二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有趣的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿（合集14篇）

第56頁(yè)共56頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有趣的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿〔合集14篇〕篇1：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有趣的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材這是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，反復(fù)比擬，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。全文共有四個(gè)自然段，第一段簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文。第二段點(diǎn)明了“有趣的發(fā)現(xiàn)”是什么，用“要么……要么……”的句式講清了島上昆蟲(chóng)翅膀的特點(diǎn)，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到非常奇怪。第三段是全文的重點(diǎn)，先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法——“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“反復(fù)比擬觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲(chóng)翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后一段點(diǎn)明這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)”對(duì)達(dá)爾文以后的科學(xué)研究〔提出生物進(jìn)化論，提醒適者生存的科學(xué)規(guī)律〕起到了重要的作用。題目是眼睛，是全文的核心。這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)”是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪兒？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有何意義？這些都是閱讀本文從根本層面上需要解決的問(wèn)題。細(xì)讀文本，我們不難看出其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次：一開(kāi)場(chǎng)是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。我們可以設(shè)想，一個(gè)普通人，假如沒(méi)有像達(dá)爾文這種對(duì)自然執(zhí)著的愛(ài)，那樣敏銳的觀察，那樣尋根探底、深化細(xì)致的研究精神，可能會(huì)對(duì)這種想象熟視無(wú)睹，或是認(rèn)為這很尋常，不值得研究。所以，我認(rèn)為本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上，不能光停留在閱讀一個(gè)科學(xué)故事，搞清最根本層面的幾個(gè)問(wèn)題上，而是要引導(dǎo)學(xué)生深化讀懂達(dá)爾文終究發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象和規(guī)律，他怎么會(huì)有這個(gè)有趣而重要的發(fā)現(xiàn)的。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的科學(xué)道理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探究研究的精神。課文二、三自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道達(dá)爾文這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，而難點(diǎn)那么是初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的良好習(xí)慣。二、說(shuō)教法和學(xué)法我試圖通過(guò)獨(dú)特而又富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，以“發(fā)現(xiàn)”為切入口，從生活中的“發(fā)現(xiàn)”，談到課題中的“發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)而探究課文中的“發(fā)現(xiàn)”，最后又鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的興趣，又讓學(xué)生在反復(fù)讀、漸漸嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟的過(guò)程中，身臨其境地體驗(yàn)到昆蟲(chóng)在大風(fēng)中的各種遭遇，從而打破難點(diǎn)，使學(xué)生懂得適者生存的道理。三、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕營(yíng)造“發(fā)現(xiàn)”氣氛，初涉課文。良好的開(kāi)端是成功的一半。第一課時(shí)中，我營(yíng)造“發(fā)現(xiàn)”氣氛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，可以是教室里的布置，可以是同學(xué)頭上的發(fā)卡，也可以是大自然的變化。在輕松愉悅的氣氛中揭題，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有趣在哪兒？”這些根本層面的疑問(wèn)。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”，輕松的談話(huà)交流，真實(shí)的內(nèi)心疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。此時(shí)即可趁熱打鐵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)?！捕吵踝x課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知。要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開(kāi)充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生反復(fù)讀，讀字詞，讀句子，讀課文，大概理解課文內(nèi)容，自行解決“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”兩個(gè)疑問(wèn)。設(shè)想進(jìn)展以下幾步：1、借著剛剛質(zhì)疑的興趣讓學(xué)生借助拼音自由讀文，先不提什么要求，滿(mǎn)足他們的好奇心。〔因?yàn)橐槐檎n文讀下來(lái)，學(xué)生會(huì)感到欲望內(nèi)心的滿(mǎn)足，但也遇到了生字詞的障礙，此時(shí)老師再提要求就很容易被學(xué)生承受〕2、再讀課文，明確要求：〔1〕借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！?〕想想剛剛的疑問(wèn)有哪些自己讀明白了。3、檢查初讀：〔1〕一查詞語(yǔ)的認(rèn)讀，識(shí)記并初步理解生字組成的詞語(yǔ):一百多年達(dá)爾文反復(fù)比擬生存容易研究著名考察因?yàn)檠退蓝谧x準(zhǔn)確的根底上，重點(diǎn)指導(dǎo)：①提醒“因、文”為前鼻音。②“存、研、較”的偏旁和筆順。③用說(shuō)近義詞、反義詞的方法理解“容易、比擬、著名”。④用動(dòng)作示范的方法理解“反復(fù)”?！苍~語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在初讀環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，同時(shí)也要相機(jī)進(jìn)展形、義的教學(xué)指導(dǎo)〕〔2〕二查分段讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)是否通順流利，并考慮每段主要講了什么?！策@是注重了學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)，每段內(nèi)容不要求答復(fù)〕4、之后交流初讀所得，相機(jī)出示第一段，解決“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)”這個(gè)疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)讀了以后對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換句式，用“達(dá)爾文是_______”來(lái)介紹一下達(dá)爾文的身份?！踩碃I(yíng)造“探究”氣氛，體驗(yàn)悟理。第二課時(shí)先從解決“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”入手，讓學(xué)生再讀課文，畫(huà)出文中的有關(guān)語(yǔ)句“他看到……要么……要么……，感到非常奇怪?！