意識蒙蔽于此，被困失聯(lián)也便是自然而然的事了。深究其源，驢友無視法度、拋棄責任心的行為更是整個時代自我中心觀強烈的表現(xiàn)。信息技術的蒸蒸日上，帶來經濟利益的同時人們也漸漸利欲熏心，讓自我中心觀肆意膨脹泛濫，驢友的行為便是個很好的例證。獲諾貝爾醫(yī)學獎的大禹良點坦言：”制造出的新型病菌是為了服務于人民!”自我中心觀一旦在社會上泛濫成災，那么誰會像大禹良點一樣為社會服務?長此以往，試問社會的和諧發(fā)展由何而來?民族國家的復興壯大又該怎么繼續(xù)?誠然，有人認為驢友們這么做值得肯定，納稅人有權享受公共服務，不應為救援買單。而我認為，這樣忽視法度、不顧全大局的行為，是這個文明不斷發(fā)展的時代的濫觴!驢友被困失聯(lián)已是既定的事實，如今我們需要做的，就是加強公民的道德修養(yǎng)，加大法律的監(jiān)管力度，使法制為先的觀念深入人心。龍應臺有言：“做事應得三思，切勿讓個人主義滋長而使他人步入危險的境地。”旅游遵法，顧全大局，是一個公民應當遵循的基本準則。任務驅動型作文有“任務”,條框能多些,容易被引導,...任務驅動型作文有“任務”，條框能多些，容易被引導，...任務驅動型作文并不是特別好寫，我們在寫作的時候，可...任務驅動型作文是近年來高考語文?？嫉淖魑男问街?，...任務驅動指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊...任務驅動型作文怎么寫：首先，要學會作文審題，再就依...任務驅動型作文重在考查學生對一熱點事件或社會現(xiàn)象...作為新生的題型，任務驅動型作文對考生的考查有著明確...有很多的同學是非常的想知道，任務驅動型作文結構是什...任務驅動型作文是高考中新出現(xiàn)的一類作文題型，而是考...任務驅動型作文及范文(篇八)每天下午五點，南京市鹽倉橋附近都會有一對老夫婦在道路停車帶搬凳子坐下，“人肉”占車位，等待兒女開車回家，如果孩子回來遲，兩人就輪換著坐，直到孩子歸來。針對此事，各方有不同反應。有的人感嘆，可憐天下父母心;附近車主氣憤又無奈：那是社會公共車位，不是他家私人的，但總不能出手對兩個人怎么樣吧?老夫婦的兒女也很委屈：附近車位確實太緊張，但也勸父母不要這樣風雨無阻，卻拗不過兩位老人。對于以上事情，你怎么看?請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題，不得抄襲。在一定限度內給予溫情理解南京市一位老夫婦“人肉”占車位等待下班歸來的兒女，讓附近車氣憤又無奈。此事也引起社會不同的反應。我認為，在一定限度內，應給予中國的父母溫情的理解。這對夫婦的兒女曾勸自己的父母不要風雨無阻，而結果是拗不過兩位老人。此時就不能以“沒素質”“自私”的眼光來看待這個事件，因為它涉及到了世間最真摯的情感——父愛和母愛。我們應當給予理解，騰出空間讓這份關懷潤澤到底。當今社會的競爭激烈、壓力陡增是不爭的事實。贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育小孩、工作應酬等等，讓如今的年輕人背上更重的責任。父母看在眼里，也疼在心里，為了能給兒女減壓，父母們也力所能及，所以才有北京外環(huán)父母凌晨4點為還在休息而要上班的兒女排公交，才有自發(fā)到公園為兒女相親的事情，再到如今的“人肉”占位。這群父母也并非不明道理。他們不是違章收費替人占位，也不是故意要擾亂秩序。他們是在盡一種責任。兒女如此辛勤勞累，這些父母豈能安心在家嗑瓜子、看電視，而讓已經疲憊不堪的年輕人悠悠轉找車位?所以，那是一種出于本心的行為，我們應當看到其光輝的一面來自勵，感受到有人關心的溫暖，而非以一驚一乍的態(tài)度對待這其實沒有嚴重后果的事件。當然，一個矛盾的興起絕非空穴來風，一定有它的內因存在。比如，這是否暴露了該小區(qū)的車位管理不力?是否可以因此興建停車場，解決居民的實際困難?相關部門應就此實地調查，看到事件透露出的一些東西。固然父母之情需予以理解，但前提也是在一定限度內，尤其是法律限度，不是戴有至高之情的名義就可以為所欲為。為兒女出國而偽造護照、利用職位之便為兒女鋪路等等這類行為絕對不能容忍。舉著親情的大旗，實際上是玷污這面潔白的旗幟。而此次父母“人肉”占位并沒有任何出格的行為發(fā)生，相反能溫暖人心而促進相關事宜的處理。所以在一定限度內，我們應給予溫情理解。任務驅動型作文及范文(篇九)——“任務驅動型作文”寫作的基本框架任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說“時評類”作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學生對一事物或社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求;只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組成呢?筆者認為，有如下五部分。(一)一個響亮的標題就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。(二)引述+表態(tài)+觀點正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。