學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核(第一至三章答案)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)一（13）一、名詞解釋學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)?？v向研究對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點(diǎn)。具體形象思維是指依賴于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維，介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩?duì)自身記憶多動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。二、填空題發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè) 開放的 、 不斷積累的 過程。在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱為 主試 , 把被研究者稱為 被試。美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用 視覺偏愛的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。對(duì)于嬰兒來(lái)說 身體 和 心理 的分離是引起痛苦的重要原因。由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以 無(wú)意識(shí)記為主。對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受程度即 學(xué)習(xí)水平 更為妥當(dāng)。發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展程過是由一個(gè)個(gè) 特定的發(fā)展階段 組成的?？v向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為 觀察法 調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法三種方法。個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，就體現(xiàn)了 發(fā)展的普遍性 。發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的 發(fā)展速率 、特色和風(fēng)格等從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。調(diào)查法包括談話法、問卷法、測(cè)量法和 產(chǎn)品分析法 四種。兒童心理學(xué)的研究方法包括 實(shí)證研究 和 理論研究 兩大類。皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式，將感知運(yùn)動(dòng)階段劃分為 六 個(gè)子階段。嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫 自傳體記憶 。去自我中心化。三、簡(jiǎn)答題應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？1953特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思；接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向法能在較短的時(shí)間內(nèi)得到同一年齡或幾個(gè)年齡組被試的大量數(shù)據(jù)，比較節(jié)此外，若研究控制不當(dāng)，容易造成虛假結(jié)果?？v向法的最大有優(yōu)點(diǎn)在于可以是研究者隨著時(shí)間的進(jìn)程，直接測(cè)量個(gè)體變化的性，且難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。對(duì)于嬰兒來(lái)說，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？對(duì)于嬰兒來(lái)說，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。有時(shí)孩子和分母的長(zhǎng)期分離會(huì)產(chǎn)生極度的悲傷。新入園兒童的“入托分離性焦慮”四、論述題答案要點(diǎn)：他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的質(zhì)變；思維的的影響并不局限在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，它還滲透到情感、社會(huì)以及個(gè)性的各個(gè)方面思維的發(fā)生于發(fā)展使兒童的心理開始成為具有一定傾向的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)二（45）一、名詞解釋1、自我中心語(yǔ)言講話者不考慮他在于誰(shuí)說話，也不在乎對(duì)方是否在聽他講話，他或是對(duì)自己說話，或由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話。2、同伴關(guān)系人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。3、親社會(huì)行為人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。4、移情是體驗(yàn)他人情緒情感的能力。二、填空題1角色游戲 是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。2、柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個(gè)水平 六 階段道德發(fā)展理論。3、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮—回避型、安全型、焦慮—反抗型、紊亂型4、處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為 蝌蚪人 。5學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法口語(yǔ)表達(dá)能力以用技能的發(fā)展等方面。6、兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分前道德階段（0—2歲）他律道德階段（2—7歲）、自律道德階段 （7—12歲）。7、電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體使用不當(dāng) ，或者家長(zhǎng)身 的原因造成的。8無(wú)目的游戲功能性游戲結(jié)構(gòu)性游戲三個(gè)發(fā)展階段中。9適應(yīng)性告知批評(píng)和嘲笑命令請(qǐng)求和威脅問題與回答。10、兒童在音樂世界中扮演感知者表現(xiàn)者 和 欣者 的角色。11、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種工具性侵犯 ，一種敵侵犯。12、自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體的獨(dú)白。13、微笑是嬰兒的第一社會(huì)性 行為。14、喜歡物體 顏色 是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。15、美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了 母愛 對(duì)于兒童的不可替代性。三、簡(jiǎn)答題1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的?Parten2、他律道德階段兒童的特點(diǎn)?認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能的、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的在評(píng)定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī)把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰單方面做種權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。3、兒童親社會(huì)行為的影響因素?環(huán)境因素，主要包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大宗傳播媒介等因移情強(qiáng)化4、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。由于氣質(zhì)不同，有些兒童主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難易與成人合作。105、教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?一個(gè)兒童在教師心目中的地位如何，會(huì)間接地影響到同伴對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。對(duì)這個(gè)兒童的接納性。的人物。作為教師，在教育過程中應(yīng)該注意自己的言行對(duì)兒童的影響。四、論述題1、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。興趣指引：學(xué)前兒童喜歡游戲，最主要的原因是他們對(duì)游戲的內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣。干擾可以組織他們對(duì)游戲的投入，而且兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們?cè)谟螒蛑兴季S尤其活躍、想象力豐富。戲中他們能盡情地體驗(yàn)著愉悅及歡樂的積極情感，以及體驗(yàn)到那種戰(zhàn)勝恐懼和不安的快樂。有目標(biāo)壓力。征游戲中，他們經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來(lái)充實(shí)游戲。