營救小羊教后反思（精選17篇）

第27頁共27頁營救小羊教后反思〔精選17篇〕篇1：營救小羊教后反思營救小羊教后反思今天我上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動《營救小羊》〔4以內(nèi)的數(shù)數(shù)〕，它的目的是：1、讓幼兒知道3添上1是4，學(xué)會手口一致地正確點(diǎn)數(shù)4個物體，說出總數(shù)。2、復(fù)習(xí)數(shù)字1~~4。3、培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)。過程是：〔一〕認(rèn)識新朋友。讓幼兒通過數(shù)羊來學(xué)習(xí)3添上1是4；〔二〕送禮物。這個環(huán)節(jié)是讓幼兒手口一致的說出點(diǎn)卡上點(diǎn)字的總數(shù)，進(jìn)一步與數(shù)字匹配起來；〔三〕營救小羊。通過到狼堡找小羊，在尋找的過程中把數(shù)字與實(shí)物匹配，對數(shù)字14的進(jìn)一步復(fù)習(xí)?；顒釉诓僮鬟^程中卻是很失敗，在整個活動中我一直占有主導(dǎo)地位，幼兒只能跟隨我的思想走。在要求幼兒進(jìn)展操作時，我的操作要求不明確，幼兒沒有操作的目的。在第一個環(huán)節(jié)中，向幼兒新授了3添上1是4的內(nèi)容后，沒有及時跟幼兒總結(jié)，讓他們在學(xué)習(xí)新的'內(nèi)容后有提升的時機(jī)。在第二個環(huán)節(jié)里，幼兒去取禮物的時候，我沒有講清楚要求，使幼兒有些盲目。在第三個環(huán)節(jié)中，由于時間的關(guān)系，我有些心急，連狼堡在哪里也沒有與幼兒說明就急急忙忙地帶著幼兒去救小羊。整個活動有點(diǎn)為了目的而目的?；顒油戤吅螅雎犃藞@長與小蓮組長的珍貴意見。她們指出活動中，我的目的不明確，語言缺乏簡潔精練，活動環(huán)節(jié)過多。同時她們也指明了我今后要注意的地方和學(xué)習(xí)的方向。我也通過這次的活動，讓自己知道了自身有那些缺乏的地方，需要改良和學(xué)習(xí)的地方。希望通過自己的努力，與向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)等方法來進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，無愧于老師的這個稱號。篇2：《狼和小羊》教學(xué)反思狼和小羊教學(xué)設(shè)計推薦度：《牛和鵝》教學(xué)反思推薦度：升華和凝華的教學(xué)反思推薦度：《樹和喜鵲》教學(xué)反思推薦度：《酸的和甜的》教學(xué)反思推薦度：相關(guān)推薦《狼和小羊》教學(xué)反思《狼和小羊》是一個傳統(tǒng)故事，我們的爸爸媽媽給我們講過，爸爸媽媽的爸爸媽媽也講過，如今我們給孩子們講這個故事，孩子們還是非常喜歡。但隨著時間的流逝，社會的開展，觀念的轉(zhuǎn)變，我們對這個故事的教學(xué)采用了新的'方法。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的泉?！庇變簝?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸大等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時，老師可以通過提問，讓幼兒展開想象，考慮解決的方法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。在故事《小羊和狼》的教學(xué)過程中，我把故事的結(jié)尾省略了，而是讓孩子來猜測后來怎么樣了？就因?yàn)闆]有了一個完好的結(jié)尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，紛紛主動的展開想象，給故事編一個完好的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說：大灰狼也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，不能隨意打死，我們應(yīng)該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團(tuán)結(jié)友愛在一起。故事給幼兒無限的想象空間，只要老師把握好時機(jī)，幼兒就能在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編出更精彩的故事來。篇3：《狼和小羊》教學(xué)反思在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。”這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)展專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)絡(luò)上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。改變單一的學(xué)習(xí)方式，，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認(rèn)識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘束而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。2、通過漫談互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。事物開展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在老師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會本領(lǐng)。本塘課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時間，讓他們有更多的時機(jī)參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)學(xué)生的“說”的才能有所進(jìn)步。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的才能也有一定的進(jìn)步。我想三方面的進(jìn)步一定會促進(jìn)“寫”的才能的進(jìn)一步進(jìn)步。3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。二期課改的課程理念要求我們老師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和根本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和理論才能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的根據(jù)。