學(xué)前兒童的記憶課件

學(xué)前兒童的記憶學(xué)前兒童的記憶知識(shí)目標(biāo)1技能目標(biāo)2了解記憶的概念、基本環(huán)節(jié)和種類；了解學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn)；掌握培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶力的方法。能夠根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)，并采取應(yīng)對(duì)措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1技能目標(biāo)2了解記憶的概念、基本環(huán)節(jié)和種類；能文本文本文本文本案例導(dǎo)入

欣欣2歲半了，一首兒歌她雖然不懂什么意思，但她跟著家長(zhǎng)念幾遍就記住了。但是，過(guò)幾個(gè)小時(shí)再問(wèn)她，她就記不太清楚了。寧寧6歲了，有一次，他在1分鐘之內(nèi)正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。原來(lái)他是經(jīng)過(guò)思考抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最后一個(gè)9字，其余的數(shù)字排列都是對(duì)稱的。引例文本文本文本文本案例導(dǎo)入欣欣2歲半了，一首兒歌她雖問(wèn)題：為什么欣欣和寧寧會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)都應(yīng)采取哪些對(duì)策、方法才能有效地培養(yǎng)學(xué)前兒童的記憶能力呢？想一想問(wèn)題：為什么欣欣和寧寧會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)都記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)（回憶）三個(gè)環(huán)節(jié)。一、學(xué)前兒童記憶發(fā)展概述（一）記憶的概念記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。一、學(xué)前兒童記憶發(fā)展概1.記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。記憶使心理活動(dòng)的各個(gè)方面成為相互聯(lián)系的整體。（感知過(guò)的事物；思考過(guò)的問(wèn)題；體驗(yàn)過(guò)的情緒；練習(xí)過(guò)的動(dòng)作）2.記憶是積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的基本手段。記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機(jī)能。3.記憶在個(gè)體的心理發(fā)展中，也有重要作用。（積累經(jīng)驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展；促進(jìn)個(gè)性的形成）記憶與心理1.記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。記憶與心理1、識(shí)記識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦中留下痕跡的過(guò)程，也就是把所需信息輸入頭腦的過(guò)程。分類（1）無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記

根據(jù)提取記憶過(guò)程中有無(wú)明確的目的，可以把記憶分有意記憶和無(wú)意記憶。

無(wú)意識(shí)記又叫不隨意識(shí)記。沒(méi)有自覺(jué)的識(shí)記目的，不需任何識(shí)記方法，也不需作出意志努力的識(shí)記。

有意識(shí)記，是指?jìng)€(gè)體有預(yù)定目的，需要意志努力的識(shí)記。(二)記憶的過(guò)程1、識(shí)記(二)記憶的過(guò)程無(wú)意識(shí)記具有選擇性并不是所有接觸過(guò)的事物都能被記住，而是只有那些在生活中具有重大意義的事件，引起人濃厚興趣并能激發(fā)人的情感的事物，才容易記住。人的日常生活經(jīng)驗(yàn)和零碎的知識(shí)，就是通過(guò)無(wú)意識(shí)記獲得的。無(wú)意識(shí)記是學(xué)前期兒童記憶的主導(dǎo)形式它對(duì)學(xué)前兒童獲得許多前科學(xué)概念、知識(shí)和技能具有重要意義。無(wú)意識(shí)記雖然對(duì)人的生活、工作和學(xué)習(xí)有重要的作用，但由于它缺乏意識(shí)性和目的性，是一種偶然而又被動(dòng)的識(shí)記，所以它不能幫助人積累起系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能。無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)與表現(xiàn)無(wú)意識(shí)記具有選擇性無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)與表現(xiàn)

機(jī)械識(shí)記根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。俗稱“死記硬背”。機(jī)械識(shí)記的特點(diǎn)，是對(duì)識(shí)記的材料很少進(jìn)行加工，基本上是按照材料呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的識(shí)記。機(jī)械識(shí)記的效果不如意義識(shí)記，但機(jī)械識(shí)記在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中又是不可缺少的。有時(shí)可將需要機(jī)械識(shí)記的內(nèi)容，人為地賦予其"意義"，以提高識(shí)記的效果。教學(xué)中應(yīng)以意義識(shí)記為基礎(chǔ)，機(jī)械識(shí)記為補(bǔ)充，將兩種識(shí)記方式結(jié)合使用機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，采取簡(jiǎn)單重復(fù)

