223人的性別決定教學設計

22.3人的性別決定授課方案22.3人的性別決定授課方案22.3人的性別決定授課方案第22章生物的遺傳和變異第3節(jié)人的性別決定講課方案洛陽市伊川縣伊河學校郭俊飛一、教材分析本節(jié)內容為蘇教版八年級生物下冊第22章《生物的遺傳和變異》的第3節(jié)。它既是對從前學習的生物的性狀知識的延長，也為后邊學習遺傳病作了一個鋪墊?！度说男詣e決定》這一節(jié)是本章的要點之一，內容包含染色體的分類、生男生女的奇特、其余生物的性別決定方式三大多數(shù)。此中人的性別差別是由性染色體決定的是要點，論證生男生女機會均等是難點，教材經(jīng)過資料分析、察看與思慮突出要點，經(jīng)過研究“生男生女的機會能否均等的游戲來打破難點，本節(jié)課旨在培育學生學會科學地對待生男生女問題，認識到科學的重要性。經(jīng)過本節(jié)課的學習，不論從知識的形成仍是感神情度與價值觀的形成，本節(jié)都是擁有重要意義的課。要點：經(jīng)過分析男女染色體圖片，說明人的性別差別是由性染色體決定的。難點：從實質生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。二、學情分析性別是一種特其余性狀，生男生女的奇特又是一個十分敏感而重要的生物學識題，八年級的學生對此有濃重的興趣和研究欲。學生從前學過人的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳知識，對本課內容的理解會有幫助，但學生沒有學減數(shù)分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。其余，社會上某些地域的一些人仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能遇到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望經(jīng)過這節(jié)課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。三、講課目的1、知識目標1）說明人的性別差別是由性染色體決定的；2）解說生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原由。2、能力目標1）能正確寫出生男生女的遺傳圖解；2）鍛煉察看能力、實驗設計和操作能力以及運用多種渠道采集、優(yōu)選、利用信息的能力；3、感情目標1）能用科學的態(tài)度對待生男生女問題，能夠對性別鄙視現(xiàn)象作出正確的討論。2）認可性別比率失調對社會和國家暗藏的危害。四、教法運用和學法指導(一)教法運用依據(jù)建構主義學習理論，學習是學生主動的建構活動，學習應與必定的情境相聯(lián)系。所以，本節(jié)課我采納"自主學習、合作研究"的講課方法，讓學生經(jīng)過討論去研究"人的性別決定方式"。(二)學法指導《新課標》建議研究性學習，力爭改變學生的學習方式，指引學生主動參加、樂于研究、勤于著手。所以，本節(jié)課我并無把現(xiàn)成的結論灌注給學生，而是讓學生在教師的指引下，主動的去思慮、討論和分析問題，得出結論。充分表現(xiàn)學生在學習中的主體地位。五、講課準備1、教師準備信封(10-12組，每組信封2只，紅色硬紙條30條，藍色硬紙條10)；2、教師準備相關圖片資料；3、學生課前預習相關內容。六、講課過程(一)復習堅固上節(jié)知識設計企圖：目的保證章節(jié)的連續(xù)性。(二)創(chuàng)辦情境，激發(fā)興趣俗語說，好的開始是成功的一半。為了給學生創(chuàng)辦一個輕松快樂的學習氣氛。