小學(xué)四年級語文課文《秦兵馬俑》說課稿（共15篇）

第61頁共61頁小學(xué)四年級語文課文《秦兵馬俑》說課稿〔共15篇〕篇1：秦兵馬俑課文四年級舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。兵馬俑規(guī)模宏大。已開掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，如今已蓋起了一座宏大的拱形大廳。走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，非常整齊，排成了一個宏大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自假設(shè)的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的'高級將領(lǐng)。武士俑高1.8米左右，體格強健，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)大多挽成了偏向右側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好似一場大戰(zhàn)就在眼前。騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準(zhǔn)備上馬沖殺。車兵俑那么分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側(cè)，保護著馭手。弓手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立，或跪，隨時準(zhǔn)備將利箭射出去。馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體強健，肌肉飽滿。那躍躍欲試的樣子，好似一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。每一件兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)珍品。仔細觀察，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，假設(shè)有所思，好似在考慮如何互相配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好似在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好似隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠方，好似在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！肚乇R俑》練習(xí)題一、讀文感悟朗讀課文，想一想課文從哪兩個方面詳細介紹秦兵馬俑的？二、日積月累有不理解的四字詞語快查查詞典，或結(jié)合上下文理解詞義。三、質(zhì)疑問難為什么說秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物？四、仔細推敲你最喜歡文中哪一自然段的描寫？為什么？測一測1、詞語廣角〔補充完好，并解釋所填的字〕〔〕世無雙〔〕有所思所向披〔〕躍躍〔〕試2、火眼金睛〔比一比，再組詞〕拱〔〕吏〔〕戈〔〕跪〔〕擬〔〕供〔〕史〔〕弋〔〕桅〔〕似〔〕3、擇優(yōu)錄用〔給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來〕擎著〔qíngjìng〕模擬〔shìnǐ〕戰(zhàn)車千乘〔chéngshèng〕軍吏〔shǐlì〕戰(zhàn)靴〔xiéxuē〕惟妙惟肖〔xiàoxiāo〕4、課文〔根據(jù)課文內(nèi)容填空并答復(fù)下列問題〕〔1〕兵馬俑規(guī)模宏大，已開掘的三個俑坑，總面積達〔〕平方米，中有〔〕多個得籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近〔〕個，在三個俑坑中，一號坑最大，東西長〔〕米，南北寬〔〕米，怎面積有〔〕平方米。〔2〕將軍俑〔〕，頭戴金冠〔〕，手握寶劍，〔〕，站在隊伍前列。像是在指揮身后的〔〕和〔〕行進。那〔〕的樣子，一看就知道是〔〕?！病车母呒墝㈩I(lǐng)?！?〕課語文從〔〕和〔〕兩個方面詳細介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了、、、、、的樣子。5、段落仿寫仿照課文第十自然段的寫法寫一般話〔內(nèi)容不限〕篇2：小學(xué)語文六年級《秦兵馬俑》說課稿一、說教材1、編者意圖《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的消滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生理解祖國的歷史和燦爛文化，增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。2、教材分析^p：《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大，怎樣表現(xiàn)兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，便是本篇課文的教學(xué)重點。3、設(shè)計理念：始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，表達語文學(xué)習(xí)理論性與獨特體驗的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的才能，獲取新知識的才能，以及合作與交流的才能，努力打造開放而有活力的語文課堂。4、教學(xué)目的以三維目的為根據(jù)，結(jié)合教材的類型特點，我確定了本課時的教學(xué)目的〔本課共分兩課時教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時〕?！?〕理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法?！?〕能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?〕感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。5、教學(xué)重點⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。⑵認識冒號、分號、省略號的用法。6、教學(xué)難點五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解才能，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學(xué)難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，感受秦兵馬俑的精巧，激發(fā)民族自豪感。二、說教法1、直觀演示法：2、啟發(fā)式教學(xué)法：三、說學(xué)法1、讀中感悟法。2、合作學(xué)習(xí)法。四、說教學(xué)流程根據(jù)我校提出的主動教育形式思路：質(zhì)疑――學(xué)習(xí)――解疑――拓展――檢測。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有才能一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)：明確目的，主動學(xué)習(xí)在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份導(dǎo)學(xué)提示，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以獨立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流。總之，課堂是開放的、自由的。第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問以你能解決以上哪個問題為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)適當(dāng)進展調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？這是四個問題中最粗淺的一個，學(xué)生的答復(fù)一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活潑起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。問題二：課文是怎樣描繪兵馬俑的樣子的？分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何根據(jù)？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也到達了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。問題三：兵馬俑具有哪些個性？讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。一千個讀者就有一千個漢姆雷特。我們會尊重學(xué)生的個性化體驗，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進展點撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進展描繪，以到達語言、形象同步積累的目的'，能更真切地體會兵馬俑的精巧。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描繪的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點符號，重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法，用有的，好似〔〕的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就翻開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達才能，積累了語感。第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，學(xué)生的感受就會更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體構(gòu)造的感受自然就更明晰了，會到達與作者共鳴的效果。