六年級數(shù)學(xué)式與方程的復(fù)習(xí)和反思（整理20篇）

第48頁共48頁六年級數(shù)學(xué)式與方程的復(fù)習(xí)和反思〔整理20篇〕篇1：六年級數(shù)學(xué)式與方程的復(fù)習(xí)和反思六年級數(shù)學(xué)式與方程的復(fù)習(xí)整理和反思今天復(fù)習(xí)式與方程的內(nèi)容。式與方程的整理和復(fù)習(xí)分為兩個層次展開，教材的第一層次首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后由小精靈發(fā)問，讓學(xué)生“說一說你會用字母表示什么”。通過對話，舉了一個用字母表示數(shù)量關(guān)系的例子，又提議用字母表示分?jǐn)?shù)乘法的算法，舉一反三啟發(fā)學(xué)生想到更多的實例。第二層次的教材首先再現(xiàn)方程的概念，并啟發(fā)學(xué)生回想解方程的根據(jù)，即等式的兩條根本性質(zhì)。然后通過例3復(fù)習(xí)列方程解決實際問題。教參和作業(yè)本都安排了一個課時，但在今天的實際教學(xué)中，一節(jié)課只完成了知識的梳理，沒有相應(yīng)練習(xí)，書上的練習(xí)沒有完成，還需要安排一節(jié)課進(jìn)展穩(wěn)固加強(qiáng)。在整理過程中，圍繞：用字母可以表示什么時？這個問題展開的。學(xué)生馬上反映字母可以表示數(shù)，其他不是很清楚，接著一位學(xué)生說出了公式，一位學(xué)生說出了運算定律，就是想不起來還可以表示數(shù)量關(guān)系。接著讓學(xué)生例舉用字母表示公式的情況，學(xué)生開場有點還是陌生。有一位學(xué)生說出了圓的周長計算公式后，隨后學(xué)生陸續(xù)地說出了其它的一些公式。因為是例舉，我并沒有讓學(xué)生說出全部，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生例舉表示運算定律的情況，由于這個內(nèi)容剛復(fù)習(xí)過，學(xué)生相對輕松些。之后，我指出：用字母除了可以表示數(shù)、公式、運算定律外，還可以表示數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生說說S=VT的意義。隨后提問：想一想，在一個含有字母的式子里，書寫時要注意什么？學(xué)生馬上想到了字母與字母、數(shù)字相乘時乘號可以省略。在針對性練習(xí)時，讓學(xué)生明確了。一是乘號可以省略，二是數(shù)字必須寫在字母之前，三表示1個時1也可以省略。整理完字母表示數(shù)，出示六個含有字母的式子或等式，讓學(xué)生找一找哪些是方程。學(xué)生首先找出了1/2X-6.8=4.2，但就是找不出Y+X=W，b=6。于是，我讓學(xué)生回憶什么是方程？在學(xué)生的互相補(bǔ)充中明確含有未知數(shù)的等式叫方程，然后讓學(xué)生按此比照，幫助學(xué)生明確Y+X=W，b=6也是方程。在整理解方程時，學(xué)生對于解方程和方程的'解是一片模糊了，只能老師出手了。讓學(xué)生考慮理解方程的根據(jù)，用等式性質(zhì)來解答，用學(xué)生的話說，就是方程原理。對于檢驗學(xué)生只知道代入檢驗，詳細(xì)的過程說不完好，連我也不知是怎樣了？也不能怪學(xué)生，平時我也只是要求學(xué)生口頭檢驗的，很少書面檢驗。第三部份是列方程解應(yīng)用題，新課程教材明確提出要讓學(xué)生體會到列方程解決問題的優(yōu)越性，因此在數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中比擬強(qiáng)調(diào)順向思維。即倡導(dǎo)用列方程的方法解答。因此，本節(jié)課主要是強(qiáng)調(diào)了用方程的方法解答的方法。要先列等量關(guān)系，然后再列方程。但從作業(yè)來看，學(xué)生在解決問題時還是偏向于喜歡用算術(shù)解，認(rèn)為用列方程解過程比擬繁瑣！今天的作業(yè)中有一題：花園里月季花有250棵，是牡丹花的3倍多10棵，牡丹花有多少棵？只有小局部學(xué)生對了，一理解只有8人用方程解的，都對了。其中算術(shù)做的只有6人對的。也就是題目沒有明確用方程解，學(xué)生很少會用方程來解答，真不知怎樣讓學(xué)生喜歡用方程來解答呢？篇2：六年級數(shù)學(xué)式與方程試題蘇教版六年級數(shù)學(xué)式與方程試題一、在()里寫出含有字母的式子。(1)3個x相加的和()，3個x相乘的積()。(2)一批煤有a噸，燒了8天，平均每天燒m噸，還剩()噸。(3)一個圓柱底面半徑為r，高為h，它的體積v=()。(4)松樹高y米，楊樹比松樹的少5米，楊樹高()米。(5)小明今年a歲，小華今年b歲，經(jīng)過x年后，兩人相差()歲。二、解方程。1.25x0.25=48.5+65%x=15x-x=三、判斷。(1)方程一定是等式，等式一定是方程。()(2)方程兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是方程。()(3)畜牧場養(yǎng)了600頭肉牛，比奶牛的2倍多80頭，求奶牛有多少頭?可以列式為6002+80。()四、選擇。1.下面的.式子中，()是方程。A、25xB、15-3=12C、6x+1=6D、4x+792.x=3是下面方程()的解。A、2x+9=15B、3x=4.5C、18.8x=4D、3x2=183.當(dāng)a=4，b=5，c=6時，bc-ac的值是()。A、1B、10C、6D、44.五年級種樹60棵，比四年級種的2倍少4棵。四年級種樹()。A、26棵B、32棵C、19棵D、28棵五、列方程解答下面各題。(1)養(yǎng)雞場一共養(yǎng)雞650只，其中母雞的只數(shù)是公雞的1.6倍，養(yǎng)雞場養(yǎng)母雞多少只?(2)學(xué)校開展興趣小組活動，參加書法組的有36人，比美術(shù)組的2.5倍少9人，參加美術(shù)組的有幾人?(3)甲、乙兩桶油，甲桶油的重量是乙桶油的3倍，假如從甲桶取出28千克，乙桶參加4千克，這時兩桶油的重量相等，甲、乙兩桶原來各有多少千克油?篇3：六年級數(shù)學(xué)下冊《式與方程》總復(fù)習(xí)教案蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《式與方程》總復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容：第12冊P92—93“練習(xí)與理論”7—9題。復(fù)習(xí)目的：1．使學(xué)生進(jìn)一步理解商品打折出售的含義，進(jìn)一步掌握分析^p數(shù)量關(guān)系的方法，純熟掌握列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實際問題的方法，理解不同形式的'打折問題之間的聯(lián)絡(luò)，并能純熟解答。注重知識間的聯(lián)絡(luò)與融會貫穿。2．在分析^p問題、解決問題的活動中，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮才能，進(jìn)步用方程表示數(shù)量關(guān)系的才能，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中獲得成功體驗，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時安排：第二課時課前設(shè)計：1．出示習(xí)題。一種圖書打八折后售價是20元，這種圖書原價是多少元？2．學(xué)生練習(xí)、交流、檢驗。3．練習(xí)P93第7、8兩題。指導(dǎo)學(xué)生理解“降價10%”的含義。第8題提醒學(xué)生注意：兩種襯衫的原價是一樣的，但由于打的折扣不同所以如今售價是不同的；所花的108元是兩種襯衣現(xiàn)價的和。4．練習(xí)P93第9題。學(xué)生通過自主探究和合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律求出所框的4個數(shù)。篇4：《式與方程的復(fù)習(xí)》教學(xué)反思本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容有：用字母表示數(shù)和方程。針對學(xué)生在總復(fù)習(xí)期間對學(xué)習(xí)比擬疲倦的狀況，為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上同學(xué)之間互相交流，這樣根據(jù)互補(bǔ)性原那么學(xué)生對知識的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識點用問題形式展示出來，讓學(xué)生解決沒考慮到的問題，這樣學(xué)生對本課知識點也就更加明晰了。本節(jié)課最大的特點是：突出了學(xué)生在整理知識中的主體作用。