《大學(xué)生心理健康教育》第四章適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變角色課件

《大學(xué)生心理健康教育》第四章適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變角色《大學(xué)生心理健康教育》第四章適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變角色教學(xué)目標(biāo)理解適應(yīng)的涵義、方式與作用明確適應(yīng)與發(fā)展之間的關(guān)系了解適應(yīng)和發(fā)展的相關(guān)理論學(xué)會(huì)分析適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)正確應(yīng)對(duì)各種適應(yīng)不良的技能增強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)與發(fā)展的能力教學(xué)目標(biāo)理解適應(yīng)的涵義、方式與作用教學(xué)重難點(diǎn)適應(yīng)的涵義及作用大學(xué)生適應(yīng)不良的表現(xiàn)及原因應(yīng)對(duì)適應(yīng)不良的途徑與方法教學(xué)重難點(diǎn)適應(yīng)的涵義及作用課時(shí)分配本章講授為3個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐課1個(gè)學(xué)時(shí)。課時(shí)分配本章講授為3個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐課1個(gè)學(xué)時(shí)。主要概念適應(yīng)

適應(yīng)表示個(gè)體對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)。它包含兩層涵義：首先是順應(yīng)環(huán)境，也就是個(gè)體根據(jù)環(huán)境的改變而改變自我。其次是在順應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，個(gè)體也要保持自我的能動(dòng)性。主要概念適應(yīng)主要概念認(rèn)同

當(dāng)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法獲得成功時(shí)，就會(huì)通過(guò)模仿成功人士的言行、動(dòng)作、服飾等來(lái)減少失敗的痛苦。認(rèn)同具有積極的一面，通過(guò)認(rèn)同自己欣賞的對(duì)象，模仿其行為，可以激發(fā)個(gè)體的斗志，并使之獲得同樣的成功。主要概念認(rèn)同主要概念合理化

合理化是指一個(gè)人以表面的理由來(lái)解釋自己的失敗，以減輕內(nèi)心的焦慮的適應(yīng)方式，如自己成績(jī)不好卻怪老師判分不公平。主要概念合理化主要概念補(bǔ)償

從廣義上來(lái)說(shuō)，補(bǔ)償是指一個(gè)人以其他成功的活動(dòng)來(lái)代替原來(lái)的失敗，如“失之東隅，收之桑榆”。從狹義上來(lái)說(shuō)，補(bǔ)償是指一個(gè)人因身體上的某些缺陷產(chǎn)生自卑感，而通過(guò)發(fā)展其他方面的才能，以重新獲得自尊和聲望。主要概念補(bǔ)償主要概念升華升華是指一個(gè)人將隱藏于潛意識(shí)中的沖動(dòng)或不能為社會(huì)所接受的欲望，通過(guò)合理的或社會(huì)能夠接受的途徑表現(xiàn)出來(lái)。升華是一個(gè)人更高境界的表現(xiàn)，是積極適應(yīng)環(huán)境的一種方式。主要概念升華主要概念壓抑

壓抑是指當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心的愿望與社會(huì)的價(jià)值相沖突而產(chǎn)生內(nèi)疚、負(fù)罪感等不愉快的情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)將自己的愿望積壓在內(nèi)心深處，甚至排除在意識(shí)之外。主要概念壓抑主要概念反向作用

反向作用是指一個(gè)人將動(dòng)機(jī)完全偽裝起來(lái)而在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出與原有動(dòng)機(jī)完全相反的行為。反向作用會(huì)使人表里不一，在適應(yīng)環(huán)境時(shí)無(wú)法達(dá)到內(nèi)心和諧一致的狀態(tài)。主要概念反向作用主要概念自我同一性