表達(dá)了學(xué)生在語言表達(dá)上的打破。不再像剛?cè)雽W(xué)時，答復(fù)下列問題表達(dá)簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來理解，還有的讀句子，找【關(guān)鍵詞】：^p來理解。通過上述方法，學(xué)生可以運(yùn)用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用篇4：《狼和小羊》教學(xué)反思一、板書課題，提出導(dǎo)入〔1〕同學(xué)們，今天老師帶來了兩個小動物，看看他們是誰？〔狼、小羊〕提出問題：小朋友們想想看，在你的印象中狼和小羊是什么樣的？〔狼是非常兇猛的動物，喜歡吃兔、鹿等動物?！场残⊙蚴欠浅睾偷膭游铩场?〕今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事，寓言故事是通過一個生動的故事說明一個道理。二、讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)1、看圖說意〔出示掛圖〕〔1〕注意看圖，看看圖上的狼和小羊是在什么地方，它們在干些什么？〔它們在河邊對話，狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去〕〔2〕用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子？仔細(xì)觀察?！怖牵旱纱笱劬?、齜牙咧嘴、耳朵和頭上的毛都豎起來了，樣子非常的兇狠〕〔小羊：低著頭，眼神顯得非常溫順，也有點(diǎn)無助〕三、讀課文〔1〕如今聽老師有感情地讀課文，豎起你的耳朵，仔細(xì)的聽。〔2〕讓學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，讀的時候要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。四、出示生詞〔1〕看見：看到。〔2〕成心：有意識的。〔3〕弄臟：把干凈的東西弄臟了。〔4〕溫和：態(tài)度好，不兇。――――――〔叫學(xué)生做動作〕〔5〕可憐：值得憐憫。――――――〔可叫學(xué)生做動作〕〔6〕倒流：水是往上游流，不可能往下游流?！?〕反正：表示情況雖然不一樣，但結(jié)果都一樣?！?〕撲去：用力向前沖――――――〔叫學(xué)生做動作〕〔9〕經(jīng)常：常常。〔10〕爭辯：爭論，辯論。五、學(xué)生學(xué)完生字的根底上讀課文〔1〕請全班小朋友開火車的有感情的讀課文六、讀完課文，討論總結(jié)〔1〕課文講了什么？〔講的是狼為了吃小羊，成心找碴兒的事情〕〔2〕教：找碴兒：〔哪位小朋友知道找碴兒什么意思的？〕討論后總結(jié)：〔找個理由跟別人爭吵〕〔哪個小朋友告訴我，課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了？〕〔3次〕〔3〕分角色朗讀課文七、學(xué)習(xí)生字詞如今我們就來學(xué)習(xí)本課的生字〔指導(dǎo)書寫、坐姿要端正〕1、狼〔láng〕左右構(gòu)造反犬旁、〔因?yàn)槭莿游铮杂梅慈浴?、臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀“zàng”?！步M詞，造句〕描紅。3、撲：左右構(gòu)造“月”字部讀pū〔組詞、造句〕4、驚：左右構(gòu)造〔組詞，造句〕描紅八、課后考慮題1、小羊要怎樣做才不會被狼吃掉了？2、假設(shè)，你碰到像狼一樣的壞人，你有什么好方法對付他？3、這篇課文講了一個什么樣的道理？九、完畢語今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事，希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文。十、教學(xué)反思：蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的哲理。它講的是一只狼成心找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的仁慈的特點(diǎn)，生動地進(jìn)展語言、動作、神態(tài)的描寫，表達(dá)了對狼的恨和對小羊的同情。本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個方面：〔1〕重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的根本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。這篇課文是通過“非常想吃”“成心找借口”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來提醒寓意的。在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深化理解，仔細(xì)體會。這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。〔2〕課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正表達(dá)對學(xué)生的尊重；我還特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分表達(dá)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。還有在課堂上我設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討，如：狼向小羊撲去，小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想小羊說什么？這些問題，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的時機(jī)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，這堂課我采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)開展。本節(jié)課的缺乏之處有：本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認(rèn)識和看法，在互相交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，到達(dá)了對課文內(nèi)容的理解，從而有效地進(jìn)步理解、運(yùn)用語言文字的才能。