復(fù)習(xí)中采用了學(xué)生整理知識的方式，突出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用，學(xué)生雖然不能完好的整理所學(xué)知識，但仍可對某局部知識進(jìn)展簡單的整理，通過這種整理知識的方式，引導(dǎo)學(xué)生考慮這些知識之間的聯(lián)絡(luò)，在學(xué)生有自己的一些想法的'根底上，老師在綜合學(xué)生整理的知識形成一個較為完好的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣突出學(xué)生在整理知識過程中的主體作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。本節(jié)課總體情況較好，但在練習(xí)過程中，還是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些錯誤，關(guān)于“用字母表示數(shù)”這局部的練習(xí)。如：有一題判斷題：一個兩位數(shù)，個位是b，十位是a，這個兩位數(shù)是ab。大局部學(xué)生都誤認(rèn)為是對的。另外一題是2a無論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學(xué)生認(rèn)為是對的。看來還是不能靈敏運用所學(xué)知識來解決問題。還有一題填空題：3個連續(xù)自然數(shù)，中間的一個數(shù)是m，這3個數(shù)的和是〔〕，這3個數(shù)的平均數(shù)是〔〕。這一題也有一些學(xué)生不會用含有字母的式子來表示。在后面的復(fù)習(xí)中，還要針對學(xué)生存在的問題進(jìn)展相關(guān)練習(xí)。篇5：數(shù)學(xué)六年級式與方程的練習(xí)題數(shù)學(xué)六年級式與方程的練習(xí)題一、填空題。(12分)1、我們所穿鞋的尺碼通常用“碼”或“厘米”作單位，它們之間的換算關(guān)系是b=2a-10(b表示碼數(shù)，a表示厘米數(shù))。那么24厘米的鞋子用“碼”作單位就是碼。2、用字母表示乘法交換律是;梯形的面積計算公式是;圓錐的體積計算公式是。3、有一列數(shù)：5，10，15，20……用字母表示第n個數(shù)是。4、媽媽買了m千克蘋果用去12元，用1元錢可以買千克蘋果。5、用含有字母的式子表示“比a的2倍多8的數(shù)”是。當(dāng)a=1.2時，這個式子的值是。6、明明參加智競賽，共50道題，他算錯了4道，其余皆對，算對1道題得a分，算錯一道題扣6分，用含有字母的式子表這示這次競賽明明的得分是。7、在一場NBA比賽中，易建聯(lián)一共投了a個三分球，b個2分球，罰球還得了2分，這場籃球比賽中，他共得了分。8、表示溫度中國經(jīng)常用“攝氏度”，如小明的體溫是36.9攝氏度，還有一些國家用“華氏度”，二者的關(guān)系是：華氏溫度比攝氏度的1.8倍還多32。a攝氏度是華氏度，李叔叔如今的體溫是98.6華氏度，他(填“發(fā)”或“不發(fā)”)燒。9、一個三位數(shù)，個位上的數(shù)字是a，十位上的數(shù)字是b，百位上的數(shù)字是c,這個三位數(shù)是。10、爺爺今年a歲，小華今年b歲，5年后，他們倆相差歲。11、甲倉存糧x袋，乙倉存糧是甲倉的3倍，那么3x表示，x+3x表示。12、把一個底面直徑為d、高為h的圓錐體，分成兩個完全一樣的'幾何體，外表積增加了。13、有大小兩個圓，大圓的半徑是3厘米，小圓的直徑是4厘米。大小圓的周長比是，面積比是。14、用字母表示乘法交換律是;梯形的面積計算公式是;圓錐體的體積計算公式是。15、三個連續(xù)偶數(shù)和是S，其中最大的一個是。16、方程mx+16=24的解是x=2，那么m=。二、判斷題。(對的打“√”，錯的打“×”)(10分)1、式子5x=0和x∶3都不是方程。2、方程一定是等式，但等式不一定是方程。3、4x+5x=92。4、比m的3倍多6的數(shù)可以表示為3m+6。5、當(dāng)x=5，y=6時，x+2y=5+6×2=17。6、假如a>b(a。b都是自然數(shù)，且a，b≠0)，b>c，那么10B、x+x-18C、11+13=4×6D、x-x=18、小明家的鐘每小時慢2分鐘，早晨7點按標(biāo)準(zhǔn)時間把鐘撥準(zhǔn)了，到這個鐘提示中午12點時，實際時間是。A、12點10分B、不到12點10分C、超過12點10分D、無法確定aA、3abB、3abhC、abhD、3h10、假如是真分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)，那么。A、abC、a>8且b大于或等于a四、求未知數(shù)x。(12分)7x-25=13.5x+x=4=60%x+50%=355.6x=17.28-4x3x-8×7.5%=2.1五、按新運算計算(8分)。1、1※3=1×2×3,4※5=4×5×6×7×8,請計算。2、假設(shè)A△B=5A-4B，x△(5△2)=12，求x。六、列方程，并求出方程的解。(12分)1、一個數(shù)的比它的多，這個數(shù)是多少?2、x與3.6的比等于與的比，求x?3、某數(shù)減去它的，再減去5，差是7.28,求這個數(shù)。4、一個數(shù)的9倍加上12等于96的50%，這個數(shù)是多少?七、寫出下面每個式子所表示的意義。(共10分)1、某糧店運來m袋面粉，每袋25千克，又運來30袋大米，每袋n千克。25m表示：，30n表示：。25-n表示：。25m+30n表示：。2、王濤騎車3小時行了s千米。李華騎車每小時行v千米，行了3.2小時。S÷3表示：。3.2v表示：。S-3.2v表示：。八、解決問題。(共26分)1、一列火車3.5小時行駛了420千米，用同樣的速度行駛900千米的路程，需要行駛多少小時?2、某修路隊修一條公路，第一周修了全長的，第二周修了960米，這時，還剩下2080米沒修。這條公路全長多少米?3、新興商店將冰箱按進(jìn)價進(jìn)步50%后，打出“九折酬賓，外送50元車費”的廣告，結(jié)果每臺冰箱仍獲利370元。每臺冰箱的進(jìn)價是多少元?4、我市為鼓勵居民節(jié)約用水，規(guī)定每戶每月用水在a立方米或a立方米以下一律按2.5元/立方米收費，超過a立方米的局部按5元/立方米收費。下面是小蘭家三個月末的水表讀數(shù)及繳費情況：二月三月四月月末水表讀數(shù)/立方米242249.5261本月繳水費/元32.625?當(dāng)用水不超過多少立方米時享受優(yōu)惠價2.5/立方米?小蘭家四月應(yīng)繳水費多少元?篇6：《式與方程》教學(xué)反思《式與方程》這節(jié)課應(yīng)對用字母表示數(shù)，方程，解方程，用方程解決問題的整理和復(fù)習(xí)。上完這節(jié)課，我有一些認(rèn)識。1、首先我的課的信息量過小，知識點過少，浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。2、不管什么教學(xué)內(nèi)容，不要一味的去套教學(xué)形式，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的知識程度來設(shè)計教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)。我這一課本來去年講的時候是采用老師引導(dǎo)學(xué)生來整理知識點的，后來想到四小片討論的復(fù)習(xí)教學(xué)形式讓學(xué)生整理，我就讓學(xué)生把計算公式、數(shù)量關(guān)系、運算定律、計算方法用字母全寫出來。我引導(dǎo)的方向錯了。這樣，學(xué)生討論時、匯報時就注意了少哪些式子、補(bǔ)充哪些，而不是再體會用字母表示式子的好處：方便、簡單、明了。3、練習(xí)題沒抓住學(xué)生的重點、難點、易錯的地方。而是出了許多簡單而重復(fù)的題。應(yīng)出一些有層次的，能開展學(xué)生思維才能的題。在備課時，這點我想到了，但是總想從簡單處出，照顧那些差生，又想簡單題也不會浪費太多的時間，一說就過去了?？墒聦嵣希唵蔚膶W(xué)生都會，沒必要出浪費時間。4、在備課時，我認(rèn)為學(xué)生不明白式與方程的意思，假如一開場就問學(xué)習(xí)了式與方程的那些知識，學(xué)生會說不全或不知說什么，所以我就從字母表示數(shù)出發(fā)。假如如今再設(shè)計這節(jié)課，我就會先問學(xué)生式是什么，學(xué)生會說等式、式子、含有字母的式子等。假如學(xué)生說不上來，我就會出示一些式，讓學(xué)生說，并說出式與方程的聯(lián)絡(luò)，含未知數(shù)的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時再說關(guān)于式與方程的知識。5、在讓學(xué)生說用字母表示什么時，假如學(xué)生說到乘法分配律，我就會問學(xué)生什么叫乘法分配律，學(xué)生會說文字的和字母的，我說，你選擇一種方式寫下來，學(xué)生會選擇字母，我問為什么，生會說簡單，方便。這也就說了用字母表示的好處。6、應(yīng)學(xué)會使用評價語言。評價語言能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上我很不會使用評價語言，我以后會努力注意使用。7.教學(xué)時，深挖教材，看備課內(nèi)容符合達(dá)成教學(xué)目的了嗎？不要只講形式以上教學(xué)片段是通過實驗最后得出平衡原理的教學(xué)過程，老師在這個過程中盡量安排學(xué)生自己總結(jié)，一共叫了三個學(xué)生說出自己的想法，而且學(xué)生答復(fù)前有充足的時間考慮、組織自己的思路，從上面的語言記錄來看還是處理得不錯的，老師多點由學(xué)生自己說出想法再由老師總結(jié)，而且學(xué)生的答復(fù)很有質(zhì)量，有一定得邏輯性。