先展現(xiàn)一幅嬰兒的圖片，接著問學生：同學們，在十幾年前當你們呱呱墜地的時候，為何有的是男孩有的是女孩，你們想知道人的性別是由什么決定的嗎?設計企圖：創(chuàng)辦問題情境，激發(fā)了學生的求知欲，進而順利的導入新課。(三)自主學習符合學生認知規(guī)律(四)小組合作、打破難點試一試解決遇到的問題，分享自己的收獲(五)講堂解說講練聯(lián)合，依據(jù)主體講堂三分天下的原則，分不講、略講、精講。精講的詳細操作：1、人的染色體構成及表示方法詳細操作：經(jīng)過察看課本43頁圖22-9，找出染色體有什么同樣點和不同樣點閱讀課本第一自然段，討論回答以下幾個問題：、染色體能夠分為哪幾類?各有多少對?、人的性染色體有幾種？如何表示?要修業(yè)生疏組討論，選學生歸納總結。設計企圖：經(jīng)過學生合作研究，老師再加以總結的方法，既表現(xiàn)了"以學生為主體，以教師為主導，使學生掌握所學知識。為了認識學生對這部分知識的掌握程度，我設計了幾道習題讓學生進行練習，進而進一步加深對本節(jié)課要點知識的掌握。2、經(jīng)過游戲，研究生男生女的奇特，指引學生得出結論教師預設游戲的操作過程：生男生女的奇特、課前準備兩個信封，分別寫上“男”和“女”，準備10張紅色的矩形紙片，每張紙片上寫上字母“X”，放入寫有“女”字的盒子中，準備20張藍色的矩形紙片，10張寫上“X”，10張寫上“Y”，放入寫有“男”字的盒子中。、分組參加這個游戲，組長作為代表主持這項游戲。一位同學記錄，一位同學負責打亂標有男士信封里的XY的紙條，另一位同學負責抽紙條等。、參加者隨機從兩個盒子中各抽取一張紙片。若分別是X和X，則為生女，若分別是X和Y，則為生男。一共抽取10次。、同學代表歸集整理參加者抽取的紙片數(shù)據(jù)。、同學代表填制游戲數(shù)據(jù)表格。、同學代表由表格匯總數(shù)據(jù)。小組討論：理論上生男生女的比率是多少？學生疏組討論，并派代表進行總結講話，1:1。師生共同小結：得出生男、仍是生女是隨機的，他們的比率基真同樣。設計企圖：經(jīng)過讓學生先試一試說出游戲的注意事項，再做游戲，將本節(jié)課的難點由“難”變成“不難”。不只表現(xiàn)了學生的主體地位，并且還將所學的知識做到了學致使用，使他們學會用科學的態(tài)度對待生男生女問題。3、其余生物的性別決定方式經(jīng)過察看不同樣生物圖片，讓學生得出生物的性別決定也受環(huán)境等要素的影響。(六)講堂小結，知識再現(xiàn)在本節(jié)課的小結環(huán)節(jié)，我改變過去教師直接小結的做法，先學生總結這節(jié)課你學到了什么?此后再加以增補。設計企圖：經(jīng)過這類方法使學生對本節(jié)課的知識點有了更深刻的認識，并形成圓滿的知識系統(tǒng)。（七）講堂檢測、堅固練習（八）作業(yè)部署、加深掌握七、板書設計好的板書是一節(jié)課最精髓的表現(xiàn)。依據(jù)講課內容，我設計了綱領式的板書，力爭突出要點，做到簡潔，歸納。讓學生更直觀的掌握本節(jié)課有哪些重要知識。第三節(jié)人的性別決定一、人的常染色體和性染色體教體細胞染色體：常染色體22對，與性別沒關反性染色體1對，與性別相關男性，XY女性，XX二、人的性別決定方式1.生男生女由父親決定2.生男生女幾率相等

八、學思不足之處:1、假如時間贊成的話，我想在人的性別決定方式講完后，組織學生張開一個小小的爭辯賽——男孩好仍是女孩好。經(jīng)過爭辯不只拓展了學生的知識面，并且還幫助學生建立“男女同樣"的思想。進而使學生的感神情度與價值觀獲得進一步提高。2、講堂訓練習題量和種類過少，發(fā)現(xiàn)好多同學提早寫完，降低了學生學習效率。3、講堂留給學生自己學習的時間短，致使講堂檢測見效一般。內容總結

（1）第22章生物的遺傳和變異第3節(jié)人的性別決定講課方案

洛陽市伊川縣伊河學校