大學(xué)發(fā)展心理學(xué)課后習(xí)題 習(xí)題與解析

一、名詞解釋1、發(fā)展心理學(xué)：研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)言之，研究畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)主要部分和四個(gè)有關(guān)的方面。兩個(gè)主要部分：一是人的認(rèn)知過(guò)程（智力活動(dòng)）一環(huán)。和活動(dòng)的發(fā)展；四是言語(yǔ)的發(fā)展。2、社會(huì)化：是個(gè)體掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的過(guò)程。3既表現(xiàn)出連續(xù)性，又表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，形成年齡特征。二|、簡(jiǎn)答與論述。1、請(qǐng)舉例說(shuō)明發(fā)展心理學(xué)研究的四個(gè)基本問(wèn)題。答：第一、人類心理和行為是先天的還是后天的；第二，人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的；第三，人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的；第四，發(fā)展的終點(diǎn)是開(kāi)放的（發(fā)展變化能持續(xù)下去）還是有最終目標(biāo)的。2、請(qǐng)簡(jiǎn)述兒童心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的誕生和發(fā)展。答：科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19理學(xué)的創(chuàng)始人。誕生的標(biāo)志是1882年出版的《兒童心理學(xué)19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時(shí)期；從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時(shí)期；兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時(shí)期；第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)的演變和增新時(shí)期。從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)有一個(gè)演變過(guò)程（一）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到（二）精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先作了研究（三）發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世及其研究。一般認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)誕生的標(biāo)志為1957作章名，代替了慣用的“兒童心理學(xué)3、請(qǐng)根據(jù)自己的理解，解釋以下五種智力新理論：多元智力理論、成功智力理論、真智力理論、生物生態(tài)學(xué)理論、情緒智力理論。）自然主義、音樂(lè)、空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際間（社交、內(nèi)心的（自知。（2）成功智力理論：由斯皮爾博格提出。包括1、分析性智力—用以發(fā)現(xiàn)好的問(wèn)題解決辦法。分析智力解決那些界定清晰、答案與方法唯一的問(wèn)題；2、創(chuàng)造性智力—用來(lái)找對(duì)問(wèn)題?；钪械膯?wèn)題。實(shí)踐智力解決條件模糊不全、方法與答案多樣、且與日常經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián)的問(wèn)題。生物生態(tài)學(xué)理論：美國(guó)心理學(xué)教授塞西在對(duì)傳統(tǒng)智力心理測(cè)量學(xué)理論批評(píng)的基礎(chǔ)上于1990擎情緒智力理論：由SALOVEYMAYER/4、請(qǐng)簡(jiǎn)述弗洛伊德和埃里克森的心理發(fā)展階段說(shuō)。答：弗洛伊德把力比多的發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期0-1歲；肛門(mén)期1—3歲殖期又叫性器期3-6歲；潛伏期6-11歲；青春期11歲或13歲開(kāi)始。埃里克森認(rèn)為在人格發(fā)展中，逐漸形成的自我過(guò)程在個(gè)人及其周?chē)h(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用。他提出了人的八個(gè)階段以及每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)：第一階段為嬰兒期，是從出生到22447歲。主要任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚7歲到1212歲到18同一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。第六階段是成年早期，從18歲到25歲。主要任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。第七階段是成年中期，從25歲到50歲，主要任務(wù)是（50歲到死亡，主要任務(wù)是獲得完善感和避免失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。5、什么是觀察學(xué)習(xí)？它的過(guò)程是怎樣的？答：所謂觀察學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)過(guò)程包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。6、請(qǐng)說(shuō)明維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)的思想和意義。答：最近發(fā)展區(qū)為個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平與在他人指導(dǎo)下達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，表現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展?jié)摿Α５摹澳艿陌l(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展。7、請(qǐng)簡(jiǎn)述新皮亞杰主義的發(fā)展2不僅僅追求心理學(xué)理論研究的科學(xué)價(jià)值，而更重要的是重視應(yīng)用的研究。3不贊成只研究認(rèn)知的發(fā)展，而是要求把4試圖創(chuàng)設(shè)幾個(gè)變量相互作用的情境，給兒童提高分析、抽取、鑒別客體屬性的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)被試在實(shí)驗(yàn)中的作用。8、請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性的認(rèn)識(shí)。性。9、發(fā)展心理學(xué)研究常用的幾種研究設(shè)計(jì)方式各有什么特點(diǎn)？如何應(yīng)用？（1）橫斷研究設(shè)計(jì)：是在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡的初試進(jìn)行比較的方法。研究者可以通過(guò)選取生理成熟度不同的群體或不同年齡階段的群體，來(lái)研究某一個(gè)特定發(fā)展領(lǐng)域在不同年齡的發(fā)展情況。其優(yōu)點(diǎn)是能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征，而且由于能夠同時(shí)對(duì)幾個(gè)年齡群體進(jìn)行調(diào)查測(cè)量，獲得的信息量大，經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時(shí)短。缺點(diǎn)是，首先，橫斷研究設(shè)計(jì)所關(guān)注的年齡效應(yīng)可能會(huì)與代群效應(yīng)相混淆，分不清遺傳與環(huán)境的作用；其次，由于在橫斷研究設(shè)計(jì)中每個(gè)人只在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上接受調(diào)查，因而無(wú)法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料（2）縱向研究設(shè)計(jì)：是對(duì)同一研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)的方法，故也叫做追蹤研究設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)是能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律，重視揭示心理發(fā)展過(guò)程中的因果關(guān)系，重視對(duì)心理發(fā)展機(jī)制的探討。缺點(diǎn)有三，一是樣本的流失；二是反復(fù)測(cè)量可能影響初試的情緒，從而影響到某些數(shù)據(jù)的可靠性；三是花費(fèi)大而且耗時(shí)，長(zhǎng)期追蹤要經(jīng)歷時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境的變化，這通常會(huì)造成變量的增多（3）聚合交叉設(shè)計(jì)是將橫斷研究和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的研究方法，它通過(guò)選擇不同年齡的群體為研究對(duì)象，在短時(shí)（四會(huì)，觀測(cè)個(gè)體發(fā)生變化的過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)：第一，它關(guān)注研究對(duì)象一系列行為發(fā)生的細(xì)節(jié)，觀測(cè)一段時(shí)間內(nèi)的快速變化，使得研究者能夠直接觀測(cè)發(fā)展變化的過(guò)程，能夠描述變化如何發(fā)生，以及變化的數(shù)量和性質(zhì)。第二，由于進(jìn)行密集的觀測(cè)，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究者能夠在一宿的年齡范圍內(nèi)追蹤特定行為的個(gè)體發(fā)展軌跡，這有助于確定從一種行為模式到另一行為模式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究者能夠觀察到個(gè)體的內(nèi)部差異，即能夠找到不同時(shí)間和不同條件下個(gè)體行為的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性力和變化后的能力。10、發(fā)展心理學(xué)研究常用的數(shù)據(jù)收集方法有哪些？各有什么特點(diǎn)？如何應(yīng)用？（1）觀察法：是研究者通過(guò)感官或儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地觀畫(huà)、手工制作等