闭?qǐng)學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上昆蟲(chóng)的什么現(xiàn)象，和其它地方的昆蟲(chóng)相比有什么奇怪之處。從而理解“要么……要么……”的句式表示只有兩種情況的存在，再讓學(xué)生用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。在理解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話(huà)，引導(dǎo)質(zhì)疑反思：難道這就是課題中指的“有趣的發(fā)現(xiàn)”嗎？這是全文本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此時(shí)要求學(xué)生再次走進(jìn)文本，細(xì)讀課文，考慮：根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，達(dá)爾文找到了什么原因，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？他為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？在學(xué)習(xí)交流第三段第2-4句的內(nèi)容時(shí)，以“島上經(jīng)常刮大風(fēng)”為打破口，讓學(xué)生想象一下刮大風(fēng)時(shí)翅膀小的、沒(méi)有翅膀和翅膀特別大的昆蟲(chóng)在風(fēng)中會(huì)如何表現(xiàn)，并讓孩子們演一演，試著用語(yǔ)言進(jìn)展描繪，創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來(lái)的情境，采用隨機(jī)采訪(fǎng)的形式問(wèn)一問(wèn)幾種“昆蟲(chóng)”的不同感受。在近似游戲形式的朗讀體驗(yàn)完畢后，再去找課文是用怎樣的語(yǔ)言把這三種情況介紹清楚的，學(xué)生找出“由于、因?yàn)椤浴?，由于…便…”等表示因果關(guān)系的詞語(yǔ)之后，本文的難點(diǎn)已經(jīng)打破了：昆蟲(chóng)只有適應(yīng)島上的環(huán)境才能生存下來(lái)，反之那么自然淘汰。達(dá)爾文為什么會(huì)有這么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？怎么別人就發(fā)現(xiàn)不了呢？這個(gè)追問(wèn)再次把學(xué)生引進(jìn)課文，學(xué)生仔細(xì)閱讀，找到“考察、非常奇怪、許多、比擬、認(rèn)真觀察、終于”等詞句，體會(huì)達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的必然性，那是他熱愛(ài)科學(xué)，深化研究的結(jié)果。讀到這里，學(xué)生對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)更加明晰，對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)更加深化，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)達(dá)爾文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們夸夸達(dá)爾文，說(shuō)說(shuō)自己的感受就水到渠成了。課文內(nèi)容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升華?！菜摹辰Y(jié)合板書(shū)，指導(dǎo)復(fù)述。經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)有了較深化的印象，在第三課時(shí)中，根據(jù)板書(shū)的提示，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文就不再困難了?！参濉痴n外拓展。布置學(xué)生課后搜集閱讀科學(xué)家的故事，可安排一個(gè)相關(guān)的語(yǔ)文理論活動(dòng)。補(bǔ)充一點(diǎn)：本課的生字是穿插在前兩個(gè)課時(shí)中進(jìn)展教學(xué)的。板書(shū)：有趣的發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造氣氛，體驗(yàn)悟理翅膀大生存沒(méi)翅膀風(fēng)翅膀小消失篇2：二年級(jí)語(yǔ)文有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析：《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)提醒了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。二、學(xué)情分析^p：“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“覺(jué)察”，如發(fā)現(xiàn)大路上車(chē)來(lái)車(chē)往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探究等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜歡。學(xué)生的形象思維比抽象思維要興旺得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深化理解書(shū)面文字的效果。三、教學(xué)理念1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開(kāi)闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探究的興趣。四、教學(xué)目的穩(wěn)固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探究的精神。五、教學(xué)流程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存以下的道理，老師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話(huà)說(shuō):情之萌生離不開(kāi)“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲(chóng)圖片，配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲(chóng)，為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的.領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開(kāi)闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理〔二〕以情育情，引發(fā)共鳴《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深化地挖掘課文的情感，通過(guò)品味【關(guān)鍵詞】：^p句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以到達(dá)與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成宏大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思?！踩城楦械纳A根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感屢次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿(mǎn)了好奇之心。篇3：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：晚上好！我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語(yǔ)文組參加此次活動(dòng)。我說(shuō)課題目是《識(shí)字7》，選自湘教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容。我的說(shuō)課分說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目的、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)局部。說(shuō)教材：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級(jí)。透過(guò)教學(xué)大綱，我們明確識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目的中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”兩種不同的要求，表達(dá)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種時(shí)機(jī)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)步識(shí)字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識(shí)字，此課為識(shí)字7，是中華姓氏歸類(lèi)識(shí)字。該話(huà)題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。老師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識(shí)生字，一方面有利于進(jìn)步學(xué)生識(shí)字興趣，另一方面有利于學(xué)生理解中華姓氏文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育的有效載體。