但是，學(xué)生由于再談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為老師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的才能有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的才能，做到對自己的學(xué)生有信心；另外一個就是我在時間上的把握不是很到位，這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向。篇5：《小羊和狼》教學(xué)反思故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著動物們怎樣關(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進(jìn)展教學(xué)的?；顒忧?，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊是弱者的小朋友說：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會一口吃掉小羊的?！薄按蠡依欠浅春?、狡猾，他會想出許多壞主意。”“大灰狼奔跑得可快了，他會追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊?！闭J(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小朋友說：“小羊有堅(jiān)硬的羊角，他不怕大灰狼。”“小羊很聰明，他會想出對付大灰狼的好方法，把大灰狼消滅掉?！薄靶⊙蛴盟奶阕影汛蠡依翘叩眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的?！毙⊙蚝屠钦l是強(qiáng)者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路明晰了，大家都說因?yàn)橛辛藙游锱笥褌兊膸椭?，小羊才能?zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。并以此為契機(jī)，針對我班少數(shù)幼兒自我意識強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)那么等現(xiàn)象進(jìn)展思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。長期以來，幼兒園老師逐漸形成了思維定勢，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)方案。本課時，我打破了這種定勢，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？這個問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的'想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學(xué)活動埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠如上面所述，孩子們在整個教學(xué)活動中自始自終保持了濃重的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多課堂外的知識和經(jīng)歷，連平時不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。思品教育不能將幼兒看作是一個容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們，而是要在詳細(xì)的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動、形象的教學(xué)手段，對他們進(jìn)展動之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點(diǎn)，利用小朋友對故事的喜歡、理解，不失時機(jī)地進(jìn)展思想教育，讓幼兒分辨是非，到達(dá)了事半功倍的效果。篇6：《小羊和狼》教學(xué)反思“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來表達(dá)的，因此讓學(xué)生如何理解這個詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計時，我參考教參中片斷教學(xué)，覺得挺好，便原本來本地按里頭的設(shè)計去教學(xué)?？蓪?shí)際上是課近尾聲時，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該會理解。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青老師的點(diǎn)撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不生疏，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計合適他們。而對于我們南方的孩子卻生疏得很。假如在教學(xué)狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時多提幾次，學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要老師輕輕一點(diǎn)，就通了。還是經(jīng)歷惹的禍，也許教學(xué)時太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計好的教案去上課。平時常說聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去施行呢？還得細(xì)細(xì)體會??！篇7：《小羊和狼》教學(xué)反思故事情節(jié)有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個故事。啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”，并以此為契機(jī)針對中班幼兒自我意識強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)那么等現(xiàn)象進(jìn)展思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。篇8：保護(hù)小羊教學(xué)反思今天的一年級音樂課，我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《保護(hù)小羊》這首傈僳族兒童歌曲。