(三)分點分層闡述理由有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點;還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。(四)進一步深入闡述(五)聯(lián)系實際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。【實例品析】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。對以上這件事，你...任務驅動型作文及范文(篇十)摘要：為了提高園林專業(yè)人才培養(yǎng)質量，對任務驅動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計中的應用進行了探討。以畢業(yè)設計中的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計教學內容為例，設計教學任務，明確任務內容及目標要求;為便于引導學生順利開展畢業(yè)設計工作，又將該任務劃分為7個子任務，對各子任務的教學內容、教學目標進行了設計;并且對任務實施過程中的任務展示、任務分析、任務執(zhí)行及任務評價各個教學環(huán)節(jié)進行了探討，取得了良好的教學效果。關鍵詞：任務驅動教學法園林專業(yè)畢業(yè)設計畢業(yè)設計是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)之一，是將大學四年所學理論知識與園林專業(yè)生產實踐相結合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學生理論知識的深化與融會貫通、技術應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時，畢業(yè)設計的質量是高校辦學水平的重要標志。因而本科畢業(yè)設計質量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質量及其他方面的原因，導致園林專業(yè)畢業(yè)設計質量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。改進教學方式方法，提高畢業(yè)設計教學質量，已引起了人們的高度重視。一、任務驅動教學法的內涵及特點任務驅動教學法是指把課程學習目標和內容轉化為學生探究學習的任務，教師的教和學生的學都以任務為引領開展活動。在教學過程中，教師將任務展示給學生，引導學生分析任務、執(zhí)行任務，并對任務完成情況進行評價。學生在完成任務的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，復習、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養(yǎng)探索精神、自主學習習慣、技術應用能力、創(chuàng)新意識。任務驅動教學法與傳統(tǒng)的教學模式不同，它將教學過程與具體的工作任務充分地融為一體，圍繞具體的任務構建教學內容體系，組織實施教學，學習過程成為學生人人參與的自己的實踐活動，教學過程是理論和實踐有機結合的過程[1]。任務驅動教學法具有兩個適用性特點：一是適用于學習操作類知識和技能;二是適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務驅動教學法在實踐性較強的課程教學中的應用受到了越來越多的關注，許多學者對其在教學中的應用進行了探索，比如高虹[3]在《高職應用文》、江務學等[4]在《數據庫原理與應用》課程教學中，對任務驅動教學法的具體應用進行了研究與實踐。二、任務驅動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的應用園林專業(yè)畢業(yè)設計包括兩個大的方向：畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。其中，畢業(yè)設計又分為方案設計與工程設計。對于園林工程設計方向，要求完成的工作內容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設計。本文以其中的部分教學內容園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計為例，說明任務驅動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的具體應用。1.任務設計教師在設計本任務時，可以結合自身或學生企業(yè)實踐，以企業(yè)真實的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計作為教學任務，提供基址圖、景觀設計平面圖、豎向設計圖、植物種植設計圖及相關資料。學生通過《園林工程》的學習，對園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計有了一定的理解與認識，但對于相當一部分學生來說，其知識基礎依然薄弱、技術綜合應用能力不能適應畢業(yè)設計工作的需要。