意義識(shí)記通過(guò)理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記。它是建立在更高智力水平上的記憶。意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思惟加工。有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。意義識(shí)記的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于主體對(duì)材料理解的程度。

大量實(shí)驗(yàn)表明，意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。

意義識(shí)記意義識(shí)記通過(guò)理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記2.保持和遺忘保持是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。

質(zhì)的變化（圖形）量的變化（記憶內(nèi)容）記憶恢復(fù)現(xiàn)象2.保持和遺忘保持是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的

Bartlett用圖畫作材料，應(yīng)用順序再產(chǎn)生的方法進(jìn)行的研究，同樣證實(shí)了他的設(shè)想。記憶內(nèi)容的變化Bartlett用圖畫作材料，應(yīng)用順序再產(chǎn)生的方法進(jìn)行記憶

記憶恢復(fù)：指識(shí)記某種材料后經(jīng)過(guò)若干時(shí)間（一般為數(shù)天）測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量。（它與保持量隨時(shí)間推移而減少的遺忘曲線完全相反。）

記憶恢復(fù)現(xiàn)象記憶恢復(fù)：記憶恢復(fù)現(xiàn)象（1）概念

對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或回憶，或錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶的現(xiàn)象，稱之為遺忘。遺忘的作用：積極的方面，消極的方面

遺忘及其規(guī)律（1）概念遺忘及其規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的進(jìn)程艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的進(jìn)程艾賓浩斯遺忘規(guī)律

遺忘的進(jìn)程可用遺忘曲線表示，是描繪遺忘速度的曲線，表明遺忘變量和時(shí)間變量的變化關(guān)系。

這是由艾賓浩斯首先發(fā)現(xiàn)的，他用遺忘曲線來(lái)表示了這種遺忘的進(jìn)程。艾賓浩斯是用無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料進(jìn)行研究的，后來(lái)有人（陸志偉，1922）用有意義材料進(jìn)行研究，證實(shí)了遺忘進(jìn)程的這種趨勢(shì)。

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，以后基本穩(wěn)定在一個(gè)水平上。艾賓浩斯遺忘規(guī)律遺忘的進(jìn)程可用遺忘曲線表示，永久性遺忘暫時(shí)性遺忘遺忘的種類永久性遺忘遺忘的種類再認(rèn)指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別，是一種低水平的回憶過(guò)程，因?yàn)橹挥挟?dāng)經(jīng)歷過(guò)的事物在眼前時(shí)，才能再認(rèn)。重現(xiàn)指經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前，但能在腦中出現(xiàn)，并加以確認(rèn)的過(guò)程。從信息加工的觀點(diǎn)看就是信息的輸出或提取過(guò)程。重現(xiàn)是記憶系統(tǒng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?？荚嚂r(shí)，是非題、選擇題比問(wèn)答題容易做，為什么？再認(rèn)和重現(xiàn)再認(rèn)指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別，是一種低水平的回憶

記憶類型依據(jù)記憶在某方面的特點(diǎn)，對(duì)記憶所作的分類。按記憶手段：可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型、混合型。大多數(shù)人的記憶類型為混合型，單純?yōu)槟撤N記憶類型的人不多。按記憶內(nèi)容：可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。按時(shí)間長(zhǎng)短：把記憶分為三種記憶系統(tǒng)，即瞬時(shí)記憶（又稱"感覺(jué)記記"）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。個(gè)體的記憶類型與其個(gè)性、職業(yè)訓(xùn)練、生活實(shí)踐等有關(guān)系。記憶類型具有個(gè)體差異。（三）記憶的種類—記憶類型記憶類型依據(jù)記憶在某方面的特點(diǎn)，對(duì)記憶所作的分類。（三）１．按記憶內(nèi)容分類

