幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)：我們要做幸福的研究者（共11篇）

第27頁(yè)共27頁(yè)幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)：我們要做幸福的研究者〔共11篇〕篇1：幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)：我們要做幸福的研究者幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)：我們要做幸福的研究者老師要成為研究者，這個(gè)概念提出來(lái)已有好多年了，剛開場(chǎng)覺得研究者和老師是兩個(gè)不同的身份，它們是分開的，如今卻把兩者聯(lián)絡(luò)在一起，似乎有點(diǎn)夸大。老師是要教書育人的，哪有時(shí)間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實(shí)不然，可能是一開場(chǎng)我們把研究者定義的.狹隘了點(diǎn)。老師要成為研究者不僅僅是表如今發(fā)表多少論文，開展多少課題，做了多少實(shí)驗(yàn)，更多是表達(dá)在老師是否有發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的意識(shí)和才能傾向。老師要成為研究者是順應(yīng)時(shí)代的開展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實(shí)現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學(xué)習(xí)，沒有專業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學(xué)術(shù)理論也不行，這些理論都需要活學(xué)活用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，不能脫離我們的教育理論。成為研究者的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是一種研究性的學(xué)習(xí)，不能只接收外部的灌輸，要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息，老師教育的對(duì)象不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，孩子們總是在不停成長(zhǎng)、變化，無(wú)法預(yù)設(shè)的東西太多了。作為老師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對(duì)教育理論進(jìn)展反思，發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題，這樣才能使教育理論更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問題但不等于問題，他是透過問題的表現(xiàn)去探究出一些對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有意義有實(shí)用的、先進(jìn)的理念和方法措施，來(lái)改良教學(xué)，進(jìn)步效率。作為新老師，我們還不具備研究課題寫論文的才能時(shí)，不能誤把寫文章當(dāng)作搞科研，但是寫文章正是新老師成為研究者的一個(gè)好的開場(chǎng)。成為研究者前，我們先成為研究性學(xué)習(xí)的老師，在教育理論中向有經(jīng)歷的老老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，在教育理論中不斷反思評(píng)價(jià)，在教育理論筆記中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，漸漸積累經(jīng)歷、研究技能，逐漸成長(zhǎng)為合格的研究者。我們年輕，即使不是很自信可以成功，也不要給自己妄加無(wú)謂的壓力。不要把研究看得太過神圣、神秘，只要堅(jiān)持做到在教育理論中研究，在研究中進(jìn)展教育理論，就會(huì)逐漸成長(zhǎng)。作為老師，我們研究的主要意義在于對(duì)教育理論的改良作用，主要表達(dá)在孩子的變化、教育活動(dòng)方式的變化以及老師自身的變化等等，在于發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的過程，是一種基于理論的考慮和行動(dòng)。相信經(jīng)過幾年的磨練，大家都會(huì)有所進(jìn)步，成為研究型、反思型老師。蘇霍姆林斯基說：“假如你想讓老師的勞動(dòng)可以給老師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)”。謹(jǐn)記這些話，在教育中尋找樂趣，在研究中獲得幸福。更多精彩的讀書筆記盡在讀書筆記網(wǎng)!篇2：幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動(dòng)筆，寫下了大量的讀書筆記，俗話說:“好記性不如爛筆頭?！倍韲?guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己:身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)?！居變豪蠋熥x書筆記心得體會(huì)：我的新教育之夢(mèng)】曾有人這樣說，一個(gè)瀆職的醫(yī)生，他毀掉的可是一個(gè)人，甚至可能會(huì)是一個(gè)家庭，然而一個(gè)瀆職的老師，他毀掉的可以是一代人?？梢?，老師身負(fù)的重任?！