部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》第二課時(shí)課件

R·七年級(jí)下冊(cè)24河中石獸（第二課時(shí)）R·七年級(jí)下冊(cè)24河中石獸（第二課時(shí)）1.理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。（重點(diǎn)）2.鑒賞本課層層鋪墊、細(xì)節(jié)描寫、思辨色彩強(qiáng)的寫作方法。（難點(diǎn)）3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。（重點(diǎn)）本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。（重點(diǎn)）本課時(shí)學(xué)習(xí)目復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)：1、聽錄音，欣賞課文；2、檢查背誦課文。復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)：閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到。翻譯句子復(fù)習(xí)閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。經(jīng)歷了你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮。（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑洞。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在坑洞中。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮。（這個(gè)故事講了一件什么事？說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。課文解讀這個(gè)故事講了一件什么事？課文解讀由事到理，遇事不能主觀推論的道理。老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。第一層第二層第四層第三層交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著。講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。由事到理，遇事不能主觀推論的道理。老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理經(jīng)過(guò)人物尋找地點(diǎn)原因結(jié)果第一種第二種第三種第四種僧僧順流而下講學(xué)家原地沙下老河兵求之于上流果得于數(shù)里外失敗原地水中不可得無(wú)跡故事中的物都是怎樣尋找石獸的？試歸納總結(jié)。水沖物石重沙松幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)主觀想法經(jīng)過(guò)人物尋找地點(diǎn)原因結(jié)果第一種第二種第僧僧僧僧講學(xué)家講學(xué)家老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵為什么老河兵的方法是對(duì)的？

第一種：只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第三種：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。第二種：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。為什么老河兵的方法是對(duì)的？第一種：只考慮了流水，沒(méi)

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動(dòng)的態(tài)度。

講學(xué)家：“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實(shí)際。

老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮，實(shí)事求是。結(jié)合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

本文用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論，來(lái)說(shuō)明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？1.為什么老河兵的方法是對(duì)的？合作探究1.為什么老河兵的方法是對(duì)的？合作探究部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》第二課時(shí)課件這句話，既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問(wèn)的方式指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。2.“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？這句話，既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛總結(jié)河中石獸寺僧但知其一，不知其二者多矣→順流而下→無(wú)跡講學(xué)家→原地沙下→失敗老河兵→求之于上流→果得于數(shù)里外總結(jié)河中石獸寺僧但知其一，不知其二者多矣→順流而下→無(wú)跡講學(xué)寫作鑒賞1.層層鋪墊。

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。寫作鑒賞1.層層鋪墊。2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)；老河兵的“笑”流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

道理：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其拓展延伸搜集有關(guān)勇于實(shí)踐的名人名言?！窘涣鳌?.百聞不如一見?！喙?.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！懹?.一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。——毛澤東4.力行而后知之真?！醴蛑?.有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！_迪6.經(jīng)驗(yàn)是永久的老師?！璧?.實(shí)踐是思想的真理?！嚑柲嵫┓蛩够卣寡由焖鸭嘘P(guān)勇于實(shí)踐的名人名言?！窘涣鳌?.百聞不如一見贈(zèng)言實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)贈(zèng)言R·七年級(jí)下冊(cè)24河中石獸（第二課時(shí)）R·七年級(jí)下冊(cè)24河中石獸（第二課時(shí)）1.理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。（重點(diǎn)）2.鑒賞本課層層鋪墊、細(xì)節(jié)描寫、思辨色彩強(qiáng)的寫作方法。（難點(diǎn)）3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。（重點(diǎn)）本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。（重點(diǎn)）本課時(shí)學(xué)習(xí)目復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)：1、聽錄音，欣賞課文；2、檢查背誦課文。復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)：閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到。翻譯句子復(fù)習(xí)閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。經(jīng)歷了你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮。（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑洞。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在坑洞中。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮。（這個(gè)故事講了一件什么事？說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。課文解讀這個(gè)故事講了一件什么事？課文解讀由事到理，遇事不能主觀推論的道理。老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。第一層第二層第四層第三層交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著。講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。由事到理，遇事不能主觀推論的道理。老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理經(jīng)過(guò)人物尋找地點(diǎn)原因結(jié)果第一種第二種第三種第四種僧僧順流而下講學(xué)家原地沙下老河兵求之于上流果得于數(shù)里外失敗原地水中不可得無(wú)跡故事中的物都是怎樣尋找石獸的？試歸納總結(jié)。水沖物石重沙松幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)主觀想法經(jīng)過(guò)人物尋找地點(diǎn)原因結(jié)果第一種第二種第僧僧僧僧講學(xué)家講學(xué)家老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵老河兵為什么老河兵的方法是對(duì)的？

第一種：只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第三種：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。第二種：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。為什么老河兵的方法是對(duì)的？第一種：只考慮了流水，沒(méi)

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動(dòng)的態(tài)度。

講學(xué)家：“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實(shí)際。

老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮，實(shí)事求是。結(jié)合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

本文用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論，來(lái)說(shuō)明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？1.為什么老河兵的方法是對(duì)的？合作探究1.為什么老河兵的方法是對(duì)的？合作探究部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》第二課時(shí)課件這句話，既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問(wèn)的方式指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。2.“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？這句話，既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛總結(jié)河中石獸寺僧但知其一，不知其二者多矣→順流而下→無(wú)跡講學(xué)家→原地沙下→失敗老河兵→求之于上流→果得于數(shù)里外總結(jié)河中石獸寺僧但知其一，不知其二者多矣→順流而下→無(wú)跡講學(xué)寫作鑒賞1.層層鋪墊。

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。寫作鑒賞1.層層鋪墊。2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)；老河兵的“笑”流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

道理：