形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。它是直接對(duì)客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶，直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。形象記憶按照主導(dǎo)分析器的不同，可分為視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的、味覺(jué)的和嗅覺(jué)的等等。人的形象記憶發(fā)展的水平受社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制約，如音樂(lè)家擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)形象記憶，畫家擅長(zhǎng)視覺(jué)形象記憶。大多數(shù)人的形象記憶均屬混合型。１．按記憶內(nèi)容分類形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容

邏輯記憶（抽象記憶）：以概念、判斷、推理與邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。

情緒記憶（情感記憶）：以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。當(dāng)某情境或事件引起個(gè)人強(qiáng)烈或深刻的情緒、情感體驗(yàn)時(shí)，對(duì)情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結(jié)合在一起，都可保持在人的頭腦中。在回憶過(guò)程中，只要有關(guān)的表象浮現(xiàn)，相應(yīng)的情緒、情感就會(huì)出現(xiàn)。情緒記憶具有鮮明、生動(dòng)、深刻、情境性等特點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)記憶：以過(guò)去做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。（運(yùn)動(dòng)員對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的記憶等；具有易保持、恢復(fù)，不易遺忘的特點(diǎn)。）１．按記憶內(nèi)容分類邏輯記憶（抽象記憶）：以概念、判斷、推理與邏輯思維過(guò)２．按時(shí)間分類—三種記憶系統(tǒng)從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶是信息輸入、編碼、貯存、提取的過(guò)程。根據(jù)記憶過(guò)程中信息加工方式和貯存時(shí)間及神經(jīng)生理學(xué)關(guān)于記憶過(guò)程中生理活動(dòng)特點(diǎn)的研究，可將記憶分作若干階段，每個(gè)階段上信息加工水平和生理活動(dòng)特點(diǎn)都有所不同。這些記憶階段即記憶系統(tǒng)。

２．按時(shí)間分類—三種記憶系統(tǒng)從信息加工的觀點(diǎn)看，信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)1.感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；具有鮮明的形象性；信息保持的時(shí)間很短，大約有0.25~2秒；容量很大；感覺(jué)記憶中保存的信息如果沒(méi)有受到注意，就會(huì)很快地消失；如果受到注意，它就進(jìn)入了短時(shí)記憶系統(tǒng)進(jìn)行保存。1.感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；2.短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段；信息來(lái)源：信息保持時(shí)間約為5秒~2分鐘；短時(shí)記憶的容量有限，一般約為7±2個(gè)組塊；具有明確的意識(shí)性；短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，就進(jìn)入了長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段；小實(shí)驗(yàn):組塊化（練習(xí)）185119211839193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA小實(shí)驗(yàn):組塊化（練習(xí)）18511921183919371933.長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶階段，短時(shí)記憶中貯存的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述、編碼，與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建立了豐富而牢固的意義聯(lián)系，就可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中。長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間為1分種以上乃至終生；長(zhǎng)時(shí)記快的容量極大，包括人所記住的一切經(jīng)驗(yàn)。在長(zhǎng)時(shí)記憶中，信息大多數(shù)以自然語(yǔ)言為中介進(jìn)行編碼，視覺(jué)表象也可以作為編碼的中介?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，是以命題網(wǎng)絡(luò)的方式被保存。當(dāng)需要再現(xiàn)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的某一個(gè)有關(guān)部分被激活，有關(guān)信息被提取則轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，隨之得到再現(xiàn)。