要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)對(duì)象的分析^p說(shuō)學(xué)情：此課所執(zhí)教的班級(jí)是我校二〔2〕，我既擔(dān)任該班班主任又是班級(jí)語(yǔ)文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，局部學(xué)生大膽活潑，能積極發(fā)言。針對(duì)班級(jí)留守兒童多，開(kāi)展“大對(duì)小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，班上學(xué)習(xí)氣氛逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對(duì)拼音識(shí)字掌握較好，絕大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)拼音獨(dú)立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。分析^p教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目的及重難點(diǎn)。說(shuō)三維目的：知識(shí)與才能:認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)字；認(rèn)識(shí)主要姓氏；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字才能。過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步理解中華姓氏；進(jìn)展日常行為文明禮儀教育。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)字。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。以上的三維目的及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程分為謎語(yǔ)導(dǎo)入、交流會(huì)、小書(shū)法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化。通過(guò)謎語(yǔ)引出主題，并先認(rèn)寫(xiě)“姓”字。認(rèn)寫(xiě)“姓”字詳細(xì)包括拼音、筆順、構(gòu)造、字義幾方面。在交流會(huì)中，通過(guò)老師范說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。同時(shí)引出本課局部生字，邊說(shuō)邊學(xué)，層層深化教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級(jí)教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認(rèn)知程度。教學(xué)中不脫離教材，通過(guò)展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過(guò)多讀穩(wěn)固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。在小書(shū)法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫(xiě),同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)生字。通過(guò)游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。最后集中出示“我會(huì)認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小游戲，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及活潑課堂，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)及體會(huì)學(xué)習(xí)之樂(lè)。我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及缺乏：說(shuō)教學(xué)反思：緊扣教學(xué)目的，合理運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，表達(dá)了“用教材教，而不是教教材”理念；對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)，既注重老師范寫(xiě)又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以到達(dá)良好的教學(xué)效果。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂教學(xué)又是一個(gè)整體教學(xué)過(guò)程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛(ài)上課堂，每天進(jìn)步一點(diǎn)，請(qǐng)各位前輩指點(diǎn)迷津我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位老師、評(píng)委指正，謝謝大家！篇4：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《我真希望》這首詩(shī)是S版課標(biāo)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇課文。全詩(shī)寫(xiě)了小朋友看到生活中的環(huán)境污染而產(chǎn)生的美妙愿望，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、干凈空氣，還我藍(lán)天的美妙愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。2、教學(xué)目的：〔1〕有感情地朗讀課文，背誦課文?！?〕感受詩(shī)歌的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)中的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀和背誦課文。4、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的感情。5、教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。二、說(shuō)教法和學(xué)法我按照新課標(biāo)理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好說(shuō)的特征，制作了相應(yīng)的多媒體課件。教學(xué)時(shí)，我采用了情境引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，充分利用多媒體手段，營(yíng)造情境，直觀教學(xué)。讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放而富有意境的學(xué)習(xí)氣氛中展開(kāi)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，表達(dá)了以學(xué)生為主體的地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂構(gòu)造是：準(zhǔn)備鋪墊、導(dǎo)入新課→多樣化朗讀、感悟課文→展開(kāi)想象、拓展延伸→總結(jié)全文、背誦課文〔一〕我利用多媒體課件，準(zhǔn)備鋪墊、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也發(fā)出“我真希望”的感慨?！捕扯鄻踊首x、感悟課文在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又以“提出疑問(wèn)→自主合作學(xué)習(xí)→釋疑→指導(dǎo)朗讀”這一教學(xué)思路展開(kāi)組織教學(xué)的。1、我先以疑問(wèn)“寫(xiě)詩(shī)的小朋友有哪些希望？”讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，能帶著目的去初讀書(shū)課文。那“詩(shī)中的小朋友為什么會(huì)有這些希望？大氣受到污染除了煙囪冒出的氣體，還有什么原因？”進(jìn)一步深化問(wèn)題。2、小組間展開(kāi)自主合作性的學(xué)習(xí)3、組員反應(yīng)本組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，共同釋疑，出示相應(yīng)課件輔助理解比擬抽象的詞語(yǔ)，再根據(jù)圖文板書(shū)，讓學(xué)生明白體會(huì)“我真希望”，理解課文內(nèi)容。4、本課教學(xué)重點(diǎn)在于讀中感悟。在學(xué)生初讀課文，初曉文意時(shí)，再進(jìn)展指導(dǎo)性朗讀。先讓學(xué)生試讀，在師生互評(píng)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特別注意的重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏上。再而又以老師引讀，男女分讀，集體讀的多樣化朗讀方式去朗讀課文，感悟文意，從中懂得去保護(hù)自己身邊的環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，打破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！