為便于引導學生盡早進入角色，順利開展畢業(yè)設計，將該任務分解為幾個子任務，各子任務的名稱、教學目標、教學內容表1園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計子任務表2.任務展示教師以PPT課件的形式向學生展示任務所選定的園林綠地方案設計圖、豎向設計圖、種植設計圖及相關資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現(xiàn)的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發(fā)學生對本任務的學習興趣。3.任務分析引導學生閱讀實訓任務書及相關圖紙、文字資料，了解設計區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關信息，明確實訓工作任務的具體內容、基址條件、相關要求、成果形式及考核標準。4.任務執(zhí)行在任務執(zhí)行過程中，教師不但要定期與學生進行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學生保持密切聯(lián)系。及時了解學生的工作狀態(tài)與工作進度，對工作認真、進度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學習不積極、工作拖拉的小組，進行必要的督促、引導與教育;對學生畢業(yè)設計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據各組學生的特點與實際情況，對任務大小、教學內容、目標要求進行適當調整，努力做到因材施教。5.任掌蘭任務評價包括組內自評、組間互評及教師評價三個環(huán)節(jié)。組內自評。組長組織本組同學，對各自的工作成果進行交流討論，解決存在的問題，完善設計成果，并準備小組匯報材料。組間互評。教師組織全體同學，以組為單位進行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進行匯報，對實訓過程中遇到的問題及解決途徑進行總結概括，對本組總體工作表現(xiàn)進行自我評價，接受其他同學及教師的提問并回答相關問題。教師評價。教師對各組任務完成情況、工作成果質量及匯報答辯情況進行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進行講解說明，以幫助各組進一步完善畢業(yè)設計工作任務。三、任務驅動教學法實施效果任務驅動教學法應用于園林專業(yè)畢業(yè)設計，取得了良好的教學效果，具體表現(xiàn)在：1.有效降低了學習難度任務驅動教學法，將教學內容以任務形式呈現(xiàn)，有明確的知識點與學習目標，有效改變了學生畢業(yè)設計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復雜的教學任務，進一步分解成若干子任務，先易后難，循序漸進，有效降低了學生的學習難度，學生很快就能進入角色，開始畢業(yè)設計。2.有效調動了學習積極性任務驅動教學法教學任務目標明確，大小適宜，考查標準可操作性強，便于引導學生自主學習與探索，有效調動了學生的學習積極性。3.學生綜合素質得到了鍛煉與提高任務驅動教學法以組為單位，開展教學活動，學生分工協(xié)作，邊做邊學，遇到問題共同討論，協(xié)商解決，培養(yǎng)了學生的語言表達、溝通協(xié)調能力及團隊意四、結語園林專業(yè)畢業(yè)設計是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應用園林專業(yè)理論知識解決工程設計實際問題能力及學生綜合素質的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務驅動教學法，將相關畢業(yè)設計教學內容分解，設計成一系列的教學任務，并結合各任務的特點，進行合理的任務展示、任務分析、任務執(zhí)行及任務評價，可以有效彌補學生進行畢業(yè)設計時理論基礎、技術綜合應用能力及學習能力、學習習慣方面的不足，幫助學生盡快進入角色，充分發(fā)揮積極主動性，循序漸進，克服困難，順利完成畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計教學質量的提高有著重要的意義。任務驅動型作文及范文(篇十一)可愛的狗蛋兒子：你小學畢業(yè)，送你一份禮物，是“豪華航母汽車”，希望你在初中生活學習日子里，這輛車跟隨你度過你的花樣年華。啥是“豪華航母汽車”就是“一個方向盤，四輪驅動”。很抽象，呵呵，希望你能明白。一個方向盤：是快樂的成長，學習新知識，追求理想，樹立目標，做一名十年后融入社會的佼佼者。當前任務就是學習，就是生活的根。一輪驅動：是堅持學習計劃，熱愛學習，溫習學的知識，鞏固新知識，每場考試都是一次歷練，是對知識全面掌握的檢驗，要學會總結和歸納，讓腦細胞更加活躍，學習態(tài)度端正，因為學習是必須的。二輪驅動：是豐富校園生活，課堂45分鐘集中精力充分利用，語數外是基礎必須的，增加自己業(yè)余愛好體育項目，參加多項團隊活動，讓自己綜合發(fā)展成。三輪驅動：是有謙虛、誠懇之心和同學共事，有感恩之心回復父母和愛人你的人，敢于正面辨識事態(tài)性質表達自己，敢于上競爭平臺，多和同學玩耍，知道“大氣大智大勇大德大愚”。