我為課堂教學(xué)設(shè)計了幾個小環(huán)節(jié)：一、節(jié)奏練習(xí)與歌詞學(xué)習(xí)相結(jié)合，為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。二、逐句教唱歌曲并隨伴奏演唱歌曲。三、處理歌曲中不同角色在演唱時的不同情緒。四、通過講故事對學(xué)生進(jìn)展思想教育。五、利用頭飾進(jìn)展音樂故事表演，引起學(xué)生的興趣，更好地掌握了歌曲的演唱，加強(qiáng)生對歌曲的`理解。另外，我還制作了多媒體課件，邊播放邊給學(xué)生講故事，這樣學(xué)生對歌曲的歌詞就根本理解了，這樣做生動、形象，學(xué)生看得津津有味，在不知不覺中掌握了歌詞。本節(jié)課這五個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都進(jìn)展的很順利，在這次活動中，也存在一定的缺乏，如在教唱新歌這一環(huán)節(jié)形式有些單調(diào)、枯燥，在以后的教學(xué)中，我還要注意這方面的問題。篇9：《老牛和小羊》教學(xué)反思《老牛和小羊》是小學(xué)音樂第一首真正的二聲部歌曲，歌曲短小精悍，內(nèi)容簡潔，有很強(qiáng)的寫實(shí)性，也很貼合孩子們的生活。本節(jié)課，我先從兩種動物的叫聲出發(fā)，問孩子：本課中的主人公，老牛和小羊是如何叫的呢？同學(xué)們可以模擬一下。模擬之后，我讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這兩種動物的叫聲有什么區(qū)別？在這時候孩子們很容易就會發(fā)現(xiàn)，小羊的叫聲高、老牛的叫聲消沉。然后，我指出課本里，模擬老牛和小羊叫聲的兩個小節(jié)的譜子，讓孩子們先告訴我，哪個小節(jié)的音高，哪個小節(jié)的音低。孩子們就不是很容易分辨了，因?yàn)槲覀冞@個學(xué)期才剛開場進(jìn)展音的識別和音準(zhǔn)的訓(xùn)練，孩子們對音的識記和音高概念還沒有到達(dá)純熟。所以，這時候我就借助琴，把譜子分別彈出來，讓孩子們用手來表示哪個音高，哪個音低，再讓他們跟著琴來唱一唱這兩個小節(jié)，孩子們絕大局部就很容易分辨出來了。接下來，我就會讓孩子們聽范唱，讓孩子們找到有二聲部的地方，再聽的時候讓孩子們注意聽出二聲部的和聲效果。之后我用琴繼續(xù)讓孩子跟唱兩種不同叫聲的小節(jié)，到達(dá)純熟以后，我彈奏兩個聲部的和聲，讓孩子分別演唱小羊和老牛叫聲的譜子。通過這種循序漸進(jìn)的方法，即讓孩子們體驗(yàn)了二聲部的音響效果，又從一定程度上鍛煉了孩子們的耳朵和聽力，讓他們可以聽出來和聲當(dāng)中不同的音。歌曲并不難，難點(diǎn)就是二聲部的演唱，由于疫情，大家不能把在教室和同學(xué)們進(jìn)展二聲部的訓(xùn)練，那么我就要求家長們和孩子們一起來學(xué)習(xí)這一課，讓家長們跟孩子完成二聲部的練習(xí)。這樣不僅能讓孩子們和家長之間更加親近，也讓家長們理解音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和音樂學(xué)習(xí)的不易，讓他們也可以更加重視孩子們的音樂學(xué)習(xí)。篇10：《老牛和小羊》教學(xué)反思在聽、唱、做的理論中學(xué)習(xí)音樂；突出音樂的直觀感受，讓優(yōu)秀音樂作品中美妙的音樂形象，讓蘊(yùn)涵在旋律、節(jié)奏、和聲、音色中的美妙的音樂音響，讓音樂活動、音樂游戲、歌唱、樂器演奏等音樂理論來打動、感染學(xué)生，使他們從小熱愛音樂，把高尚的音樂當(dāng)成陪伴終生的朋友”。本課主要通過學(xué)唱歌曲《老牛和小羊》，培養(yǎng)學(xué)生用聲音和動作表現(xiàn)音樂形象的才能；激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物和熱愛大自然的感情；初步感受音樂來于生活。以下是歌曲《老牛和小羊》教學(xué)理論中的幾點(diǎn)做法，愿與大家共同討論。一、創(chuàng)設(shè)貼近本地生活的情景，通過音樂活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能?！傲己玫拈_端是成功的一半，”假如進(jìn)入課堂就一味的、單純的`進(jìn)展二聲部音樂技能訓(xùn)練，也許根本就很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更別談什么獲得好的效果之類的話題了。本節(jié)課一開場，首先通過生活中熟悉的“小動物”介紹自己，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的節(jié)奏，而且拉近了師生、伙伴之間的關(guān)系。接下來進(jìn)展的師生談話、學(xué)生分組討論、實(shí)際模擬等活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動腦、動口的條件和時機(jī)，進(jìn)步學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生自己理解、感受音樂來于生活，自覺把生活情景與音樂進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合，使音樂融入生活。另外，成功地訓(xùn)練“老?！?、“小羊”兩者聲音的結(jié)合，無疑為接下來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。二、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散創(chuàng)造性思維。在重點(diǎn)學(xué)唱歌曲，真正完成二聲部練習(xí)的過程中，不能急于求成。首先在聲音結(jié)合成功的根底上，加上音高進(jìn)展二聲部的訓(xùn)練，學(xué)生還沉浸在剛剛成功的喜悅中，老師此時“加把火”，學(xué)生熱情高漲，很容易水到渠成。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“假如學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他們的一生將永遠(yuǎn)是模擬和抄襲?！币虼?，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，怎樣留下愉快的記憶，怎樣發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，是需要解決的問題。我在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計不同的形式進(jìn)展表演，結(jié)果有一些組的學(xué)生加上了滑稽的動作，另一些組重點(diǎn)夸大了聲音，還有一些組甚至略微有點(diǎn)兒劇情，出現(xiàn)了比料想還要好的效果。