這時，引導(dǎo)讀中心句舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，學(xué)生對舉世無雙的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起！生活的外延有多大，語文的外延就有多大。我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)絡(luò)起來，并到達學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。一〕、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來。將軍俑配合默契軍士俑利箭在弦騎兵俑斗志昂揚車兵俑有膽有謀二〕、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：仔細打量，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的〔〕，好似〔〕；有的〔〕，好似〔〕……五、說板書設(shè)計板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點內(nèi)容。板書設(shè)計：規(guī)模宏大16、秦兵馬俑舉世無雙舉世無雙個性鮮明我國古代的勞動人民真了不起！篇3：四年級語文秦兵馬俑1、詞語廣角(補充完好，并解釋所填的字)世無雙有所思所向披躍躍試2、火眼金睛(比一比，再組詞)拱吏戈跪擬供史弋桅似3、擇優(yōu)錄用(給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來)擎著(qíngjìng)模擬(shìnǐ)戰(zhàn)車千乘(chéngshèng)軍吏(shǐlì)戰(zhàn)靴(xiéxuē)惟妙惟肖(xiàoxiāo)4、課文(根據(jù)課文內(nèi)容填空并答復(fù)下列問題)(1)兵馬俑規(guī)模宏大，已開掘的三個俑坑，總面積達平方米，中有多個得籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近個，在三個俑坑中，一號坑最大，東西長米，南北寬米，怎面積有平方米。(2)將軍俑，頭戴金冠，手握寶劍，，站在隊伍前列。像是在指揮身后的和行進。那的樣子，一看就知道是。的高級將領(lǐng)。(3)課語文從和兩個方面詳細介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了、、、、、的樣子。篇4：四年級語文秦兵馬俑一、詞語解釋1南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。2所向披靡：“所向”，風(fēng)吹到的地方;“披靡”，草木隨風(fēng)倒伏。在文中指秦軍力量強大，征戰(zhàn)所到之處，非常順利，戰(zhàn)績輝煌。3久經(jīng)沙場：“沙場”，戰(zhàn)場。形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗，作戰(zhàn)經(jīng)歷豐富。4神態(tài)自假設(shè)：神態(tài)安詳、鎮(zhèn)定，充滿必勝的信心。5躍躍欲試：形容心里急迫地想試一試，在文中是形容戰(zhàn)馬準(zhǔn)備出征的樣子。6殊死拼搏：打仗時拼著性命，竭盡全力。7絕無僅有：世界罕見，在全世界沒有第二處。8乘：讀shèng，古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘。二、句子理解1兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！昂甏蟆笔呛甏?、宏偉的意思。這句話在文中既是對全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用，表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。三、生字讀音勻稱(chèn)，身著(zhuó)短甲，撒(sā)開四蹄。四、多音字乘：shèng(史乘)(乘宴)chéng(乘車)(乘勢)秦兵馬俑練習(xí)題1、詞語廣角(補充完好，并解釋所填的字)世無雙有所思所向披躍躍試2、火眼金睛(比一比，再組詞)拱吏戈跪擬供史弋桅似3、擇優(yōu)錄用(給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來)擎著(qíngjìng)模擬(shìnǐ)戰(zhàn)車千乘(chéngshèng)軍吏(shǐlì)戰(zhàn)靴(xiéxuē)惟妙惟肖(xiàoxiāo)篇5：《秦兵馬俑》小學(xué)語文課文教學(xué)隨筆《秦兵馬俑》小學(xué)語文課文教學(xué)隨筆一、以預(yù)習(xí)為起點，讓學(xué)生暢談預(yù)讀的感受1、理解學(xué)情，研讀課題：從理解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營造初讀交流的氣氛：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》，一定有很多話要說，是這樣的嗎？先引導(dǎo)學(xué)生讀題〔可相機出示掛圖〕，并讓學(xué)生說出對課題的理解〔注意弄清俑的意思〕，再交流預(yù)讀的突出感受。板書課題：秦兵馬俑2、暢談感受：在交流感受時，可讓學(xué)生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡等。從整體上根本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的根底上因勢點化，抓住舉世無雙世界第八大奇跡等相關(guān)詞語切入，引學(xué)生自主探讀課文。3、從讀強化，檢查識字：理解并穩(wěn)固識認。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字〔如瞰、率、靡、魁〕辨形認讀，要求讀正確。二、以自讀為重點，讓學(xué)生讀出自己的精彩1、讀出理解〔重在讀懂〕：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。2、讀出見解〔重在品味〕：點撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認為印象深化和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！策@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點〕；又如第8自然段中的排比句；再如秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。中的絕無僅有等。3、讀出心聲〔重在體驗〕：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。4、調(diào)整板書〔整體構(gòu)建〕：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進展調(diào)整?？上葘⑴e世無雙、享譽世界、絕無僅有等重點詞重調(diào)于課題下面，再將規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明板開〔或橫板或豎板〕，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。三、以展讀為焦點，讓學(xué)生直抒心中的自豪1、自由選擇，盡情誦讀：尊重學(xué)生的獨特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進展體驗式點評〔即評、讀、悟、想相交融〕：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎〔主要指向重點詞句〕？讓學(xué)生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時注意觀照黑板上的板書。第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的'氣勢；第四──八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段那么要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。2、自主積累，主動延伸：一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文〔或某一內(nèi)容〕編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。篇6：秦兵馬俑的語文說課稿關(guān)于秦兵馬俑的語文說課稿一、說教材《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、穿著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描繪的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生理解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目的是：1、知識與才能：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。3、情感、態(tài)度、價值觀：可以暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的'神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法我在進展教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了閱讀、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的根底上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反應(yīng)—感悟類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反應(yīng)個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展三、說教學(xué)過程(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有搜集、整理資料的才能。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是理解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。(二)初讀感知，直奔重點1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。