當(dāng)有細(xì)細(xì)過程中的假裝部分出現(xiàn)問題時(shí)，兒童通常會(huì)跳出假想，回到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中去解決問題。一旦錯(cuò)誤糾正，游戲又回到假想狀態(tài)。人與人（物）在一起做游戲時(shí)，需要分配角色，這時(shí)就需要協(xié)商和交流；不僅如此，學(xué)前兒童在游戲中海發(fā)生人與物的交流，比如在獨(dú)自游戲中需要與玩具進(jìn)行交流。其在自我控制、語(yǔ)言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。2、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。對(duì)情感發(fā)展的影響。如果兒童能夠形成良好的依戀，將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴和后代，反之，可能成為一個(gè)缺乏來(lái)自依戀力量的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響。安全依戀兒童的認(rèn)知通常也表現(xiàn)出較高的發(fā)展水平，對(duì)于相對(duì)消極的情緒反應(yīng)。3、試述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。情感，同時(shí)確定自己相對(duì)于同伴的角色和地位，從而幫助兒童區(qū)自我中心，有利于自我概念的形成和人格的發(fā)展。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)三（67）一、名詞解釋1、性別穩(wěn)定性兒童對(duì)自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。2、觀察學(xué)習(xí)通過觀察他人（范型或榜樣）二、填空題1、氣質(zhì)類型的差異而無(wú) 好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其 積極一面和 極一面。2、個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于 基因 決定的時(shí)間表。3在自我意識(shí)發(fā)展的過程中兒童3歲時(shí)開始意識(shí)到愿意 應(yīng)該 的區(qū)別。4學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。5、教育既要適應(yīng) 兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要 促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。6學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì) 的評(píng)價(jià)。7嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型容易撫育型、撫育困難型 和 啟動(dòng)緩慢型 。8、觀察他人的過程注意、保持運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化和動(dòng)機(jī) ４個(gè)組成部分。9、兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為 自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。10、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童 現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能展的水平，稱最近發(fā)展區(qū) 。11、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是 自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。12、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的 準(zhǔn)備狀態(tài)。13、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。14、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為 好動(dòng)、 好奇和好問 、 好好沖動(dòng) 。三、簡(jiǎn)答題1、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？消極強(qiáng)化是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加；懲罰是指給予刺激，以減少行為發(fā)生的頻率或消除行為的再次發(fā)生；消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰時(shí)企圖消除行為，兩者目的不同。3、研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義？4、個(gè)體性別角色發(fā)展的階段？6-89-1314-18四、論述題1、皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。核心特點(diǎn)是自我中心。我們要相信兒童是積極的、有成效的探索者。皮亞杰認(rèn)為思維和語(yǔ)言不是彼此獨(dú)立的，而是不能彼此解釋或相互歸結(jié)的，在語(yǔ)?構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施，教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說有什么現(xiàn)實(shí)意義。的生物學(xué)基礎(chǔ)，主要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。長(zhǎng)規(guī)律的觀點(diǎn)，用以正確全面地認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展，從而擴(kuò)大了格賽爾學(xué)說的應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)意義。時(shí)光，這導(dǎo)致兒童成人后的失落和悔恨，從而引起的心理問題演變成社會(huì)問題，這也正是今天學(xué)習(xí)格賽爾學(xué)說的現(xiàn)實(shí)意義。五、案例分析題1、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。學(xué)前兒童性格處于萌芽階段，其特征:好動(dòng)；好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)。案例中強(qiáng)強(qiáng)具體體現(xiàn)如下：動(dòng)作或做某一件事。他想獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)動(dòng)的。他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動(dòng)的特征不顧危險(xiǎn)以及洗衣機(jī)沒轉(zhuǎn)動(dòng)便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動(dòng)的特征。2、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。4分）人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。（6分）1、挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。2、孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗。3、那種想通過毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的。（0分）1、孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)，不能一味地加以表?yè)P(yáng)。2、有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。案例分析題（1020分）里開展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。響等。行為特征是影響兒童同伴交往的因素之一，行為特征是兒童社會(huì)能力的重要體想不同的行為表現(xiàn)。些迷惑不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等；分析題答題說明答題時(shí)先根據(jù)材料和問題要求指出心理過程或相關(guān)原理,并進(jìn)行分析.在此基礎(chǔ)上提出建議或措施.要有觀點(diǎn)有分析.如:2歲的紅紅很懂事，也很機(jī)靈。可是每次不管她多高興只要看到媽媽抱別的小朋友就一個(gè)勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非?？鄲馈?歲的琪琪一次在早操時(shí)故意絆倒班里一個(gè)小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無(wú)所謂，甚至有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍。事后家長(zhǎng)和教師仔細(xì)詢問才知道，琪琪很不服老師表?yè)P(yáng)的那個(gè)小朋友做操好，故意讓他當(dāng)眾出丑。1、分析紅紅和琪琪的心理。（10分）2、提出相應(yīng)的建議和措施。（6分（一）心理分析紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識(shí)的覺醒，開始認(rèn)識(shí)到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強(qiáng)。這種早期情感的出現(xiàn)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有重要影響。（2分）紅紅看到媽媽抱別人的孩子