《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入，提醒課題

①上一節(jié)課，我們跟隨著的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會(huì)那山雨的無(wú)窮韻味吧！

②提醒課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

↘初讀課文，理清文脈

①請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

②溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什么挨次寫的？誰(shuí)來簡(jiǎn)潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

↘學(xué)習(xí)“雨起”，感知“靜靜”

①看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

②練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟奇妙

①雨就這樣靜靜地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你好像聽到了什么或觀察了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感受的話語(yǔ)，將它們劃下來。

④有側(cè)重地溝通、品析、朗讀。

像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

（2）在自由讀的根底上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，專心靈去感受。

教師配樂范讀。。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難淡忘。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）爭(zhēng)論：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

↘學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

①學(xué)生自由朗讀文章的最終三個(gè)自然段，同桌溝通感受。

②匯報(bào)溝通，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

↘通讀全文，積存背誦

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文；選擇喜愛的段落背誦。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉本課２個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

３、培育對(duì)文學(xué)作品初步的觀賞力量。

【教學(xué)過程】

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生觀賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一局部是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

１、初讀課文，淺談感受：

讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，溝通感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。

３、回憶課文主要內(nèi)容，從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，依據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最正確詞語(yǔ)板書。

４、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛觀察了什么。

五、品讀，體會(huì)情感

１、綻開讀書競(jìng)賽，體會(huì)情感：

男女同學(xué)分段競(jìng)賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)對(duì)大自然的喜愛之情。

２、自由朗讀自己喜愛的局部。

六、回憶，小結(jié)

七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生依據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注意學(xué)生共性化朗讀的培育，讓學(xué)生在充分朗讀課文的根底上，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培育學(xué)生共性化朗讀、感悟，培育學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有生疏之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積存好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

在教學(xué)中還存有一些缺乏：雖然讀的時(shí)間很充分，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。缺乏之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師提出珍貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)理念】

略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，教師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀局部，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、識(shí)別、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無(wú)比”等詞語(yǔ)。

２、感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛之情。

３、領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、共性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的美麗，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

【教學(xué)預(yù)備】

１、學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的美麗詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

２、課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

１、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀看，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

２、提醒課題：今日我們要學(xué)的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。

（板書課題。）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提示讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：

水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、奇妙、優(yōu)雅、識(shí)別、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無(wú)比。

輕快：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼囀：形容鳥動(dòng)聽地叫。

２、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的。

３、提出疑難之處。

三、再讀課文，品嘗賞析

１、自讀感悟。帶著“是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

２、組織溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，美麗抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是對(duì)山雨的寵愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體會(huì)情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

⑴感悟雨聲的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的.歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明媚、迷人：

①“綠得刺眼，綠得透亮”，這是實(shí)寫雨霧中的顏色，給人以清爽、舒服的感覺。

②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是對(duì)雨色的想象，由于發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中的感受。

④“記憶宛如一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也非常深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶感情朗讀，加深理解：

誰(shuí)能把美麗悅耳的雨聲、雨色變成朗讀聲來告知大家？課件：

像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色。

這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背誦積存，拓展延長(zhǎng)

１、試背賽背課文。

２、溝通學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

⑴小組溝通學(xué)生收集的材料。

⑵集體觀賞：孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個(gè)不停，緊急而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清楚地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，認(rèn)真聽去，耳中好像并沒有聲音，再聽，又清楚翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

３、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

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【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨(dú)特的感受奇妙的想象和聯(lián)想清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨對(duì)大自然那份濃濃的寵愛之情。課文是按雨來雨中雨后的挨次寫的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和顏色美，突出描繪了如“小曲”“音符”般奇妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘記的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對(duì)鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，擅長(zhǎng)通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比方擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近漸漸清楚的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達(dá)了對(duì)山雨對(duì)大自然的寵愛之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積存；三是連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨及大自然的寵愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的美麗是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2、學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

【教法學(xué)法】

調(diào)查訪問、查找資料、記錄整理、朗讀表演、展現(xiàn)詩(shī)集

【課前預(yù)備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，提醒課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會(huì)那山雨的無(wú)窮韻味吧！

2、提醒課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么挨次寫的？誰(shuí)來簡(jiǎn)潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

三、學(xué)習(xí)“雨來”，感知“靜靜”

1、看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

2、練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

四、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟奇妙

1、雨就這樣靜靜地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你好像聽到了什么或觀察了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感受的話語(yǔ)，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀。

像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

（2）在自由讀的根底上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