“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得

“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得

“211”教學(xué)模式符合新課改的教學(xué)理念。把課堂當(dāng)作是一個舞臺，人人自由，充分展現(xiàn)自我，教師起引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在寫作中提高?；貞洝?11”課程兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)實際，我有了自己的體會和感悟。

教師以人為本，充分信任學(xué)生。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此我想到我們的課堂教學(xué)，盡管不再是以前的“滿堂灌”，但是學(xué)生沒有完全地參加到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽，這樣就大大地助長了學(xué)生對教師的依靠心理。因此，在以后的教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地讀，大膽地說，創(chuàng)意地寫，讓學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的“動”中提高他們的語文素養(yǎng)。

教師細心備課，使學(xué)生的課堂真正到達了積極參加和有效參加的統(tǒng)一。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，“211”課程模式把課堂真正地還給了學(xué)生。教師真正輕松了嗎？如何詳細落實課程理念中的“大輸入大輸出”的問題。因此可以說“功夫在課外”，教師的任務(wù)更重了。只有充分備課，詳細各種預(yù)設(shè)，才會有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，學(xué)生也要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。幫忙學(xué)生明確目標任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方式方法。教師的細心備課預(yù)備，充分地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)能學(xué)，強者學(xué)的氣氛之中。

回想兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除了收獲之外，還留給了我許多的困惑：在考試的指揮棒的有效指揮下，在世俗的眼中，評價一個學(xué)生的語文成績不是看你的閱讀量，不是看你的寫作力量，而是語文分數(shù)，這是最直觀的答案。評價一個教師的語文教學(xué)水平不是看你的學(xué)生語文素養(yǎng)怎么樣，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡點，從而不僅做到不搞形式，讓學(xué)生的思維在課堂上發(fā)散起來，讓學(xué)生的靈感生長起來，我們的課堂精彩起來，而且也做到讓孩子學(xué)會考試的技巧，讓成績提高起來。

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篇2:“勤中新課堂教學(xué)模式”討論心得體會

“勤中新課堂教學(xué)模式”討論心得體會

近半年來，我校實施了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時，我有著很多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組爭論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科教師而言，將授課時間掌握在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，由于學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的力量。根本每堂英語課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必需把握的學(xué)問。

讓英語教師一堂課的說話時間掌握在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的學(xué)問容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；侍觳回撚行娜?，經(jīng)過半個月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具，我勝利地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會。

一、什么是學(xué)案？

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)問閱歷，為指導(dǎo)學(xué)生進展主動的學(xué)問建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫忙學(xué)生把握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)問力量的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大局部時間都是花在編寫學(xué)案上的。由于一份學(xué)案的好壞直接打算了一堂課能否順當(dāng)且勝利地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)到達最正確的效果呢？我認為，一份好的學(xué)案應(yīng)當(dāng)具備以下幾個原則。

二、學(xué)案設(shè)計的原則

1.清楚化原則

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是課堂學(xué)問構(gòu)造體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生課堂展現(xiàn)的備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本，是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料，更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)穩(wěn)固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清楚，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平常我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡潔的中文要比淺顯難懂的英文效果更好，究竟學(xué)生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學(xué)生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。

2.方法化原則

一份好的學(xué)案應(yīng)當(dāng)留意和強化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變授人以魚為授人以漁。本堂課要求學(xué)生把握什么事被動語