《5的乘法口訣》教學(xué)反思(15篇)

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(15篇)5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大局部學(xué)生已經(jīng)能特別嫻熟地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的根底上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的預(yù)備。在嘗試編口訣，溝通整理5的乘法口訣時，我讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？奇妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思索。讓學(xué)生從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫忙。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的表達(dá)在練習(xí)題的安排上，我采納不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，照看到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題時寓學(xué)問于嬉戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。嬉戲如下：

1、對口令，即每句口訣一個同學(xué)說出前一局部，另一同學(xué)說出后局部或是小組對練、師生對練。

2、寫算式，學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜愛寫幾個就寫幾個。這些嬉戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算嫻熟程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思2

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、突破教學(xué)重難點。

“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉的根底上學(xué)的。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過學(xué)生自主觀看手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動積極地參加課堂，精確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡潔的教學(xué)內(nèi)容上得生動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，我對“5的乘法口訣”進(jìn)展了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的留意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。

2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡化教學(xué)思路，使同學(xué)更精確、快速的承受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中溝通，經(jīng)受口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)力量，感受勝利的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組爭論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，培育了學(xué)生合作意識和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互溝通，最終讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華，深化學(xué)問的形成過程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計中注意為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)問的氣氛，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問。

教師為學(xué)生營造好的課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且教師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思3

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實際動身，特殊在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探究與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的制造精神、合作力量及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生經(jīng)受編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、把握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的力量。

好的開頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)展思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜愛的圖形，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜愛的圖形的情景，學(xué)生依據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探究5的乘法口訣時，我讓學(xué)生擺小棒，通過擺圖形，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1，1×5的乘法口訣，教師編給學(xué)生看。其次個層次是編5×2，2×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采納小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀看口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的熟悉規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量，積存學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思4

第十三周到第十五周，我校進(jìn)展了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的積極性和敏捷性。

優(yōu)點：

1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長催促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫助。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少??！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己依據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的根底上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，確定能提出好多，假如那樣確定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比擬自然了。

2、讓學(xué)生探究“求商的方法”。首先，依據(jù)列出的算式，孩子們靠著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用教師預(yù)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清晰明白。讓孩子當(dāng)小教師講講自己的想法，從而熬煉孩子的語言表達(dá)力量。在探討過程中，我問他們喜愛哪種方法，多數(shù)孩子喜愛畫圖的方法，由于一看就知道買了幾個，很清晰。有一個孩子說喜愛乘法口訣，由于算得很快。我因勢利導(dǎo)，問其他孩子假如100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成全都，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，表達(dá)了孩子是學(xué)習(xí)的仆人，

3、在制作課件上我也留意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱忱和參加度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最終建起了一座牢固的房子圖?！澳阏姘簦　薄澳愕穆曇粽驵诹?！”“你答復(fù)的真完整！”鼓勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

留意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

缺乏之處：

1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒消失平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學(xué)生說一說，教師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠準(zhǔn)確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

3、探究過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思5

聽了韋教師的課，聽后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計，條理清晰，重點突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異，導(dǎo)入比擬新奇，利用孩子喜愛的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個良好的平臺。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展有針對性的指導(dǎo)，教師的語言比擬精確，有鼓勵性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參加度比擬高，學(xué)生小組合作，相互傾聽，協(xié)作以及共享。

3、鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，增加自信念。

4.課堂氣氛比擬活潑，師生關(guān)系和諧。

此外我覺得韋教師假如讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場登記來效果那會更好的。其實剛開頭還有七八位同學(xué)把握不了，最終都比擬熟識。在最終的時候，韋教師用口令接龍的嬉戲，讓全班同學(xué)都再熟識一遍，最終大家的聲音都比擬大，表示他們的信念很足。所以下課的時候還有許多同學(xué)說教師，我可以背了，我背給你聽。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后特別快樂的心情。這也充分表達(dá)了活力并且歡樂的課堂。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些，把課件更加貼近實際教材一點，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書，多向有閱歷的教師請教，我想收獲會更多的。

另外，在平常我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些預(yù)備一些嬉戲，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛心，急躁和微笑去鼓舞學(xué)生或者表揚學(xué)生，我覺得做好這三點就足夠了。

盼望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到教師上課的熱忱以及學(xué)生上課時的歡樂。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思6

在這節(jié)課中我得到了熬煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點感受：

1、學(xué)生在好玩的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動奠定了根底。我是讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探究5的乘法口訣的需要。結(jié)果在課堂實踐中，學(xué)生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了。我隨即鼓舞其仔細(xì)思索，本節(jié)課會有新的收獲，又鼓舞沒有學(xué)過的同學(xué)更加仔細(xì)的思索，去超過別的同學(xué)。

