基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外融合教學(xué)

基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外融合教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）倡導(dǎo)，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。本文以主題意義探究為目標(biāo)，將教材Checkouttime板塊與課外繪本資源相結(jié)合，通過(guò)“激活已知，鋪設(shè)主題伏筆”，“體驗(yàn)故事，推進(jìn)主題探究”，“回歸生活，升華主題意義”等，構(gòu)建和生成對(duì)主題意義的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)科育人目標(biāo)達(dá)成。

Checkouttime板塊是譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材各單元的檢測(cè)板塊，該板塊的編寫(xiě)意圖是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，手工等方式再次鞏固單元主要語(yǔ)言，檢測(cè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。在平時(shí)聽(tīng)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常把該板塊簡(jiǎn)單處理成其他板塊的配套練習(xí)，教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，教學(xué)效果低下。

《新課標(biāo)》指出，積極開(kāi)發(fā)與合理利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。2021年12月，我區(qū)舉行小學(xué)英語(yǔ)“課內(nèi)外融合”教學(xué)研討活動(dòng)，授課教師將Checkouttime板塊內(nèi)容與課外繪本資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鞏固單元語(yǔ)言知識(shí)，延伸課外繪本學(xué)習(xí)，最后走向真實(shí)生活實(shí)踐的主題意義探究之路，取得較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以一節(jié)研討課為例，談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)?！景咐故尽?/p>

譯林版《英語(yǔ)》（四年級(jí)上冊(cè)）Unit7

Howmuch？第四課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為Checkouttime板塊和繪本故事《Spend

it》。圍繞單元“愛(ài)心慈善”大主題和教學(xué)內(nèi)容，確立課時(shí)“合理消費(fèi)觀念”小主題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外融合學(xué)習(xí)，鞏固本單元語(yǔ)言知識(shí)，拓展了解與購(gòu)物相關(guān)知識(shí)，能在真實(shí)的生活語(yǔ)境中遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)支配自己擁有的金錢(qián)，形成合理的消費(fèi)觀念和樂(lè)于獻(xiàn)愛(ài)心的慈善意識(shí)。教學(xué)過(guò)程有三個(gè)場(chǎng)景構(gòu)成：

場(chǎng)景一：Teacher’sshopping

1.自我介紹，導(dǎo)入話題。

Hobby:shopping,…

2.創(chuàng)設(shè)情境，鞏固復(fù)習(xí)。

（出示：“雙11”天貓購(gòu)物車(chē)商品圖）

Task1:

Guessing

game

(學(xué)生猜測(cè)教師所購(gòu)物品價(jià)格)

Task2:

Checkouttime

(學(xué)生聽(tīng)錄音選擇物品價(jià)格)

3.出示繪本，銜接過(guò)渡。

T:

Ibuyabookformydaughtertoo.It’saboutarabbit.

【設(shè)計(jì)意圖】本單元話題是購(gòu)物，教師創(chuàng)設(shè)“雙11”購(gòu)物狂歡情境，通過(guò)學(xué)生猜測(cè)物品價(jià)格的游戲和完成CheckoutTime板塊練習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固本單元主要語(yǔ)言句式，最后介紹為女兒買(mǎi)了關(guān)于兔子的繪本，過(guò)渡到下一場(chǎng)景學(xué)習(xí)。

場(chǎng)景二：Rabbit’sshopping

1.導(dǎo)讀繪本，介紹人物。

Thestory:《Spendit》;

Theroles：Sonnyandhismom

2.初讀繪本，了解大意。

a.Listenandchoose.

T:

WhatdoesSonnywanttobuy?

S:

toyrocket,pogostick,bouncycastle

b.Learn

thenewword(Sayachant)toyrocket,toyrocket,

biu,biu,biu，pogostick,pogostick,

boing,boing,boing

bouncycastle,bouncycastle,bounce,bounce,bounce

3.精讀故事，巧設(shè)問(wèn)題。

Q1：CanSonnyaffordthem?

Q2：WhatcanSonnydo?

Q3：Howtochoose?

Q4：WhatdoesSonnybuy?

4.

理解主題，體悟意義。

I’masmartspender.

我是一個(gè)理性消費(fèi)者。

5.

激發(fā)情感，銜接實(shí)踐。

S:Iwanttobeasmartspender,too.

【設(shè)計(jì)意圖】引入與教材主題、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相匹配的英語(yǔ)繪本《Spend

it》。感知故事，了解主人公和故事背景，運(yùn)用Chant學(xué)習(xí)操練詞匯；深入故事，通過(guò)層層遞進(jìn)的邏輯問(wèn)題幫助學(xué)生理解故事發(fā)展脈絡(luò)；總結(jié)故事,

理解“理性消費(fèi)”的主題意義。

場(chǎng)景三：Students’

shopping

1.聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活。

出示：文具店、店內(nèi)商品及價(jià)格圖片

2.寫(xiě)作表達(dá)，遷移創(chuàng)新。

“Tobeasmartspender”

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供生活情境，通過(guò)書(shū)寫(xiě)購(gòu)物計(jì)劃，幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，在表達(dá)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造新的消費(fèi)認(rèn)知，從對(duì)“理性消費(fèi)”的認(rèn)知升華為更深層、更多元的思想意識(shí)。【案例分析與思考】

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)，以主題為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。圍繞本課時(shí)主題和教學(xué)內(nèi)容，教師構(gòu)建了三個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景：Teacher’sshopping、Rabbit’sshopping,

Students’shopping，從感知主題到理解主題再到實(shí)踐主題，從生活情境到繪本故事再回歸到學(xué)生生活，對(duì)主題意義的探究層層遞進(jìn)，螺旋上升。

一、激活已知，鋪設(shè)主題伏筆

1.

