烏鴉喝水教案大班8篇

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烏鴉喝水教案大班第1篇

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，熟悉4個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．激勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的'字，切實(shí)掌管找、看、放、升的字形。理解四處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，扶助學(xué)生堅(jiān)韌地掌管字形。

課前打定：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可打定一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

4．讓學(xué)生留意查看或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，參與一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），留神看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，潛心看書，專心聽讀。

2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？

（3）在學(xué)生回復(fù)的根基上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了好多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，四處找水喝會(huì)是什么樣呢？誰容許表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了大量地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰容許再讀讀第一段？留神找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉慌張的樣子，全班讀一讀。

2．學(xué)習(xí)其次段。

（1）這時(shí)，烏鴉望見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多欣喜?。≌l來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示其次段課文）

（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好手段記呢？

（3）烏鴉望見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么理由呢？誰業(yè)讀其次句？

（4）學(xué)生查看插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多慌張啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀結(jié)果一句，留神怎和呢讀音，多讀幾遍。

3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的手段是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生查看：隨著投放石子的增多，瓶子里的水逐漸升高。學(xué)習(xí)升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多欣喜啊，請(qǐng)學(xué)生讀結(jié)果一句。

四、朗讀課文，穩(wěn)定生字

1．個(gè)別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

其次課時(shí)

一、朗讀課文，舉行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

1．開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

2．假使你是這只小烏鴉，你還能想出別的手段喝到嗎？激勵(lì)暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

1．持續(xù)完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，結(jié)果抄寫。

3．用找、看、放、升、高舉行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記錄同學(xué)們說的詞。結(jié)果挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教案大班第2篇

主題名稱：

我就是我

課題名稱：

烏鴉喝水

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的理由，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。

2、通過測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)展幼兒動(dòng)手才能和分析問題的才能。

活動(dòng)打定

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統(tǒng)計(jì)紙

活動(dòng)流程

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小摯友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想手段喝到水嗎?”

二、幼兒推測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組議論，將推測(cè)的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個(gè)小摯友一組，彼此說說自己想出的手段然后請(qǐng)一個(gè)小摯友當(dāng)記錄員，將你們想的手段畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的議論結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子舉行探索“如何喝到水”測(cè)驗(yàn),并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小摯友選中材員去選擇不同材料舉行測(cè)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家查看瓶里的水位有沒有升高，測(cè)驗(yàn)告成與失敗的水瓶分別擺放在各自的羅列臺(tái)上，一名記錄員要將測(cè)驗(yàn)結(jié)果與原先的推測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小摯友做測(cè)驗(yàn)匯報(bào)。留神不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行調(diào)配角色，展現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作舉行探索，教師以噪音操縱員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果舉行陳述(哪些材料測(cè)驗(yàn)告成哪些材料測(cè)驗(yàn)不告成)

四、教師舉行小結(jié)，并評(píng)比出最正確合作小組，賞賜小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并賞識(shí)故事《烏鴉喝水》

師：小摯友，讓我們一起來看看，烏鴉想的手段和哪一組小摯友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊賞識(shí)故事。

六、根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)編故事

(價(jià)值取向：借助傳統(tǒng)的故事和測(cè)驗(yàn)的驗(yàn)證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的根基，讓幼兒在說中穩(wěn)定測(cè)驗(yàn)的結(jié)果)

小摯友能根據(jù)我們方才的測(cè)驗(yàn)來編一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請(qǐng)幼兒看著前兩幅圖片和自己的測(cè)驗(yàn)記錄的結(jié)果舉行陳述，陳述時(shí)留神要提問：小烏鴉口渴了四處找水喝時(shí)是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時(shí)是什么心情?小烏鴉想到了什么手段?這是一只怎樣的小烏鴉?)

活動(dòng)延遲

1、讓幼兒查看《幼兒用書》第2冊(cè)第35頁(yè)的`圖片，給圖片舉行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒持續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關(guān)系。

小結(jié)及反思

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。剛看到這個(gè)故事時(shí)，我的第一個(gè)感覺就是太熟諳了，而就是由于太熟諳，又讓我感到了把握這次活動(dòng)的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動(dòng)，要賦予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預(yù)設(shè)思路，我是打定先賞識(shí)故事，再做小測(cè)驗(yàn)。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會(huì)得到一致的測(cè)驗(yàn)答案：扔石頭，那么測(cè)驗(yàn)也就失去了意義。假設(shè)將這兩個(gè)環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在測(cè)驗(yàn)的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)公然效果頗佳，幼兒不僅對(duì)測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生了濃重的興趣，初次嘗試和體驗(yàn)到了小組測(cè)驗(yàn)的告成，而且創(chuàng)編故事時(shí)能根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!