篇7：《式與方程》教學(xué)反思本節(jié)課突出學(xué)生在整理知識過程中邊練習(xí)邊穩(wěn)固，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解。同時，在復(fù)習(xí)的過程中注重知識間的聯(lián)絡(luò)，把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對簡易方程的知識有一個全面的理解。本節(jié)課設(shè)計的問題并不多，而每一個問題都包含許多知識。如“字母可以用來表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示什么呢？”這樣把學(xué)生帶入了積極思維的學(xué)習(xí)境地。復(fù)慣用字母表示數(shù)時，先給幾分鐘的時間讓學(xué)生回憶一下用字母能表示數(shù)還能表示什么？然后學(xué)生同桌說一說，再指名學(xué)生匯報，并舉例。老師在黑板上板書出本知識網(wǎng)絡(luò)圖，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，最后通過做題來穩(wěn)固。復(fù)習(xí)簡易方程時先讓學(xué)生區(qū)分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學(xué)生來練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)對于解方程的復(fù)習(xí)，首先是進(jìn)展討論比擬：3.4x+1.8=8.6,5x-x=24的解法。要讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)，其實兩類方程的解法有一個共同之處。對于列方程解決問題時，如何找相等關(guān)系式，教學(xué)時，提示學(xué)生舉例說明，由于有前幾節(jié)課的根底，學(xué)生不難舉例，并知道找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中組建相等關(guān)系式。但這只是一種方法，由此進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生例舉出包含常用等量關(guān)系式的例子，并領(lǐng)悟根據(jù)常用關(guān)系式，可以直接列方程，再引導(dǎo)討論，明白已經(jīng)學(xué)過的周長和面積等公式，也可直接用來列方程。復(fù)習(xí)中的困惑：一是小數(shù)乘除法的計算錯誤比擬多。對于這一點，我覺得只是依靠檢驗是不夠的，因此，經(jīng)常不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)展小數(shù)乘除法計算方法的提示，讓學(xué)生恢復(fù)正常的小數(shù)乘除法程度。二是學(xué)生對等量關(guān)系的中概括性文字的概括程度還不是很高，有時很難合理恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰯?shù)量的意思，主要是過于簡單，不能表達(dá)應(yīng)該的意思。對于此，只能通過讓同學(xué)之間的互相彌補(bǔ)到達(dá)理想的方法，這樣雖然費時間，但相信這對學(xué)生的概括才能是有很大幫助的，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化其應(yīng)用才能。篇8：《式與方程》教學(xué)反思《式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容有兩點，一是用字母表示數(shù)，二是列方程解決簡單問題。目的有三點：一是經(jīng)歷回憶和整理式與方程有關(guān)知識的過程；二是會用解決簡單問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。教學(xué)中為防止學(xué)生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)展了精心的設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的積極性。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：1、什么是方程？什么是等式？2、等式與方程有什么關(guān)系？3、用字母表示數(shù)時應(yīng)該注意點什么？4、列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的表達(dá)，讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習(xí)，復(fù)習(xí)檢測學(xué)生這局部內(nèi)容的掌握程度。進(jìn)一步對這些知識進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。從課堂情況來看學(xué)生的參與性廣，積極性高，而且對這局部內(nèi)容掌握不錯。重點我放在了“方程”上，在復(fù)習(xí)“方程”時，除了復(fù)習(xí)方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程、列方程解決實際問題外，還在解方程時突出檢驗的重要性，在列方程解決問題時突出書寫格式和檢驗方法，并結(jié)合教材提供的列方程解決實際問題幫助學(xué)生理解一般哪些實際問題合適列方程解答。并且補(bǔ)充了很多較實用的配套練習(xí)，不過由于習(xí)題量有點多，課上時間沒有完成，這是在以后教學(xué)中應(yīng)注意的一點，練習(xí)不但要形式多樣，而且要精煉。篇9：《式與方程》教學(xué)反思對于一元二次方程根的判別式的三種情況，學(xué)生都比擬熟悉，但是在運用的過程中暴露出了很多問題：1、很多同學(xué)的計算不過關(guān)，方法雖然掌握了，但是在計算△的過程中，總是出錯，這對于學(xué)生做題的正確率來說非常重要，所以一定要加強(qiáng)局部學(xué)生的計算訓(xùn)練，進(jìn)步計算才能。2、學(xué)生在求字母取值范圍這類題目的時候，，特別是二次項系數(shù)中含有字母的題目，學(xué)生總是忘記考慮對二次項系數(shù)的條件限制，從而使得求出的范圍不準(zhǔn)確。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的意識。3、局部學(xué)生總是將“求證”的題目與“求字母取值范圍”的題目弄混，容易把要求證的結(jié)論當(dāng)成來用，對于這局部同學(xué)，一定要給他們講清什么是條件，什么是結(jié)論，使他們明確完成這兩類題目的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，不再弄錯。篇10：《式與方程》教學(xué)反思這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比擬成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點斜式方程的根底上引進(jìn)的，通過點斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨立推導(dǎo)的才能。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點――找等量關(guān)系――列方程――整理并檢驗”的探究過程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立考慮并在學(xué)案上完成，老師點評并表揚學(xué)生。另外教學(xué)過程中，我留給學(xué)生充分的考慮與交流的時間，讓學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯才能，突顯強(qiáng)調(diào)每種形式方程的`特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點斜式方程的適用范圍；3斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。本節(jié)課的思想方法：1.分類討論思想；2.數(shù)形結(jié)合思想；研究問題的思維方式：1.逆向思維；2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過程中設(shè)置在補(bǔ)充的例題練習(xí)中有幾道易錯題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便到達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。