踩痴归_(kāi)想象、拓展延伸1、出示相關(guān)環(huán)境污染圖片，結(jié)合生活聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)我們身邊的環(huán)境。2、面對(duì)這些環(huán)境，你又有什么希望呢？說(shuō)一說(shuō)。那我們這節(jié)課也來(lái)做個(gè)小詩(shī)人，把你們對(duì)環(huán)境的希望用筆寫(xiě)出來(lái)吧！〔四〕總結(jié)全文、背誦課文附板書(shū)設(shè)計(jì)：我真希望我看到我的希望濃濃的黑煙輕盈潔白的云彩灰灰的粉塵清澈晶瑩的泉水難聞的氣味淡淡的芬芳樹(shù)更綠，花更紅，小鳥(niǎo)的歌聲更動(dòng)聽(tīng)、悠揚(yáng)篇5：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析^p、學(xué)習(xí)目的、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。一、教材分析^p這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂?zhuān)題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，構(gòu)造根本一樣，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)表達(dá)。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目的。二、學(xué)習(xí)目的1、知識(shí)目的：①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、才能目的：開(kāi)展朗讀才能，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意和人與自然的和諧。3、情感目的：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文難點(diǎn)：懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧。四、教法與學(xué)法這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂粗淺的童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)展指導(dǎo)。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求到達(dá)本課的教學(xué)目的，主要從四個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)〔一〕媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下根底。因此,一開(kāi)場(chǎng)就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間終究發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！捕秤螒蚣とぁ⒎€(wěn)固識(shí)字新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作根底.因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活潑起來(lái)。在認(rèn)識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出如今你面前,和你成為好朋友的.這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富有興趣性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地打破了教學(xué)重點(diǎn).篇6：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《我們成功了》這篇課文來(lái)自〔人教版〕義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)〔上冊(cè)〕第三組第11課。這篇課文所介紹的是7月13日的夜晚，北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功。喜訊傳來(lái)，北京人民到處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂(lè)的場(chǎng)面背后所折射出來(lái)的是中國(guó)人近百年的主辦奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想成真；所透露出的是中國(guó)的綜合國(guó)力在國(guó)際上得到了應(yīng)有的成認(rèn)；所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在文章的第一段交待了申辦20奧運(yùn)會(huì)成功的訊息，接著以“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立即變成了歡樂(lè)的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫(xiě)了門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們沖動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后一段“年，奧林匹克旗幟將在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)”。這句話(huà)，不僅是一個(gè)訊息，而且還賦予了很多意義：對(duì)奧運(yùn)的憧憬、對(duì)成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛(ài)國(guó)之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。申辦奧運(yùn)成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過(guò)三四歲。對(duì)當(dāng)時(shí)的情形并不理解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運(yùn)會(huì)成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。假如我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上，他的生活就會(huì)變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！蔽矣X(jué)得這一課，假如讓孩子適當(dāng)?shù)乩斫庵袊?guó)申辦奧運(yùn)的艱辛，在歷史上，中國(guó)的奧運(yùn)之旅是的漫長(zhǎng)而困難，更能讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文與生活相通，文人所關(guān)注的問(wèn)題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話(huà)題，使之愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。針對(duì)這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會(huì)到申奧成功后人們沖動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是重點(diǎn)。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì)，理解申奧成功后，人們沖動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。課文是一個(gè)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原那么。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問(wèn)題：第一課時(shí)空，第二課時(shí)擠，第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒(méi)有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)課文實(shí)際情況，給課文分課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在，都有明確的目的，這樣做更能有的放矢。本文的課時(shí)安排如下：第一課時(shí)：1、通過(guò)交流課前所搜集的資料，初步理解中國(guó)申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史，及申辦奧運(yùn)的條件等。2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“申、匹、互”等7個(gè)生字。3、能正確、流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達(dá)的沖動(dòng)，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬(wàn)人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。會(huì)用“不約而同”說(shuō)話(huà)。第二課時(shí)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。2、通過(guò)理解“歡樂(lè)的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛(ài)情之情和民族自豪感。