如：幼年經(jīng)驗(yàn)失憶癥。3.長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶階段，短時(shí)記憶中貯存的信1.外界刺激引起感覺(jué)，它所留下的痕跡為瞬時(shí)記憶，沒(méi)注意便消失。如加以注意，就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，不及時(shí)復(fù)述則遺忘。如加以復(fù)述，并編碼歸類就轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，在長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)儲(chǔ)存。2.在一定條件下又可提取出來(lái)。提取時(shí)，信息從長(zhǎng)時(shí)記憶被回收到短時(shí)記憶中，從而被意識(shí)到。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，如受干擾或其他因素的影響，也會(huì)產(chǎn)生遺忘。三種記憶系統(tǒng)的關(guān)系1.外界刺激引起感覺(jué)，它所留下的痕跡為瞬時(shí)記憶1.記憶表象的概念感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的形象叫記憶表象。例如，幼兒在幼兒園里活動(dòng)，看不到自己的父母，但頭腦中仍然能出現(xiàn)父母的形象。2.記憶表象的特征（1）直觀性。（2）概括性。（3）可操作性。（四）記憶表象及其特征1.記憶表象的概念（四）記憶表象及其特征學(xué)前兒童的心理是在成人的撫育下，在學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的。我們?cè)诜治鰧W(xué)前兒童心理各方面的發(fā)展時(shí)，都可以看到經(jīng)驗(yàn)在其中的作用，而個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，要依靠記憶，記憶有助于其他心理過(guò)程和心理活動(dòng)的發(fā)展。1.記憶對(duì)知覺(jué)的發(fā)展的影響2.記憶對(duì)想象、思維的發(fā)展的影響3.記憶對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展的影響4.記憶對(duì)情感、意志的發(fā)展的影響（五）記憶對(duì)學(xué)前兒童其他心理過(guò)程的影響學(xué)前兒童的心理是在成人的撫育下，在學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)已有經(jīng)驗(yàn)1.習(xí)慣化2.條件反射3.重學(xué)節(jié)省無(wú)論運(yùn)用哪種指標(biāo)或方法進(jìn)行研究，都證明新生兒已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）記憶發(fā)生的指標(biāo)1.習(xí)慣化二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）記憶發(fā)生的指標(biāo)新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期。新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為對(duì)刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。1.對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”2.條件反射的建立（二）新生兒記憶的發(fā)生與發(fā)展新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期。新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為1～3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段。3～6個(gè)月嬰兒的長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展。6～12個(gè)月的嬰兒再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(zhǎng)。8個(gè)月左右的嬰兒，開(kāi)始出現(xiàn)工作記憶。1～2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶（再現(xiàn)）的發(fā)展。在日常生活中，1～2歲兒童用行動(dòng)表現(xiàn)出初步的回憶能力。1.5～2歲兒童，常常出現(xiàn)延遲模仿。（三）0～3歲兒童記憶的發(fā)展1～3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段。（三）0～3歲兒童記憶的1.記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)（1）影響兒童記憶保持的因素。①兒童對(duì)記憶對(duì)象的感知程度。②兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度。③兒童的情緒狀態(tài)。④對(duì)被記憶對(duì)象的興趣。（四）幼兒記憶的發(fā)展1.記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)（四）幼兒記憶的發(fā)展（2）兩種獨(dú)特的現(xiàn)象①幼兒期健忘。3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼兒期健忘”。②記憶回漲現(xiàn)象。記憶回漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德（Ballard）在1913年發(fā)現(xiàn)的。（2）兩種獨(dú)特的現(xiàn)象2.記憶容量的增加兒童記憶中所保留的信息容量，起初是很小的，隨著年齡增長(zhǎng)，記憶容量逐漸增加。由于短時(shí)記憶在記憶理論和生活實(shí)踐中所處的特殊地位，所以關(guān)于記憶容量發(fā)展的研究主要集中在短時(shí)記憶容量的發(fā)展上。2.記憶容量的增加3.無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展（1）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。①無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。②無(wú)意識(shí)記效果隨年齡增長(zhǎng)而提高。（2）幼兒無(wú)意識(shí)記的效果依賴于下列因素：①客觀事物的性質(zhì)。②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。③幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物。④活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。⑤活動(dòng)動(dòng)機(jī)。（3）有意識(shí)記逐漸發(fā)展。①幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。②幼兒有意識(shí)記的效果主要依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。3.無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展4.機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，意義識(shí)記逐漸發(fā)展（1）幼兒較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。（2）幼兒意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。（3）幼兒的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷發(fā)展。4.機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，意義識(shí)記逐漸發(fā)展5.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞邏輯記憶逐漸發(fā)展（1）幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞邏輯記憶。（2）幼兒的形象記憶和語(yǔ)詞邏輯記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。（3）幼兒形象記憶和語(yǔ)詞邏輯記憶的差別逐漸縮小。5.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞邏輯記憶逐漸發(fā)展6.記憶策略的發(fā)展兒童常見(jiàn)的記憶策略有：（1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。（2）使記憶材料系統(tǒng)化。（3）間接的意義識(shí)記。6.記憶策略的發(fā)展兒童常見(jiàn)的記憶策略有：1.記得快忘得也快2.記憶不精確（1）完整性較差。（2）容易混淆。三、學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)（一）學(xué)前兒童記憶品質(zhì)的發(fā)展1.記得快忘得也快三、學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)（一）學(xué)前兒童記憶1.培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)記的興趣和信心2.明確識(shí)記的目的和任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的有意識(shí)記3.幫助幼兒理解記憶的材料，培養(yǎng)幼兒在理解基礎(chǔ)上的記憶4.為幼兒提供色彩鮮艷、形象生動(dòng)、新穎有趣的材料和活潑多變的方法5.組織各種活動(dòng)（游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)），在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果6.教給幼兒運(yùn)用記憶的方法或策略7.幫助幼兒根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)（二）學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)1.培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)記的興趣和信心（二）學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)1.什么是記憶？記憶的種類有哪些？2.什么是記憶表象？記憶表象有哪些特點(diǎn)？3.新生兒記憶有哪些特點(diǎn)？4.嬰兒記憶有哪些特點(diǎn)？5.幼兒記憶有哪些特點(diǎn)？6.如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的記憶力？復(fù)習(xí)思考題1.什么是記憶？記憶的種類有哪些？復(fù)習(xí)思考題文本文本文本文本1.比較幼兒在游戲中與日常生活中對(duì)兒歌的記憶，分析動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒記憶效果的影響。2.設(shè)計(jì)兩個(gè)促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的活動(dòng)方案。實(shí)踐應(yīng)用題文本文本文本文本1.比較幼兒在游戲中與日常生活中對(duì)兒歌的記學(xué)前兒童的記憶學(xué)前兒童的記憶知識(shí)目標(biāo)1技能目標(biāo)2了解記憶的概念、基本環(huán)節(jié)和種類；了解學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn)；掌握培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶力的方法。能夠根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)，并采取應(yīng)對(duì)措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1技能目標(biāo)2了解記憶的概念、基本環(huán)節(jié)和種類；能文本文本文本文本案例導(dǎo)入

