大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》

解讀教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會報告人:

xxx2015年xx月xx日《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》

解讀教育部高等學(xué)校大學(xué)計提綱引言大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系教學(xué)質(zhì)量保障體系提綱引言信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)計算思維成為人們認(rèn)識和解決問題的基本能力之一大規(guī)模開放在線課程對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作面臨難得的歷史發(fā)展機遇大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)有限課時挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法改革

引言信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式引言教指委首先組織全體委員開展了大量的調(diào)研與研究工作以教育部高等教育司“大學(xué)計算機課程改革項目”研究為契機，組織近百所高校圍繞若干重要問題展開深入研究?！痘疽蟆罚ò灼┚帉憵v程：教指委首先組織全體委員開展了大量的調(diào)研與研究工作《基本要求》《基本要求》（白皮書）編寫歷程：2013年7月30日:在哈爾濱召開起草小組成員第1次會議,組長為何欽銘，成員為郝興偉、黃心淵、李波、盧虹冰、蘇中濱、王浩、楊志強、張龍、張銘。2013年11月3日：在高校計算機課程教學(xué)系列報告會期間，起草小組成員第2次會議，確定課程基本要求內(nèi)容框架2013年11月—2014年6月：開展各專題研究，陸續(xù)匯總形成初稿；2014年7月12日：在北京召開《教學(xué)基本要求》起草小組第3次工作會議，對白皮書內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程體系做了較大調(diào)整2014年7月29日：在濟南召開《教學(xué)基本要求》起草小組第4次工作會議，討論初稿2015年4月24－25日：在北京召開了起草小組第5次工作會議，進一步對基本要求的內(nèi)容進行修改《基本要求》（白皮書）編寫歷程：2015年7月28日:起草小組第6次工作會議,部分反饋意見進一步討論2015年8月29日：起草小組第7次工作會議，對“典型課程實施案例”進行修改。2015年7月29—30日：在第四屆“計算思維與大學(xué)計算機課程教學(xué)改革研討會”，大范圍征求意見。2015年11月28—29日：在高校計算機課程教學(xué)系列報告會期間，正式發(fā)布?！痘疽蟆罚ò灼┚帉憵v程：2015年7月28日:起草小組第6次工作會議,部分反饋意見進大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀起步創(chuàng)始（70、80年代）：計算機程序設(shè)計普及階段普及規(guī)范（90年代）：“文化基礎(chǔ)—技術(shù)基礎(chǔ)—應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次的課程體系深化提高（21世紀(jì)）科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)的“能力體系—知識體系—課程體系”，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀總體框架的確立“4個領(lǐng)域×3個層次”的知識體系系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計、

數(shù)據(jù)管理與信息處理、系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用“1+X”的課程設(shè)置方案教學(xué)體系的規(guī)范知識體系實驗體系課程實施方案教學(xué)內(nèi)容的提升以計算思維為核心的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革教育部立項：大學(xué)計算機課程改革項目總體框架的確立存在問題對于“大學(xué)計算機”作為通識型（基礎(chǔ)類）課程的地位認(rèn)識不足“大學(xué)計算機”課程內(nèi)容的穩(wěn)定性有待提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)支撐作用體現(xiàn)得不夠充分計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平的質(zhì)量評價體系有待改進存在問題發(fā)展趨勢課程定位將在通識教育的框架下進一步明確教學(xué)內(nèi)容將圍繞計算思維能力培養(yǎng)目標(biāo)進行重組實施方案將結(jié)合不同高校的定位呈現(xiàn)多樣化形態(tài)教學(xué)手段適應(yīng)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）的挑戰(zhàn)和機遇教學(xué)成效評測將在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上更為準(zhǔn)確與科學(xué)發(fā)展趨勢計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實證思維、邏輯思維和計算思維計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算思維計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維培養(yǎng)重點是什么?需要梳理基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的計算思維核心概念,說明計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維重點是什么在課程教學(xué)中如何落地?知識體系中各模塊的計算思維掌握重點課程實施方案中的具體落實計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實證思維、邏輯思維和計算思維計算思維核心概念與分類