二、說(shuō)教法、學(xué)法方法在古希臘里是道路的意思，是解決問(wèn)題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。根據(jù)文本情意濃重、所描寫(xiě)的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是：1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要可以從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對(duì)語(yǔ)言所描繪的內(nèi)容有較為深化的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無(wú)法深化到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對(duì)美的體悟中去。2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，老師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詳細(xì)、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在詳細(xì)情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這種方法尤為有效。由于學(xué)生對(duì)這一課所描繪的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)歷，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法是：1、讀書(shū)入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，〔如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等?！匙寣W(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語(yǔ)感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、合作探究法：《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。篇7：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是出名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石，風(fēng)光神奇，非常有趣。課文圍繞著“奇石”詳細(xì)寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象，把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。本文語(yǔ)言粗淺優(yōu)美，描繪生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象才能、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材。基于對(duì)教材的分析^p，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。二、過(guò)程與方法目的：通過(guò)觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、想象才能和表達(dá)才能。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然秀麗風(fēng)光、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描繪畫(huà)面，開(kāi)展獨(dú)白語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，描繪畫(huà)面，深化情境，強(qiáng)化感受，開(kāi)展書(shū)面語(yǔ)言。教法選擇1、情境教學(xué)法；2、問(wèn)題教學(xué)法；3、延緩評(píng)價(jià)法；4、媒體輔助法。學(xué)法指導(dǎo)1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能；2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；3、入境促說(shuō)，訓(xùn)練觀察才能及口語(yǔ)表達(dá)；4、自由想象，強(qiáng)化感受，開(kāi)展書(shū)面語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程〔一〕出示生字卡片，多種方式復(fù)習(xí)生字〔二〕緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課。1、開(kāi)場(chǎng)白，出示課題：《黃山奇石》2、找出關(guān)鍵字，破題；3、提出中心問(wèn)題，導(dǎo)入新課。〔三〕通讀全文，初步感知－－“奇”在何處。〔四〕創(chuàng)設(shè)情景，打破難點(diǎn)－－“奇”在何處。1、朗讀全文；2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn)，大膽描繪，自由交流，老師延緩評(píng)價(jià)；3、以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)：〔1〕出示圖片，引導(dǎo)想象；〔2〕抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)展讀法指導(dǎo)；〔3〕引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美；〔4〕學(xué)法小結(jié)。4、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，交流感受：(1)選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；(2)質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；(3)匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語(yǔ)言；(4)適時(shí)評(píng)價(jià)，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。〔五〕圖文結(jié)合，積累語(yǔ)言，感受“奇特”自主選擇景點(diǎn)，背誦相關(guān)文字?！擦惩卣寡由?，訓(xùn)練表達(dá)，突出“奇特”：(1)、模擬課文，自由練說(shuō)；(2)、小組交流，互評(píng)互議；(3)、全班交流，老師點(diǎn)評(píng)。2、自由想象：“獅子搶球”3、仿寫(xiě)片段，寫(xiě)出“奇特’1、天狗望月2、仙女彈琴3、獅子搶球〔七〕課后延伸，激發(fā)興趣，深化感情板書(shū)設(shè)計(jì)各種黃山奇石統(tǒng)統(tǒng)圍繞著一個(gè)“奇”字，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間。篇8：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《小馬過(guò)河》選自將來(lái)出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過(guò)河的故事情節(jié)進(jìn)展添畫(huà)，學(xué)習(xí)畫(huà)馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的開(kāi)展和繪畫(huà)才能的進(jìn)步。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們進(jìn)步表現(xiàn)的技能和才能。二、說(shuō)教學(xué)目的認(rèn)知目的：讓幼兒知道小馬過(guò)河的故事。才能目的：通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)馬的外形，進(jìn)步繪畫(huà)才能。情感目的：喜歡畫(huà)畫(huà)，體驗(yàn)繪畫(huà)的我樂(lè)趣。三、說(shuō)活動(dòng)方法大班幼兒已具備一定的觀察才能、模擬才能和親自動(dòng)手的才能，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿(mǎn)足幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí)。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)的卡片假設(shè)干、游戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程1、講述故事，引出主題我會(huì)講述小馬過(guò)河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。2、出示圖片，初步感知接下來(lái)，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概理解馬的外形。然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫(huà)馬，在過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)展有必要的指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。