學(xué)生個(gè)體差異

關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異第一頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日一、個(gè)體智力的差異（一）智力的心理測(cè)量學(xué)理論

1、斯皮爾曼的二因素論2、卡特爾的二因素論（二）當(dāng)代智力的系統(tǒng)理論1、霍德華·加德納的多元智力理論2、斯騰伯格的三元理論第二頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日智力是一個(gè)人的聰明程度經(jīng)驗(yàn)看法1.好的反應(yīng)能力（桑代克）專家觀點(diǎn)2.進(jìn)行抽象思維的能力（推孟）

33.獲得或占有知識(shí)的能力（漢蒙）5.各種認(rèn)識(shí)能力的總和，主要包括觀察力、注

意力、記憶力、思維力、想象力（林崇德）什么是智力4.

信息加工的能力（斯騰伯格）

過(guò)目不忘（記憶）料事如神（遠(yuǎn)見(jiàn)）巧出匠心（創(chuàng)造思維）入木三分（觀察力）第三頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)古代的智力游戲工具--九連環(huán)

怎樣知道一個(gè)人的智力高低？益智圖：七巧板——“東方最古老的消遣品”（李約瑟）第四頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日第五頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日斯皮爾曼的二因素論類型表現(xiàn)與智力關(guān)系一般因素G影響個(gè)體在所有智力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。與智力相關(guān)（關(guān)鍵）特殊因素S影響個(gè)體在某一種能力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。與智力不相關(guān)第六頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日流體智力：基本心理過(guò)程有關(guān)的能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。建立在腦發(fā)育的基礎(chǔ)上，受遺傳因素影響較大。流體智力和晶體智力晶體智力：經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是流體智力應(yīng)用的結(jié)果，在實(shí)踐中形成的能力。如詞匯能力和計(jì)算能力等?？ㄌ貭柕亩蛩卣摰谄唔?yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日30歲第八頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日加德納的多元智力理論

智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。

——加德納《智力的結(jié)構(gòu)》1983第九頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日獨(dú)木舟的問(wèn)題十九個(gè)人需要渡過(guò)一條河。河水湍急，不能游泳，而他們只有一條獨(dú)木舟。獨(dú)木舟一次只能載三人，其中一位必須是成人。在這十九人中只有一位是成人。獨(dú)木舟需要來(lái)回幾趟，才能把所有兒童都送到對(duì)岸？第十頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)….一邊工作一邊哼唱先將整個(gè)問(wèn)題在腦中完全想過(guò)一次，才采取行動(dòng)一邊工作一邊自言自語(yǔ)在我的腦中，將問(wèn)題以一幅畫或圖表示運(yùn)用具象的物體來(lái)幫助解決考慮到水流風(fēng)速及其他自然界障礙將問(wèn)題演出來(lái)向他人求援與他人討論其他運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解題尋找規(guī)律，并將之用來(lái)解題選擇不做這一題仔細(xì)重復(fù)閱讀問(wèn)題好幾次第十一頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日第十二頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日光芒四射的各類名人第十三頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日多元智力理論對(duì)教育的啟示教學(xué)中不僅重視語(yǔ)言、和數(shù)學(xué)推理能力，還應(yīng)重視其他能力?！耙詡€(gè)人為中心的教育”教育教學(xué)應(yīng)是“對(duì)癥下藥”的因材施教觀第十四頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日類型含義分析性智力

涉及分析、判斷、評(píng)價(jià)、比較和對(duì)照的能力；創(chuàng)造性智力

涉及創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)明、想象的能力；應(yīng)用性智力涉及使用、應(yīng)用、執(zhí)行及實(shí)踐的能力。斯滕伯格智力三元智力理論

第十五頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日第十六頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日斯騰伯格的智力亞理論第十七頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日三元智力理論對(duì)教學(xué)啟示

1、教師需要關(guān)注每一種學(xué)習(xí)行為對(duì)發(fā)展智力的作用，使所有學(xué)生都能得到智力的全面發(fā)展。教師不僅要加強(qiáng)智力的學(xué)術(shù)性方面，也要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性方面，還要考慮學(xué)生的文化背景方面。2、教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用并發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)。第十八頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日二、個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度1、奈欣斯的三維理論2、雷偌的六位理論3、科特加的兩維坐標(biāo)理論（二）常見(jiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異1、感覺(jué)通道2、認(rèn)知風(fēng)格第十九頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日類型表現(xiàn)感覺(jué)定向?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)主要依賴的是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是觸覺(jué)反應(yīng)方式學(xué)習(xí)者是單獨(dú)工作&小組工作小組中，主動(dòng)參與者&被動(dòng)觀察者喜歡依賴教師&傾向于自主行動(dòng)對(duì)于一個(gè)結(jié)論、作業(yè)、建議或指導(dǎo)，支持的&質(zhì)疑的思維模式收集---積累細(xì)節(jié)材料---組織到一起&總的概念輪廓---收集相關(guān)信息證明喜歡深思熟慮、有條理的收集&巨大的、直覺(jué)式的跳躍奈欣斯的三維理論