這樣教學(xué)設(shè)計，不僅關(guān)注學(xué)生的考慮過程，還要關(guān)注學(xué)生的考慮習(xí)慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，通過例題2讓學(xué)生觀察、動手理論，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學(xué)生落實根底知識，增強(qiáng)分析^p和解決問題的才能，同時通過師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強(qiáng)，讓學(xué)生動手、動腦、動筆去推導(dǎo)方程，讓學(xué)生參與一個“開放性例題”的設(shè)置，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，進(jìn)步自己的邏輯思維才能。作為老師，我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好細(xì)節(jié)工作，比方每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。篇11：《式與方程》教學(xué)反思1．成功之處本節(jié)課的教學(xué)堅持從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，注重對新理念的貫徹和教學(xué)方法的使用；在打破難點時，多種方法并用，注意培養(yǎng)自學(xué)才能；堅持當(dāng)堂訓(xùn)練，例題、練習(xí)的設(shè)計針對性強(qiáng)，重點突出，對方法的總結(jié)言簡意賅；學(xué)生可以積極、主動的參與，充分經(jīng)歷了知識的形成、開展與應(yīng)用的過程，在這個過程中掌握了知識，形成了技能，開展了思維；教學(xué)效果很好！2．缺乏之處當(dāng)然，每堂課總有不盡如人意的地方，比方在利用配方法推導(dǎo)公式上略微多花了幾分鐘，探究局部我比擬多的包辦代替了，這點上考慮缺乏，且大局部學(xué)生對于字母的認(rèn)識仍然不純熟，過多的在公式推導(dǎo)上花時間反而會把學(xué)生弄糊涂．與其利用公式來分析^p根的情況，不如直接利用幾道方程來歸納可能更加直觀．但是要通過方程根來歸納根與什么有關(guān)系，可能要列舉相當(dāng)多的方程，考慮到題量與課時有限的關(guān)系，所以本節(jié)課還是采用了比擬抽象的方式進(jìn)展歸納，但是這一缺點在進(jìn)展習(xí)題演練時可以彌補(bǔ)．此外在“利用根的判別式求出一些方程中待定系數(shù)的取值范圍”這局部訓(xùn)練時，沒有給予學(xué)生之間交流的時機(jī)，尤其是分析^p第三組題型時，有的時候?qū)W生才是學(xué)生最好的老師，在交流討論中才能發(fā)現(xiàn)真知，而且這樣一來課堂的氣氛也會比擬活潑，也會激發(fā)學(xué)生多思多想的熱情。學(xué)生的潛力是無窮的，看老師怎么開掘而已，不要太主觀地一味過高或過低地估計學(xué)生，給學(xué)生一個時機(jī)，學(xué)生會還我們一個奇跡．篇12：《式與方程》教學(xué)反思《式與方程整理復(fù)習(xí)》這局部知識主要包括：用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問題三個層次，本節(jié)課只對前兩局部進(jìn)展了整理復(fù)習(xí)。由于用字母表示數(shù)、方程這局部知識比擬瑣碎，內(nèi)容不算難。例如：用字母表示數(shù)量關(guān)系、計算公式、運算律這些孩子們都道，方程的一些知識也不是特別難，關(guān)鍵是學(xué)生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會自主復(fù)習(xí)知識的才能與習(xí)慣。針對以上知識的分析^p與考慮，我特制定以下教學(xué)目的：1.通過系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生形成式與方程的認(rèn)識構(gòu)造，進(jìn)步學(xué)生對式與方程知識的掌握程度；2.使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義，能用字母表示數(shù)量，會解答簡易方程，浸透初步的代數(shù)思想；3.通過自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法策略，提升學(xué)習(xí)才能。在教學(xué)中，以回憶為主線，將本來分散在各冊教材中知識點串接起來，讓學(xué)生在回憶、再認(rèn)、疏通、整理中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。因此，本堂課我采用講練結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)展。下面重點說說本堂課的練習(xí)設(shè)計：1.第一個環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時，設(shè)計了連一連這一題，主要目的是讓學(xué)生區(qū)分a2與2a、a3與3a間意義的不同，這是學(xué)生易混易錯的地方，老師再加以強(qiáng)調(diào)，同時也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時所要注意的乘號省略不寫的問題。填一填，主要練慣用字母表示數(shù)，它屬于代數(shù)思維，這是一個重點也是一個難點，是學(xué)生易錯的地方，所以這里再梳理出用含有字母的式表示數(shù)應(yīng)如何考慮：要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示，從而表達(dá)用字母表示的簡潔性。2.第二環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的穩(wěn)固訓(xùn)練，又通過解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗。3.最后兩題是綜合提升題。先讓學(xué)生對一些規(guī)律進(jìn)展考慮、探究，然后用含有字母的式子表示出探究出的規(guī)律，從而表達(dá)用字母表示數(shù)具有概括性。第二題，通過圈出的四個數(shù)的和，分別求出這四個數(shù)，從而使學(xué)生體會出用方程解決問題的優(yōu)越性，同時為復(fù)習(xí)列方程解決問題做好鋪墊。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的代數(shù)思維與學(xué)習(xí)興趣，也是對代數(shù)知識的認(rèn)識的一個飛躍。篇13：《式與方程》教學(xué)反思本學(xué)期第三周天榮中學(xué)的數(shù)學(xué)老師來我們學(xué)校進(jìn)展課堂教學(xué)的交流，很榮幸地是，在這次交流活動中我上了題為《九年級數(shù)學(xué)――一元二次方程根的判別式》的公開課供大家一起交流討論。在這次交流討論中我獲益良多，對如何更好地開展本課的有效教學(xué)有了更多的體會和認(rèn)識。一、課后的總結(jié)與考慮：“一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點?！保@是我在一本數(shù)學(xué)雜志上看到的一段話，我很贊同作者的觀點，一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給老師自己本身和聽課的學(xué)生以自然，和諧，舒適的享受。學(xué)生是課堂教學(xué)施行之本，課堂施行是否成功還要看課堂教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到不同的開展。因此，在準(zhǔn)備本課的教學(xué)時我充分考慮了任教班級學(xué)生的特點。本課任教的班級是初三〔8〕班，這是一個平行班，在年級的平行班中處于中等程度，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)底子較為薄弱，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但是在課堂上，有老師的催促，大局部學(xué)生在課堂上還是較為自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對班級的實際情況，我決定在本課教學(xué)施行的過程中沒有采取小組討論的問題討論形式開展本課的課堂教學(xué)，而是比擬傳統(tǒng)地，讓學(xué)生先練后講再練這樣的講練結(jié)合的形式開展教學(xué)。1、為了讓學(xué)生能自主地體會“方程的解與什么有關(guān)系？”，讓學(xué)生能把新知識當(dāng)舊知識來理解，在學(xué)習(xí)新知前，先讓學(xué)生解方程，通過練習(xí)來復(fù)慣用公式法解方程，并把結(jié)果填寫在預(yù)先設(shè)計的表格，通過表格直觀自然地體會方程的解與b?4ac的值有關(guān)。從而很自然地進(jìn)入本課所研究的重點內(nèi)容。附錄一：〔一〕解方程并討論方程的解與什么有關(guān)系？〔1〕、用公式法解：1〕x?3x?1?02〕4x?4x?1?03〕x?x?1?0〔2〕、根據(jù)上述結(jié)果填寫下表：考慮：從上述解題中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？方程是否有根與什么有關(guān)系？