3、體驗(yàn)游戲，深化理解通過(guò)走“獨(dú)木橋”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過(guò)河的英勇精神。4、老師小結(jié)，活動(dòng)完畢對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話(huà)語(yǔ)。篇9：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第25課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。二、教學(xué)對(duì)象本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀才能，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。三、教學(xué)目的根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目的為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。四、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線(xiàn)，開(kāi)展學(xué)生的才能。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。五、教學(xué)過(guò)程本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目的。第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程?！惨弧持苯咏翌}，理解大意。課始，我直接提醒課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意?！捕吃?shī)文對(duì)照，初步感知。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句可以幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)展整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?！踩称吩~析句，體悟情感。1、光理解詩(shī)意不夠，更要可以體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。2、學(xué)生通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的根底上，看看課文有哪些句子可以表達(dá)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。3、結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。〔1〕“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上風(fēng)光，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！彼麄兌荚谛蕾p美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?〕李白的話(huà)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”從李白的這段話(huà)中，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確可以得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析^p處理信息的才能?！?〕孟浩然的話(huà)：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！弊寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰?！钡睦斫?，體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。以上三句話(huà)，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情?！矊W(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的根底上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。〕4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解?！矊W(xué)生表演表達(dá)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性理論活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華?！场菜摹硟?nèi)化積累，穩(wěn)固深化。在充分學(xué)習(xí)的根底上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，到達(dá)內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。〔五〕作業(yè)從以下四題作業(yè)中任選一題完成。1、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。2、搜集幾首送別詩(shī)，并背誦。3、以《朋友》為題，寫(xiě)一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，模擬課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)展改寫(xiě)?！惨詳⑹聻橹鳌场舱n外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地〕篇10：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)內(nèi)容：1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字教學(xué)局部的第5課《蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的總目的是要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；可以借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，開(kāi)展合作精神。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)防止繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識(shí)才能之間的聯(lián)絡(luò)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體進(jìn)步；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈敏多樣，防止形式化。說(shuō)教材：本課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字局部的第五課，在既之前一單元的識(shí)字局部之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能，豐富詞語(yǔ)的積累，為后面學(xué)習(xí)課文局部打好字詞學(xué)習(xí)方面的根底。在之前的識(shí)字單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字才能，可以借助拼音識(shí)字，按照構(gòu)造記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實(shí)際和圖文等理解字義，在自己觀察和老師的指導(dǎo)下在田字格中比擬正確標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)漢字，但由于本課生字較多，識(shí)字方法、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)不一，所以學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的：1、借助拼音學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)，會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子，理解介紹蔬菜的根本方法。2、通過(guò)自己觀察、同桌交流等方法分析^p記憶生字，指導(dǎo)學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)。3、知道各種蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言，教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)生字，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)字才能。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨(dú)立識(shí)字，并且鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法分析^p字形，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)的根底上標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)生字，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識(shí)字的才能，進(jìn)步學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的才能，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。