計算思維可通過熟練地掌握計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念而得到提高計算的7類原理7類原理：計算機理的功能角度Computation：meaningandlimitsofcomputationCommunication：reliabledatatransmissionCoordination：cooperationamongnetworkedentitiesRecollection：storageandretrievalofinformationAutomation：meaningandlimitsofautomationEvaluation：performancepredictionandcapacityplanningDesign：buildingreliablesoftwaresystems計算思維核心概念與分類

計算思維可通過熟練地掌握計算機科學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的42個核心概念及分類分類（概念個數(shù)）關(guān)注點計算（3）可計算性和計算復(fù)雜性抽象（4）關(guān)注對象的本質(zhì)特征自動化（7）信息處理的算法設(shè)計設(shè)計（6）可靠和可信系統(tǒng)的構(gòu)建評估（5）復(fù)雜系統(tǒng)的性能評價通信（7）不同過程和對象間的可靠信息傳遞協(xié)調(diào)（5）多個自主計算實體間的有效配合和時序控制記憶（5）信息的表示、存儲和檢索計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的42個核心概念及分類分類關(guān)注點計算（3）可分類相關(guān)核心概念掌握重點計算(3)計算模型、可計算性、計算復(fù)雜性了解計算發(fā)展的歷史；了解圖靈機、可計算性、計算復(fù)雜性等基本概念。抽象(4)抽象、抽象層次、概念模型、實現(xiàn)模型理解抽象及其過程；了解概念模型與實現(xiàn)模型；掌握利用概念模型對問題進行分析和建模；了解抽象層次及虛擬機概念。自動化(7)算法、程序；迭代、遞歸；啟發(fā)式策略、隨機策略；智能理解算法、程序概念；掌握迭代、遞歸等基本方法；了解典型問題算法求解策略。設(shè)計(6)分解、復(fù)合、折中；可靠性、安全性、重用性了解分解、復(fù)合、試錯、折中等設(shè)計系統(tǒng)的基本方法；了解信息封裝、接口、原型系統(tǒng)等概念；了解實現(xiàn)重用性、安全性、可靠性的思想。評估(5)評價指標(biāo)與基準(zhǔn)、瓶頸、冗余、容錯、性能仿真了解度量系統(tǒng)性能的指標(biāo)和常見方法；理解瓶頸、冗余、容錯的概念；了解可視化建模與仿真通信(7)信息及其表示、信息量（熵）、編碼與解碼、信息壓縮、信息加密、校驗與糾錯、協(xié)議理解信息編碼思想；理解信息在計算機內(nèi)的表示與存儲方式。掌握基本編碼方法；了解通信可靠性保障基本思想.協(xié)調(diào)(5)同步、并發(fā)、并行、事件、服務(wù)理解并發(fā)、并行、同步、死鎖、事件、服務(wù)的概念；了解常見的協(xié)同策略與機制。記憶(5)數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)組織、檢索與索引、局部性與緩存理解常用數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念；了解數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和程序的相互關(guān)系；掌握選擇數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的方法；了解提高數(shù)據(jù)管理、訪問效率的常用方法。

分類相關(guān)核心概念掌握重點計算(3)計算模型、可計算性、計算復(fù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系教學(xué)目標(biāo)將計算思維培養(yǎng)建立在知識理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，并從中養(yǎng)成較好的計算思維素質(zhì)認(rèn)知與理解計算系統(tǒng)和方法應(yīng)用計算機技術(shù)分析解決問題的方法正確獲取、評價與使用信息的素養(yǎng)基于信息技術(shù)手段的交流與持續(xù)學(xué)習(xí)能力大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系教學(xué)目標(biāo)知識領(lǐng)域：（1）系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境：信息與社會計算機系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)（2）算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)：計算模型算法與程序設(shè)計軟件開發(fā)（3）數(shù)據(jù)管理與信息處理：數(shù)據(jù)組織與管理多媒體信息處理分析與決策知識領(lǐng)域：考慮分類分層次教學(xué)需求，知識點分為三種類型核心1（統(tǒng)一必修）：絕大部分內(nèi)容為各層次各類型學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容核心2（分類必修）：一般要求每個學(xué)生必須掌握“核心2”知識內(nèi)容的20%以上。擴展（按專業(yè)需求選擇）：可以作為必修課程的擴展內(nèi)容，也可以設(shè)計成選修課程考慮分類分層次教學(xué)需求，知識點分為三種類型大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件實踐能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量落腳點和計算思維能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)落實在各個具體課程的教學(xué)組織過程中應(yīng)重視課程實踐項目的設(shè)計多設(shè)置綜合型、設(shè)計型實驗項目學(xué)科交叉型、自主型、開放型實驗實踐能力培養(yǎng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的演變（1）“三個層次”課程體系：