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜?，教育的理想是為了人的一切。”最近，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢(mèng)》。這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。要成為一名老師，不難;可要成為一名好老師，卻是很不容易的。本書對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、老師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書中描繪的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界?！袄硐氲闹怯龖?yīng)注重協(xié)調(diào)和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面開展，著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成?！蔽曳浅Ｙ澩@一點(diǎn)，理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識(shí)，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、理論才能的訓(xùn)練等。試想，假如我們培養(yǎng)出來(lái)的'學(xué)生只是成績(jī)好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎?如今的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習(xí)慣了承受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報(bào)和感恩，缺乏動(dòng)手才能和受挫才能，在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效施行學(xué)生的全面開展，值得我們考慮。書中還提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、純熟運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線老師眼睛一亮。營(yíng)造書香校園，大量閱讀書籍。讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書活動(dòng)相吻合，大量的閱讀確實(shí)會(huì)在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養(yǎng)。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的考慮開場(chǎng)的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。”而吸引。是啊，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?假如我能從教育隨筆，教育日記開場(chǎng)，那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開場(chǎng)，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)!教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，而只有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際施行教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的根底上不斷地進(jìn)步，這才真正是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功。蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因此，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹立其學(xué)習(xí)的信心，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生習(xí)慣、智商、學(xué)習(xí)成績(jī)等各不一樣，但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己想法、思維的獨(dú)立的個(gè)體。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新穎感。當(dāng)然，加強(qiáng)德育還有必要充分重視學(xué)生的心理安康教育。過去，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問題和心理問題混為一談。兩者固然有親密的關(guān)系，但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作是德性問題，實(shí)際卻是心理問題，如學(xué)生拿別人的東西，就一直被看作是品德問題，但是據(jù)研究，許多都是一種心理障礙問題，因?yàn)樵S多學(xué)生根本不缺少這些東西，但是他通過拿別人的東西而獲得一種滿足感，假如把這些由于心理問題而犯的錯(cuò)誤曝光于大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進(jìn)展處理，那么會(huì)大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常開展。