教材處理：本課綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的才能，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維才能。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形，從多個(gè)角度介紹蔬菜的特點(diǎn)等。在這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)大量了的讀、想、說(shuō)的訓(xùn)練，不僅認(rèn)識(shí)了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是表達(dá)了“字不離詞，詞不離句?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的環(huán)境，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展識(shí)字，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程：1、以“蔬菜”的實(shí)物和詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又分為以下5個(gè)層次。第一層次：初讀課文，理解課文大致內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。第二層次：識(shí)字。通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識(shí)字到脫離課文中的語(yǔ)境識(shí)字，正確讀出字音，并組詞，初步理解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實(shí)認(rèn)讀字的教學(xué)。第三層次：再讀課文，穩(wěn)固字音，理解詞語(yǔ)意思。通過(guò)學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步穩(wěn)固字音，在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步理解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，繼而在用〔〕的〔〕說(shuō)詞的環(huán)節(jié)中運(yùn)用語(yǔ)言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。第四層次：分析^p字形。引導(dǎo)學(xué)生先自己考慮，再和同桌交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)歷，用多種方法記憶字形。第五層次：練習(xí)書(shū)寫(xiě)。充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)。并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和改正。3、回歸整體，穩(wěn)固生字。4、總結(jié)評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，輔以生字、詞語(yǔ)卡片和圖片等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，識(shí)別字音，理解字義。較好地突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：5蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富菜營(yíng)顏色形狀味道教學(xué)反思：這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是嚴(yán)密?chē)@語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)的。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的根底上，通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)來(lái)穩(wěn)固讀字，可謂字不離詞。而在讀準(zhǔn)詞的根底上，又通過(guò)讓學(xué)生看圖，及聯(lián)絡(luò)自己在生活中所見(jiàn)到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來(lái)進(jìn)展“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細(xì)長(zhǎng)的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們說(shuō)出了許多這樣的詞組，并在大量想、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時(shí)，可以從形狀、味道、顏色這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)展，也為學(xué)生更好地寫(xiě)話(huà)也打下根底。通過(guò)說(shuō)句子、讀句子練習(xí)，學(xué)生能將自己對(duì)句子的理解讀出來(lái)了。而指導(dǎo)記憶字形時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法，不強(qiáng)求所有學(xué)生用同樣的方法來(lái)記住一個(gè)字，而是鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，我把三個(gè)草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比擬，浸透草字頭的字和植物有關(guān)。然后問(wèn)學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說(shuō)芹菜這兩個(gè)字時(shí)向?qū)W生再浸透形聲字。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說(shuō)出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形。在對(duì)生字的處理方法上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音形義的有機(jī)結(jié)合，不能截然分開(kāi)，在處理詳細(xì)一個(gè)字或詞時(shí)，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)展深度挖掘，缺乏識(shí)字量的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能沒(méi)有得到更好的鍛煉與進(jìn)步。反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，假如把生字的音、形、意和運(yùn)用這四方面的要求進(jìn)展合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，穩(wěn)固讀音，反復(fù)記憶字形，會(huì)得到更好的教學(xué)效果，完成四會(huì)字的教學(xué)要求，使學(xué)生可以正確運(yùn)用所學(xué)生字。篇11：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)展指導(dǎo)。在分析^p了學(xué)情，確定了教學(xué)目的、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句；課間，出示數(shù)幅群鳥(niǎo)圖并配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的歡快及父親的歡樂(lè)之情；讓學(xué)生想象父親說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”的父親是如何愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)小鳥(niǎo)？父親走進(jìn)樹(shù)林，望著小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？二、揣摩文本，情思相融這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈敏多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。1、聽(tīng)讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？2、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，老師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！薄案赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)展品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深化理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及老師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深化文本，與文本進(jìn)展心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：〔1〕出示句子。