欣欣2歲半了，一首兒歌她雖然不懂什么意思，但她跟著家長(zhǎng)念幾遍就記住了。但是，過(guò)幾個(gè)小時(shí)再問(wèn)她，她就記不太清楚了。寧寧6歲了，有一次，他在1分鐘之內(nèi)正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。原來(lái)他是經(jīng)過(guò)思考抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最后一個(gè)9字，其余的數(shù)字排列都是對(duì)稱的。引例文本文本文本文本案例導(dǎo)入欣欣2歲半了，一首兒歌她雖問(wèn)題：為什么欣欣和寧寧會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)都應(yīng)采取哪些對(duì)策、方法才能有效地培養(yǎng)學(xué)前兒童的記憶能力呢？想一想問(wèn)題：為什么欣欣和寧寧會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)都記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)（回憶）三個(gè)環(huán)節(jié)。一、學(xué)前兒童記憶發(fā)展概述（一）記憶的概念記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。一、學(xué)前兒童記憶發(fā)展概1.記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。記憶使心理活動(dòng)的各個(gè)方面成為相互聯(lián)系的整體。（感知過(guò)的事物；思考過(guò)的問(wèn)題；體驗(yàn)過(guò)的情緒；練習(xí)過(guò)的動(dòng)作）2.記憶是積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的基本手段。記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機(jī)能。3.記憶在個(gè)體的心理發(fā)展中，也有重要作用。（積累經(jīng)驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展；促進(jìn)個(gè)性的形成）記憶與心理1.記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。記憶與心理1、識(shí)記識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦中留下痕跡的過(guò)程，也就是把所需信息輸入頭腦的過(guò)程。分類（1）無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記

根據(jù)提取記憶過(guò)程中有無(wú)明確的目的，可以把記憶分有意記憶和無(wú)意記憶。

無(wú)意識(shí)記又叫不隨意識(shí)記。沒(méi)有自覺(jué)的識(shí)記目的，不需任何識(shí)記方法，也不需作出意志努力的識(shí)記。

