部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元備課研討課件

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第五單元備課研討統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊1策略單元習(xí)作單元策略單元習(xí)作單元2教學(xué)整體設(shè)計(jì)的思路目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略其他內(nèi)容教學(xué)建議教學(xué)中可能存在的問題12345教學(xué)整體設(shè)計(jì)的思路目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略其他3目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖41.單元目標(biāo)(1)字詞目標(biāo)：會讀識字表中本單元生字，會寫寫字表中本單元生字，理解詞語表中本單元詞語。(2)閱讀目標(biāo)：能正確流利朗讀課文，能說說這件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；通過學(xué)習(xí)體會怎樣把內(nèi)容寫清楚的，了解“把經(jīng)過寫具體”的寫清楚要求；梳理課文條理，揣摩課文順序，把握課文主要內(nèi)容，知道要按照一定順序把一件事寫清楚的基本要求；通過學(xué)習(xí)知道如何把過程寫清楚，了解“把經(jīng)過寫具體”的寫清楚要求。(3)習(xí)作目標(biāo)：通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解把事情寫清楚的基本要求，初步了解要根據(jù)表達(dá)的需要決定材料詳略的寫作要求。能選擇課本提供的一個(gè)題目，或自己想寫的題目，選一件印象深刻的事情，按一定順序?qū)懸黄?xí)作。1.單元目標(biāo)5部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元備課研討課件6教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路和課時(shí)安排教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路和課時(shí)安排71.單元主題本單元教學(xué)旨在在讓學(xué)生寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，要按照順序?qū)?，要寫自己看到的、聽到的、想到的?.單元主題8習(xí)作單元自成體系：課文分為精讀課文、習(xí)作例文兩類。整體入手，前后勾連，把單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作等欄目作為一個(gè)整體；引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法；精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；習(xí)作例文為學(xué)生習(xí)作提供范例，便于學(xué)生借鑒和仿寫。其間，以“交流平臺”的形式對本單元學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方式或要求進(jìn)行梳理和提示；“初試身手”提供一些試寫練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。最后，讓學(xué)生在獲得充分的感性和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行單元習(xí)作練習(xí)。習(xí)作單元自成體系：課文分為精讀課文、習(xí)作例文兩類。整體入手，93.課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排總課時(shí)課內(nèi)閱讀課:《麻雀》28課內(nèi)閱讀課:《爬天都峰》2交流平臺、初試身手1習(xí)作例文12習(xí)作課:《生活萬花筒》3.課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排總課時(shí)課內(nèi)閱讀課:《麻雀》28課10重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略111.單元教學(xué)重難點(diǎn)

習(xí)作例文編排的是《我家的杏熟了》和《小木船》。通過旁批和課后題的形式，指明了學(xué)生可以借鑒的寫作方法。值得注意的是《小木船》這篇例文，它旨在解決學(xué)生在寫一件事時(shí)，容易出現(xiàn)的“記流水賬”問題。其中的旁批主要是從重要的內(nèi)容要寫清楚的角度對學(xué)生進(jìn)行提示，課后題則是從不重要的內(nèi)容可以簡要交代的角度提示學(xué)生。

單元習(xí)作《生活萬花筒》中，列出了許多供學(xué)生參考的題目，以幫助學(xué)生打開思路一可以寫有趣的事，也可以寫煩心的事:可以寫發(fā)生在自己身上的事，也可以寫發(fā)生在別人身上的事;可以寫發(fā)生在家里的事，也可以寫發(fā)生在學(xué)校的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）粗知文章大意，梳理課文條理，揣摩文章順序，把握文章主要內(nèi)容，知道要按照一定順序把一件事寫清楚的基本要求，了解如何把經(jīng)過寫清楚，知道把事情寫清楚的基本要求：按照一定順序，過程完整，經(jīng)過寫具體。（2）通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解把事情寫清楚的基本要求，初步了解要根據(jù)表達(dá)的需要決定材料詳略的寫作要求。1.單元教學(xué)重難點(diǎn)

習(xí)作例文編排的是《我家的杏熟了12教學(xué)策略教學(xué)策略13其他內(nèi)容教學(xué)建議其他內(nèi)容教學(xué)建議14

本單元精讀課文中的生字、新詞，學(xué)生粗知大意即可，不需要逐字逐詞地理解。一般可以在每課初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)自主識字，在每課時(shí)結(jié)束時(shí)集中指導(dǎo)書寫。本單元精讀課文中的生字、新詞，學(xué)生粗知大意即可，15教學(xué)中可能存在的問題教學(xué)中可能存在的問題16