2、兵馬俑終究有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速閱讀課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)局部，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。2、在反應(yīng)時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已開掘的三個俑坑，總面積0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比擬，使模糊的概念明晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。(四)理解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)局部，找一找。2、在學(xué)生理解了兵馬俑的各種類型的根底上，尊重學(xué)生的閱讀愛好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)。1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反應(yīng)。2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過屢次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好似……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。老師進展總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)ダ斫?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有完畢，而應(yīng)是一個新的開場，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。篇7：五年級語文《秦兵馬俑》說課稿一、說教材《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、穿著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描繪的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生理解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目的是：1、知識與才能：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。3、情感、態(tài)度、價值觀：可以暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法我在進展教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了閱讀、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的根底上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反應(yīng)—感悟類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反應(yīng)個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展三、說教學(xué)過程(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有搜集、整理資料的才能。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是理解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。(二)初讀感知，直奔重點1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。2、兵馬俑終究有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速閱讀課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)局部，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。2、在反應(yīng)時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已開掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比擬，使模糊的概念明晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。(四)理解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)局部，找一找。2、在學(xué)生理解了兵馬俑的各種類型的根底上，尊重學(xué)生的閱讀愛好，選擇自己最喜歡的`一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)。1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反應(yīng)。2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過屢次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好似……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。老師進展總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)ダ斫?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有完畢，而應(yīng)是一個新的開場，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。四、說板書設(shè)計恰當(dāng)?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：規(guī)模宏大類型眾多舉世無雙個性鮮明篇8：四年級語文上冊：《秦兵馬俑》四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)目的1、

認識本課的8個生字詞。2、理解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學(xué)過程〔一〕.課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。邊放.課件〔片頭〕老師邊導(dǎo)入：舉世出名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。展示.課件背景資料，師生欣賞。師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？生1：很神奇。生2：令人難以相信。生3：規(guī)模宏大……〔老師相機板書課題〕〔二〕初讀課文，整體分析^p1、規(guī)模宏大，表達在哪個自然段中。生：第二自然段。2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進展了.總結(jié)？生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認識過渡段及作用?！踩匙灾魈骄繉W(xué)習(xí)課文1、出示自學(xué)的要求：〔1〕先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀?！?〕再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句表達了這一特點?！?〕再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。2、學(xué)生自主探究，同桌互相合作。3、討論交流〔1〕、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會?！?〕、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@?！菜摹称纷x課文1、我們知道了描寫的'各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？展示.課件神態(tài)各異的兵俑。2、用.課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，老師配樂講解。3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。4、開展讀書比賽活動。〔引導(dǎo)學(xué)生進展自主評價〕5、知識點練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會。〔五〕.總結(jié)全文，拓展延伸。1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖?！擦匙鳂I(yè)1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深化研究。篇9：四年級語文秦兵馬俑教案作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它〔〕。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅〔〕，而且〔〕〔〕。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是〔〕的。以這種方式進展課內(nèi)知識回憶，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的才能；開展學(xué)生積累語言和攝取信息的才能；系統(tǒng)回憶文章的構(gòu)造和表達方法，落實人文教育。教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字才能的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一珍貴資，引導(dǎo)學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不生疏，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。