有意識(shí)記，是指?jìng)€(gè)體有預(yù)定目的，需要意志努力的識(shí)記。(二)記憶的過(guò)程1、識(shí)記(二)記憶的過(guò)程無(wú)意識(shí)記具有選擇性并不是所有接觸過(guò)的事物都能被記住，而是只有那些在生活中具有重大意義的事件，引起人濃厚興趣并能激發(fā)人的情感的事物，才容易記住。人的日常生活經(jīng)驗(yàn)和零碎的知識(shí)，就是通過(guò)無(wú)意識(shí)記獲得的。無(wú)意識(shí)記是學(xué)前期兒童記憶的主導(dǎo)形式它對(duì)學(xué)前兒童獲得許多前科學(xué)概念、知識(shí)和技能具有重要意義。無(wú)意識(shí)記雖然對(duì)人的生活、工作和學(xué)習(xí)有重要的作用，但由于它缺乏意識(shí)性和目的性，是一種偶然而又被動(dòng)的識(shí)記，所以它不能幫助人積累起系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能。無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)與表現(xiàn)無(wú)意識(shí)記具有選擇性無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)與表現(xiàn)

機(jī)械識(shí)記根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。俗稱“死記硬背”。機(jī)械識(shí)記的特點(diǎn)，是對(duì)識(shí)記的材料很少進(jìn)行加工，基本上是按照材料呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的識(shí)記。機(jī)械識(shí)記的效果不如意義識(shí)記，但機(jī)械識(shí)記在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中又是不可缺少的。有時(shí)可將需要機(jī)械識(shí)記的內(nèi)容，人為地賦予其"意義"，以提高識(shí)記的效果。教學(xué)中應(yīng)以意義識(shí)記為基礎(chǔ)，機(jī)械識(shí)記為補(bǔ)充，將兩種識(shí)記方式結(jié)合使用機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，采取簡(jiǎn)單重復(fù)

意義識(shí)記通過(guò)理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記。它是建立在更高智力水平上的記憶。意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思惟加工。有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。意義識(shí)記的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于主體對(duì)材料理解的程度。

大量實(shí)驗(yàn)表明，意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。

意義識(shí)記意義識(shí)記通過(guò)理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記2.保持和遺忘保持是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。

質(zhì)的變化（圖形）量的變化（記憶內(nèi)容）記憶恢復(fù)現(xiàn)象2.保持和遺忘保持是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的

Bartlett用圖畫作材料，應(yīng)用順序再產(chǎn)生的方法進(jìn)行的研究，同樣證實(shí)了他的設(shè)想。記憶內(nèi)容的變化Bartlett用圖畫作材料，應(yīng)用順序再產(chǎn)生的方法進(jìn)行記憶

記憶恢復(fù)：指識(shí)記某種材料后經(jīng)過(guò)若干時(shí)間（一般為數(shù)天）測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量。（它與保持量隨時(shí)間推移而減少的遺忘曲線完全相反。）

記憶恢復(fù)現(xiàn)象記憶恢復(fù)：記憶恢復(fù)現(xiàn)象（1）概念

對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或回憶，或錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶的現(xiàn)象，稱之為遺忘。遺忘的作用：積極的方面，消極的方面

遺忘及其規(guī)律（1）概念遺忘及其規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的進(jìn)程艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的進(jìn)程艾賓浩斯遺忘規(guī)律

遺忘的進(jìn)程可用遺忘曲線表示，是描繪遺忘速度的曲線，表明遺忘變量和時(shí)間變量的變化關(guān)系。

這是由艾賓浩斯首先發(fā)現(xiàn)的，他用遺忘曲線來(lái)表示了這種遺忘的進(jìn)程。艾賓浩斯是用無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料進(jìn)行研究的，后來(lái)有人（陸志偉，1922）用有意義材料進(jìn)行研究，證實(shí)了遺忘進(jìn)程的這種趨勢(shì)。