老師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析^p學(xué)消費(fèi)生問題的原因。這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理教育。通過學(xué)生心理安康教育，幫助學(xué)生樹立心理安康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適才能和社會(huì)生活的適應(yīng)才能，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、人格開展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。通過心理安康教育，進(jìn)步學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全學(xué)校德育工作的管理體系。作為老師，不能以一個(gè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，相反，我們要淡化成績(jī)，這淡化成績(jī)當(dāng)然不是說我們不要追求好的成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀生，我們要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們博覽群書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們擅長(zhǎng)合作、不斷超越自我的精神，讓他們?cè)谧非笳嫔泼乐谐浞窒硎軐W(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅，而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即使有些時(shí)候他們的考試分?jǐn)?shù)不是太理想，我們也不必太在意，只要他們知道自己努力的方向，保持一顆積極向上的心，我認(rèn)為已經(jīng)很夠了。而對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”，我們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的摧殘，我們要適當(dāng)放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到因材施教、分層對(duì)待，我們要注重培養(yǎng)他們對(duì)自己不自暴自棄的自信心，培養(yǎng)他們端端正正的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)他們有不懂的內(nèi)容能主動(dòng)問老師同學(xué)，爭(zhēng)取理解;培養(yǎng)他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格;培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的積極向上的心態(tài);培養(yǎng)他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有希望。《新教育之夢(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)?！居變豪蠋熥x書筆記心得體會(huì)：不跪著教書】吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨(dú)立考慮的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，“假如老師是跪著教的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。”由此引出一個(gè)話題：老師該怎樣教書?怎樣才能做到“不跪著教書”?不跪著教書，必需要有站起來(lái)的勇氣，要有視野的寬度、知識(shí)的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的獨(dú)立的考慮。深記自己做老師的責(zé)任。開啟學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的品格，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德，有理想，有知識(shí)，有才能的人。針對(duì)老師“跪著教書”的現(xiàn)象，吳老師給出了一個(gè)良方：就是讀書?！袄蠋熞獙W(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)考慮。”老師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。老師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新。一句話：就沒有教育生命。老師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。老師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書。相關(guān)內(nèi)容分享：小學(xué)老師讀書筆記大全最新老師讀書筆記大全老師讀書筆記內(nèi)容【摘要】：^p老師讀書筆記摘抄大全老師讀書筆記摘抄及感悟老師讀書筆記摘抄字老師讀書筆記及心得體會(huì)幾篇老師讀書筆記范文幼兒老師讀書筆記摘抄《賞識(shí)你的孩子》幼兒園老師讀書心得筆記《我為誰(shuí)工作》篇3：幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨(dú)立考慮的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，“假如老師是跪著教的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！