計算機文化基礎(chǔ):

“計算機文化基礎(chǔ)”計算機技術(shù)基礎(chǔ):“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“計算機信息管理基礎(chǔ)”“計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)”大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的演變(2)“1+X”課程體系：“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+若干課程理工類：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用醫(yī)藥類：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像及處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息分析與決策農(nóng)林（水）類：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)字農(nóng)（林）業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、農(nóng)（林）業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用(2)“1+X”課程體系：“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+若干課程“寬專融”課程體系及典型課程課程類型定位典型課程通識型課程認(rèn)知與理解計算機系統(tǒng)和基本方法；培養(yǎng)基本信息素養(yǎng)大學(xué)計算機技術(shù)型課程適應(yīng)不同類專業(yè)需求的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程。深入理解和掌握計算機基本方法，培養(yǎng)掌握應(yīng)用計算機技術(shù)分析解決問題的能力程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用交叉型課程以不同專業(yè)內(nèi)容為背景，直接面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)服務(wù)電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、生物信息學(xué)等“寬專融”課程體系及典型課程課程類型定位典型課程通識型認(rèn)知與典型課程：大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容：不同學(xué)校會有不同側(cè)重點和內(nèi)容組織方式計算機軟硬件基礎(chǔ)知識計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作系統(tǒng)基本知識程序設(shè)計與算法基礎(chǔ)典型方案：基本型問題求解型系統(tǒng)型典型課程：大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容：不同學(xué)校會有不同側(cè)重點和內(nèi)容組（1）基本型?；趯挾葍?yōu)先教學(xué)設(shè)計原則涉及知識內(nèi)容廣，可在原有“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”內(nèi)容上適當(dāng)裁減和組織，并在案例與教學(xué)方法上有所突破。（2）問題求解型?；谏疃葍?yōu)先教學(xué)設(shè)計原則突出培養(yǎng)基于算法和程序設(shè)計的問題求解基本方法和能力。針對不同的學(xué)時需求，又可分“問題求解簡約型”和“問題求解擴展型”。（3）系統(tǒng)型。基于寬度和深度兼顧的教學(xué)設(shè)計原則從計算思維培養(yǎng)角度組織和表述教學(xué)內(nèi)容，在計算系統(tǒng)理解和問題求解方法上同時體現(xiàn)廣度和深度的要求。一般課程學(xué)時要求比較多（1）基本型?；趯挾葍?yōu)先教學(xué)設(shè)計原則課程實施方案（附錄）針對“寬專融”三種類型，給出14門典型課程的實施方案案例基本格式1、課程總體描述1.1課程定位與教學(xué)目標(biāo)1.2授課對象與學(xué)時2、課程內(nèi)容與教學(xué)要求3、課程實踐教學(xué)4、課程考核5、計算思維培養(yǎng)課程實施方案（附錄）1、課程總體描述14個典型課程實施案例

大學(xué)計算機:

4個案例基本型、問題求解型、系統(tǒng)型程序設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）程序設(shè)計基礎(chǔ)（VisualBasic）程序設(shè)計基礎(chǔ)（Python語言）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用多媒體技術(shù)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、群體與市場電子商務(wù)生物信息學(xué)數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)14個典型課程實施案例

