《送東陽馬生序》優(yōu)秀課件

2022/12/26宋濂實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清

送東陽馬生序2022/12/26宋濂實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清送東1

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，想學(xué)有所成，想成就一番事業(yè)，不經(jīng)一番磨礪是很難達(dá)到的。所謂“天道酬勤”，看看那些青史留名的大學(xué)問家，哪一個(gè)不刻苦勤學(xué)，比如頭懸梁的孫敬、錐刺股的蘇秦、鑿壁偷光的匡衡、囊螢映雪的車胤孫康，還有警枕勵(lì)志的司馬光……今天就讓我們一起走近明學(xué)士宋濂，看看他經(jīng)歷了哪些磨難的，又是怎樣克服的。導(dǎo)入新課“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，想學(xué)有所成，想成21、誦讀課文，增強(qiáng)文言文語感，提高語言的感悟能力。2、體會(huì)對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。3、學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀課文，增強(qiáng)文言文語感，提高語言的感悟能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)3

宋濂（1310－1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識(shí)淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學(xué)士承旨知制誥（gào），朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。作者簡(jiǎn)介宋濂（1310－1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今4

明洪武十一年(1378)，宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江(浙江省浦江縣)到應(yīng)天(今江蘇南京)去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈(zèng)序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵(lì)晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。?寫作背景明洪武十一年(1378)，宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔5

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。文體知識(shí)本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)6嗜(shì)學(xué)俟(sì)衾(qīn)容臭(xiù)叱咄(chìduō)負(fù)篋(qiè)曳屣(xǐ)皸(jūn)裂媵(yìng)人 燁(yè)然 缊(yùn)袍 廩(lǐn)稍(shāo) 凍餒(něi) 耄(mào)老檢查預(yù)習(xí)字音字形嗜(shì)學(xué)俟(sì)衾(qīn)7

余幼時(shí)即

嗜學(xué)。家貧，無從

致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。得到譯文：我小時(shí)候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水凍成堅(jiān)冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢放松抄寫。抄完了，就跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。疏通文意特別愛好跑超過約定期限沒有辦法常常親自用筆抄寫不放松抄錄書借就余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書8以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既

加冠，益慕圣賢之道。又患

無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，已經(jīng)譯文：因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又憂慮沒有大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，疏通文意把快步走有道德有學(xué)問的前輩成年擔(dān)心學(xué)問淵博的老師更加仰慕因此請(qǐng)教交往向道德聲望高擠滿拿著以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣已經(jīng)譯9未嘗稍降

辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色

愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。譯文：他從不把言辭和臉色放溫和些。我站立著陪侍在老師身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。疏通文意言辭和臉色訓(xùn)斥，呵責(zé)神態(tài)站立陪侍提出側(cè)著有時(shí)彎下和緩更加周到辯解等待高興終于所學(xué)到的東西詢問未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，10

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋

曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯

沃灌，以衾

擁覆，久而乃和。譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。疏通文意背著書箱旅舍中的仆役被子拖著鞋子深冬，隆冬同“肢”肢體僵硬皮膚凍裂跟從老師學(xué)習(xí)熱水澆蓋上客舍當(dāng)余之從師也，負(fù)篋11寓

逆旅，主人日

再

食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被

綺繡，戴朱纓

寶飾之帽，

腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；譯文：我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。疏通文意每天寶石裝飾兩次新鮮肥美在腰間佩戴，名作動(dòng)華麗的衣服光彩照人的樣子香袋寄居旅店紅纓同屋住的同學(xué)同“披”，穿掛著供養(yǎng)，給……吃寓逆旅，主人日再食，12余則

缊袍敝衣處其間，略無

慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

譯文：我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖?，不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦就是這樣。疏通文意破舊的衣服指吃穿的供給全無，毫無內(nèi)心因?yàn)閰s如、比得上如，好像羨慕余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷13今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)

君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？譯文：現(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子行列里，而承受著天子的恩寵榮耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，四海之內(nèi)也錯(cuò)誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？疏通文意參與指有官位的人不恰當(dāng)?shù)刭澰S。謙辭跟隨年老恩寵光耀接受詢問承受今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而譯14

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；譯文：現(xiàn)在太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴，去求教而得不到指導(dǎo)的情況了；疏通文意朝廷公家按時(shí)供給的糧食古代學(xué)官名給予，贈(zèng)送太學(xué)生冬天的皮衣和夏天的葛衣饑餓擔(dān)憂今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母譯15凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？譯文：凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣用手抄錄，向別人借來才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不如我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？疏通文意應(yīng)該之于凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人譯文：凡是應(yīng)該有16

東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子

謁余。撰

長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。譯文：東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長(zhǎng)信作為見面禮，文辭很順暢通達(dá)，同他議論辯駁，言辭謙和臉色平易。疏通文意臣下朝見君主初次進(jìn)見尊者時(shí)所持的禮物長(zhǎng)信同輩用同鄉(xiāng)后輩的身份拜見寫平易同“辯”謙和東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。譯文17自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！譯文：他自己述說少年時(shí)用心學(xué)習(xí)很勤奮，這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望父母雙親，我特地將自己求學(xué)的艱難告訴了他。說我勉勵(lì)鄉(xiāng)人學(xué)習(xí)，是我的本意啊；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲際遇好勉勵(lì)詆毀，毀謗自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將譯文：他自己述說少18本文主要寫了什么內(nèi)容？

