初中數(shù)學(xué)課上提問技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中數(shù)學(xué)課上提問技巧為了調(diào)動班級各層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來，使他們能開動腦筋，積極斟酌，提出的問題務(wù)必有梯度。下面是我整理共享的初中數(shù)學(xué)課上的提問技巧，接待閱讀與借鑒，夢想對你們有扶助!

1初中數(shù)學(xué)課上的提問技巧

面對實際，教師的提問要深淺適度

心理學(xué)研究說明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們原有數(shù)學(xué)認知布局與新學(xué)識相互作用，產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過程。在這一過程中，學(xué)生往往用已有的觀念和意識去解決接納新的概念和（方法），此時，教師若能把數(shù)學(xué)內(nèi)容能動地舉行加工，提出適合學(xué)生熟悉水平的問題，便能起到誘發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，課堂上教師的提問要深淺適度，防止過難或過易，淺顯的，肆意的提問不能引起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回復(fù)并不反映思維的深度;超前的，高深的提問又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。對于難點問題，只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)奶荻?，才能引發(fā)學(xué)生的熟悉沖突，所以要在充分了解學(xué)生學(xué)識水平的前提下，確定設(shè)問的難度和深度，從而收到事半功倍的效果。

拓寬視野，提問要留神高明引申

提問時留神高明引申能發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)識的理解，讓學(xué)生更好地采納所學(xué)的新學(xué)識。譬如在求證：順次連接四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學(xué)生對中點四邊形的熟悉。

崇敬主體，高明引導(dǎo)學(xué)生的思維過程

不同的個體有不同的（思維方式），教師不應(yīng)將自己的思維強加給學(xué)生，要給學(xué)生留有思維的空間和表達自己見解的機遇，允許學(xué)生通過不同的方式理解問題，激勵學(xué)生多角度、全方位解決問題。新型課堂中，教師的身份是引導(dǎo)者和合，教師的作用重在啟發(fā)和引導(dǎo)，針對學(xué)生思維中的障礙，賦予提示或點撥，使學(xué)生茅塞頓開。在數(shù)學(xué)課堂上，教師切忌肆意打斷或否決學(xué)生的思維，將自己的思維過程和模式強加給學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然，假設(shè)學(xué)生解決問題的方法對比煩瑣，對比繁雜，教師也要循循善誘，將其思維高明地引導(dǎo)到捷徑上來。

2中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問分析

初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧的幾點實踐

1.崇敬學(xué)生的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師抉擇著一切。教學(xué)往往是教師向?qū)W生單方面的灌輸學(xué)識。然而，實質(zhì)上的教學(xué)應(yīng)以教師教為中心，學(xué)生與教師共同探討為前提。教學(xué)只有在輕松高興的空氣下，學(xué)生才能不斷的激發(fā)出創(chuàng)造思維。所以教師在教學(xué)中對學(xué)生既要嚴格要求，又要崇敬他們的人格和才能，激勵學(xué)生積極思維、獨立斟酌、大膽求異，提出自己的見解。

2.巧選角度，激活思維。學(xué)生在課堂上思維活動的積極性跟教師的啟發(fā)、引導(dǎo)是分不開的。要激活學(xué)生的思維，不僅要留神提問的方式，還要留神掌管學(xué)生的思維動向，在學(xué)生思維不暢或有可能受阻的時候做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的思維始終處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。在設(shè)計提問時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)多角度的提問，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際選擇最正確角度，進而激活學(xué)生多方面思維，培養(yǎng)學(xué)生的（發(fā)散思維）。

用心預(yù)設(shè)，設(shè)計富有梯度的問題

為了調(diào)動班級各層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來，使他們能開動腦筋，積極斟酌，提出的問題務(wù)必有梯度。例如如圖：點C是線段AB上一點，△ACM，△CBN是等邊三角形，直線AN，MC交于點E，直線BM，CN交于點F，求證：△CEF是等邊三角形。