四、說板書設(shè)計板書分兩塊內(nèi)容：第一局部提取兵說明馬俑特點的【關(guān)鍵詞】：^p：規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。第二局部板書寫作方法：寫實加想象。篇10：小學(xué)四年級語文《秦兵馬俑》教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級語文《秦兵馬俑》教學(xué)反思課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學(xué)這一局部內(nèi)容時，我先讓學(xué)生自讀描寫各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，用詞語概括。然后組織交流，并把全班同學(xué)認可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活潑，寫了不少詞。文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的`分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！贝_實，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)以老師的感悟去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著老師的引導(dǎo)深化研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。這一段教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，然后交流?？粗瑢W(xué)的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的詞，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學(xué)生細細地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。我覺得這樣的研讀是有效的，學(xué)生的閱讀理解與表達才能得到了訓(xùn)練，同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用。篇11：小學(xué)語文課文影子說課稿小學(xué)語文課文影子說課稿【說學(xué)科】：小學(xué)語文?！菊f內(nèi)容】：人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊84頁第九課。【說教材】：影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點?！菊f理念】：這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它粗淺易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生理解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的才能。還應(yīng)該聯(lián)絡(luò)實際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，表達大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話才能。【說學(xué)情】：班級的學(xué)生思維較活潑，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制才能有點差。在老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識?！菊f目的】：1、知識目的認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。2、才能目的(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。(2)學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。3、情感目的認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣?！菊f重點】：學(xué)會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！菊f難點】：理解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位?！菊f教法】：1、激趣導(dǎo)入法興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意挪動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)2、情境創(chuàng)設(shè)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目的的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開場。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，到達圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實翻開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。3、多種識字法針對一年級學(xué)生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字才能顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時我設(shè)計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。4、興趣游戲法一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文才能目的。我按排一個游戲，在游戲中學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。5、質(zhì)疑、釋疑法在學(xué)生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的根底上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。【說學(xué)法】：1、合作學(xué)習(xí)法同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。2、朗讀比賽法為了到達正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。3、自主評價法通過讓學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達才能。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！菊f準(zhǔn)備】：利用家長資，組織課外預(yù)習(xí)。1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(老師問題提示，家長把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)2、識字，注重識字方法。3、讀文，把課文讀正確，讀流利。4、提問，家長記錄學(xué)生在讀文時提出的問題，反應(yīng)在班級網(wǎng)站。制作多媒體課件。【說程序】：(一)游戲?qū)耄?、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。2、同學(xué)們以自己為中心，(先讓學(xué)生自由互說，再指名不同位置的學(xué)生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?說話訓(xùn)練句式：我的前面是;我的后面是;我的左邊是;我的右邊是()。他們都是我的好朋友!(二)說說生活中的影子。1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(老師板書課題，相機指導(dǎo)識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問題提示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：)生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時，影子會有點變長。生5：我彎腰時，影子也可以變短的。生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細。生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。生9：當(dāng)我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!(影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進展生活再理論。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃重的生活氣氛，把學(xué)習(xí)語文與認識事物嚴(yán)密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)(三)讀讀課文中的影子。1、過渡語：影子的學(xué)問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)2、指名同學(xué)朗讀課文。3、大家評價反應(yīng)，改正錯處，再齊讀。4、檢查生字認讀情況。①多媒體展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)②指名學(xué)生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。)③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：結(jié)合生活記字：我家在前進路。──前利用偏旁記字：跟、狗、黑會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學(xué)。