本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。整體把握本文主要寫了什么內(nèi)容？本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)19作者是從哪幾方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？

本文主要從致書難、叩問難、跋涉難、生活難這四方面來講述了作者的求學(xué)生涯。合作探究作者是從哪幾方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？本文主要從致20文中哪些詞句說明作者不辭艱辛、求師勤學(xué)的原因？余幼時(shí)即嗜學(xué)。慕圣賢之道。以中有足樂者。合作探究文中哪些詞句說明作者不辭艱辛、求師勤學(xué)的原因？余幼時(shí)即嗜學(xué)。21熟讀課文，劃分文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1-2)：寫自己求學(xué)之難和用心之專。第二部分(3)：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。第三部分(4)：贊揚(yáng)鼓勵(lì)馬生，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。整體把握熟讀課文，劃分文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1-2)：寫自22作者幼時(shí)最喜歡做什么事情，遇到了哪些困難，如何解決的，收到了什么效果？最喜歡做的事：讀書。遇到的困難：家貧，無書以觀。解決方法：借書，計(jì)日還——天寒筆錄。收到的效果：遍觀群書。合作探究作者幼時(shí)最喜歡做什么事情，遇到了哪些困難，如何解決的，收到了23從作者借書、抄書、還書這些敘述中，我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠(chéng)實(shí)守信；抄書的讀書方法--俗話說“好記性不如爛筆頭”合作探究從作者借書、抄書、還書這些敘述中，我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方24作者“加冠”后求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面？叩問難、跋涉難、生活難。合作探究作者“加冠”后求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面？叩問難、跋涉難、生活25作者“叩問難”難在何處？作者的態(tài)度如何？收到了怎樣的效果？可見作者是個(gè)什么樣的人？

“叩問難”：①“趨百里”說明路之遠(yuǎn)。②“門人弟子填其室”說明人之多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。③“未嘗稍降辭色叱咄”說明老師嚴(yán)厲。作者態(tài)度：恭敬——“色愈恭禮愈至，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！毙Ч骸白浍@有所聞。”作者是一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)、尊敬老師之人。合作探究作者“叩問難”難在何處？作者的態(tài)度如何？收到了怎樣的效果？可26作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？（1）這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)值得推廣學(xué)習(xí)。

“一日為師，終身為父”。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，這種美德在任何時(shí)代都要發(fā)揚(yáng)。我們只有尊敬師長(zhǎng)，遵從師長(zhǎng)的教導(dǎo)，才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。合作探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何27（2）這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)不值得學(xué)習(xí)。

尊師不等于怕師。我們要在尊重老師的基礎(chǔ)上同老師成為親密的朋友，互相信任，互相溝通，帶著愉悅的心情向老師學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，合理發(fā)問，這樣才能從各個(gè)方面提高我們的能力，并加深師生之間的感情。“吾愛吾師，吾更愛真理?！焙献魈骄浚?）這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)不值得學(xué)習(xí)。合作探究28作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)地求教。合作探究作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？他有強(qiáng)烈的29作者“跋涉難”難在何處？作者達(dá)成目標(biāo)了嗎？收到了怎樣的效果？可見作者是個(gè)什么樣的人？

“跋涉難”：“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”說明環(huán)境惡劣?！耙峰铩闭f明路遠(yuǎn)?！白隳w皸裂四支僵勁”說明肌膚受苦。到達(dá)了目的地：“至舍”“四支僵勁不能動(dòng)”收獲：可見作者決心獲知識(shí)。作者是一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定之人。合作探究作者“跋涉難”難在何處？作者達(dá)成目標(biāo)了嗎？收到了怎樣的效果？30作者運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)“生活苦”的？作者的內(nèi)心是如何看待這份苦難的？

運(yùn)用對(duì)比手法體現(xiàn)生活之苦：作者：“日再食，無鮮肥滋味之享”——食簡(jiǎn)，“缊袍敝衣”——衣粗；同舍生：衣足，食美。作者想法：“略無慕艷意?！?/p>

合作探究作者運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)“生活苦”的？作者的內(nèi)心是如何看待這份31作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困(或：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也)?，F(xiàn)在的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服，戴首飾，玩手機(jī)，無心向?qū)W。因此，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)：①排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；②在物質(zhì)上不盲目攀比；③堅(jiān)定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。合作探究作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談32第2段對(duì)“同舍生”的穿戴作了詳細(xì)的描寫，其作用是什么？

