觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感

第3頁觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感這一趟遠(yuǎn)行,讓我有了更多的感想和收獲,有教學(xué)上的,也有生活上的。一、教學(xué)上。1.專家的課和參賽老師的課的不同,專家的課更隨意,但是緊扣教學(xué),而參賽老師的課稍微拘束一點(diǎn),不過每一位參賽教師的課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,向所有授課的老師致敬。專家的放松和參賽教師的拘謹(jǐn)其實(shí)原因也是多方面的,一方面參賽的教師也許比專家更緊張,發(fā)揮受影響,另一方面,專家的駕馭課堂的功力真的很強(qiáng),不管課堂怎么生成,專家都能很自然的把學(xué)生拉回到課堂的主線上,或者巧妙的利用課堂的生成為課堂教學(xué)效勞,比方說徐常青老師的四邊形的內(nèi)角和這節(jié)課,主要是通過學(xué)生的動(dòng)手操作,在實(shí)踐中探究四邊形的內(nèi)角和是360°,課堂開始,復(fù)習(xí)和三角形的內(nèi)角和,徐老師問,那你們猜猜四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？有學(xué)生說,四邊形內(nèi)角和是360°,徐老師接著問,那怎么知道四邊形內(nèi)角和是360°呢,一個(gè)貌似上過輔導(dǎo)班的孩子說,可以把四邊形切割成兩個(gè)三角形,一個(gè)三角形的內(nèi)角和是360°,那兩個(gè)三角形的內(nèi)角和就是360°。其實(shí)這是本節(jié)課驗(yàn)證四邊形內(nèi)角和是360°的其中一種方法,上到這,如果是我,我會(huì)想,學(xué)生都說出來了,怎么辦？怎么上？可是徐老師不慌不忙的說,嗯,真好,請坐,那什么時(shí)候能不切割,一下子看出四邊形內(nèi)角和就是360°呢？看,這樣很自然的又把孩子們拉回到新課中,不過看不出硬拉的痕跡,也許是徐老師備課時(shí)已經(jīng)預(yù)設(shè)到了,也許是教育機(jī)智的生成,不管哪種,都值得我學(xué)習(xí)。又有孩子舉起手來了,說,一個(gè)什么角是60°,四個(gè)角是。。。,孩子意識到錯(cuò)了,沒有說下去,徐老師說,沒關(guān)系,你已經(jīng)想到了,再總結(jié)總結(jié),再給你一次時(shí)機(jī),不過孩子還是沒有理好思緒,徐老師說沒關(guān)系,先請坐。又有孩子舉起手了,孩子說長方形的四個(gè)角都是90°,四個(gè)角的和是360°。徐老師說真好,又接著對剛剛的孩子說,你再總結(jié)一下就好了,看,不失時(shí)機(jī)的給孩子學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。接著,徐老師說還有哪個(gè)圖形也可以直接看出來,學(xué)生說正方形。徐老師說是呀,這些特殊的四邊形能夠看出來四個(gè)角的和是360度,但是四邊形都是特殊的嗎？生,不是,那看來我們直接看這種方法還是不行的,不過你們剛剛說的四邊形的內(nèi)角和是360°,只是你們的,,猜測,只猜測是不行的,還需要去驗(yàn)證,那怎么樣去驗(yàn)證呢？請同學(xué)們嘗試。就這樣,引領(lǐng)孩子們的學(xué)習(xí)。感慨,大師是值得我們學(xué)習(xí)的,記得第一次聽徐老師的重復(fù)那節(jié)課,當(dāng)孩子們嘗試用呼啦圈套住時(shí),我沖動(dòng)的哭了,孩子們的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力就是這樣在老師的引導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)出來的,感動(dòng)！不僅欣賞他們的輕松的講授風(fēng)格,而且欣賞他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n態(tài)度,從他們的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施中,可以看出,他們不僅充分研究了教材,而且深入的研究了學(xué)情,所以,課堂完全在他們的掌控之中。2.專家的課更嚴(yán)謹(jǐn)。徐老師在出示長方形是,孩子們立馬說,長方形,徐老師告訴孩子們,我還沒有出示直角符號呢,你們怎么能夠確定是長方形呢,讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),不要想當(dāng)然,而要有理有據(jù)。3.空間與圖形的授課要結(jié)合生活,并讓孩子們結(jié)合操作過程,進(jìn)行深入的想象,開展他們的空間觀念。4.教師的根本功。教師的授課語言應(yīng)該簡潔,最好不要重復(fù)學(xué)生的話,語言要抑揚(yáng)頓挫,語言要適當(dāng)?shù)挠哪?。教師的表情要和藹,親近。