學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)練習(xí)題

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒（B ）(A)智力 (B)邏輯思維能力（C）抽象能力 （D)興趣210以內(nèi)數(shù)的分解要求在哪個(gè)年齡段完( C ）(A）小班 (B)中班 (C）大班 (D)一年級(jí)3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程由感知、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和(B）組成。（A）發(fā)展運(yùn)算 （B）形式運(yùn)算（C）邏輯 （D）分析4、揭示“兒童對(duì)數(shù)的理解邏輯觀念”的(B ）(A）列烏申娜(B）皮亞杰(C）蒙臺(tái)梭利（D）凱米5、影響兒童的發(fā)展的最大因素( C )思維 （B)身體 （C)環(huán)境 （D）數(shù)學(xué)6、按物體的外部特征分類是(A )(A）顏色、形狀 （B）大小、長(zhǎng)(C）相同名稱 (D）厚薄、輕重7、完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)(D ）（A）預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià) （B)形成性評(píng)價(jià)（C）診斷性評(píng)價(jià) （D）終結(jié)性評(píng)價(jià)8將一組物體擺成一行再將另一組物體一個(gè)對(duì)一個(gè)放在這組旁邊比較這這兩組物體的數(shù)量，所采用的教學(xué)方法是（B ）(A）重疊比較 （B）并放比較（C）連線比較 （D）游戲比較9、幼兒應(yīng)用實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算屬于下列哪個(gè)階(D ）（A）2-3歲 (B）3—4歲（C）4—5歲 (D）5歲以后10、幼兒對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和判斷的難易順序是（A )（A）上下→前后→左右 （B）前后→上下→左(C）左右→上下→前后 （D）上下→左右→前后（B)（A）從抽象到具體 （B）從個(gè)別到一般（C)從自覺(jué)到不自覺(jué) （D)從內(nèi)部動(dòng)作到外部動(dòng)作12、皮亞杰認(rèn)為兒童的邏輯包含兩個(gè)層面:動(dòng)作的層面和（C）（A）知識(shí)的層面 (B）能力的層面（C)抽象的層面 （D)興趣的層面13;(D（A）①② (B)③④(C)①②③ 14（B）提出來(lái)的(A)列烏申娜（B）維果茨基(C)皮亞杰（D）蒙臺(tái)梭利15、對(duì)于“①操作法、②游戲法、③比較法、④討論法、⑤發(fā)現(xiàn)法、⑥尋找法”這六種方法中，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法是（A ）（A）①②③④⑤⑥ （B)①②③④(C)①②③⑤⑥ (D)①②④⑤16、根據(jù)集合中元素的個(gè)數(shù)情況，把集合分為有限集合、無(wú)限集合和（C）(A）交集 (B）并集 （C）空集 （D）補(bǔ)集17、“一一對(duì)應(yīng)比較”教學(xué)的一般方法是：重疊比較、并放比較游戲活動(dòng)中比較和（A ）連線比較 （B)評(píng)價(jià)比較（C）診斷比較(D）感知比18、數(shù)的組成是指數(shù)的結(jié),包括組合(A）分解 (B）比較 (C)大小 （D）度量19口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)和（B）按順序數(shù)數(shù) （B）按群計(jì)數(shù)（C）指點(diǎn)數(shù)數(shù) （D）一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)20、幼兒10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展既有連續(xù)性，又有（A ）階段性 （B）極端性 （C)可塑性 （D)矛盾二、填空題（每空2分,共20分）1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、操作技能目標(biāo)。2、皮亞杰明確提出“兒童最早的空間概念是拓?fù)湫再|(zhì)的”觀點(diǎn)。3、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃 地組織兒參與的數(shù)學(xué)活.4、一般來(lái),兩個(gè)集合間存在著包含關(guān)系 和相等關(guān)系 。5、幼兒計(jì)數(shù)可分為點(diǎn)數(shù)、 目測(cè)數(shù) 和按群計(jì)數(shù) 。6數(shù)概念與運(yùn)算、幾何與空間、量的比較與測(cè)量。7“10以內(nèi)數(shù)的組"教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)包括操作為先體驗(yàn)為主歸納規(guī)律、提升概念 。