四輪驅動：是在習慣;行為;語言;思維等方面初級禮數要提升，良好習慣會伴隨一生，語言行為表明你的內涵量，思維理念會帶給你快樂！考慮很久才寫這些不知道你是否看的透，悟的透，我不強壓你做到啥程度，目前的你已經我感覺很棒的，我只是希望你初中三年里猶如一輛跑車狂奔在自己青春季節(jié)里。任務驅動型作文及范文(篇十二)作為一名企業(yè)家，我深刻體會到創(chuàng)新之于企業(yè)，猶如雨露之于春苗，是企業(yè)蓬勃發(fā)展的助燃劑。但創(chuàng)新不是隨叫隨到，召之即來的，凝聚著個人智慧及心血的創(chuàng)新同樣需要雨露的澆灌。我十分贊同小騰同學的想法將個人創(chuàng)新得到的回報奉獻社會，鼓勵和支持更多學生參與創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有一首詩說得好：“我有一壺酒，足以慰風塵。盡傾紅海中，共飲天下人?！毙◎v同學捐獻獎金鼓勵創(chuàng)新，何嘗不是另一種“共飲天下人”？創(chuàng)新人人都可以做到，但創(chuàng)新精神并非人人皆有之。只有有了創(chuàng)新精神，才能不斷激發(fā)人的創(chuàng)新欲，推動個人不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新精神需要鼓勵去培養(yǎng)去肯定，設立創(chuàng)新驅動基金，無疑鼓勵及支持了更多人的創(chuàng)新意愿。白花花的獎金，其用途之廣自不用說，何必要撒去創(chuàng)新基金這一無底洞？我可以平分獎金后各自喜愛，也可以緩解經濟壓力，或許創(chuàng)設基金是最愚蠢不過。但就其意義而言大不相同。如今社會不缺錢，但缺人才；不缺口號，但缺創(chuàng)意；不缺雄圖，但缺偉略。發(fā)展創(chuàng)新精神，其意義不言而喻。而設立創(chuàng)意驅動資金，于個人、于社會自有其偉大的意義。我們不妨更進一步，往長遠看。當今國際社會競爭日益激烈，中國雖處于上風，但想立于不敗之地，創(chuàng)新精神所籠罩的社會風氣是一大助力。縱觀美日，其對創(chuàng)新的重視使其建立完善制度以保護知識產權，可見其社會中創(chuàng)新之風靡，而這無疑快速推動國家發(fā)展，當我們對蘋果手機、日本馬桶蓋趨之若鶩時，這些產品背后其實有著創(chuàng)新精神的有力支持。同樣，中國民族明星品牌華為在其發(fā)展過程中不斷嘗試發(fā)明獨立的手機系統(tǒng)脫離大品牌掌控更顯其創(chuàng)新精神。而小騰同學的獎金用以創(chuàng)設創(chuàng)新驅動基金，在不斷鼓勵創(chuàng)新的同時，也使創(chuàng)新精神得到了生長的土壤，假設有更多的人站出來為創(chuàng)新精神而助力，何愁國家缺少創(chuàng)新？從長遠講，小騰同學此舉益人更興國。鼓勵支持驅動創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神助力社會復興。小騰同學分享足以慰風塵，慰天下人，更慰中華九州。堅定你的選擇吧，享受創(chuàng)新成果帶來的甜蜜，也讓眾人輕嗅智慧的芬芳。任務驅動型作文及范文(篇十三)一、研究問題：任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用二、實驗處理：對比性實驗：普通班與實驗班的對比等組實驗：普通班與實驗班的對比三、實驗變量1、實驗自變量X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用2、實驗因變量Y1=獲取信息的能力Y2=合作學習的能力Y3=對信息評價的能力Y4=反省認知的能力Y5=自我評價的能力3、干擾變量及其控制干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不同(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。(3)學生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。干擾變量的控制：(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。四、試驗程序設計1、實驗假設(1)任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用(2)任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用(3)任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用(4)任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用(5)任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用2、實驗對象在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組?！窨刂?