自我同一性是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、信念和重要特征前后一致及連續(xù)完整的意識(shí)。自我同一性既包括一個(gè)人對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)、以往身份、自我形象的綜合感受，也包括對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展、職業(yè)理想、對(duì)異性伴侶和愛(ài)的對(duì)象做出的選擇。主要概念自我同一性主要概念角色、角色期望“角色”是一個(gè)戲劇舞臺(tái)術(shù)語(yǔ)，原意是指舞臺(tái)表演藝術(shù)中的人物造型。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治·米德最早將這個(gè)詞應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)中，指一個(gè)人在一定社會(huì)關(guān)系中占有一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能。角色期望是指他人對(duì)自己提出符合其身份的期望和角色自身對(duì)他人期望的領(lǐng)會(huì)與理解。主要概念角色、角色期望主要理論適應(yīng)的過(guò)程認(rèn)識(shí)變化階段產(chǎn)生不和諧與不滿足感階段重新調(diào)整想法和行為以適應(yīng)環(huán)境階段角色轉(zhuǎn)變與穩(wěn)定生活階段主要理論適應(yīng)的過(guò)程主要理論大學(xué)生適應(yīng)不良的表現(xiàn)自我適應(yīng)不良學(xué)習(xí)適應(yīng)不良人際交往適應(yīng)不良校園生活適應(yīng)不良情緒適應(yīng)不良擇業(yè)適應(yīng)不良主要理論大學(xué)生適應(yīng)不良的表現(xiàn)《大學(xué)生心理健康教育》第四章適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變角色《大學(xué)生心理健康教育》第四章適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變角色教學(xué)目標(biāo)理解適應(yīng)的涵義、方式與作用明確適應(yīng)與發(fā)展之間的關(guān)系了解適應(yīng)和發(fā)展的相關(guān)理論學(xué)會(huì)分析適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)正確應(yīng)對(duì)各種適應(yīng)不良的技能增強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)與發(fā)展的能力教學(xué)目標(biāo)理解適應(yīng)的涵義、方式與作用教學(xué)重難點(diǎn)適應(yīng)的涵義及作用大學(xué)生適應(yīng)不良的表現(xiàn)及原因應(yīng)對(duì)適應(yīng)不良的途徑與方法教學(xué)重難點(diǎn)適應(yīng)的涵義及作用課時(shí)分配本章講授為3個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐課1個(gè)學(xué)時(shí)。課時(shí)分配本章講授為3個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐課1個(gè)學(xué)時(shí)。主要概念適應(yīng)

適應(yīng)表示個(gè)體對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)。它包含兩層涵義：首先是順應(yīng)環(huán)境，也就是個(gè)體根據(jù)環(huán)境的改變而改變自我。其次是在順應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，個(gè)體也要保持自我的能動(dòng)性。主要概念適應(yīng)主要概念認(rèn)同

當(dāng)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法獲得成功時(shí)，就會(huì)通過(guò)模仿成功人士的言行、動(dòng)作、服飾等來(lái)減少失敗的痛苦。認(rèn)同具有積極的一面，通過(guò)認(rèn)同自己欣賞的對(duì)象，模仿其行為，可以激發(fā)個(gè)體的斗志，并使之獲得同樣的成功。主要概念認(rèn)同主要概念合理化

合理化是指一個(gè)人以表面的理由來(lái)解釋自己的失敗，以減輕內(nèi)心的焦慮的適應(yīng)方式，如自己成績(jī)不好卻怪老師判分不公平。主要概念合理化主要概念補(bǔ)償

從廣義上來(lái)說(shuō)，補(bǔ)償是指一個(gè)人以其他成功的活動(dòng)來(lái)代替原來(lái)的失敗，如“失之東隅，收之桑榆”。從狹義上來(lái)說(shuō)，補(bǔ)償是指一個(gè)人因身體上的某些缺陷產(chǎn)生自卑感，而通過(guò)發(fā)展其他方面的才能，以重新獲得自尊和聲望。主要概念補(bǔ)償主要概念升華升華是指一個(gè)人將隱藏于潛意識(shí)中的沖動(dòng)或不能為社會(huì)所接受的欲望，通過(guò)合理的或社會(huì)能夠接受的途徑表現(xiàn)出來(lái)。升華是一個(gè)人更高境界的表現(xiàn)，是積極適應(yīng)環(huán)境的一種方式。主要概念升華主要概念壓抑

壓抑是指當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心的愿望與社會(huì)的價(jià)值相沖突而產(chǎn)生內(nèi)疚、負(fù)罪感等不愉快的情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)將自己的愿望積壓在內(nèi)心深處，甚至排除在意識(shí)之外。主要概念壓抑主要概念反向作用

反向作用是指一個(gè)人將動(dòng)機(jī)完全偽裝起來(lái)而在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出與原有動(dòng)機(jī)完全相反的行為。反向作用會(huì)使人表里不一，在適應(yīng)環(huán)境時(shí)無(wú)法達(dá)到內(nèi)心和諧一致的狀態(tài)。主要概念反向作用主要概念自我同一性

自我同一性是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、信念和重要特征前后一致及連續(xù)完整的意識(shí)。自我同一性既包括一個(gè)人對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)、以往身份、自我形象的綜合感受，也包括對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展、職業(yè)理想、對(duì)異性伴侶和愛(ài)的對(duì)象做出的選擇。主要概念自我同一性主要概念角色、角色期望“角色”是一個(gè)戲劇舞臺(tái)術(shù)語(yǔ)，原意是指舞臺(tái)表演藝術(shù)中的人物造型。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治·米德最早將這個(gè)詞應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)中，指一個(gè)人在一定社會(huì)關(guān)系中占有一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能。角色期望是指他人對(duì)自己提出符合其身份的期望和角色自身對(duì)他人期望的領(lǐng)會(huì)與理解。主要概念角色、角色期望