烏鴉喝水教案大班第3篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)斟酌。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能和語言表達(dá)才能。

活動(dòng)打定：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動(dòng)過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動(dòng)以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回復(fù))

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(開啟課件，按向下按鈕：在一個(gè)火熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，四處找水喝。)(持續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終究察覺一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他欣喜極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?假設(shè)你是這只烏鴉，你會(huì)想什么手段呢?

4、小組議論后幼兒回復(fù)。

師小結(jié)：方才小摯友想出了大量的手段，有……有……這些手段都是你們動(dòng)腦筋想出來的。

①那么這些手段中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)手段最好的?(教師把幼兒議論出來的材料擺放于幼兒面前)除了方才小摯友講的這幾樣?xùn)|西，老師還打定了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺得用這些材料都能告成的喝到水嗎?這些可都是你們說的，畢竟行不行我覺得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的畢竟對(duì)不對(duì)。

6、教師：烏鴉也想到了幾種手段，它和我們想到的.手段一樣嗎?我們一起來看看。(持續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的手段都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后計(jì)劃怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì)用多種手段來解決問題)

9、活動(dòng)延遲(教師出示核桃)

師：小摯友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看!可是我察覺了個(gè)問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)

活動(dòng)反思：

在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰見一些問題，往往需要我們動(dòng)腦筋來解決，而對(duì)于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們熟悉到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性分外的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時(shí)大家解決。在大家的議論和操作中得出這一結(jié)論。由于對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由陳述的時(shí)間對(duì)比的多。但是就察覺我在活動(dòng)開頭談話中顯得對(duì)比的羅嗦，對(duì)幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動(dòng)在教具上打定的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡(jiǎn)便，聽課教師建議把本次的操作片面的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語言的活動(dòng)改為語言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的表達(dá)活動(dòng)目標(biāo)。

在其次次看完課件時(shí)，我提出的問題“你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后計(jì)劃怎樣做呢?”幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回復(fù)，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我屢屢的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí)，幼兒的思維才開啟。因此對(duì)于這個(gè)問題的提問我要舉行變更。

烏鴉喝水教案大班第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“手段”兩個(gè)字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)留心查看、開動(dòng)腦筋，積極想手段解決。

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)留心查看，專心斟酌的道理。

教學(xué)打定：

1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)

2、動(dòng)畫課件

3、各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)鼓舞學(xué)生）

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：肖老師今天給小摯友帶來了一個(gè)新?lián)从?，熟悉它嗎？它今天想來和咱們班的小摯友一起上上課，大家接待它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個(gè)有禮貌的小摯友，理應(yīng)怎么樣??？（學(xué)生和小烏鴉打招呼）

2、引出課文內(nèi)容：

師：大家覺得小烏鴉心愛嗎？這只心愛的小烏鴉啊給我們小摯友帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識(shí)字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識(shí)字要求：

師：剛剛小摯友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請(qǐng)小摯友輕聲讀課文，遇到生字理應(yīng)怎么辦？（課件出示識(shí)字要求）

2、識(shí)字嬉戲：

A.師：小烏鴉知道小摯友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，誰讀對(duì)了就隨機(jī)賞賜一個(gè)蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）

B.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?。

C.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A．第一段：

過渡語：小摯友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們持續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫）

師：小摯友留心看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，四處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不輕易，烏鴉會(huì)想些什么說些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請(qǐng)學(xué)生表演“四處”找水的感覺；c.評(píng)價(jià)、賞賜。）

師：烏鴉持續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)??你們看：（課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段；句

子：烏鴉望見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你猶如聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真欣喜，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想手段，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

B．其次段：

師：歌曲聽完了，大家報(bào)告老師烏鴉想出手段來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：其次段；齊讀其次段；對(duì)比句子：突出“大量”）

C．第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請(qǐng)一個(gè)小摯友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

師：請(qǐng)小摯友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉畢竟是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家留神查看：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）誰知道水為什么會(huì)升起來？

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個(gè)詞？（逐漸，課件出示句子：瓶子里的水逐漸升高了。）誰能夠用“逐漸”說一句話？

師：想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣？會(huì)說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

C．議論斟酌、拓展思維：

師：你熱愛這只小烏鴉嗎？為什么熱愛？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小摯友來幫她想想手段吧?。ㄉ胧侄巫h論回復(fù)。）

4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

過渡語：小摯友熱愛這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了好多其他的手段，那我們今天就一起來熟悉“手段”這兩個(gè)字吧！

A．教學(xué)“辦”

拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規(guī)矩：先中間后兩邊的書寫規(guī)矩，留神兩點(diǎn)的位置；學(xué)生書空后組詞；