=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班●實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班(注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中)3、實驗過程本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。(1)利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。(2)利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。(3)在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。(4)在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發(fā)展進行形成性檢驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。(5)學期結束時，對學生這三種能力的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。任務驅動型作文及范文(篇十四)可愛的兒子：你小學畢業(yè)，送你一份禮物，是“豪華航母汽車”，希望你在初中生活學習日子里，這輛車跟隨你度過你的花樣年華。啥是“豪華航母汽車”就是“一個方向盤，四輪驅動”。很抽象，呵呵，希望你能明白。一個方向盤：是快樂的成長，學習新知識，追求理想，樹立目標，做一名十年后融入社會的佼佼者。當前任務就是學習，就是生活的根。一輪驅動：是堅持學習計劃，熱愛學習，溫習學的知識，鞏固新知識，每場考試都是一次歷練，是對知識全面掌握的檢驗，要學會總結和歸納，讓腦細胞更加活躍，學習態(tài)度端正，因為學習是必須的。堂45分鐘集中精力充分利用，(能堅持23分鐘足已)，語數外是基礎必須的，增加自己業(yè)余愛好體育項目，參加多項團隊活動，讓自己綜合發(fā)展成長。三輪驅動：是有謙虛、誠懇之心和同學共事，有感恩之心回復父母和愛人你的人，敢于正面辨識事態(tài)性質表達自己，敢于上競爭平臺，多和同學玩耍，知道“大氣大智大勇大德大愚”。四輪驅動：是在習慣;行為;語言;思維等方面初級禮數要提升，良好習慣會伴隨一生，語言行為表明你的內涵量，思維理念會帶給你快樂！考慮很久才寫這些不知道你是否看的透，悟的透，我不強壓你做到啥程度，目前的你已經我感覺很棒的，我只是希望你初中三年里猶如一輛跑車狂奔在自己青春季節(jié)里。寫信人日期：任務驅動型作文及范文(篇十五)一、實訓過程(一)開發(fā)動員項目開發(fā)前,要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術、學習方法以及考核辦法等方面的內容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優(yōu)秀作品等手段來啟發(fā)學生的學習興趣,使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。(二)分階段實施二、實訓測評三、實訓教學方法總結在實訓過程中,采用了各種教學方法相結合進行教學:(一)“任務驅動”教學法“任務驅動”是指在教學的全過程中以具體的任務為中心,通過完成任務的過程,學習基本的知識和技能,有利于他們鞏固和應用所學知識?！叭蝿镇寗印笔菍⒁詡魇谥R為主的教學理念,轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習,使學生始終處于積極的學習狀態(tài)。在學習過程中,學習活動與任務相結合,以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,創(chuàng)建真實的教學情境,讓學生帶著真實的任務去學習,擁有學習的主動權。(二)啟發(fā)式教學(三)討論式教學任務驅動型作文及范文(篇十六)一、研究問題：任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用二、實驗處理：對比性實驗：普通班與實驗班的對比等組實驗：普通班與實驗班的對比三、實驗變量1、實驗自變量X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用2、實驗因變量Y1=獲取信息的能力Y2=合作學習的能力Y3=對信息評價的能力Y4=反省認知的能力Y5=自我評價的能力3、干擾變量及其控制干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不同(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。(3)學生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。干擾變量的控制：(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。生物學是一門以實驗為基礎的學科，生物學課程的核心任務是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。