2、師生共同小結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識要點：〔1〕b2?4ac叫做一元二次方程ax2?bx?c?0根的判別式，通常用“△”表示；〔2〕一元二次方程ax2?bx?c?0(a?0)的根的情況：3、師提出問題，學(xué)習(xí)根的判別式對于我們有什么作用？借助根的判別式又可以幫我們解決一些什么樣的數(shù)學(xué)問題？〔1〕利用根的判別式可以使我們“不解方程也能判別方程的根的情況”；例1、不解方程，判別方程2x?4x?35?0的根的情況〔2〕利用根的判別式求出一些方程中待定系數(shù)的取值范圍。例2、關(guān)于x的方程3x?2kx?k?3k?0，當(dāng)k取什么值時方程有兩個相等的實數(shù)根？4、讓同學(xué)們根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展有關(guān)的分層練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的練習(xí)。5、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容和講評糾正一些練習(xí)中出現(xiàn)的問題。整節(jié)課的施行過程很順利，學(xué)生對本課的知識掌握程度不錯，因為作為一個處于年級中下程度的平行班來說，大局部同學(xué)能較好地完成練習(xí)的B組題，有些同學(xué)還能做C組題，那說明同學(xué)們對本課的知識掌握還很不錯，能很好地到達(dá)本課的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，本課也是一樣，盡管本節(jié)課學(xué)生完成習(xí)題的情況看，都很盡人意，還有點意外的是，竟然那么多學(xué)生能完成B組題，假如C組題不是學(xué)生理解題意存在較大的問題外，局部的優(yōu)生還能完成一道C組題。情況看起來真是形勢大好，但是換個角度想，本節(jié)課我這樣安排是否太低估了學(xué)生的才能？我是否對新知的探究局部有太多的包辦代替了，我應(yīng)該更大膽地讓學(xué)生自主去探究去歸納問題呢？當(dāng)我在后期的迅堂修改中就感覺到的。而很幸運的，在后來的交流和討論中，果真有老師給我提出了同樣的建議。那樣就更肯定了我的想法。二、課后的交流和探究。聽課老師A：覺得本課的課堂流程過度很順利，學(xué)生不象是年級中下的程度，無論是上課聽課的情況還是做題的情況來看，學(xué)生對本課的知識掌握得不錯。聽課老師B：也有同樣的感覺，學(xué)生能按老師例題的格式去做，做題的書寫等都不錯，但是假如換成是我的話，我可能會先讓學(xué)生先嘗試做了分層練習(xí)，體會根的判別式的作用，才與學(xué)生一起歸納根的判別式的作用。不知大家覺得如何？我的回應(yīng)：其實，在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我也是希望在引入新課前，讓學(xué)生自主用公式法解方程、填表后，再通過小組討論：“從上述解題中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？方程是否有根與什么有關(guān)系？”；然后在進(jìn)展對“根的判別式的作用”中，也是讓學(xué)生先練，再小組討論，共同歸納結(jié)果，在糾正學(xué)生解題過程中的一些缺乏。但是又擔(dān)憂，這個班的學(xué)生原來沒有很多地訓(xùn)練小組討論，然后好象學(xué)生的才能也不怎樣，給他們討論不知道能不能討論得起來，于是后來就保守點，還是想先老師說，學(xué)生在模擬做，這樣穩(wěn)妥點。但不過真的，我在本課施行的后期也發(fā)現(xiàn)我真的是太低估學(xué)生的才能了，大局部學(xué)生能把中檔的題目做完、做好，那說明本課的知識，學(xué)生不難理解。無論是從學(xué)生的才能看，還有就是課堂時間的安排下，都允許學(xué)生能進(jìn)展充分地討論。聽課老師C：沒錯，我也贊同這樣的處理，假如本課的知識點，知識的應(yīng)用都是由學(xué)生自己探究、體會、總結(jié)出來，必定讓學(xué)生對這節(jié)課的知識掌握得更好。還有，對于平行班的學(xué)生來說，自己能這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)的自信心一定會得到很大的加強(qiáng)。三、反思自己的教學(xué)是否真正到達(dá)了教學(xué)目的。課上完了，交流討論也告一段落，我對本課的教學(xué)有做了進(jìn)一步的反思，反思自己的教學(xué)是否真的到達(dá)了教學(xué)目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的開展。因此我覺得，本課的教學(xué)目的不僅僅是完成了本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容沒有，還要關(guān)注學(xué)生是否在本節(jié)數(shù)學(xué)上得到了不同的開展?；仨懕菊n的教學(xué)，我還是過多地注重地要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，盡管在分層練習(xí)中設(shè)計了不同層次的題目，讓優(yōu)生做有難度的題目，讓他們多多考慮，進(jìn)步思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)根本要求。但是在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)過程和內(nèi)容探究過程中沒有注重學(xué)生間的交流。其實學(xué)生才是學(xué)生最好的老師，在他們的交流中，可以硬性要求，先讓小組中學(xué)習(xí)最薄弱的同學(xué)發(fā)言，再到才能較強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言，這樣，即可以使薄弱的同學(xué)有一種壓力，一定要多思多想。還可以通過組間交流，完善自己的想法。還有，學(xué)生的潛力是無窮的，看老師怎么開掘而已，不要太主觀地一味過高或過低地估計學(xué)生，給學(xué)生一個時機(jī)，學(xué)生會還我們一個奇跡。四、本棵教學(xué)的重新施行情況。經(jīng)過對本課的反思，我又在另外的一個程度相當(dāng)?shù)陌嗉夁M(jìn)展實驗，就是:1、讓學(xué)生自主用公式法解方程、填表后，再通過小組討論：“從上述解題中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？方程是否有根與什么有關(guān)系？”；2、然后在進(jìn)展對“根的判別式的作用”中，也是讓學(xué)生先練，再小組討論，共同歸納“根的判別式的作用”；3、糾正學(xué)生解題過程中的一些缺乏。學(xué)生發(fā)言活潑，做題的情況是，大局部完成B組的兩道題，學(xué)生的答題書寫不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是從學(xué)生最后的自我歸納：“本課你學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容，有什么收獲？”的答復(fù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對根的判別式的理解明晰，對它的作用也很明晰。而對解答過程書寫不是很標(biāo)準(zhǔn)的問題完全可以在后續(xù)的練習(xí)課中得到糾正和完善。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)，扼殺孩子的學(xué)習(xí)時機(jī)”，其用意是希望老師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生予以學(xué)習(xí)的時機(jī)和希望。什么樣的教法才能真正能完成教學(xué)目的呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)考慮，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進(jìn)一步對每節(jié)課進(jìn)展要求。老師應(yīng)給了足夠的考慮空間給學(xué)生，通過驗證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。老師應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣使學(xué)生獲得了真正的開展。通過這次的活動和反思，我更覺得，人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷進(jìn)步教育教學(xué)程度。篇14：《式與方程總復(fù)習(xí)》說課稿《式與方程總復(fù)習(xí)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！首先感謝教研室和學(xué)校給了我這一次學(xué)習(xí)鍛煉的時機(jī)。通過這次的磨課使我受益匪淺，學(xué)到了很多東西，同時對上復(fù)習(xí)課有了一些新的認(rèn)識。下面就向各位同行匯報這一次上課的心得和考慮，說的不到之處請各位批評指正。