庇纱艘鲆粋€(gè)話題：老師該怎樣教書?怎樣才能做到“不跪著教書”?不跪著教書，必需要有站起來(lái)的勇氣，要有視野的寬度、知識(shí)的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的獨(dú)立的考慮。深記自己做老師的責(zé)任。開啟學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的品格，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德，有理想，有知識(shí)，有才能的人。針對(duì)老師“跪著教書”的現(xiàn)象，吳老師給出了一個(gè)良方：就是讀書?！袄蠋熞獙W(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)考慮?！崩蠋熥x書是關(guān)系教育成敗的大事。老師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新。一句話：就沒有教育生命。老師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。老師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書。篇4：幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)這篇文章是以一位幼兒老師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒老師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;3、工作時(shí)刻長(zhǎng)，報(bào)酬少;4、工作上的比賽無(wú)休止;5、幼兒老師的平安職責(zé)大;6在社會(huì)，沒有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度;11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等?？戳诉@篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒老師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比方：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。一開場(chǎng)看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒老師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，將來(lái)的才子們都是從我們手中開場(chǎng)起步的!篇5：我們是幼兒老師心得體會(huì)師德師風(fēng)是幼兒園思想政治工作的核心。如何抓好師德師風(fēng)建立工作是每間校園致力解決的一項(xiàng)重要課題。園領(lǐng)導(dǎo)以身作那么、用正確的觀點(diǎn)對(duì)待人是開展此項(xiàng)工作不容無(wú)視的問題之一;不同時(shí)期，師德師風(fēng)教育目的的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同;只要重視調(diào)查研究，有針對(duì)性地開展工作，并與實(shí)際工作有效結(jié)合，且使之詳細(xì)化和常態(tài)化，那么良好的師德師風(fēng)之花定會(huì)常開不一所好的校園，關(guān)鍵要有一支思想政治素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的老師隊(duì)伍。而師德師風(fēng)建立是思想政治工作的核心，一所校園的師德師風(fēng)如何，不僅僅僅表達(dá)了該所校園老師的職業(yè)道德和教風(fēng)學(xué)風(fēng)，而且直接關(guān)系到校園的辦學(xué)方向和人本培養(yǎng)目的，決策著一所校園的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格。因此，如何抓好師德師風(fēng)建立工作是每間校園致力解決的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過多年的理論，我園逐漸探究出一條之有效的開展師德師風(fēng)建立的路子，現(xiàn)淺談如下：一、不同時(shí)期要有不同的師德師風(fēng)教育目的。師德師風(fēng)建立涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工明白師德師風(fēng)總要求外，還要注意分階段分步驟強(qiáng)化詳細(xì)要求。假如我們不是分階段、分步驟提出不同的目的要求，很容易犯“眉毛胡子一齊抓”的錯(cuò)誤;而且，標(biāo)準(zhǔn)固定死板如止水，沒有新的更高的切合當(dāng)前工作的奮斗目的，易產(chǎn)生“船到碼頭車到站”思想，到頭來(lái)永久停頓在一個(gè)程度上。二、結(jié)合工作實(shí)際，把師德師風(fēng)建立資料詳細(xì)化。師德師風(fēng)建立的核心就是進(jìn)展職業(yè)道德的教育。雖然有關(guān)的教育政策法規(guī)對(duì)各行業(yè)職業(yè)道德資料都有比擬明確的規(guī)定，但如何在工作中表達(dá)，有不少教職工還不能做到心中有數(shù)。