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，以后基本穩(wěn)定在一個(gè)水平上。艾賓浩斯遺忘規(guī)律遺忘的進(jìn)程可用遺忘曲線表示，永久性遺忘暫時(shí)性遺忘遺忘的種類永久性遺忘遺忘的種類再認(rèn)指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別，是一種低水平的回憶過(guò)程，因?yàn)橹挥挟?dāng)經(jīng)歷過(guò)的事物在眼前時(shí)，才能再認(rèn)。重現(xiàn)指經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前，但能在腦中出現(xiàn)，并加以確認(rèn)的過(guò)程。從信息加工的觀點(diǎn)看就是信息的輸出或提取過(guò)程。重現(xiàn)是記憶系統(tǒng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。考試時(shí)，是非題、選擇題比問(wèn)答題容易做，為什么？再認(rèn)和重現(xiàn)再認(rèn)指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別，是一種低水平的回憶

記憶類型依據(jù)記憶在某方面的特點(diǎn)，對(duì)記憶所作的分類。按記憶手段：可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型、混合型。大多數(shù)人的記憶類型為混合型，單純?yōu)槟撤N記憶類型的人不多。按記憶內(nèi)容：可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。按時(shí)間長(zhǎng)短：把記憶分為三種記憶系統(tǒng)，即瞬時(shí)記憶（又稱"感覺(jué)記記"）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。個(gè)體的記憶類型與其個(gè)性、職業(yè)訓(xùn)練、生活實(shí)踐等有關(guān)系。記憶類型具有個(gè)體差異。（三）記憶的種類—記憶類型記憶類型依據(jù)記憶在某方面的特點(diǎn)，對(duì)記憶所作的分類。（三）１．按記憶內(nèi)容分類

形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。它是直接對(duì)客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶，直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。形象記憶按照主導(dǎo)分析器的不同，可分為視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的、味覺(jué)的和嗅覺(jué)的等等。人的形象記憶發(fā)展的水平受社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制約，如音樂(lè)家擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)形象記憶，畫家擅長(zhǎng)視覺(jué)形象記憶。大多數(shù)人的形象記憶均屬混合型。１．按記憶內(nèi)容分類形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容

邏輯記憶（抽象記憶）：以概念、判斷、推理與邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。

情緒記憶（情感記憶）：以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。當(dāng)某情境或事件引起個(gè)人強(qiáng)烈或深刻的情緒、情感體驗(yàn)時(shí)，對(duì)情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結(jié)合在一起，都可保持在人的頭腦中。在回憶過(guò)程中，只要有關(guān)的表象浮現(xiàn)，相應(yīng)的情緒、情感就會(huì)出現(xiàn)。情緒記憶具有鮮明、生動(dòng)、深刻、情境性等特點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)記憶：以過(guò)去做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。（運(yùn)動(dòng)員對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的記憶等；具有易保持、恢復(fù)，不易遺忘的特點(diǎn)。）１．按記憶內(nèi)容分類邏輯記憶（抽象記憶）：以概念、判斷、推理與邏輯思維過(guò)２．按時(shí)間分類—三種記憶系統(tǒng)從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶是信息輸入、編碼、貯存、提取的過(guò)程。根據(jù)記憶過(guò)程中信息加工方式和貯存時(shí)間及神經(jīng)生理學(xué)關(guān)于記憶過(guò)程中生理活動(dòng)特點(diǎn)的研究，可將記憶分作若干階段，每個(gè)階段上信息加工水平和生理活動(dòng)特點(diǎn)都有所不同。這些記憶階段即記憶系統(tǒng)。