B．教學(xué)“法”

拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規(guī)矩：左右布局，左窄又寬；

學(xué)生書空后組詞，并用“手段”說一句話。

C．自己在書上舉行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。

三、課后總結(jié)：

師：今天小摯友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不管遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的手段。而且，今天小摯友們想了這么多的手段，今天，回家與爸爸媽媽一起做做測(cè)驗(yàn)，議論議論，看看畢竟哪種手段最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎

篇二：人教版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

19、烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌管相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、通過自己動(dòng)手做測(cè)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程。

3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

4、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌管相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、通過自己動(dòng)手做測(cè)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程，體會(huì)用詞的切實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。教學(xué)創(chuàng)新：讀中感悟、以實(shí)踐促理解

教學(xué)打定：字詞卡片、烏鴉圖片、測(cè)驗(yàn)用的瓶子、水、每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)小石頭。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、由圖片和故事導(dǎo)入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什么？板書：烏鴉有熟悉這兩

個(gè)字的好手段嗎？

2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰熟悉“喝”字？能用動(dòng)作表示出來嗎？

4、想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，標(biāo)出段落，熟悉生字字音。

2、辨析字形。

“對(duì)比法”：渴―喝、為―辦、右―石、鳥―烏。

猜字謎或編順口溜：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

3、出示詞語，教師帶讀，學(xué)生開火車。

4、會(huì)讀課文了嗎？誰容許讀？

三、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題

從課文中知道了什么呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話報(bào)告我們的？把它畫出來?！霸趺崔k呢”說明什么？

2、誰把其次自然段讀給大家聽？烏鴉的手段是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出手段？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴烏鴉想了個(gè)什么手段呢？是哪句話報(bào)告我們的？把它畫出來。

⑵結(jié)果怎樣？請(qǐng)小摯友一起讀出來。

4、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

四、寫字指導(dǎo)

1、出示生字“可、石、辦”。

三個(gè)獨(dú)體字中，“可”字的橫要寫長(zhǎng)，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結(jié)合“力”字舉行指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是左點(diǎn)不同于右點(diǎn)。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練寫，教師講評(píng)反應(yīng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生詞，全班齊讀，男女生讀。

做動(dòng)作表示詞語意思：“喝”、“渴”、

2、回想課文內(nèi)容：烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？

二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會(huì)

1、這個(gè)故事好玩嗎？想表演一下嗎？

2、匯報(bào)表演，相機(jī)指導(dǎo)：

⑴一天，烏鴉出去玩耍了，玩著玩著，烏鴉口渴了，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？該怎樣讀好這一句？

⑵找到水時(shí)心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑶當(dāng)喝不著水時(shí)，心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑷烏鴉的手段是怎樣想出來的？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“逐漸”。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎？“逐漸”是什么意思？“逐漸”可以換成什么詞？

出示句子：

瓶子里的水逐漸升高了。

天氣逐漸熱起來了。

――逐漸――。

⑸烏鴉是怎么喝著水的？這時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

三、寫字教學(xué)

1、小摯友們不僅書讀得好，老師更相信你們的字也能寫得好。

出示生字“法、找、許”，三個(gè)字都是左右布局，要寫得左窄右寬。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練寫，教師講評(píng)反應(yīng)。

四、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

1、方才小摯友們表演得真好，把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

2、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小摯友站起來讀給大家聽。

3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來？同桌磋商一下。

4、背給同桌聽。

五、拓展學(xué)習(xí)

假設(shè)沒有小石子，烏鴉還是喝不到水，你能幫它想多少種手段呢？

點(diǎn)撥：假設(shè)有??，烏鴉就??；假設(shè)遇見??，烏鴉就??。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看。

教學(xué)反思：

篇三：幼兒園教案

一、設(shè)計(jì)意圖

“分工合作、共同完成、組間交流、共享聰慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)遇，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、彼此交流的根基上舉行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中參與石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去測(cè)驗(yàn)過，假設(shè)瓶子里的水量太少了，那么即使參與石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并察覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)――烏鴉喝水。

夢(mèng)想學(xué)生在時(shí)間過程中提防小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道有水的瓶子中參與石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，察覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)彼此交流的樂趣。

5、通過查看，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同外形的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學(xué)打定

物質(zhì)打定：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決為題的手段。

4、幼兒能夠畫出不同外形的小石頭，并自身探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學(xué)過程

活動(dòng)流程：

看課件導(dǎo)入→用石子測(cè)驗(yàn)探索→沙子測(cè)驗(yàn)探索→對(duì)比測(cè)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同外形的小石頭→測(cè)驗(yàn)總結(jié)