實(shí)際上，教職工的思想問題往往都是從工作當(dāng)中反映出來(lái)的，歸納起來(lái)，不外乎以下幾個(gè)方面：執(zhí)行制度的問題、同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助問題、工作態(tài)度與職責(zé)心問題、節(jié)儉辦園問題等，因此，我們就很有必要把師德師風(fēng)建立資料詳細(xì)化，使師德師風(fēng)建立工作浸透到教職工日常工作當(dāng)中去，讓兩者互相影響，互相促進(jìn)，更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建立的功力。比方每學(xué)期初，結(jié)合幼兒剛分開父母和家庭，存在著怕生、不習(xí)慣幼兒園生活等狀況，我們就制訂了熱愛學(xué)生、愛生如子的師德師風(fēng)教育，在工作上，要請(qǐng)教職工做到熱情接待幼兒、細(xì)心照顧幼兒的飲食起居、耐心對(duì)待哭鬧幼兒、關(guān)心幼兒的進(jìn)步等。這樣使熱愛學(xué)生的師德要求轉(zhuǎn)成詳細(xì)工作行動(dòng)，真正使老師熱愛學(xué)生落到了實(shí)處。三、重視調(diào)查研究，有針對(duì)性地開展工作。幼兒園教職工，由于她們的出身、經(jīng)歷、文化程度、家庭狀況、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時(shí)間內(nèi)，教職工中會(huì)存在一些共同的思想問題，但表此刻各人身上又會(huì)有各自的特點(diǎn)，所以教職工的思想既有共性又有個(gè)性，呈千姿百態(tài)。因此，我們務(wù)必重視調(diào)查研究工作，及時(shí)掌握教職工中出現(xiàn)的各種思想動(dòng)態(tài)，洞悉她們的內(nèi)心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對(duì)癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。比方在某個(gè)學(xué)期，老師中出現(xiàn)了在教育教學(xué)工作中得過且過的苗頭，備課流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。我園根據(jù)這一狀況，在老師中開展“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的師德師風(fēng)教育，要求老師認(rèn)真鉆研教材、備好每一節(jié)課，杜絕草率、抄襲現(xiàn)象，同時(shí)加大了督查與獎(jiǎng)罰力度，即備課本的檢查由原先的每半月一查改為一周一查，并推行了優(yōu)秀教案的評(píng)選活動(dòng)。但是經(jīng)過一段時(shí)間督查后，我們發(fā)現(xiàn)老師的備課質(zhì)量還是進(jìn)步不大。之后經(jīng)過深化調(diào)查理解，得悉個(gè)中的原因是：客觀上，我們配置的教科書缺乏，一班只有一本，保教人員作息時(shí)間安排不合理;主觀上，個(gè)別老師家庭拖累，擠不出時(shí)間鉆研教材，個(gè)別老師未掌握備課要領(lǐng)等等。在理解這些狀況后，我們及時(shí)調(diào)整了教科書和保教人員的作息時(shí)間，還透過群眾備課、開展備課論壇、堅(jiān)持推行教案的評(píng)選活動(dòng)等途徑，使我園老師的備課質(zhì)量問題得到了徹底解決，很多老師編寫的教案獲得了各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中區(qū)級(jí)6篇，市級(jí)13篇?？傊匾曊{(diào)查研究，是做好一切工作的法寶，師德師風(fēng)建立工作也不例外。在師德師風(fēng)建立工作中，我們就應(yīng)透過各種途徑，深化細(xì)致地理解、分析^p、決定教職工的思想動(dòng)態(tài)以及工作中出現(xiàn)的問題，以便抓住問題的核心迎刃而解，要牢記“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)”的道理。四、用正確的觀點(diǎn)對(duì)待人，尊重、信任教職工。所謂用正確的觀點(diǎn)對(duì)待人，就是指我們要用全面、開展、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待人，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門縫里看人”等錯(cuò)誤的待人觀念。因?yàn)槿?，個(gè)性是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關(guān)心的需要，這種需要得到了滿足，人們就會(huì)產(chǎn)生用心、愉快、歡樂的情緒，反之，人們就會(huì)產(chǎn)生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風(fēng)建立工作的對(duì)象是活生生、有感情的小知識(shí)分子，在進(jìn)展師德教育時(shí)要講究尊重、信任、關(guān)心，用正確的目光看人，這樣才可以增進(jìn)情感上的溝通，從“動(dòng)之以情”入手，運(yùn)用“曉之以理”的方法，可贏得“導(dǎo)之以行”的效果。相反，假如采取冷漠相待、訓(xùn)斥甚至挖苦挖苦的錯(cuò)誤態(tài)度，即使道理講得再對(duì)、工作次數(shù)再多，其結(jié)果往往使對(duì)方產(chǎn)生逆反心理，不是陽(yáng)奉陰違就是抵觸“頂牛”，工作難以奏效。五、注重言傳身教，以身作那么。我們古代偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對(duì)教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)群眾，就有什么樣的老師隊(duì)伍。