所以在重點(diǎn)教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，教者應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原那么，使學(xué)生在生動活潑的演唱過程中感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并且在參與學(xué)習(xí)的過程中既經(jīng)歷學(xué)會歌曲的過程，又經(jīng)歷“創(chuàng)新”這個思維過程：既學(xué)到知識，又學(xué)會思維方式。三、在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、表演、和與別人合作的才能。新音樂理念告訴我們：“要運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！焙⒆觽兒脛樱胂罅ωS富，在課堂的最后，我組織學(xué)生進(jìn)展了情景表演，意在照應(yīng)“使音樂融入生活”這個設(shè)計意圖，而且自身也參加了這一活動，讓他們發(fā)揮潛能，貼近生活，親近老師與同伴。通過整節(jié)課中進(jìn)展的幾個活動，我深深地感到，在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識那么簡單，還應(yīng)該重視、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、表演和與別人合作的才能，讓學(xué)生既長知識，又長智慧，到達(dá)更好的教學(xué)效果。篇11：《老牛和小羊》教學(xué)反思這是一首二年級的二聲部合唱的歌曲。由于學(xué)生的年齡較小，對合唱還沒有什么概念，所以我采用模唱練習(xí)的方法進(jìn)展導(dǎo)入，使學(xué)生對二聲部有個初步的印象，同時也是為歌曲的學(xué)唱做好鋪墊。接著就開場歌曲的學(xué)唱，有了剛剛的練習(xí)，歌曲的學(xué)唱很順利，學(xué)生掌握的很快。然后先以師生對唱的形式分角色進(jìn)展演唱，先學(xué)唱第一聲部。然后再學(xué)唱第二聲部，接著以分角色演唱的形式進(jìn)展二聲部的練習(xí)，學(xué)生剛開場還不太習(xí)慣，唱了幾遍之后就會唱二聲部了。而且我通過老師和幾名學(xué)生的二聲部的演唱，給學(xué)生做了一個示范，使學(xué)生更明確了二聲部到底該怎樣演唱。接下來就讓學(xué)生分成兩個聲部進(jìn)展演唱，效果非常的好。最后我又讓學(xué)生帶上課前做好的頭飾，分角色、分聲部進(jìn)展演唱，學(xué)生興趣很濃，效果很好?？傊业倪@節(jié)二聲部合唱的教學(xué)很成功，效果很好！篇12：《狼和小羊》聽后反思倪老師的課堂條理明晰，以三次“找碴兒”為主線貫穿整個課堂。在理解“找碴兒”這個詞語的時候，對于二年級學(xué)生而言，直接告訴意義或者在學(xué)生答復(fù)之后直接說個對錯都無法讓學(xué)生真正理解。倪老師那么通過讓學(xué)生朗讀課文中狼和小羊的對話，從狼的無理中，讓學(xué)生理解沒有道理地去找借口，找費(fèi)事，這就是“找碴兒”。在講第二次“找碴兒”的時候，通過朗讀穩(wěn)固了這個詞語的含義。在教上游、下游、倒流的時候，倪老師的一張圖示很簡潔明了地把這幾個詞語的含義表現(xiàn)了出來，學(xué)生一看就明白。在課堂中，倪老師很重視學(xué)生的朗讀，朗讀的方式也多種多樣：齊讀、指名讀、分角色讀、男女生讀……在讀的過程中也不忘對學(xué)生的`點(diǎn)評和指導(dǎo)，要學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣，所以學(xué)生讀得都挺不錯的，男生的“狼”顯示出了兇狠，女生的“小羊”溫和可憐。分角色表演應(yīng)該是低年級孩子非常喜歡的一種形式，但是課堂上學(xué)生沒有放開，缺乏動作、表情、神態(tài)，只是把兩個角色的語言讀了一下，雖然老師提醒了幾次要加上動作，但兩組學(xué)生都沒有。這個環(huán)節(jié)之前假如加上一個練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論討論、考慮考慮該如何來演，鼓勵學(xué)生用上自己的語言，也許能到達(dá)更好的效果。篇13：狼和小羊教學(xué)反思通過學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課，進(jìn)一步理解了狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，讀中感悟，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)中，老師以興趣為先導(dǎo)，從形式的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生讀得輕松，讀得快樂，增強(qiáng)讀書的成就感。老師利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。第二、注重思維的訓(xùn)練。老師一次又一次地鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。三、教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話――分角色朗讀童話――給動畫配音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看動畫片是學(xué)生最喜歡的，老師把為本文自制的動畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生復(fù)述課文，練習(xí)說話，開展思維，開展語言。老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式到達(dá)了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識。篇14：《狼和小羊》教學(xué)反思《狼和小羊》教學(xué)反思在教學(xué)本課時，我重點(diǎn)注意了字詞的理解和分角色有感情地朗讀課文?！罢也陜骸边@個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來表達(dá)的，因此讓學(xué)生如何理解這個詞的意思是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我先在字面上解釋，然后根據(jù)課文里的內(nèi)容去解釋。

