壓強(qiáng)教學(xué)反思

第壓強(qiáng)教學(xué)反思?jí)簭?qiáng)教學(xué)反思1

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識(shí)，到達(dá)水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。

1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題

上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器〞。實(shí)驗(yàn)的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細(xì)線把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球〞，接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來。

2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在

利用上面的實(shí)驗(yàn)引入新課之后，接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識(shí)。我們知道液體由于受重力，且易于流動(dòng)，所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力，并且也易于流動(dòng)，那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?

學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤，不管在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過做實(shí)驗(yàn)許多問題就很容易的解決了，不用教師再費(fèi)很多口舌。

3、利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解

大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐〞、“用鋼筆吸墨水〞“、用塑料管從瓶口吸飲料〞“、塑料掛衣鉤〞、“注射器吸藥液〞等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)

介紹覆杯實(shí)驗(yàn)：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比擬自然，效果好。

5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)

我們知道，地球外表的大氣的高度很大，大氣分布復(fù)雜，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具，將抽象的事物具體化。到達(dá)快捷地表達(dá)語言所無法表達(dá)的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

壓強(qiáng)教學(xué)反思2

這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課。《壓強(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三局部組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的根本思路是：突出重點(diǎn)知識(shí)兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各局部知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂討論，強(qiáng)化根本能力的訓(xùn)練，重視課堂反應(yīng)，用以來到達(dá)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會(huì)了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，但也存在一些缺乏之處，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識(shí)應(yīng)用和鏈接的問題，卻無視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。

在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計(jì)的思路和步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施〔注：我們使用的是人教版教材〕，絲毫不敢有所改變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢(shì)引入“壓強(qiáng)〞的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對(duì)“影響壓力的作用效果的因素〞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強(qiáng)〞的定義和公式，然后對(duì)公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)行強(qiáng)化講解，接著又對(duì)公式進(jìn)行了變形拓展，最后講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯(cuò)的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測(cè)中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲沮喪中，我認(rèn)真反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對(duì)“壓強(qiáng)〞概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時(shí)間，課堂上學(xué)生探究活動(dòng)。

壓強(qiáng)教學(xué)反思3

這是一堂以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的'道理來結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、通過觀察的的現(xiàn)象去體驗(yàn)，本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過程，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時(shí)，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有流動(dòng)性。

但本節(jié)課仍有缺乏的地方，有待改良：

1、在教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來。

2、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒能完成。

3、在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生思考時(shí)間比擬少，以至于有些問題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。

4、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí)，沒有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識(shí)簡單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在