大學(xué)計算機:4個案例教學(xué)質(zhì)量保障體系課程體系圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位應(yīng)充分考慮學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)開展分類、分層的多樣化教學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系課程體系教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)：多媒體教室計算機實驗室（1：10)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境教材建設(shè)重視計算思維培養(yǎng)需求具有一定的先進性具有配套建設(shè)的數(shù)字化資源實驗教材的配套建設(shè)完善推出一批交叉型課程的新型教材教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)教學(xué)模式與方法以MOOC（包括SPOC）為代表的新教學(xué)模式研究其教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)對象盡快推出一批反映計算思維教學(xué)改革成果的在線開放課程資源積極探索混合式教學(xué)模式教學(xué)模式與方法教育部大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會與計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合組建了“中國高校計算機教育聯(lián)盟”。目前已經(jīng)推動高校建設(shè)了約30門計算機基礎(chǔ)類課程，累計學(xué)習(xí)人數(shù)達到200多萬人次，對于課程教學(xué)改革起到了巨大的推動作用。教育部大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會與計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員師資隊伍結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)、考核、研究教學(xué)質(zhì)量評價教指委自2015年5月起開展了大學(xué)計算機課程教學(xué)成效評測的試點工作，并根據(jù)測試結(jié)果逐步擴大了試點范圍課程評價從期末考試“一錘定音”的考核向面向?qū)W習(xí)過程的考核轉(zhuǎn)變。從知識的考核向能力的考核轉(zhuǎn)變采用多元化的考核方法師資隊伍謝謝謝謝《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》

解讀教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會報告人:

xxx2015年xx月xx日《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》

解讀教育部高等學(xué)校大學(xué)計提綱引言大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系教學(xué)質(zhì)量保障體系提綱引言信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)計算思維成為人們認(rèn)識和解決問題的基本能力之一大規(guī)模開放在線課程對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作面臨難得的歷史發(fā)展機遇大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)有限課時挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法改革

引言信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式引言教指委首先組織全體委員開展了大量的調(diào)研與研究工作以教育部高等教育司“大學(xué)計算機課程改革項目”研究為契機，組織近百所高校圍繞若干重要問題展開深入研究?！痘疽蟆罚ò灼┚帉憵v程：教指委首先組織全體委員開展了大量的調(diào)研與研究工作《基本要求》《基本要求》（白皮書）編寫歷程：2013年7月30日:在哈爾濱召開起草小組成員第1次會議,組長為何欽銘，成員為郝興偉、黃心淵、李波、盧虹冰、蘇中濱、王浩、楊志強、張龍、張銘。2013年11月3日：在高校計算機課程教學(xué)系列報告會期間，起草小組成員第2次會議，確定課程基本要求內(nèi)容框架2013年11月—2014年6月：開展各專題研究，陸續(xù)匯總形成初稿；2014年7月12日：在北京召開《教學(xué)基本要求》起草小組第3次工作會議，對白皮書內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程體系做了較大調(diào)整2014年7月29日：在濟南召開《教學(xué)基本要求》起草小組第4次工作會議，討論初稿2015年4月24－25日：在北京召開了起草小組第5次工作會議，進一步對基本要求的內(nèi)容進行修改《基本要求》（白皮書）編寫歷程：2015年7月28日:起草小組第6次工作會議,部分反饋意見進一步討論2015年8月29日：起草小組第7次工作會議，對“典型課程實施案例”進行修改。2015年7月29—30日：在第四屆“計算思維與大學(xué)計算機課程教學(xué)改革研討會”，大范圍征求意見。2015年11月28—29日：在高校計算機課程教學(xué)系列報告會期間，正式發(fā)布?！痘疽蟆罚ò灼┚帉憵v程：2015年7月28日:起草小組第6次工作會議,部分反饋意見進大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀起步創(chuàng)始（70、80年代）：計算機程序設(shè)計普及階段普及規(guī)范（90年代）：“文化基礎(chǔ)—技術(shù)基礎(chǔ)—應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次的課程體系深化提高（21世紀(jì)）科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)的“能力體系—知識體系—課程體系”，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀總體框架的確立“4個領(lǐng)域×3個層次”的知識體系系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計、