第二十頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日雷諾的六維理論

第二十一頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日科爾勃的兩維坐標(biāo)理論

第二十二頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)不同感覺(jué)通道的偏愛(ài)1、感覺(jué)通道類型表現(xiàn)視覺(jué)型擅長(zhǎng)讀、看，自己看書、做筆記，書面考試成績(jī)好聽(tīng)覺(jué)型擅長(zhǎng)聽(tīng)，多聽(tīng)多說(shuō)語(yǔ)言信息接受效果好，口頭表達(dá)能力強(qiáng)動(dòng)覺(jué)型動(dòng)手、動(dòng)口，運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感好、動(dòng)手能力強(qiáng)第二十三頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日2、認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)€(gè)體感知、記憶、思維、問(wèn)題解決、決策以及信息加工的典型方式。主要特征：持久性與一致性第二十四頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日類型與學(xué)習(xí)的關(guān)系對(duì)社會(huì)性線索和學(xué)習(xí)強(qiáng)化的反應(yīng)教師的場(chǎng)向?qū)虒W(xué)方法的影響取長(zhǎng)補(bǔ)短場(chǎng)依存性對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣注重學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)性，對(duì)于具有社會(huì)內(nèi)容的材料更感興趣；其他人的出現(xiàn)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響，特別是那些他們喜歡的人；易于接受比人的暗示，受外部誘因影響不太講究結(jié)構(gòu)，喜歡與學(xué)生互動(dòng)，討論法a.從小學(xué)就識(shí)別學(xué)生的場(chǎng)定向。b.將學(xué)生和教師的全部技能擴(kuò)展到超出他們占優(yōu)勢(shì)的場(chǎng)定向范圍。場(chǎng)獨(dú)立性擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面受內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響（數(shù)學(xué)）喜歡講演，注意教材的結(jié)構(gòu)和邏輯，教正規(guī)的教學(xué)方式。（1）場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性第二十五頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)量方法---鑲嵌圖形向被試呈現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜圖形，然后給一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，讓被試很快地從復(fù)雜的圖形中找出與標(biāo)準(zhǔn)圖形一樣的圖形。測(cè)量的指標(biāo)是被試反應(yīng)的時(shí)間和正確性。A鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)：從復(fù)雜圖形中找出簡(jiǎn)單圖形第二十六頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日善于從中分析出各個(gè)元素善于作出整體把握?qǐng)霆?dú)立型場(chǎng)依存型圖1：看到復(fù)雜圖形時(shí)的表現(xiàn)圖中有三角形、梯形……這個(gè)圖好象一面旗子1、不注意外界的要求2、按自己的想法去做1、很注意別人的要求2、努力做到符合要求場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型圖2：當(dāng)別人提出要求時(shí)的表現(xiàn)我要試試別的方法好，我就試著這樣做這樣做會(huì)更好些1、不受外界干擾易受環(huán)境干擾場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型圖3：在嘈雜環(huán)境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)煩死了!第二十七頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日（2）反思型和沖動(dòng)型類型表現(xiàn)反思性往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)很快就能做出反應(yīng)。沖動(dòng)型在做出回答之前傾向于深思熟慮的、計(jì)算的、分析性和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可代替的答案，然后給予較有把握的答案。研究發(fā)現(xiàn)A、適于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。B、受教育和環(huán)境影響。C、沖動(dòng)型的缺點(diǎn)通過(guò)教學(xué)能夠得到某些改變。第二十八頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日找出完全一樣的圖形第二十九頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日我知道這樣做……這樣回答對(duì)么？還有更好的辦法么？1、思考問(wèn)題很快2、急于回答，脫口而出1、慎重選擇2、仔細(xì)考慮可能的答案沖動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格圖1：考試時(shí)的表現(xiàn)第三十頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日哦，我明白了！讓我再想想1、缺乏對(duì)問(wèn)題的深究愛(ài)刨根問(wèn)底沖動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格圖2：聽(tīng)別人講解的時(shí)候的表現(xiàn)我還沒(méi)有講完呢！明白了嗎？第三十一頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)嘛，得看我的情緒了計(jì)劃表應(yīng)該這樣寫……1、缺乏計(jì)劃2、情緒不穩(wěn)定1、有計(jì)劃有條理2、情緒穩(wěn)定沖動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格圖3：尤其當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的時(shí)候第三十二頁(yè)，共三十四頁(yè)，2022年，8月28日老師，這個(gè)我不太懂怎么還解不出來(lái)？1、常常說(shuō)出自己的疑問(wèn)2、常向他