（一）開頭片面

1、觀看課件前半段，熟諳故事內(nèi)容

應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽(yáng)像個(gè)無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做結(jié)果的掙扎?？炜匆恢粸貘f在四處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，由于他的嗓子渴得快冒煙了?！安恍?，我得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì)渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對(duì)自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，持續(xù)向前飛去，夢(mèng)想能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它望見前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉欣喜極了，便馬上飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，打定痛痛快快地喝水。但是，留心一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長(zhǎng)，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

老師：小摯友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？

學(xué)生：沒有

老師：你們能幫烏鴉想手段喝到水嗎？

2、學(xué)生們推測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小摯友們分成5個(gè)小組，小組議論，彼此說說自己想出的手段，并讓其中一個(gè)小摯友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的議論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的手段

烏鴉很慌張，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水猶如比原來高了一些?！坝惺侄瘟恕睘貘f大叫起來。烏鴉很快就叼來了大量的

石子，把他們一塊一塊投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地逐漸向上升。終究，水瓶里的'水快升到瓶口了，而烏鴉終于可以喝到水了。它可開心了，由于這水是它用聰慧換來的。

老師：小摯友們，烏鴉喝到水了嗎？

學(xué)生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學(xué)生：聰明。

老師：那么以后你們?cè)谏钪杏龅搅藛栴}，要不要也像烏鴉一樣，要勤于斟酌。學(xué)生：要！

老師：小摯友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用測(cè)驗(yàn)來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）根本片面（通過測(cè)驗(yàn)，察覺問題）

1、幼兒以小組合作方式舉行探索“如何喝到水”

（1）老師提出探索要求：每組派兩個(gè)小摯友選中材員去選擇不同材料舉行測(cè)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家查看瓶里的水位有沒有升高，測(cè)驗(yàn)告成與失敗的水瓶分別擺放在各自的羅列臺(tái)上，一名記錄員要將測(cè)驗(yàn)結(jié)果與原先的推測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小摯友做測(cè)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中，幼兒先要自行調(diào)配角色，展現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作舉行探索，教師以噪音操縱員的身份巡回指導(dǎo)。

（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果舉行陳述

（4）評(píng)比最正確合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。

老師：小摯友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做測(cè)驗(yàn)。

老師調(diào)配任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3,1/2,2/3的水量，小組內(nèi)合作，參與石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應(yīng)的紙上做好記錄，參與石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子舉行測(cè)驗(yàn)，并記錄

幼兒分組測(cè)驗(yàn)，教師查看指導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)完成后交流測(cè)驗(yàn)結(jié)果

老師：測(cè)驗(yàn)后，你們察覺了什么？

學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子舉行測(cè)驗(yàn)，并記錄

老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會(huì)有什么新的察覺？

還是三個(gè)不同水量的瓶子，小摯友們分組舉行試驗(yàn)，做并做好試驗(yàn)記錄。老師查看指導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)后舉行議論。

老師：這次你察覺了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？

學(xué)生：都能喝到。

（3）對(duì)比兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不同

老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么理由呢？我們現(xiàn)在來議論這個(gè)問題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的聚積圖，并現(xiàn)場(chǎng)聚積石子和砂子，扶助他們理解，由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里參與石子后烏鴉依舊喝不到水，參與沙子后烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

學(xué)生：開頭嘰嘰喳喳議論

老師：你們說對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里參與石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參與沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

在對(duì)比兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小摯友們表達(dá)自己的想法，察覺其中的機(jī)要，由于讓他們充分地表述活動(dòng)閱歷能扶助幼兒建構(gòu)確定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。

（4）總堅(jiān)固驗(yàn)

老師：小摯友們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要慌張，要像烏鴉一樣開動(dòng)腦筋，總會(huì)想出手段解決的，而且，有時(shí)候手段還不止一個(gè)呢！

烏鴉喝水教案大班第5篇

作為一名教師，很有必要用心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案理應(yīng)怎么寫呢？下面是我用心整理的幼兒園大班音樂公開課教案《烏鴉喝水》，接待閱讀，夢(mèng)想大家能夠熱愛。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的理由。

2、通過親自測(cè)驗(yàn)，舉行驗(yàn)證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

活動(dòng)打定：

1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。

2、大小石子若干、水。

歌曲《烏鴉喝水》視頻。

活動(dòng)過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，斟酌烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲其次段中表明。

2、說一說烏鴉是想什么手段喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分組測(cè)驗(yàn)

1、第一次測(cè)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

（1）測(cè)驗(yàn)提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的手段往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗(yàn)、驗(yàn)證議論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、其次次測(cè)驗(yàn)：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）測(cè)驗(yàn)提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證議論，并加以解釋（假設(shè)瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒有用，烏鴉還是喝不到水）。