數(shù)據(jù)管理與信息處理、系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用“1+X”的課程設(shè)置方案教學(xué)體系的規(guī)范知識體系實驗體系課程實施方案教學(xué)內(nèi)容的提升以計算思維為核心的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革教育部立項：大學(xué)計算機課程改革項目總體框架的確立存在問題對于“大學(xué)計算機”作為通識型（基礎(chǔ)類）課程的地位認(rèn)識不足“大學(xué)計算機”課程內(nèi)容的穩(wěn)定性有待提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)支撐作用體現(xiàn)得不夠充分計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平的質(zhì)量評價體系有待改進存在問題發(fā)展趨勢課程定位將在通識教育的框架下進一步明確教學(xué)內(nèi)容將圍繞計算思維能力培養(yǎng)目標(biāo)進行重組實施方案將結(jié)合不同高校的定位呈現(xiàn)多樣化形態(tài)教學(xué)手段適應(yīng)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）的挑戰(zhàn)和機遇教學(xué)成效評測將在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上更為準(zhǔn)確與科學(xué)發(fā)展趨勢計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實證思維、邏輯思維和計算思維計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算思維計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維培養(yǎng)重點是什么?需要梳理基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的計算思維核心概念,說明計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維重點是什么在課程教學(xué)中如何落地?知識體系中各模塊的計算思維掌握重點課程實施方案中的具體落實計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實證思維、邏輯思維和計算思維計算思維核心概念與分類

計算思維可通過熟練地掌握計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念而得到提高計算的7類原理7類原理：計算機理的功能角度Computation：meaningandlimitsofcomputationCommunication：reliabledatatransmissionCoordination：cooperationamongnetworkedentitiesRecollection：storageandretrievalofinformationAutomation：meaningandlimitsofautomationEvaluation：performancepredictionandcapacityplanningDesign：buildingreliablesoftwaresystems計算思維核心概念與分類

計算思維可通過熟練地掌握計算機科學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的42個核心概念及分類分類（概念個數(shù)）關(guān)注點計算（3）可計算性和計算復(fù)雜性抽象（4）關(guān)注對象的本質(zhì)特征自動化（7）信息處理的算法設(shè)計設(shè)計（6）可靠和可信系統(tǒng)的構(gòu)建評估（5）復(fù)雜系統(tǒng)的性能評價通信（7）不同過程和對象間的可靠信息傳遞協(xié)調(diào)（5）多個自主計算實體間的有效配合和時序控制記憶（5）信息的表示、存儲和檢索計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的42個核心概念及分類分類關(guān)注點計算（3）可分類相關(guān)核心概念掌握重點計算(3)計算模型、可計算性、計算復(fù)雜性了解計算發(fā)展的歷史；了解圖靈機、可計算性、計算復(fù)雜性等基本概念。抽象(4)抽象、抽象層次、概念模型、實現(xiàn)模型理解抽象及其過程；了解概念模型與實現(xiàn)模型；掌握利用概念模型對問題進行分析和建模；了解抽象層次及虛擬機概念。自動化(7)算法、程序；迭代、遞歸；啟發(fā)式策略、隨機策略；智能理解算法、程序概念；掌握迭代、遞歸等基本方法；了解典型問題算法求解策略。設(shè)計(6)分解、復(fù)合、折中；可靠性、安全性、重用性了解分解、復(fù)合、試錯、折中等設(shè)計系統(tǒng)的基本方法；了解信息封裝、接口、原型系統(tǒng)等概念；了解實現(xiàn)重用性、安全性、可靠性的思想。評估(5)評價指標(biāo)與基準(zhǔn)、瓶頸、冗余、容錯、性能仿真了解度量系統(tǒng)性能的指標(biāo)和常見方法；理解瓶頸、冗余、容錯的概念；了解可視化建模與仿真通信(7)信息及其表示、信息量（熵）、編碼與解碼、信息壓縮、信息加密、校驗與糾錯、協(xié)議理解信息編碼思想；理解信息在計算機內(nèi)的表示與存儲方式。掌握基本編碼方法；了解通信可靠性保障基本思想.協(xié)調(diào)(5)同步、并發(fā)、并行、事件、服務(wù)理解并發(fā)、并行、同步、死鎖、事件、服務(wù)的概念；了解常見的協(xié)同策略與機制。記憶(5)數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)組織、檢索與索引、局部性與緩存理解常用數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念；了解數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和程序的相互關(guān)系；掌握選擇數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的方法；了解提高數(shù)據(jù)管理、訪問效率的常用方法。