我以為，復(fù)習(xí)課的知識是學(xué)生已學(xué)過的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在上課前創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，尋找知識間的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中得到進(jìn)步。在復(fù)習(xí)中抓住重難點進(jìn)展復(fù)習(xí)。這是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，從而突出重點，打破難點，以帶動對一般知識的理解和掌握。在復(fù)習(xí)的整個過程中，不能只讓學(xué)生作聽眾、觀眾、作業(yè)的奴隸，應(yīng)把復(fù)習(xí)整理的時機(jī)還給學(xué)生。通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。下面我就詳細(xì)落實到我這今天上的《式與方程的總復(fù)習(xí)》這一節(jié)課，說說自己對這節(jié)課的拙見。一、說教學(xué)目的1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義和思想，會用等式的性質(zhì)解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實際問題，進(jìn)步學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的才能。2、通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)用字母表示數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，浸透代數(shù)思想，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的興趣性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的積極傾向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法，加深理解方程意義和解法，進(jìn)步學(xué)生列方程解決問題的才能，理解式。等式和方程之間的聯(lián)絡(luò)，完善認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)難點：理解等式與方程的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，列方程解決實際問題。三、說設(shè)計意圖對本節(jié)課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊?！惨弧臣ひ梢胗衫蠋煾鶕?jù)學(xué)生提供鞋的碼數(shù)推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)消費生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數(shù)?！捕郴貞浾?、用字母可以表示數(shù)?！?〕學(xué)生口答用字母表示數(shù)的例子，其他學(xué)生說說用含有字母的式子表示的是什么。結(jié)合詳細(xì)的例子體會用字母可以表示數(shù)量關(guān)系。2、整理方程的相關(guān)知識?！?〕由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識?！?〕通過練習(xí)掌握解方程的根據(jù)并回憶等式的性質(zhì)，及時溝通方程與等式聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一局部知識有一個完好的認(rèn)識?！?〕運用方程解知識決實際問題，在練習(xí)中小結(jié)列方程解決實際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實際問題的優(yōu)越性性。〔三〕練習(xí)運用設(shè)計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，其中重點是運用知識解決實際問題。我會連通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，同時讓學(xué)生進(jìn)展辨析。我會做并沒要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)展解答，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又是與課前問題首尾照應(yīng)同時又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。反思：上復(fù)習(xí)課激情不夠高，節(jié)奏不強(qiáng)；沒有能很好地表達(dá)學(xué)生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。篇15：《式與方程總復(fù)習(xí)》說課稿蘇教版《式與方程總復(fù)習(xí)》說課稿一、說教學(xué)目的1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義和思想,會用等式的性質(zhì)解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實際問題，進(jìn)步學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的才能。2、通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)用字母表示數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，浸透代數(shù)思想，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的.親密聯(lián)絡(luò)，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的興趣性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的積極傾向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法,加深理解方程意義和解法,進(jìn)步學(xué)生列方程解決問題的才能，理解式。等式和方程之間的聯(lián)絡(luò),完善認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)難點：理解等式與方程的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別,列方程解決實際問題。三、說設(shè)計意圖對本節(jié)課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊?！惨弧臣ひ梢胗衫蠋煾鶕?jù)學(xué)生提供鞋的碼數(shù)推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)消費生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數(shù)。〔二〕回憶整理1、用字母可以表示數(shù)?！?〕學(xué)生口答用字母表示數(shù)的例子，其他學(xué)生說說用含有字母的式子表示的是什么。結(jié)合詳細(xì)的例子體會用字母可以表示數(shù)量關(guān)系。2、整理方程的相關(guān)知識?！?〕由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識。〔2〕通過練習(xí)掌握解方程的根據(jù)并回憶等式的性質(zhì)，及時溝通方程與等式聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一局部知識有一個完好的認(rèn)識?！?〕運用方程解知識決實際問題，在練習(xí)中小結(jié)列方程解決實際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實際問題的優(yōu)越性性?！踩尘毩?xí)運用設(shè)計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，其中重點是運用知識解決實際問題。我會連通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，同時讓學(xué)生進(jìn)展辨析。我會做并沒要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)展解答，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又是與課前問題首尾照應(yīng)同時又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。