3、第三次測(cè)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？

（2）再測(cè)驗(yàn)：幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，由于大石子把水的地方占據(jù)了，水就逐漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有手段滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種測(cè)驗(yàn)得出結(jié)論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推夢(mèng)想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師激勵(lì)幼兒活動(dòng)終止后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據(jù)不一樣的.測(cè)驗(yàn)條件和測(cè)驗(yàn)結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演片面歌曲內(nèi)容（幼兒按照所選擇的測(cè)驗(yàn)條件和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，表演歌曲的局部?jī)?nèi)容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個(gè)歌曲（將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中）。

活動(dòng)延遲：

1、對(duì)幼兒測(cè)驗(yàn)中有不解的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，供給材料讓幼兒在測(cè)驗(yàn)。

2、對(duì)幼兒舉行推夢(mèng)想象片面所推斷的可能性，教師可再次供給幼兒所需的材料，讓其嘗試驗(yàn)證。

附歌曲：

烏鴉喝水

1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒手段，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。

2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想手段，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。

烏鴉喝水教案大班第6篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)輕松高興的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字。

2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。

3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能抑制困難，解決問題。在文本根基上，適當(dāng)舉行思維拓展訓(xùn)練。

教學(xué)打定：瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個(gè)謎語：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。

2、對(duì)，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們持續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰聽得最留心）

3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、逐漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。

4、師生湖動(dòng)猜詞嬉戲，測(cè)驗(yàn)字詞識(shí)記效果。

（師只讀詞語但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)理解

1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，四處找水喝。

（1）課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來專心讀讀。說說你知道了什么。

（2）體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“四處”的根基上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰容許上臺(tái)表演讀？烏鴉喝水說課稿

2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真痛苦!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

（1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（板書：遇到困難）

（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（3）這是烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)烏鴉的感情。（烏鴉心情很憂傷，很消沉，很苦惱……）

你很憂傷地讀一讀吧！

你很消沉地讀一讀吧！

你很苦惱地讀一讀吧?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）

3.我們都體會(huì)到了烏鴉慌張的心情。可是光慌張不能解決問題呀!那么理應(yīng)──（板書：想手段）烏鴉想出什么手段來了嗎？大家讀讀課文。

（1）出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水逐漸升高，烏鴉就喝著水了。

（2）學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解）

（3）指導(dǎo)朗讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（激勵(lì)模仿）

②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

（4）理解體會(huì)：重點(diǎn)理解詞語“一個(gè)一個(gè)”、“逐漸”。從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、聰慧；烏鴉喝著水的欣喜心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

（1）察覺：同學(xué)們?cè)谘菔局胁煊X了什么？（理解“逐漸”并運(yùn)用“逐漸”一詞說話）

（）逐漸（）。

5．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄動(dòng)，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

烏鴉，我想對(duì)你說：“（）”。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分崇敬學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望，引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗(yàn)舉行說句子擴(kuò)展練習(xí)，從而達(dá)成開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。）

三、拓展延遲

1、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，逐漸地?zé)釔凵狭诉@只烏鴉，我還為它寫了首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦）烏鴉喝水說課稿

烏鴉烏鴉才能大，

肯動(dòng)腦筋想手段。

一個(gè)一個(gè)石子放，

困難再大也不怕。

2、思維拓展：同學(xué)們，假設(shè)瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的處境以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的手段。

（提防提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)對(duì)等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、天性化。）

烏鴉喝水教案大班第7篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉烏鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。

2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣，講故事導(dǎo)入

1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只心愛的.小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰熟悉它？（生答：烏鴉）

師：對(duì)，這只心愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人熟悉嗎？（大屏幕出示烏鴉）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)熟悉。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

3、識(shí)記生字：我們大家都熟悉了這兩個(gè)字，能不能想手段記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉摯友打個(gè)招呼？

5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只心愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦摯友把這個(gè)故事講給大家聽

（播放動(dòng)畫）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師報(bào)告你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦摯友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。

二、初讀課文，識(shí)字

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真專心，誰容許到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)容許讀??！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)遇，你們覺得怎么讀對(duì)比合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

3、識(shí)字

師：細(xì)心的同學(xué)你察覺屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子手段逐漸）

小組合作：一起想手段記住這些字。

匯報(bào)：

（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學(xué)生查看。提出問題：它們都是什么布局的字，怎樣才能把他們寫好，理應(yīng)怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學(xué)生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字摯友做障礙，老師相信你們確定會(huì)把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還理應(yīng)怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）