──朋聯(lián)想比擬記字：著──看常──堂(黨)音近字記字：友──又謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后屋檐下面一把刀──它④多媒體字詞練習(xí)：反義詞連線互說前——后左——右上——下遠——近黑——白代詞特指連線說明他——男性她——女性它——事物(在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的興趣性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，進步課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。)5、解答問題，感悟語言魅力。①師過渡語言：字認會了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時，同學(xué)們針對課文提出了不少問題，老師摘取了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧!②多媒體出示問題：把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天讓大灰狼跟著，會嚇?biāo)廊说?。)把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個詞對換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)④模擬其中一種讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。⑤背誦課文。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)_.xxJXSJ=}(四)寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認識“”“ㄅ”)3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學(xué)生認真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛(不要把“”寫成“乙”)馬鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學(xué)間互評，指出缺乏，選出寫得好的在全班展覽。)(五)獎勵一個小故事：杯弓蛇影古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病來。隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，理解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對不會有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去觀察。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立即好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。【說意圖】語文課要讓學(xué)生的思維“活”起來。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子;在讀課文時讓學(xué)生自己提出問題;在學(xué)生疑問時為學(xué)生做實驗，展示生活的真實;在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活理論相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。調(diào)用生活經(jīng)歷對學(xué)生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究說明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進展教學(xué)。如教學(xué)一開場，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友?！澳敲?，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資，在課堂中營造了濃重的生活氣氛，把學(xué)習(xí)語文與認識事物嚴(yán)密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活潑了課堂氣氛。但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)歷匱乏時，老師就不能盲目地瞎調(diào)動。老師應(yīng)該做的是理解學(xué)生的已有經(jīng)歷，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個關(guān)鍵。假如學(xué)生經(jīng)歷還不夠，教學(xué)就不能急于進展，可以通過各種形式(如活動)豐富學(xué)生的經(jīng)歷，在學(xué)生有足夠經(jīng)歷的時候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會水到渠成?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的才能。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的時機。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相鼓勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)于思，思于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維才能。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氣氛。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維才能。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氣氛。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去考慮。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在考慮，已經(jīng)有了問題意識。教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有程度的根底上逐步向前開展的過程，任何脫離學(xué)生實際的教學(xué)都不會讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，擅長創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動開展。篇12：小學(xué)語文課文掌聲說課稿尊敬的評委、老師們，大家早上好！各位能否在我說課前給點鼓勵的掌聲。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美妙的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。一、說教材：《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻木癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，在掌聲的鼓勵下，她變得樂觀開朗。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是這個單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時，假如僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤。二、說學(xué)情：三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀才能，并且樂于朗讀新穎的課文?？梢宰プ≈攸c詞句來理解文本，還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺?。但這些才能都是處在初級階段，需要在課文課堂中不斷地加強訓(xùn)練！三、說教學(xué)目的：根據(jù)上述對文本的認識，學(xué)生的年齡特點，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！苯Y(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗情感”這一重點訓(xùn)練工程和第一課時已有的學(xué)習(xí)根底，擬定了第二課時的教學(xué)目的如下：〔1〕有感情地朗讀課文?！?〕理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量?！?〕在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛別人，也珍惜別人的關(guān)愛。基于三年級學(xué)生理解才能有限這一特點，我定下本課的重點難點如下：教學(xué)重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。四、說教學(xué)策略〔教法、學(xué)法〕：基于本課的教學(xué)目的，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為打破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深化體驗感悟，張揚情感。五、說教學(xué)過程：整個教學(xué)過程包括三個模塊：〔一〕以情促疑，直奔重點〔二〕以情激情，多元感悟〔三〕以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。接下來，詳細談?wù)劽總€模塊的教學(xué)：〔一〕以情促疑，直奔重點“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語調(diào)，深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容，又很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。〔二〕以情激情，多元感悟1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落：首先是個人自由讀二三自然段，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流，交流時，老師點撥引領(lǐng)。這里我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。