在講解這道題時首先要明白學(xué)生在很短時間內(nèi)解決這道題有困難，假設(shè)不降低難度，大量學(xué)生很快就會失去興趣。因此可以提問：由題目中已知條件能證出哪兩個三角形全等?當(dāng)學(xué)生回復(fù)出能證△ACN≌△MCB后，接著問能否證出△MCF≌△ACE，再問能否證出△CEF為等邊三角形。這樣給學(xué)生的思維搭上階梯，讓不同層次的學(xué)生都能通過自己的努力獲取自己的收獲，這樣就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們積極動腦，精神始終處于興奮昂揚的狀態(tài)，極大地提高課堂教學(xué)效率。

3初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧的研究

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計提問

(1)要把握好課堂中所問問題的度教師要根據(jù)學(xué)生易錯、易失誤的地方，站在學(xué)生的角度去用心設(shè)問。課堂上教師要擅長創(chuàng)設(shè)問題情境，面向全體學(xué)生，與學(xué)生一起查看、類比、歸納、聯(lián)想、揣摩等，讓學(xué)生“置身其中”;提問時更加要“偏愛”后進生，不能把提問的重點只放在優(yōu)等生身上，要能利用提問充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)課堂提問要具備別致性、啟發(fā)性、生動性，符合學(xué)生熟悉事物的規(guī)律和思維的特點。問題設(shè)計應(yīng)由淺入深，由易到難，要由直觀表象到概括形象，由形象識記到抽象識記，由機械記憶到理解記憶，脫離了學(xué)生實際的過高或過低于學(xué)生的熟悉水平的提問，會給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，把握提問的時機

(1)組織學(xué)生的留神定向提問，這類提問適用于新課或新教材教學(xué)的開頭或演示測驗等，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識的興趣，如“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)，通過讓學(xué)生折三角形、圓以及平行四邊形等活動，舉行提問：“對折后兩邊的圖形完全重合吧?完全重合意味著什么?它有什么特點”。使學(xué)生集中留神力，全身心地投入到問題的探究之中，在操作和答問中自然地引入軸對稱概念。

(2)激發(fā)學(xué)生掌管學(xué)識本質(zhì)的提問，能使學(xué)生能夠深刻理解。例如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，設(shè)計如下一系列問題：①四邊形內(nèi)角和是指哪些角的和?內(nèi)角和等于多少度?是怎樣知道的?②n邊形有幾個頂點?幾個內(nèi)角?是否可“轉(zhuǎn)化”為多個三角形的角來求得呢?如何“轉(zhuǎn)化”?③還可以怎樣做?通過教師的點撥啟迪，明確了“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法的重要性，從而抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

4初中數(shù)學(xué)課堂提問的注事點

提問要生動

圍繞教學(xué)中心、重點難點而用心設(shè)計幾個提問是特別必要的。但教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程，因而不擯棄在師生交流過程中展現(xiàn)一些教師在備課時沒有想到的事情發(fā)生，一旦問題展現(xiàn)，這時就要生動地根據(jù)教學(xué)活動中的處境，當(dāng)場設(shè)計出一些提問，以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動。對教師的提問，學(xué)生回復(fù)有錯誤是正常處境，教師應(yīng)能急速切實地判斷出學(xué)生的回復(fù)錯在哪里?為什么會錯?從而生動地提出針對性強的新問題。

提問要有科學(xué)性

課堂上問題的設(shè)計務(wù)必切實、領(lǐng)會，符合學(xué)生認知特點，適應(yīng)學(xué)生熟悉水平，切忌含混不清、模棱兩可的問題。問題的答案理應(yīng)是切當(dāng)和的，即使是發(fā)散性問題，其答案的范圍也應(yīng)在教師預(yù)料之中，要制止答案不確定或超出學(xué)生認知水平的問題。

對學(xué)生的回復(fù)，教師要用明確的回響，或斷定，或否決，或點撥或追問，恰當(dāng)?shù)幕仨懣蓮娀釂柕男Ч?，同時教師還要把握時機，當(dāng)學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時，要安置具有啟發(fā)意義的提問。要擅長了解學(xué)生的疑難，激勵他們質(zhì)疑問難，作深層次斟酌。使學(xué)生從有疑到無疑，逐個解決疑點、難點問題。

提問的語言要明確

數(shù)學(xué)語言的特點是嚴謹、干脆，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點，又要結(jié)合學(xué)生認知特點，用自然語言表述要切實精煉，不能含混不清。譬如：“查看這