20XX年7月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末考試試題及答案

第5頁共5頁20XX年7月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末考試試題及答案20XX年7月國開(中央電大)小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷代號：2079；資料整理于2022年10月3日。一、單項選擇題1.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。A.未成熟性B.差異性C.主動性D.向師性2.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A.對象的限定性B.關系的規(guī)范性C.學生的被動性D.教師的主導性3.在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復B.逃避C.順從D.自尊4.在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把“教”與“學”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了(A)。A.教育活動的雙邊共時性B.教育活動的靈活結構性C.教育活動的動態(tài)生成性D.教育活動的綜合滲透性5.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。A.價值性的教育觀念B.操作性的教育觀念C.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個體所采用的教育觀念6.“多一把評價的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有(C)。A.一元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑B.有意義的，但對教學能力沒有提高C.沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生D.當今教育界所不提倡的8.對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突9.在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指(B)。A.不設專業(yè)不分科B.非師范學校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10.教師對自己進行生涯設計(D)。A.只能在開始工作時B.在有了成功的愿望后C.在快要退休時D.在發(fā)展過程中隨時可以二、簡答題11.良好師生關系的人際行為模式包括哪幾個階段？答：(1)接近水平；(2)合作水平；(3)理解水平；(4)樂生水平。12.簡答維護與增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養(yǎng)的提高；(2)校長與教育行政的協(xié)助；(3)專家的處理；(4)社會支持系統(tǒng)。13.中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？答：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統(tǒng)性。三、論述題14.結合實際，請你談談對教師專業(yè)化的理解和認識。答：(1)教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。(2)要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。四、分析^p題15.魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說：“我總還時時記起他，在我所認識的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！濒斞赴烟僖跋壬恼^的講義訂成三厚本，著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！眴栴}：結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答：(1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