2、通過獨立思索編出口訣，再和小組里的同學(xué)溝通，形成共識，使每一個學(xué)生都能有效地參加探究5的乘法口訣的全過程。在介紹編口訣的過程時，同時讓其他學(xué)生評價，不但可以幫忙學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培育學(xué)生思維的深刻性。

3、學(xué)生把已經(jīng)積存起來的學(xué)問、閱歷和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。

4、三個布滿童趣的嬉戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中穩(wěn)固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

今后，加強(qiáng)每個學(xué)生的口語表達(dá)力量、訂正書寫姿態(tài)、寫一手潔凈工整的好字。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思7

二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這局部內(nèi)容是在是在學(xué)生初步熟悉了乘法的根底上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，由于前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步把握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參與編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探究學(xué)問的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量和積極性。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了乘法的意義，并會把加數(shù)一樣的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些根底為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時，學(xué)生對口訣還不是很了解，需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合詳細(xì)情境，體會乘法運算的意義”，“能嫻熟口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)受5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。

2、熟記5的乘法口訣，并能嫻熟運用口訣解決簡潔的實際問題。

3、體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

學(xué)習(xí)重點是熟記5的乘法口訣，并能嫻熟運用口訣解決簡潔的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、穩(wěn)固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)?！皬?fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，實行了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入，調(diào)動孩子們熟識的數(shù)數(shù)閱歷，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ?，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學(xué)會思索，學(xué)會探究，學(xué)會合作，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增加民族驕傲感。在識記乘法口訣時，采納了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難，有梯度，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點。在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，實行了闖關(guān)嬉戲的方式。我作為一個引導(dǎo)者，在課堂中留意引導(dǎo)學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

缺乏之處也有許多：1、對學(xué)生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致后面穩(wěn)固練習(xí)時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉?，結(jié)果就沒想到。4、無視學(xué)生已有閱歷，太按部就班，缺少思維的跳動。等等。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思8

本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生嫻熟地把握和運用5的乘法口訣，并能敏捷運用乘法學(xué)問解決簡潔的實際問題。

課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太簡單激起學(xué)生長久的參加積極性，于是我針對孩子們喜愛競賽，喜愛跳得高的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星競賽情境。通過由淺入深的四輪競賽，使學(xué)生在競賽中積極參加，積極競賽，從而理解、把握和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，并從中獲得勝利的體驗。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)展了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)展進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)生的參加面較大，積極性也較高。在學(xué)生的學(xué)問和心情熱身之后，開頭了第一輪競賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大局部學(xué)生都較快較好地完成了競賽題目，順當(dāng)?shù)膴Z得了第一顆星。就連平常反響較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

其次輪競賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計算。然后匯報、溝通解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)展比照，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)覺學(xué)生把應(yīng)當(dāng)用加法計算的題目寫成乘法時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清晰。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)當(dāng)用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然到達(dá)了我預(yù)想的目的，但此時假如我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)展?fàn)幷?，促使學(xué)生不斷的深入觀看、思索、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。

第三輪競賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個別題目進(jìn)展了點評和適當(dāng)?shù)耐卣?。如，?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進(jìn)而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“由于左邊是乘法，右邊是加法?！蔽曳磫枺骸笆怯捎诔朔ū燃臃▍柡幔俊睂W(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，假如再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反對他的說法，會更有說服力！

整節(jié)課，我都留意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊急而又開心的氣氛中參加競賽，層層深入地學(xué)習(xí)了學(xué)問，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時，也留意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、學(xué)問點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。缺乏的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)當(dāng)調(diào)動全體學(xué)生的才智，進(jìn)展?fàn)幷?，促使學(xué)生深入觀看、思索、解釋、反思，使學(xué)問內(nèi)化、深化！

《5的乘法口訣》教學(xué)反思9

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉以后進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)覺乘法口訣，并學(xué)會用乘法口訣計算。

在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺做的比擬勝利的有以下幾點：

1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離，更簡單的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去承受學(xué)問，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)事半功倍。

2.在教學(xué)設(shè)計方面，我更注意學(xué)生的說，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時更是在說數(shù)學(xué)，而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的才智都把握在指尖上”，讓學(xué)生動手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能到達(dá)本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.在設(shè)計練習(xí)上，我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié)，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真得意的，對口令是一個節(jié)奏明快的練習(xí)，學(xué)生把對口令當(dāng)嬉戲，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

作為一個新教師的我來說，缺乏的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改良的地方，主要有以下幾點：