巧創(chuàng)情境，激發(fā)興趣。

《新課標(biāo)》提出，營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。圍繞本單元“購(gòu)物”話題，教師以“雙11”自己購(gòu)物為切入口，通過(guò)“Howmuchisit?/Howmucharethey?”“It’s…yuan./They’re…yuan.”

猜價(jià)格游戲，激活本單元購(gòu)物話題，復(fù)習(xí)鞏固單元主要句式，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。最后教師展示淘寶購(gòu)物車(chē)?yán)锏拇罅可唐?，并自嘲：I’ma

bigspender.學(xué)生在寬松、平等、幽默的課堂氛圍中認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于開(kāi)口、不怕出錯(cuò)、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的興趣。

2.

巧接板塊，活用教材。

“雙11”除了給自己購(gòu)物外，教師表示還要為家人購(gòu)物，適機(jī)引出單元Checkouttime板塊，內(nèi)容為“Listen

andchoose”檢測(cè)題，要求學(xué)生聽(tīng)錄音選擇umbrella，shoes，socks三件物品的價(jià)格。教師先示范問(wèn)答，然后引導(dǎo)學(xué)生逐圖操練，最后學(xué)生聽(tīng)錄音完成選擇，得出為家人所購(gòu)三件物品總價(jià)格,“Theycostme95yuan.Ihaveenoughmoney.Icanaffordthem.”，教師出示100元紙幣，讓學(xué)生在句段中理解學(xué)習(xí)新詞：money,afford。將Checkouttime板塊呆板的練習(xí)題融于有趣的生活情境中，進(jìn)一步鞏固操練單元語(yǔ)言句式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，為接下來(lái)語(yǔ)言表達(dá)和主題探究埋下伏筆。

二、體驗(yàn)故事，推進(jìn)主題探究

1.

在詞句學(xué)習(xí)中體驗(yàn)人物情感。

首先是學(xué)習(xí)詞匯。Sonny想買(mǎi)玩具toyrocket,pogostick，bouncycastle，朗讀這些新的詞匯是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師借助趣味性足兼節(jié)奏感強(qiáng)的Chant，再配上有趣的動(dòng)作讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了朗讀，同時(shí)也感受到主人公Sonny想要買(mǎi)玩具的激動(dòng)心情。其次是模仿表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)主人公說(shuō)話：“Iwanttobuyeverything!

”（興奮），“ButIwanteverything!”（失望），“Choosingishard.”（糾結(jié)）,“Mom,

I

wanttobuyapogostick!”（開(kāi)心），“Yes，I’masmartspender.”（理解），在故事發(fā)展變化中，學(xué)生體驗(yàn)主人公喜怒哀樂(lè)的情感波瀾。

2.

在問(wèn)題探究中了解故事線索。

首先，以問(wèn)題鏈為主線，由淺入深。將故事情節(jié)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題鏈（如圖1），以問(wèn)題鏈為主線，由淺入深，邏輯清晰，幫助學(xué)生去深入問(wèn)題，探究問(wèn)題。其次，以任務(wù)單為載體，整體理解。結(jié)合問(wèn)題線索設(shè)計(jì)任務(wù)單，學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中完成任務(wù)單（見(jiàn)圖2），任務(wù)單簡(jiǎn)潔、清晰、完整，幫助學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的整體理解。

3.

在對(duì)比選擇中理解主題意義。

首先是價(jià)格對(duì)比。Sonny只有3個(gè)胡蘿卜,toyrocket,pogostick和bouncycastle價(jià)格分別為2個(gè)、3個(gè)和100個(gè)胡蘿卜，Sonny只能選擇toyrocket或pogostick，呈現(xiàn)消費(fèi)理念“Choose

whatIcanafford.”

其次是需求對(duì)比。媽媽提醒Sonny，“Youalreadyhavemanytoys.”而且toyrocket不是它最想要的，Sonny最后選擇了pogostick，呈現(xiàn)消費(fèi)理念“Choose

whatI

need.”

其三是人物對(duì)比。故事最后Sonny成為“Asmartspender”，與前一場(chǎng)景中教師“A

bigspender”形象，形成反差和對(duì)比，通過(guò)比較，學(xué)生更進(jìn)一步理解理性消費(fèi)的意義。

三、回歸生活，升華主題意義

1.

回歸生活情境，遷移實(shí)踐。

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析并解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。從小兔子身上，學(xué)生仿佛看到了自己，教師設(shè)計(jì)Tobeasmartspender寫(xiě)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“文具店”的真實(shí)生活情境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)框架提示（如圖3），將購(gòu)物計(jì)劃寫(xiě)下來(lái)。

2.

升華主題意義，學(xué)科育人。

學(xué)生運(yùn)用書(shū)本所學(xué)“Choose

whatyouneed.”“

Choosewhatyoucanafford.”在真實(shí)的生活情境中選購(gòu)商品。但是金錢(qián)是有限的，是人們勞動(dòng)所得，除了要理性消費(fèi)，還可以做更多有意義的事情“I

have…left.Iwantto…”。引導(dǎo)學(xué)生思考后說(shuō)出“buy…for…”、“help…do…”、“donate

it”…，對(duì)主題意義的探究從“如何滿足自己所需”，升華為“對(duì)親人