反思：上復(fù)習(xí)課激情不夠高，節(jié)奏不強(qiáng)；沒有能很好地表達(dá)學(xué)生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。篇16：《方程的與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思一、學(xué)生體會成功為理解學(xué)生對這局部知識的掌握情況，課前學(xué)生設(shè)計了一張復(fù)習(xí)題，這張題卡既起到了理解學(xué)生學(xué)習(xí)程度又到達(dá)了幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識點的目的。這里老師是要求學(xué)生展示他們的研究成果，是把學(xué)生作為一個研究者來對待。這既反映了老師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，也把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體來對待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二、促進(jìn)知識的系統(tǒng)化這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。顧老師根據(jù)知識的重點，學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)展梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)絡(luò)，從整體上把握知識。為了達(dá)成這一目的，讓學(xué)生去自我構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學(xué)生自己對該局部知識進(jìn)展歸納總結(jié)，在課堂上展示后再通過師生的共同評價修正，從而幫助學(xué)生建立整體性的認(rèn)知框架，完善認(rèn)知機(jī)構(gòu)。學(xué)生的主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，比只由老師講解學(xué)得主動、理解深入。三、溫故而知新復(fù)習(xí)課的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)知識有新的認(rèn)識、進(jìn)步。顧老師注重了知識間的'聯(lián)絡(luò)。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對簡易方程的知識有一個全面的理解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識上正是想打破這點。在小學(xué)階段計數(shù)量關(guān)系往往只注重了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系，其實數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，在明確復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生開展為指導(dǎo)思想，將自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評價與老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得理想的復(fù)習(xí)效果。篇17：方程復(fù)習(xí)教學(xué)反思方程復(fù)習(xí)教學(xué)反思學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這一理念眾人皆知，但是要真正把這一理念落實到每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，還需要一定的毅力和恒心。今天的數(shù)學(xué)課，是第一單元“方程”的復(fù)習(xí)課。知識點不多，假如由我?guī)е鴮W(xué)生回憶知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在此根底上再逐題完成練習(xí)，肯定能非常順利地完成，但是這樣就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能進(jìn)步學(xué)生各方面的才能了。為了培養(yǎng)他們自我梳理知識，建構(gòu)知識的才能，我采用了小組合作，輪流講解的方法，把課堂真正地還給他們，讓他們充分地展示自己。首先，出示了課本上的三道討論題，小組討論。接著確定每道題由哪個小組匯報，需要板書的可以先在黑板上寫好，再確定一個人主講，其余的人可以補(bǔ)充。第一題，由張子豪一組答復(fù)。他們在黑板上畫了方程和等式關(guān)系的集合圖，寫了兩句話：含有未知數(shù)的等式是方程，等式是不含有未知數(shù)的式子。不等他們講完，浩馬上站起來發(fā)問：X+y＝200是方程嗎？超：等式中也有含未知數(shù)的呀？比方X+4＝20里含有未知數(shù)，也是等式呀！第二題，由陳璐一組匯報的。他們一組講的非常得詳細(xì)，下面的孩子們不知道從哪里開場補(bǔ)充了？這時，我就作了一個示范：剛剛陳璐給我們講了等式的兩條性質(zhì)，非常詳細(xì)，但是我可以把這兩個性質(zhì)合并為一段話，等式的兩邊可以同時加、減、乘或除以同一個數(shù)，除數(shù)不能為0，所得結(jié)果仍然是等式。我們在補(bǔ)充別人的發(fā)言時，還可以再一次地強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵點，如解方程時要先寫一個解字，等號要上下對齊，解完方程后一定要檢驗等等。第三題，由王悅辰一組匯報。這一組可以把列方程解決實際問題的步驟詳細(xì)地說清楚。最后，我做了一個簡單的`小結(jié)。在這一單元里，我們認(rèn)識了等式，認(rèn)識了方程，知道了這兩者之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，也學(xué)會了用等式的性質(zhì)去解方程，用列方程的方法去解決一些簡單的實際問題，下面我們就用掌握的這些知識去完成一些練習(xí)。接著，學(xué)生獨立完成課本上的練習(xí)1－4題，做完之后，小組合作交流修改，并選一道題匯報。在匯報第3題看圖列方程并解答時，學(xué)生能先分析^p數(shù)量關(guān)系再列方程，解方程，就連最后的檢驗也說的非常清楚，絲毫不要我做一點補(bǔ)充。一節(jié)課下來，該做的練習(xí)做完了，也不需要留到課后去完成了；學(xué)生的自學(xué)才能和語言表達(dá)才能也得到鍛煉了；而我，也比擬輕松，可以把更多的精力關(guān)注到上課易走神的那些孩子了?？磥?，真的要相信孩子，不是他們做不好，而是我們老師沒有給他們時機(jī)，讓他們鍛煉！明天繼續(xù)復(fù)習(xí)“方程”，今晚的作業(yè)是：讓他們從生活中，從平時做的練習(xí)題中去找五個關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句寫一道數(shù)量關(guān)系，希望明天的小組交流匯報可以展現(xiàn)出更多精彩！篇18：〔復(fù)習(xí)式與方程〕教案教學(xué)設(shè)計(青島版六年級下冊)第十一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起回憶了用字母表示數(shù)，體會了用字母表示數(shù)的優(yōu)點。這節(jié)課老師又給同學(xué)們帶來了一位老朋友，請看他是誰？〔師板書X〕看到老朋友，你想到了關(guān)于它的哪些知識？學(xué)生可能答復(fù)以下幾個方面〔方程、解方程、方程的解、列方程解應(yīng)用題、等式、等式性質(zhì)等知識〕〔師板書相關(guān)概念〕這節(jié)課讓我們和老朋友“x”一起回憶方程的有關(guān)知識，好嗎？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生由字母x回憶起方程的有關(guān)知識點，更容易引起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶整理。把知識擬人化更符合學(xué)生的心理特點，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣和欲望。二、梳理歸網(wǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)化1.回憶知識，自主梳理①自己回憶每個概念的意義，同位交流。②等式與方程有什么關(guān)系？方程的解與解方程又有什么不同？你能舉例說明或畫圖表示嗎？〔小組合作，整理在練習(xí)本上〕【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自我回憶，憶起方程中各個概念的意義和聯(lián)絡(luò)，在舉例中進(jìn)一步區(qū)分等式與方程、方程的解與解方程等易混概念。2.交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)①全班交流整理結(jié)果〔展臺展示，師及時點撥糾正存在問題〕②哪些是方程?哪些是等式？6x+8=11