1.導(dǎo)入局部：在這方面上，我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時間太多了，而且有點偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是被引起了，但是一下子又漂浮了，感覺得不償失，又點鋪張了課堂上的珍貴時間。

2.教學(xué)過程方面：在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學(xué)生覺得教師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會消失這個問題的主要緣由是：在做這四步的時候時間安排不當(dāng)和教師的教學(xué)語言不夠精煉，學(xué)生沒完全聽懂教師的要求。所以才會導(dǎo)致沒到達(dá)教師的教學(xué)目標(biāo)。

3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面，我應(yīng)當(dāng)多出點難度不一樣的題目。由于每個學(xué)生的根底都不一樣，書本上的練習(xí)只針對根底一般的學(xué)生，然而，成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們更應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些提高題去滿意需求不一樣的學(xué)生。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思10

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的積極性和敏捷性。除了讓學(xué)生把握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)受除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比擬簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我制造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生溝通分析想商的方法，讓學(xué)生在溝通中了解不同的求商方法。并通過比照從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

在教學(xué)時，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們依據(jù)自己的想法來計算，學(xué)生一下子說出了很多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的?？矗@不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生多思索，多溝通，各抒己見，讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

隨后在比擬中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探究的歡樂，又增加了合作意識。同時，采納多媒體課件幫助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增加了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參加數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思索溝通中理解算理，把握方法；讓學(xué)生在嬉戲中相互啟發(fā)，穩(wěn)固學(xué)問，提高力量！

《5的乘法口訣》教學(xué)反思11

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的熟悉的根底上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開頭有一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫忙學(xué)生形成解決問題的策略，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)受編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)悟口訣的意思。但是在課中還有很多缺乏之處，接下來，我自己就這節(jié)課的缺乏做一個反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當(dāng)中，卻比擬難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)當(dāng)先扶再放。我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。

二、在練習(xí)中幾次消失了像“五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯。假如在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照看到各個層面的學(xué)生，不能只出學(xué)生一眼就看得出來的題讓學(xué)生做。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思12

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改良，由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的閱歷，因此很簡單得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先消失5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的根底上把握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的根底。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生供應(yīng)了很多生活情景，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中，發(fā)覺問題，提出問題，并通過獨立思索、合作溝通解決問題。如：在5的乘法口訣教學(xué)過程中我從學(xué)生最熟識的小手引入，初步感知幾個5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開頭有一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中，我尤其注意思維過程的教學(xué)，在學(xué)生明確了要解決的問題之后，讓學(xué)生通過直觀操作畫小傘，5根一把，直觀上熟悉幾個5相加是幾，并討論問題的解決方法。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學(xué)生一個一個解決，逐步加深學(xué)生對乘法意義的理解，幫忙學(xué)生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)受編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)悟口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，不只是讓學(xué)生單純的背，更側(cè)重讓他們爭論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會想方法，記的效果也很好。

但是在課中還有很多缺乏之處，

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當(dāng)中，卻比擬難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學(xué)生完成那張表格時，其實學(xué)生完全可以通過圖來自主完成這張表格，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，我沒有注意學(xué)生已有的學(xué)問根底與認(rèn)知起點，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們整個吞棗，沒弄明白過程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放，給他們自主的空間。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的學(xué)問起點動身，預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中，孩子們學(xué)得很沒急躁，反思我的教學(xué)過程，許多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了，你再從頭一點一點的教，他們確定不愿再急躁的學(xué)了。所以孩子已有的學(xué)問起點很重要，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學(xué)的`方式與方法。

三、缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次消失了像“五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口那五句口訣的意思，但還是有學(xué)生錯。假如在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強(qiáng)調(diào)這兩個算式都應(yīng)用這同一句口訣，學(xué)生可能錯誤會少些。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照看到各個層面的學(xué)生，不能只局限于書本。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思13

本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部內(nèi)容是在學(xué)生把握乘法意義的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的根底上來編制口訣，明顯這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實際動身，特殊在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探究與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的制造精神、合作力量及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生經(jīng)受編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、把握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的力量。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)覺一些簡潔規(guī)律，初步培育學(xué)生觀看、分析、推理的力量。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)展思維，所以我想到擺小棒，通過擺小雨傘，讓學(xué)生理解1個5、2個5？？，從而理解乘法的的含義?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、學(xué)問性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實行扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

好的開頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探究5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，通過搭火箭模型，讓學(xué)生理解1個5、2個5？？，

從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，教師編給學(xué)生看。其次個層次是編5×22×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采納小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀看口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的熟悉規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量，積存學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思14

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改良，由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的閱歷，因此很簡單得出2個5、3個5、