〔2〕霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？〔3〕“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？〔4〕誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？〔5〕師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的.話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文參加提示語(yǔ)。三、積累拓展，情思飛揚(yáng)1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的才能，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)搜集資料，既培養(yǎng)了才能又讓學(xué)生理解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。2、積累詞語(yǔ)?！安环e跬步，無(wú)以致千里”。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快樂(lè)”時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語(yǔ)，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、低徊盤(pán)旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏得意”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快活”，又豐富了語(yǔ)言，進(jìn)步了說(shuō)話(huà)才能。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)用不同的句式說(shuō)話(huà)。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言?！?、寫(xiě)一寫(xiě)。進(jìn)步語(yǔ)文理論才能是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象才能、寫(xiě)作才能得到進(jìn)步。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一那么公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，假如自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？假如你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。四、升華情感，余音裊裊尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真快樂(lè)，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些得意的小鳥(niǎo)結(jié)下了深沉的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂(lè)聲中，我出示了一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的朋友》篇12：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《活化石》是二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用較為粗淺的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國(guó)寶大熊貓，還有稀有魚(yú)種中華鱘。根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目的：知識(shí)與才能：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。過(guò)程與方法：在讀書(shū)過(guò)程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，在讀中感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步理解一些活化石的知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文。二、說(shuō)教法和學(xué)法在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。根據(jù)新課標(biāo)根本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗(yàn)。2、朗讀感悟法?！伴喿x是學(xué)生、老師和文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗(yàn)，獲得情感的熏陶。3、體驗(yàn)教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)活化石的興趣性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的興趣。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿(mǎn)著對(duì)新穎事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現(xiàn)”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂，為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、考慮，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。本課的教學(xué)準(zhǔn)備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕、播放課件，激趣導(dǎo)入:1．出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？〔鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情?！?．板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？〔注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完好準(zhǔn)確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情?！?．板書(shū)：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了?！捕场⒊踝x課文，整體感知：1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決?！沧灾髯R(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能進(jìn)步學(xué)生的合作才能和學(xué)習(xí)效率。〕2、出示生字詞：引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)議、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。3、交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)字。從而把枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，實(shí)在落實(shí)識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的?！踩?、細(xì)讀感悟，讀中悟趣:1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。3、重點(diǎn)指導(dǎo)第二段“銀杏樹(shù)“：①自由朗讀，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？學(xué)生交流。②老師相機(jī)板書(shū)：珍貴小扇子長(zhǎng)得慢老師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，老師范讀等不同讀書(shū)方式，浸透邊讀邊想的讀書(shū)方法，老師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹(shù)，幫助學(xué)生讀好課文。3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶著下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報(bào)形式?！卜e極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？〔激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)〕〔四〕、拓展延伸：請(qǐng)小朋友們把課前搜集的有關(guān)活化石的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。〔現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)?！晨傊诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖表達(dá)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。篇13：二