因此，建立一個(gè)作風(fēng)正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子是我們抓好師德師風(fēng)建立工作的重中之重，但凡要請(qǐng)教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動(dòng)上的矮子，否那么，大會(huì)開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進(jìn)，那邊耳朵出”，有樣學(xué)樣。這天領(lǐng)導(dǎo)遲到了，說不定明天就有人早退;工作敷衍塞責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)班子，很難帶出工作細(xì)致周到、職責(zé)心強(qiáng)的群眾……事實(shí)證明，師德師風(fēng)建立工作是否成功，園長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“傳、幫、帶”對(duì)教職工的影響是不可估量的。個(gè)性是在心細(xì)如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)處處為教職工做出表率，用良好的師德風(fēng)氣帶動(dòng)教職工，朝著師德師風(fēng)的更高層次安康開展。篇6：我們是幼兒老師心得體會(huì)自去年教育辦開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái)，我就為自己定下了讀書學(xué)習(xí)方案，但剛開場(chǎng)只是為了應(yīng)付，到后來(lái)卻是主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過讀書，我受益匪淺。下面是我讀書的幾點(diǎn)體會(huì)：一、鋼筆字方面：我以前寫的鋼筆字很不好，寫出來(lái)的字看起來(lái)總是扭扭捏捏，橫不象橫、豎不象豎的，總象少了什么似的，惹的同伴都笑我，說我寫的字缺胳膊少腿。通過記讀書筆記以后，同伴說我寫的字比以前好看了，我以為他們?cè)谌⌒ξ遥幸淮挝覍懼鴮懼?，停下?lái)往前一翻，發(fā)現(xiàn)我的鋼筆字真的比以前好多了，這一發(fā)現(xiàn)真是太讓我快樂了，我還真得謝謝中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。二、幼教知識(shí)方面：幼兒的體態(tài)如同一本書，內(nèi)涵豐富，千姿百態(tài)?？梢哉f幼兒的每一種體態(tài)，都是他們特定的心理反映，老師必須仔細(xì)觀察，恰當(dāng)分析^p，讀懂幼兒的體態(tài)。因此，老師要進(jìn)展幼兒體態(tài)的觀察記錄、分類，以進(jìn)步老師關(guān)注幼兒體態(tài)的意識(shí)，正確解讀幼兒體態(tài)語(yǔ)言及進(jìn)展恰當(dāng)互動(dòng)的才能。創(chuàng)造是人類從蠻荒走向文明，從蒙昧走向智慧高遠(yuǎn)的第一動(dòng)力。而今，當(dāng)一個(gè)孩子，在他的生命之旅剛剛啟程的時(shí)候，伴他成長(zhǎng)、促他開展與成功的仍舊是創(chuàng)造。為此，在讀書中我還學(xué)到了如何挖掘孩子創(chuàng)造的教育潛能，一是要抓住教育契機(jī)，表達(dá)是天天創(chuàng)造之時(shí)。幼兒園教育中從來(lái)就不缺少創(chuàng)造和創(chuàng)造教育的契機(jī)，而老師所需要的只是發(fā)現(xiàn)。每一天，在孩子們的周圍都有許多事情發(fā)生，周圍的動(dòng)物、人物、自然現(xiàn)象、社會(huì)生活以及國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的事件，都是引發(fā)孩子創(chuàng)造、拓展孩子知識(shí)經(jīng)歷的契機(jī)。這就要求老師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，敏感的捕捉教育契機(jī)，挖掘有價(jià)值的教育資，鼓勵(lì)幼兒自主地進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。二是優(yōu)化教育環(huán)境，表達(dá)處處是創(chuàng)造之地，環(huán)境在教育中扮演的角色相當(dāng)重要，因此我們無(wú)論是大環(huán)境還是小環(huán)境的創(chuàng)造，都力求為孩子提供更大的創(chuàng)造空間。不管是在戶外環(huán)境還是在室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，老師都要為幼兒提供平安、豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒用自己的方式和途徑進(jìn)展探究，使每個(gè)孩子在環(huán)境中都能找到自己感興趣的東西、自己喜歡的地方，使每個(gè)孩子都有探究和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并在這一過程中進(jìn)步合作、創(chuàng)造的才能，與老師和同伴形成良好的互動(dòng)。