下面是有簡單生物實驗設計方案，歡迎參閱。任務驅動型作文及范文(篇十七)近來，聽聞三位大學生在獎金分配問題上出現(xiàn)了分歧，作為一名企業(yè)家，我更傾向于小騰的提議——設立創(chuàng)新驅動基金，以便鼓勵更多同學參與創(chuàng)新活動?！皠?chuàng)新”是當今社會的潮流，一個個人、企業(yè)、民族乃至國家，若要富強，都離不開創(chuàng)新二字，因此，我對小騰這一遠見深感欽佩。就個人而言，三萬元獎金的確是一筆不小的金額，可以去外國旅游，抑或買幾臺蘋果，甚至買臺小汽車，而小騰卻不著眼于眼前利益，放棄個人享受，從社會的發(fā)展角度出發(fā)，設立“創(chuàng)新驅動基金”，其間透露出的不僅是他的大公無私，更多的是一種對社會、對國家的責任感，同時也是實現(xiàn)人生價值的重要體現(xiàn)。就社會意義而言，小騰順應歷史發(fā)展潮流，在創(chuàng)新的時代大搞“創(chuàng)新”，為社會的創(chuàng)新發(fā)展注入活力。“創(chuàng)新驅動基金”的創(chuàng)立，必會在校園中形成一股創(chuàng)新之風，使每個同學都沐浴在創(chuàng)新的氛圍中，使同學們發(fā)奮創(chuàng)新。由此可見，創(chuàng)立“創(chuàng)新驅動基金”對于助力社會發(fā)展的意義便不言而喻了。相反，可能有人會說：“小騰的家庭經濟壓力都還未緩解，就要設立創(chuàng)新驅動基金，有點癡人說夢。”在一定程度上，我并不反對這種觀點，但更多的是，三萬元并不能對一個家庭經濟壓力的緩解起到持續(xù)作用，今年緩解了，明年呢，后年呢。因此我們不應該著眼于眼前利益，而對社會的創(chuàng)新發(fā)展視而不見，更何況，解決家庭經濟壓力仍有許多方法，不用非得靠這區(qū)區(qū)的三萬元吧？的發(fā)展離不開創(chuàng)新?！毙◎v的做法正是將民族的發(fā)展，個人的發(fā)展和創(chuàng)新緊密聯(lián)系起來。歐洲的許多國家都設有“創(chuàng)新基金”以鼓勵社會加強創(chuàng)新，助力國家發(fā)展。由此可見，小騰的做法是與國家接軌，與國際接軌，值得提倡與學習。命之花才會欣欣向榮?！痹谖铱磥?，有創(chuàng)新的地方，經濟之花才會欣欣向榮，就經濟發(fā)展而言，小騰設立“創(chuàng)新驅動基金”的做法，給我們許多企業(yè)家樹立榜樣，讓我們意識到創(chuàng)新的重要性，讓我們加強創(chuàng)新獎勵機制，才能使企業(yè)充滿發(fā)展的活力，才能讓國家的經濟繼續(xù)騰飛。設立創(chuàng)新基金，讓校園充滿創(chuàng)新之息，讓社會充滿創(chuàng)新之流，讓國家充滿創(chuàng)新之風。唯有如此，校園才能煥發(fā)活力，社會才能充滿朝氣，國家才能富強。由此可見，小騰設立創(chuàng)新驅動基金的想法值得提倡。任務驅動型作文及范文(篇十八)一、經濟法實踐課教學國內研究現(xiàn)狀總體上，我國的相關研究得出的結論都是經濟法學課應開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務驅動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓練、公司法方面，而對合同法、經濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學實踐性教學與應用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經濟法實務》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業(yè)學生而言的，而且大多是建構在實訓基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務法律咨詢等層面上，實訓的設計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領域方面的任務驅動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務驅動法教學模式應用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學課的教學過程中。這是對法學領域實踐教學模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對非法學專業(yè)(主要是經濟類專業(yè))學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務驅動法應用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務驅動法教學模式是照搬別的學科的任務驅動法的設計方式進行的，而對是否適合經濟類專業(yè)學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務來驅動以及實際效果如何值得商討。二、對經濟類專業(yè)學生經濟法教學的思考本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務驅動方法進行替