8學(xué)前兒“口述應(yīng)用題教學(xué)的要點(diǎn)主要是：從結(jié)構(gòu)的分析入手從讀題的過(guò)程入手、 從仿編入手 .9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的方法是觀察法、測(cè)查法、 床法 、作業(yè)分析法、展示法、自我評(píng)價(jià)法和建立檔案袋。10幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容和 所采取的方法 必須是科學(xué)的。三、是非判斷題（每題2分，共10分)1（√）2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加法運(yùn),要讓他們知道，加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)互位,它們的和是不變的。 3“區(qū)別1和許多”的教學(xué)內(nèi)容是在幼兒數(shù)概念和學(xué)習(xí)正確計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行。 (x）4、數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)是為更好的促進(jìn)幼兒的數(shù)認(rèn)知發(fā)展以及提高數(shù)教育的有效性所進(jìn)行的一項(xiàng)重要活動(dòng)。 (√)5、兒童開始認(rèn)識(shí)形體時(shí)，往往受圖形顏色的影響，導(dǎo)致不能識(shí)別形的本質(zhì)特. （x）6）7、蒙臺(tái)梭利的數(shù)學(xué)教育涵蓋了算術(shù)和代數(shù)兩大方. （×）8（√）9、感受數(shù)學(xué),使兒童“親近數(shù)學(xué)”“喜歡數(shù)學(xué)（√）10、幼兒在數(shù)糖果時(shí)，若手點(diǎn)到第7（）四、簡(jiǎn)答題（6301答：1、說(shuō)出數(shù)目名稱2、知道某數(shù)在自然數(shù)序中的位置3、知道這個(gè)數(shù)的組成2答：1、從具體到抽象2、從個(gè)別到一般3、從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作4、從同化到順應(yīng)5、從不自覺(jué)到自覺(jué)6、從自我中心到社會(huì)化3、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容有哪些？答：12、認(rèn)識(shí)區(qū)分“昨天、今天、明天”3、認(rèn)識(shí)“年、月、四季、星期”4、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘(整點(diǎn)、半點(diǎn)）4、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法有哪些？答:1、操作法2、游戲法3、比較法4、討論法5、發(fā)現(xiàn)法6、尋找法5答：1、發(fā)展性原則2、主體性原則3、滲透性原則4、科學(xué)性原則內(nèi)容的科學(xué)性方法的科學(xué)性6、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育的主要途徑。答:（1）專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng);（2)滲透的數(shù)學(xué)教育活動(dòng).7、簡(jiǎn)答分類教學(xué)中的注意點(diǎn)1）充分利用自然條件和日常生活情景；提倡并鼓勵(lì)幼兒交流分類的結(jié)果；8。答:（1）從動(dòng)作水平的加減到表象水平的加減再到概念水平的加減；（2)從逐一加減到按群加減.91）從拓?fù)鋱D形到歐氏圖形；從局部、粗糙的感知到完整、細(xì)致的辨認(rèn)；抽象能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。101)對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià)；對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；11答:(1）了解、分析幼兒的發(fā)展水平；選擇數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容；制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)；（4)五、案例分析（10）1、問(wèn)題：6個(gè)蘋果吃掉4個(gè)還剩幾個(gè)？142答：要點(diǎn):1、數(shù)的運(yùn)算實(shí)際是對(duì)數(shù)量關(guān)系的一種應(yīng)用.幼兒早期還不會(huì)運(yùn)算,但可通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)行加減運(yùn)算。2、幼兒加減運(yùn)算能力的發(fā)展是從具體到抽象。3、從動(dòng)作水平的加減到表象水平的加減到概念水平的加減265，4，3,22答：要點(diǎn):1、數(shù)的運(yùn)算實(shí)際是對(duì)數(shù)量關(guān)系的一種應(yīng)用.幼兒早期還不會(huì)運(yùn)算,但可通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)行加減運(yùn)