習(xí)作單元與閱讀策略單元相同，該單元要學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，就是該單元的語文素養(yǎng)和人文主題，雖然習(xí)作單元的課文一般都沒有安排體會主題思想的練習(xí)，但不等于不需要關(guān)注課文的主題思想。因?yàn)閷懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流，必須圍繞一個(gè)中心意思寫，才能讓別人知道你想交流什么。而這個(gè)習(xí)作的要求，雖然是在第三學(xué)段才提出，但根據(jù)“前有鋪墊學(xué)習(xí)，后有鞏固提高”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，前兩個(gè)學(xué)段在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)要明確提出，做好鋪墊，而且要讀寫結(jié)合，通過閱讀，使學(xué)生明白課文都是圍繞一個(gè)中心意思寫的。

習(xí)作單元與閱讀策略單元相同，該單元要學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐的17

精讀課文，習(xí)慣的教學(xué)是不計(jì)遺漏、闡幽發(fā)微式的分析講解；而在習(xí)作能力培養(yǎng)的主目標(biāo)規(guī)約下，精讀課文的教學(xué)功能明確為“從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法”，四年級上冊第五單元的兩篇精讀課文就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把事情寫清楚的。因此，習(xí)作單元中的精讀課文聚焦在“寫清楚”上，且主要是指向本單元習(xí)作要素的“那一點(diǎn)”，這就要求我們對它的教學(xué)處理要簡要、集中，所采用的教學(xué)姿態(tài)一定程度上類似“略讀”了。

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習(xí)作例文，由于不需要在文章整體理解上作要求，使得它更像是“用件”，即用它來“例”習(xí)作練習(xí)，有給學(xué)生放樣的意味?！缎觾菏炝恕贰缎∧敬穬善囊焕龑懡鹎锬棠淌招臃中樱焕v述的不翻的友誼小船，內(nèi)容上更貼近三年級孩子的生活，值得注意的是《小木船》這篇例文，它旨在解決學(xué)生在寫一件事時(shí)，容易出現(xiàn)的“記流水賬”問題。其中的旁批主要是從重要的內(nèi)容要寫清楚的角度對學(xué)生進(jìn)行提示，課后題則是從不重要的內(nèi)容可以簡要交代的角度提示學(xué)生。習(xí)作例文，由于不需要在文章整體理解上作要求，使得20感謝聆聽敬請指正感謝聆聽敬請指正21統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第五單元備課研討統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊22策略單元習(xí)作單元策略單元習(xí)作單元23教學(xué)整體設(shè)計(jì)的思路目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略其他內(nèi)容教學(xué)建議教學(xué)中可能存在的問題12345教學(xué)整體設(shè)計(jì)的思路目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略其他24目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖251.單元目標(biāo)(1)字詞目標(biāo)：會讀識字表中本單元生字，會寫寫字表中本單元生字，理解詞語表中本單元詞語。(2)閱讀目標(biāo)：能正確流利朗讀課文，能說說這件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；通過學(xué)習(xí)體會怎樣把內(nèi)容寫清楚的，了解“把經(jīng)過寫具體”的寫清楚要求；梳理課文條理，揣摩課文順序，把握課文主要內(nèi)容，知道要按照一定順序把一件事寫清楚的基本要求；通過學(xué)習(xí)知道如何把過程寫清楚，了解“把經(jīng)過寫具體”的寫清楚要求。(3)習(xí)作目標(biāo)：通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解把事情寫清楚的基本要求，初步了解要根據(jù)表達(dá)的需要決定材料詳略的寫作要求。能選擇課本提供的一個(gè)題目，或自己想寫的題目，選一件印象深刻的事情，按一定順序?qū)懸黄?xí)作。1.單元目標(biāo)26部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元備課研討課件27教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路和課時(shí)安排教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路和課時(shí)安排281.單元主題本單元教學(xué)旨在在讓學(xué)生寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，要按照順序?qū)?，要寫自己看到的、聽到的、想到的?.單元主題29習(xí)作單元自成體系：課文分為精讀課文、習(xí)作例文兩類。整體入手，前后勾連，把單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作等欄目作為一個(gè)整體；引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法；精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；習(xí)作例文為學(xué)生習(xí)作提供范例，便于學(xué)生借鑒和仿寫。其間，以“交流平臺”的形式對本單元學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方式或要求進(jìn)行梳理和提示；“初試身手”提供一些試寫練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。最后，讓學(xué)生在獲得充分的感性和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行單元習(xí)作練習(xí)。習(xí)作單元自成體系：課文分為精讀課文、習(xí)作例文兩類。整體入手，303.課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排總課時(shí)課內(nèi)閱讀課:《麻雀》28課內(nèi)閱讀課:《爬天都峰》2交流平臺、初試身手1習(xí)作例文12習(xí)作課:《生活萬花筒》3.課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排總課時(shí)課內(nèi)閱讀課:《麻雀》28課31重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略321.單元教學(xué)重難點(diǎn)