8x-5x=15×0.2

30a+5b

7x-6篇19：《式與方程》的與復(fù)習(xí)教案教學(xué)設(shè)計(人教版六年級總復(fù)習(xí))《式與方程》的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔人教版〕第12冊第84-85頁教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生整理式與方程的知識體系，學(xué)會用字母表示數(shù)，體會用字母表示的簡潔性。2、理解方程的含義，會純熟地解簡易方程，初步溝通算式、代數(shù)式、詳細(xì)數(shù)量之間的關(guān)系。3、進(jìn)一步理解根本的數(shù)量關(guān)系，會根據(jù)實際情況選用方程解決問題，進(jìn)步學(xué)生的方程及代數(shù)意識。教學(xué)重點：明確字母表示數(shù)的意義和作用；會靈敏的用方程解答實際問題。教學(xué)難點：找等量關(guān)系式，用方程解決實際問題。教學(xué)過程：一、談話引入，提醒課題今天我們來復(fù)習(xí)“式與方程”?？吹竭@課題，你想到了哪些知識？〔用字母表示數(shù)，解方程，用方程解決問題〕二、復(fù)慣用字母表示數(shù)1.

用字母表示數(shù)。①

1，2，

3，

4，

5，

6……可以用哪個數(shù)來表示？x②

4，8，12，16，20，24……可以用哪個數(shù)來表示？4x師：4x

與x有什么關(guān)系呢?

4x表示x的4倍“2x+4”呢？“x÷2-4”呢？小結(jié)：我們要弄懂含有字母式子的含義，含有字母的式子可以表示一個數(shù)，而這個數(shù)與這個字母有著一定關(guān)系。2.

做一做。字母a來表示一個數(shù)，你能根據(jù)不同關(guān)系的表述分別寫出另一個數(shù)嗎?一個數(shù)另一個數(shù)a比a多2的數(shù)a+2比a少2的數(shù)a-22個a相加是多少？2a2個a相乘是多少？a2a的2倍2aa的一半a÷2學(xué)生獨立完成，匯報結(jié)果。2a與

a2有什么區(qū)別?

用字母表示數(shù)要注意什么？三、復(fù)習(xí)方程與解方程〔1〕假如黑板上的三個式子：“4x”“2x+4”“x÷2-4”的結(jié)果都是60，那么這些式子就都等于多少呢?像這樣的等式數(shù)學(xué)上叫做什么？〔方程〕什么叫方程?

〔含有未知數(shù)的等式叫方程〕〔2〕學(xué)生獨立練習(xí)解上述三個方程，完成后校對講評。四、復(fù)慣用方程解決問題1.

根據(jù)上述三個方程，編解決問題。〔1〕根據(jù)4x=60，你想到了什么數(shù)學(xué)問題？①小明騎自行車4小時行了60千米，平均每小時行了多少千米?解：設(shè)平均每小時行了x千米。

4x=60②一個正方形的周長是60厘米，它的邊長是多少?解：設(shè)它的邊長為x厘米。4x=60師：列方程的根據(jù)是什么？〔2〕根據(jù)2x+4=60,

你想到了什么數(shù)學(xué)問題？①

甲筐有蘋果60千克，

，乙筐有蘋果多少千克?解：設(shè)乙筐有蘋果x千克。列出方程是：2x+4=60。師：你能根據(jù)方程