2、交流、點撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點品析三個重點句：〔句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！场?〕朗讀鋪情：首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進去讀出來，通過不同層次的讀，讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”?！?〕想象育情：師講述，請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，困難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這缺乏十米的間隔，此刻對英子來講，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子？這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在老師深情語言的描繪下，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中，實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏?！?〕追問生情：在學(xué)生已入景入情時，導(dǎo)問：這一刻！你最想對英子說些什么？這掌聲中又包含著什么？〔鼓勵〕這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進，她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！〔4〕引讀喚情：是??！此時的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵??！篇13：小學(xué)語文課文掌聲說課稿一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融?！?〕換位傳情：在學(xué)習(xí)句子三時，師問：此時你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生在閱讀中考慮，在考慮中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！〔6〕聚情導(dǎo)思：學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光芒。此時讓學(xué)生比擬兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待?。∽匀坏厣A課堂主題：愛！到此學(xué)生的精神得以充實，心靈得以飽滿！〔三〕以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦1、拓展練筆，學(xué)會如何去愛：〔屏示：英子的信〕“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！毕茸寣W(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶?，后隨著音樂出示《愛的小詩》：引導(dǎo)學(xué)生練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！愛是給公車上的老奶奶讓座，愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶，愛是困難中一雙雙溫暖的手，愛是雨中的一把小雨傘，愛是———————————————愛是———————————————2、激情結(jié)課：在音樂中，師生一起誦讀小詩，此后，老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目的是什么？面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛？才是本課的終極生命意義！六、說板書：鼓勵憂郁掌聲開朗贊賞掌聲是本課的【關(guān)鍵詞】：^p，〔憂郁、開朗〕展現(xiàn)英子在掌聲的鼓勵下的變化?！补膭?、贊賞〕表達著兩次掌聲的不同，蘊藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即表達了同學(xué)之間的關(guān)愛，點化文本主題，實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀，給整節(jié)課起到了畫龍點眼的作用！七、說效果：這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文，不管是課文，還是英子，只要營造起一種適宜的氣氛，都很容易走進孩子的心中，產(chǎn)生共鳴！撞出美妙心靈的火花！我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預(yù)約的精彩！相信這次也不例外！當(dāng)然，更高境界的效果，應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點點滴滴的小事中，表現(xiàn)出來愛的行為！請我們一起檢閱吧！朋友們，我們的掌聲是對別人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來吧。謝謝大家，我的說課到此完畢。篇14：小學(xué)語文課文掌聲說課稿各位老師，大家好，我說課的題目是《掌聲》，掌聲，我想可能是世界上最美妙的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美妙與感動。不僅如此，掌聲更能改變一個人的生活態(tài)度，成就人生。今天我想和大家走入一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。首先談一下我們的教學(xué)設(shè)計理念：本課設(shè)計遵循新課程理念，表達了“以生為本，自主開展”的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在表達語文工具性與人文性的同時，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能與創(chuàng)新精神為重點，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目的的達成。詳細從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面談教學(xué)設(shè)計。一、說教材〔一〕教材分析^p與處理《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時，假如僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛？才是本課的終極生命意義！〔二〕教學(xué)目的及重點難點：根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)絡(luò)上下文，體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！钡母疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際、學(xué)生的心理特征和認知程度，設(shè)計如下教學(xué)目的及重、難點。教學(xué)目的：知識與才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。過程與方法目的：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和進步學(xué)生的語言感悟才能、觀察才能和評價才能情感、態(tài)度與價值觀目的：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解小英的情感變化，深化領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點：初步理解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。二、說教法本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織才能和口頭表達才能都有了一定的根底。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氣氛中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，打破難點。我采用的教法是：1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分表達老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假設(shè)英子就在我們的身邊，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。4、評價鼓勵法：教育心理學(xué)認為“正確評價、適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等。”科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，進步教學(xué)效率，使課堂充滿活力。三、說學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究才能、合作精神、思辨才能、表達才能，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活潑課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，表達學(xué)生的主體地位。批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。四、說教學(xué)過程〔一〕首先說導(dǎo)入。我們采用的是創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入：學(xué)生把掌聲送給上課的老師，再把掌聲送給聽課的老師。接著由老師過渡：掌聲改變了文中的主人公英子，讓我們一起走進英子的生活，看看英子是個怎樣的女孩？【我們這樣安排的意圖是為了從掌聲入手，導(dǎo)入課題，通過過渡語讓學(xué)消費生對“掌聲”的疑問，激起閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動意識?！俊捕骋宰x促情，感悟掌聲。1、我們采用了多種形式的朗讀，然后請學(xué)生劃出描寫小英神態(tài)、動作的句子，并說說感