２．按時(shí)間分類—三種記憶系統(tǒng)從信息加工的觀點(diǎn)看，信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)1.感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；具有鮮明的形象性；信息保持的時(shí)間很短，大約有0.25~2秒；容量很大；感覺(jué)記憶中保存的信息如果沒(méi)有受到注意，就會(huì)很快地消失；如果受到注意，它就進(jìn)入了短時(shí)記憶系統(tǒng)進(jìn)行保存。1.感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；2.短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段；信息來(lái)源：信息保持時(shí)間約為5秒~2分鐘；短時(shí)記憶的容量有限，一般約為7±2個(gè)組塊；具有明確的意識(shí)性；短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，就進(jìn)入了長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段；小實(shí)驗(yàn):組塊化（練習(xí)）185119211839193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA小實(shí)驗(yàn):組塊化（練習(xí)）18511921183919371933.長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶階段，短時(shí)記憶中貯存的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述、編碼，與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建立了豐富而牢固的意義聯(lián)系，就可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中。長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間為1分種以上乃至終生；長(zhǎng)時(shí)記快的容量極大，包括人所記住的一切經(jīng)驗(yàn)。在長(zhǎng)時(shí)記憶中，信息大多數(shù)以自然語(yǔ)言為中介進(jìn)行編碼，視覺(jué)表象也可以作為編碼的中介。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，是以命題網(wǎng)絡(luò)的方式被保存。當(dāng)需要再現(xiàn)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的某一個(gè)有關(guān)部分被激活，有關(guān)信息被提取則轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，隨之得到再現(xiàn)。

如：幼年經(jīng)驗(yàn)失憶癥。3.長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶階段，短時(shí)記憶中貯存的信1.外界刺激引起感覺(jué)，它所留下的痕跡為瞬時(shí)記憶，沒(méi)注意便消失。如加以注意，就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，不及時(shí)復(fù)述則遺忘。如加以復(fù)述，并編碼歸類就轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，在長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)儲(chǔ)存。2.在一定條件下又可提取出來(lái)。提取時(shí)，信息從長(zhǎng)時(shí)記憶被回收到短時(shí)記憶中，從而被意識(shí)到。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，如受干擾或其他因素的影響，也會(huì)產(chǎn)生遺忘。三種記憶系統(tǒng)的關(guān)系1.外界刺激引起感覺(jué)，它所留下的痕跡為瞬時(shí)記憶1.記憶表象的概念感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的形象叫記憶表象。例如，幼兒在幼兒園里活動(dòng)，看不到自己的父母，但頭腦中仍然能出現(xiàn)父母的形象。2.記憶表象的特征（1）直觀性。（2）概括性。（3）可操作性。（四）記憶表象及其特征1.記憶表象的概念（四）記憶表象及其特征學(xué)前兒童的心理是在成人的撫育下，在學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的。我們?cè)诜治鰧W(xué)前兒童心理各方面的發(fā)展時(shí)，都可以看到經(jīng)驗(yàn)在其中的作用，而個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，要依靠記憶，記憶有助于其他心理過(guò)程和心理活動(dòng)的發(fā)展。1.記憶對(duì)知覺(jué)的發(fā)展的影響2.記憶對(duì)想象、思維的發(fā)展的影響3.記憶對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展的影響4.記憶對(duì)情感、意志的發(fā)展的影響（五）記憶對(duì)學(xué)前兒童其他心理過(guò)程的影響學(xué)前兒童的心理是在成人的撫育下，在學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)已有經(jīng)驗(yàn)1.習(xí)慣化2.條件反射3.重學(xué)節(jié)省無(wú)論運(yùn)用哪種指標(biāo)或方法進(jìn)行研究，都證明新生兒已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）記憶發(fā)生的指標(biāo)1.習(xí)慣化二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）記憶發(fā)生的指標(biāo)新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期。新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為對(duì)刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。1.對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”2.條件反射的建立（二）新生兒記憶的發(fā)生與發(fā)展新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期。新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為1～3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段。3～6個(gè)月嬰兒的長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展。6～12個(gè)月的嬰兒再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(zhǎng)。8個(gè)月左右的嬰兒，開(kāi)始出現(xiàn)工作記憶。1～2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶（再現(xiàn)）的發(fā)展。在日常生活中，1～2歲兒童用行動(dòng)表現(xiàn)出初步的回憶能力。1.5～2歲兒童，常常出現(xiàn)延遲模仿。（三）0～3歲兒童記憶的發(fā)展1～3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段。（三）0～3歲兒童記憶的1.記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)（1）影響兒童記憶保持的因素。①兒童對(duì)記憶對(duì)象的感知程度。②兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度。③兒童的情緒狀態(tài)。④對(duì)被記憶對(duì)象的興趣。（四）幼兒記憶的發(fā)展1.記憶保持