“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不生疏，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計合適他們。而對于我們南方的孩子卻生疏得很。假如在教學(xué)狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”課文主要以對話形式展開，讓學(xué)生讀的同時，動手動腦，充分發(fā)揮多種感官的作用。由“借口”切入，讓學(xué)生從多角度反駁狼的三次“借口”，為充分展示學(xué)習(xí)過程，充分抒發(fā)個人感受創(chuàng)造了必要條件。引導(dǎo)學(xué)生劃出狼的三次借口和小羊兩次答復(fù)的理由。狼和小羊不同的`做法與結(jié)果作比擬，啟發(fā)學(xué)生明白故事的寓意。而不是刻意要學(xué)生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個標(biāo)準(zhǔn)的說法讓學(xué)生讀背”，開拓學(xué)生思維。進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，通過分角色朗讀和一些簡單的肢體表演體會狼的殘暴，加深對課文的理解。課中穿插狼是怎樣想的、給課文加一個結(jié)尾等說話訓(xùn)練，把思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練嚴(yán)密結(jié)合起來，互相促進(jìn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。語文課是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，也是與其他許多學(xué)科不同之所在。篇15：《兩只小羊》教學(xué)反思《兩只小羊》的音樂游戲，是孩子們玩得最快樂，最投入的一次活動，也為我?guī)砗艽蟮氖斋@。活動的第一局部是學(xué)習(xí)新歌。以往老師往往采用老師教唱，學(xué)生跟唱的方法，但效果并不理想，學(xué)生更多的是機(jī)械般演唱。所以為了吸引激發(fā)學(xué)生的參與性，在游戲中我便以“大熊媽媽”的角色參加游戲。在活動中我邊模擬大熊**的動作，邊與孩子們交流，受情景的影響，學(xué)生興趣倍增，非常投入，紛紛模擬我做起了各種動物的動作，學(xué)唱歌曲的興趣自然也調(diào)動起來。加上歌曲通俗易懂，童趣盎然，全體學(xué)生很快學(xué)會了新歌，就連平時不很愛唱歌的孩子也情不自禁跟著哼唱起來。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，馬上受到了小朋友的歡送，在游戲中我與小朋友建立了“親密”的`關(guān)系，為游戲的開展提供了良好的開端。接下來是組織開展游戲了。以前在音樂游戲中總是很難控制學(xué)生的活動情緒，他們總是很興奮地大喊大叫，或者是無動于衷。因此，在這過程中，我始終以“大熊媽媽”的身份和小朋友一起參與游戲。孩子們感到既新穎又可親，而我又能在游戲中自然適宜地指導(dǎo)他們?；貞涍@一教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)，開展低年級學(xué)生的音樂智力，老師自身的情感投入是非常重要的。真誠的情感能喚起學(xué)生活動的熱情，激發(fā)其積極性和自信心，從而不斷催化他們的情感承受和興趣承受，更好促進(jìn)了學(xué)生音樂智力的開展。篇16：《狼和小羊》教學(xué)反思愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的泉。每一個孩子擁有一個充滿夢想和想象的神奇世界。我們的課堂就是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，課堂上最重要的任務(wù)就是要運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈敏地觀察、分析^p問題，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維才能。篇17：《狼和小羊》教學(xué)反思語文課很簡單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是根底，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機(jī)，讓學(xué)生滿懷激情和考慮到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象，讀出語言的情味，讀出豐富細(xì)膩的語感，讀出對語文的興趣。如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時的心態(tài)，我讓學(xué)生通過給“很想”換一個詞來體會這種心態(tài)，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時小羊反駁的話時，我抓住了兩個表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”，來讓學(xué)生讀好小羊的話。可喜的是孩子們不僅體會到了小羊說話時語氣很溫和，而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞，跟我的意圖不謀而合。要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的根底上進(jìn)展的。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語，受到感染，課文中抽象的文字才會變得富有感情的色彩。而低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用才能是比擬差的。在課堂上，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開場，這樣才會逐漸地使學(xué)生的朗讀程度有所進(jìn)步。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！闭n文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時，我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)展了學(xué)法指導(dǎo)，而且指導(dǎo)得比擬詳細(xì)。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號，第一句用的是——(!)第2句是一個問號，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練，自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號中體會出狼兇的語氣。在理解完小羊說的話后，提問：“面對狼的