三、教育觀念方面：以前，孩子在課堂上都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，就是老師說，幼兒聽;老師教，孩子做;幼兒的任務(wù)就是服從，通過學(xué)習(xí)，知道了幼兒在學(xué)習(xí)中，應(yīng)是積極的參與者，老師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者，即老師應(yīng)與幼兒共同成長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到作為一名幼兒老師，要懂得如何與幼兒溝通，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，老師要做到，心中有目的，眼中有孩子，處處有教育，讓教育目的變成幼兒開展的要求，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，幼兒可以自主的選擇學(xué)習(xí)材料、地點(diǎn)和共同學(xué)習(xí)的伙伴，使幼兒很投入的參與到活動(dòng)中來(lái)，并且還要努力創(chuàng)造和提供有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的刺激物，中介和橋梁，因此，要努力將教育目的和內(nèi)容，將期望幼兒獲得的經(jīng)歷蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境中，同時(shí)老師還要支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互相作用中學(xué)習(xí)。四、幼教管理方面：通過讀書學(xué)習(xí)，知道了在幼兒園管理中，制度約束是必不可少的，但是，假如制度過多、過密、過細(xì)、過嚴(yán)，單純靠“制度壓人”施行管理，就會(huì)把教職工統(tǒng)得過死，限制教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以在人力資的管理中要浸透一種“以人為本”的管理精神，充分挖掘老師的潛能，使每個(gè)老師得到最大限度的開展。所以作為幼兒園的管理者，要在用人方面除了知人善任，任人唯賢，人盡其才等策略外，還要做到：1、進(jìn)步用人的互補(bǔ)度，每個(gè)人的才能、知識(shí)、程度都是不同的，用人的互補(bǔ)度就是利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或是組織以及別人的缺乏。2、進(jìn)步用人的認(rèn)可度，這里所講的認(rèn)可度，既包括管理者的認(rèn)可，也包括被管理者的認(rèn)可，用人出效果的根底是雙認(rèn)可的。作為管理者，我們隨時(shí)關(guān)心、理解員工對(duì)我們的評(píng)價(jià)及其認(rèn)可情況，他們反應(yīng)的有關(guān)信息，可以幫助我們逐步進(jìn)步工作程度，不斷進(jìn)步教職工對(duì)我們的認(rèn)可度。3、培養(yǎng)人是幼兒園人力管理的核心任務(wù)，老師素質(zhì)的進(jìn)步是進(jìn)步幼兒園教育教學(xué)程度的關(guān)鍵性因素，所以，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷培訓(xùn)，并且還要加強(qiáng)對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，增強(qiáng)教育教研工作的活力。在以人為本的根底上，彼此間建立真誠(chéng)、接納、平等、信任關(guān)系、共同進(jìn)步、共同開展?？傊谧x書中，收到了很好的效果，知道了作為一名幼教工作者，不僅對(duì)工作要充滿熱情，而且還要經(jīng)?！俺潆姟?，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和新的教育觀念，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新形勢(shì)，才能不被社會(huì)所淘汰，才能真正成為新世紀(jì)的幼教工作者，才能為以后的工作打下良好的根底。篇7：幼兒老師讀書筆記《愛，讓我們?nèi)绱诵腋！酚變豪蠋熥x書筆記《愛，讓我們?nèi)绱诵腋！贰笆鞘裁醋尷蠋熢诜泵Φ墓ぷ髦腥匀槐３治⑿?是什么讓老師在功利的誘惑中始終堅(jiān)守在自己的崗位?答案是愛，”這句令人印象深化的話語(yǔ)便出自于最近我園組織分享的一篇文章中。這篇文章是由小托班老師介紹分享的，是由宋慶齡幼兒園封莉蓉和徐冰老師撰寫的《愛，讓我們?nèi)绱诵腋！愤@篇文章?！稅郏屛覀?nèi)绱诵腋！窂娜齻€(gè)方面闡釋了在幼兒老師建立隊(duì)伍中，作為一名幼教工作者，是如何在付出愛與收獲愛的過程中和孩子們共同成長(zhǎng)的，又是如何始終貫徹“愛是教育的根基”這句至理名言的。這三方面分別是愛，表如今點(diǎn)滴的言行中;愛，表如今對(duì)準(zhǔn)那么的遵守上;愛，表如今對(duì)理想的堅(jiān)守中。縱觀全文，作者文章中所提到的種種事例令人感觸頗深，讓人感同身受。作為一名幼教工作者，雖然工作年限不長(zhǎng)，但我們始終貫徹“一切為了幼兒，為了幼兒的一切”這條宗旨。在幼兒來(lái)園時(shí)，給與他們一個(gè)親切的微笑，讓他們感受愉快的一天將要開場(chǎng);在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，給與他們一個(gè)寬容的撫慰，讓他們感到老師的包容與理解;在幼兒需要幫助時(shí)，及時(shí)伸于援手，讓他們體會(huì)到不是單獨(dú)在面對(duì)困難。確實(shí)，愛，表如今點(diǎn)滴的言行中，在日常生活中，對(duì)幼兒給與無(wú)微不至的關(guān)心和幫助，才能使幼兒深切感受到來(lái)到幼兒園是人生一件開心的'事情，正如文中所說“每天用微笑迎接孩子，用擁抱接納孩子，用贊美鼓勵(lì)孩子。一個(gè)真誠(chéng)的表情，一個(gè)熱情的動(dòng)作，一句用心的話語(yǔ)，就足以讓孩子們感受到老師對(duì)他們的愛?！痹谶@篇文章中，令我印象最深的莫過于“校車事件”這件事情。在我們平?？磥?lái)，校車拋錨，讓幼兒在車內(nèi)等待救援車輛似乎是一件最普通不過的事情，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，這就是一件“嚴(yán)重事故”，車輛拋錨說明校車檢查過程有疏漏，讓幼兒等待會(huì)加重幼兒情緒的不穩(wěn)定等理由都成為了家長(zhǎng)職責(zé)幼兒園的證據(jù)。