習(xí)作例文編排的是《我家的杏熟了》和《小木船》。通過旁批和課后題的形式，指明了學(xué)生可以借鑒的寫作方法。值得注意的是《小木船》這篇例文，它旨在解決學(xué)生在寫一件事時(shí)，容易出現(xiàn)的“記流水賬”問題。其中的旁批主要是從重要的內(nèi)容要寫清楚的角度對學(xué)生進(jìn)行提示，課后題則是從不重要的內(nèi)容可以簡要交代的角度提示學(xué)生。

單元習(xí)作《生活萬花筒》中，列出了許多供學(xué)生參考的題目，以幫助學(xué)生打開思路一可以寫有趣的事，也可以寫煩心的事:可以寫發(fā)生在自己身上的事，也可以寫發(fā)生在別人身上的事;可以寫發(fā)生在家里的事，也可以寫發(fā)生在學(xué)校的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）粗知文章大意，梳理課文條理，揣摩文章順序，把握文章主要內(nèi)容，知道要按照一定順序把一件事寫清楚的基本要求，了解如何把經(jīng)過寫清楚，知道把事情寫清楚的基本要求：按照一定順序，過程完整，經(jīng)過寫具體。（2）通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解把事情寫清楚的基本要求，初步了解要根據(jù)表達(dá)的需要決定材料詳略的寫作要求。1.單元教學(xué)重難點(diǎn)

習(xí)作例文編排的是《我家的杏熟了33教學(xué)策略教學(xué)策略34其他內(nèi)容教學(xué)建議其他內(nèi)容教學(xué)建議35

本單元精讀課文中的生字、新詞，學(xué)生粗知大意即可，不需要逐字逐詞地理解。一般可以在每課初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)自主識字，在每課時(shí)結(jié)束時(shí)集中指導(dǎo)書寫。本單元精讀課文中的生字、新詞，學(xué)生粗知大意即可，36教學(xué)中可能存在的問題教學(xué)中可能存在的問題37

習(xí)作單元與閱讀策略單元相同，該單元要學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，就是該單元的語文素養(yǎng)和人文主題，雖然習(xí)作單元的課文一般都沒有安排體會主題思想的練習(xí)，但不等于不需要關(guān)注課文的主題思想。因?yàn)閷懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流，必須圍繞一個(gè)中心意思寫，才能讓別人知道你想交流什么。而這個(gè)習(xí)作的要求，雖然是在第三學(xué)段才提出，但根據(jù)“前有鋪墊學(xué)習(xí)，后有鞏固提高”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，前兩個(gè)學(xué)段在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)要明確提出，做好鋪墊，而且要讀寫結(jié)合，通過閱讀，使學(xué)生明白課文都是圍繞一個(gè)中心意思寫的。

習(xí)作單元與閱讀策略單元相同，該單元要學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐的38

精讀課文，習(xí)慣的教學(xué)是不計(jì)遺漏、闡幽發(fā)微式的分析講解；而在習(xí)作能力培養(yǎng)的主目標(biāo)規(guī)約下，精讀課文的教學(xué)功能明確為“從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法”，四年級上冊第五單元的兩篇精讀課文就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把事情寫清楚的。因此，習(xí)作單元中的精讀課文聚焦在“寫清楚”上，且主要是指向本單元習(xí)作要素的“那一點(diǎn)”，這就要求我們對它的教學(xué)處理要簡要、集中，所采用的教學(xué)姿態(tài)一定程度上類似“略讀”了。

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習(xí)作例文，由于不需要在文章