分類相關(guān)核心概念掌握重點計算(3)計算模型、可計算性、計算復(fù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系教學(xué)目標(biāo)將計算思維培養(yǎng)建立在知識理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，并從中養(yǎng)成較好的計算思維素質(zhì)認(rèn)知與理解計算系統(tǒng)和方法應(yīng)用計算機技術(shù)分析解決問題的方法正確獲取、評價與使用信息的素養(yǎng)基于信息技術(shù)手段的交流與持續(xù)學(xué)習(xí)能力大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系教學(xué)目標(biāo)知識領(lǐng)域：（1）系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境：信息與社會計算機系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)（2）算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)：計算模型算法與程序設(shè)計軟件開發(fā)（3）數(shù)據(jù)管理與信息處理：數(shù)據(jù)組織與管理多媒體信息處理分析與決策知識領(lǐng)域：考慮分類分層次教學(xué)需求，知識點分為三種類型核心1（統(tǒng)一必修）：絕大部分內(nèi)容為各層次各類型學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容核心2（分類必修）：一般要求每個學(xué)生必須掌握“核心2”知識內(nèi)容的20%以上。擴展（按專業(yè)需求選擇）：可以作為必修課程的擴展內(nèi)容，也可以設(shè)計成選修課程考慮分類分層次教學(xué)需求，知識點分為三種類型大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求資料課件實踐能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量落腳點和計算思維能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)落實在各個具體課程的教學(xué)組織過程中應(yīng)重視課程實踐項目的設(shè)計多設(shè)置綜合型、設(shè)計型實驗項目學(xué)科交叉型、自主型、開放型實驗實踐能力培養(yǎng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的演變（1）“三個層次”課程體系：

計算機文化基礎(chǔ):

“計算機文化基礎(chǔ)”計算機技術(shù)基礎(chǔ):“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“計算機信息管理基礎(chǔ)”“計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)”大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的演變(2)“1+X”課程體系：“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+若干課程理工類：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用醫(yī)藥類：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像及處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息分析與決策農(nóng)林（水）類：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)字農(nóng)（林）業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、農(nóng)（林）業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用(2)“1+X”課程體系：“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”+若干課程“寬專融”課程體系及典型課程課程類型定位典型課程通識型課程認(rèn)知與理解計算機系統(tǒng)和基本方法；培養(yǎng)基本信息素養(yǎng)大學(xué)計算機技術(shù)型課程適應(yīng)不同類專業(yè)需求的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程。深入理解和掌握計算機基本方法，培養(yǎng)掌握應(yīng)用計算機技術(shù)分析解決問題的能力程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用交叉型課程以不同專業(yè)內(nèi)容為背景，直接面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)服務(wù)電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、生物信息學(xué)等“寬專融”課程體系及典型課程課程類型定位典型課程通識型認(rèn)知與典型課程：大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容：不同學(xué)校會有不同側(cè)重點和內(nèi)容組織方式計算機軟硬件基礎(chǔ)知識計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作系統(tǒng)基本知識程序設(shè)計與算法基礎(chǔ)典型方案：基本型問題求解型系統(tǒng)型典型課程：大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容：不同學(xué)校會有不同側(cè)重點和內(nèi)容組（1）基本型?；趯挾葍?yōu)先教學(xué)設(shè)計原則涉及知識內(nèi)容廣，可在原有“