對(duì)此，該幼兒園并未對(duì)家長(zhǎng)種種的挑剔感到不滿，反而設(shè)身處地的，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，一一承受家長(zhǎng)們的建議。這也正是我們所要學(xué)習(xí)的地方，在家長(zhǎng)向老師抱怨時(shí)，我們不應(yīng)一味的指責(zé)家長(zhǎng)的苛刻，而是將心比心，試想你是該幼兒的家長(zhǎng)，你會(huì)怎么做，而針對(duì)于工作中的紕漏，有那么改之，無(wú)那么加勉。也正如文章中提到“我們不能抱怨家長(zhǎng)‘自私’，每一個(gè)‘自私’的家長(zhǎng)都有一顆愛孩子的心。只有站在家長(zhǎng)的角度去考慮家長(zhǎng)和孩子的需求，我們才能真正做到愛生如子!”孩子們是祖國(guó)的將來(lái)，是國(guó)家的希望，而作為塑造國(guó)家棟梁的奠基人——幼兒老師來(lái)說，我們不僅要做到教書育人，更應(yīng)該用愛來(lái)關(guān)心孩子，用愛來(lái)引導(dǎo)孩子，指引他們走向美妙的將來(lái)，只有這樣，才能使幼兒感到如此幸福，讓我們也享受著幸福。更多相關(guān)的幼兒老師讀書筆記請(qǐng)參考：幼兒老師讀書筆記《關(guān)注每個(gè)孩子》幼兒老師讀書筆記《閱讀是最好的教育》幼兒老師讀書筆記《幼兒園老師成長(zhǎng)手冊(cè)》幼兒老師讀書筆記《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》幼兒老師讀書筆記《做幼兒喜歡的魅力老師》篇8：我們要做幸福的老師的暑期師德體會(huì)暑假有幸參加了省小學(xué)老師“教育文化”主題培訓(xùn)，享受了一次精神文化之旅，讓我受益匪淺。我們要調(diào)整心態(tài)，做最幸福的老師。程教授問假如用一個(gè)詞形容我們的工作狀態(tài)，你會(huì)用什么詞形容？很多人會(huì)用累、忙、繁來(lái)形容，那是因?yàn)槲覀兊男膽B(tài)決定的。假如我們沒有很多的心態(tài)，那是享受不到工作的樂趣的。程教授給我們舉了一個(gè)補(bǔ)鞋匠的例子，補(bǔ)鞋匠自己腿腳不便，家里有體弱多病的老人，還有一個(gè)癡呆的孩子，妻子忍受不了這樣的生活狀態(tài)，也分開了他，應(yīng)該說這樣的生活是很悲慘的。但是這位補(bǔ)鞋匠卻每天能跟人聊天文地理，人們閑暇路過他那里都喜歡停下腳步和他聊聊天，當(dāng)一個(gè)人的時(shí)候，他總能哼著京劇補(bǔ)鞋，他覺得既然生活已經(jīng)這樣，也只能笑著面對(duì)生活。聽了這個(gè)故事之后，讓我覺得原來(lái)幸福很簡(jiǎn)單。我們經(jīng)常嫌這嫌那的，那是因?yàn)槲覀儧]有很好的心態(tài)，不懂得幸福。我們要理性認(rèn)識(shí)自己，全面分析^p自己的.長(zhǎng)處和短處。程教授講多元智力理論的時(shí)候，指出某些人在某些方面就會(huì)有長(zhǎng)處，在某些方面就會(huì)有弱處。她舉了自己的卡拉OK經(jīng)歷，一幫朋友喜歡去K歌，她發(fā)現(xiàn)自己沒這個(gè)方面的天賦，怎么練都不行。于是，她想方法讓自己發(fā)揮作用，就幫大家去點(diǎn)歌，聊天，做那個(gè)唱歌者的忠實(shí)聽眾。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做也挺不錯(cuò)的，在大家冷場(chǎng)的時(shí)候，假如她能來(lái)一首，大家都會(huì)來(lái)勁的。以前我常常覺得自己不會(huì)唱歌會(huì)自卑，其實(shí)學(xué)學(xué)程教授的做法也不錯(cuò)哦。程教授的講座還讓我認(rèn)識(shí)到情商的重要性。要處理好事情，先管理好心情。IQ決定人生成就的20%，EQ決定人生成就的80%，這句話說得是有一定道理的。一位兒子在事業(yè)上很有成就，但他對(duì)病危的母親不屑一顧，而一位兒子是一位平凡的人，能無(wú)微不至的照顧母親。假如讓我們選擇會(huì)選哪位兒子？我們老師要從“興奮的說話者”到“耐心的傾聽者”。我們往往會(huì)職責(zé)學(xué)生不會(huì)傾聽，但我們自己真得會(huì)傾聽嗎？程教授給我們做了一項(xiàng)測(cè)試，你真的會(huì)聽嗎？結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多老師是不會(huì)傾聽的。因此，我們要領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，給孩子更多的表達(dá)空間。我們要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。如“你聽懂了嗎？”改為“我說明白了嗎？”是不是會(huì)更容易讓別人承受。其實(shí)我們?cè)谧优慕逃龁栴}上也一樣，平常我們老是以指責(zé)的語(yǔ)氣說孩子這不是那不是，假如能懂一些語(yǔ)言的表達(dá)，是不是更容易讓孩子接近我們呢？對(duì)學(xué)生也是一樣，問題要開放式，比方說“你喜歡林老師嗎？”改為“你喜歡林老師的哪一點(diǎn)？”學(xué)生考試考差了，我們可以問“下次怎么可以考得好一點(diǎn)？”其實(shí)，這幾天的學(xué)習(xí)，讓我最大的感受就是我們要不斷進(jìn)步自己的文化素養(yǎng)，才能提升我們的幸福指數(shù)，這些幸福用金錢是買不回來(lái)的。任教授給我們看《英雄》的片斷，問我們能看懂什么？還有20元的電影票價(jià)值在哪里？分析^p后，我突然發(fā)現(xiàn)光有錢是怎么享受不到那20元的價(jià)值，因此，我們一定要提升自己的文化素養(yǎng)，