突出了“同舍生”服飾的華貴，與“我”“缊袍敝衣”形成鮮明對(duì)比，凸現(xiàn)“我”的志趣所在，突出作者成年后求學(xué)的艱難、勤奮及其戰(zhàn)勝困苦的精神動(dòng)力。合作探究第2段對(duì)“同舍生”的穿戴作了詳細(xì)的描寫，其作用是什么？33序號(hào)對(duì)比方面宋濂年輕時(shí)現(xiàn)在的太學(xué)1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間合作探究比較作者年輕時(shí)和現(xiàn)在的太學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件有什么不同。（父母歲有裘葛之遺）無凍餒之患日再食，無鮮肥滋味之享（縣官日有廩稍之供）無凍餒之患負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。凡所宜有之書皆集于此余立侍左右……則又請(qǐng)焉未有問而不告，求而不得者序號(hào)對(duì)比方面宋濂年輕時(shí)現(xiàn)在的太學(xué)1衣2食3行4書籍5求師余則34作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么？

諸生無凍餒之患、無奔走之勞、未有問而不告求而不得者、不必手錄書籍，這都是與作者兒時(shí)讀書所不同的。其目的是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜，用心學(xué)問，不可荒怠歲月。?合作探究作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么？諸生無凍餒之35作者通過對(duì)比，想說明什么道理?

學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。合作探究作者通過對(duì)比，想說明什么道理?學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)36本文通過典型事例全面地?cái)⑹隽俗髡咂D苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？

從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學(xué)習(xí)生活，正是以一種堅(jiān)忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。合作探究本文通過典型事例全面地?cái)⑹隽俗髡咂D苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的37讀了本文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)作者哪些品質(zhì)或者秘訣？（1）勤奮好學(xué)，不怕吃苦；（2）持之以恒；（3）尊重老師；（4）誠(chéng)實(shí)守信；（5）謙虛。合作探究讀了本文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)作者哪些品質(zhì)或者秘訣？（1）勤奮好38主旨

作者敘述自己早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，描述了求學(xué)條件的艱苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件作對(duì)比，說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，勉勵(lì)馬生珍惜良好的讀書環(huán)境，勤奮求學(xué)、不怕吃苦，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。合作探究主旨作者敘述自己早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，描述39本文最突出的寫作手法是什么?

本文最突出的寫作手法是對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對(duì)比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下而誦詩書”對(duì)比；老師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未嘗稍降辭色”與“有司業(yè)、博士為之師,未有問而不告”對(duì)比；書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書，皆集于此”對(duì)比。合作探究本文最突出的寫作手法是什么?本文最突出的寫作手法是對(duì)40找出文中的細(xì)節(jié)描寫，說說最讓你感動(dòng)的地方。

如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，寫嚴(yán)冬時(shí)節(jié)抄書的艱苦，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如在眼前。又如“俯身傾耳”，僅用四個(gè)字，就寫出了作者虛心求教的虔誠(chéng)情態(tài)。再如對(duì)“同舍生”穿著佩戴的細(xì)節(jié)描寫，用了一連串的動(dòng)詞——“被”“戴”“腰”“佩”“備”，生動(dòng)地寫出了“同舍生”“燁然若神人”的情態(tài)，頗為傳神。合作探究找出文中的細(xì)節(jié)描寫，說說最讓你感動(dòng)的地方。如“天大寒41結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者寫這篇贈(zèng)序的原因。

馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。撰長(zhǎng)書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。總之，“是可謂善學(xué)者”?！捌鋵w見其親”，“故道為學(xué)之難”來勉勵(lì)他。合作探究結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者寫這篇贈(zèng)序的原因。馬君則在太學(xué)42學(xué)完這篇課文，說說你有什么感悟。（1）宋濂小時(shí)候讀書的環(huán)境是那么惡劣，向人借書，寒冷中抄錄，他卻是那樣勤奮、刻苦，最終學(xué)有所成。由此看來，一個(gè)人是否成才，關(guān)鍵在于自己專心與否。（2）宋濂的求學(xué)之路雖然艱苦，但他最終學(xué)有所成?？梢姡ルy也是一筆財(cái)富，它能錘煉一個(gè)人的意志，激發(fā)一個(gè)人的潛能，最終提高一個(gè)人的能力，促成一個(gè)人的成功?！献魈骄繉W(xué)完這篇課文，說說你有什么感悟。（1）宋濂小時(shí)候讀書的環(huán)境是43（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。

詳寫自己青少年時(shí)求學(xué)的艱難和勤奮，略寫太學(xué)生的求學(xué)條件。（2）用對(duì)比說理。

先是將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對(duì)比，又將自己求學(xué)的艱難與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件對(duì)比。通過對(duì)比，道理不言自明。（3）注重細(xì)節(jié)描寫。

本文以敘事為主，在敘事中穿插細(xì)節(jié)描繪，生動(dòng)感人。寫作特點(diǎn)（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。寫作特點(diǎn)44

先輩們?cè)谄D苦的條件下，尚未放棄心中的夢(mèng)，仍在執(zhí)著地努力著。如今我們擁有豐富的藏書，免了抄書之累；有了寬敞的教室，學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、滿懷愛心的老師，免了奔走之勞；有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)裕的生活條件，免了口體之苦。我們是幸福的一代，在如此優(yōu)越的條件下，實(shí)應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。讓我們秉承先輩們刻苦求學(xué)的精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，在知識(shí)的大道上闊步前行。課堂小結(jié)先輩們?cè)谄D苦的條件下，尚未放棄心中的夢(mèng)，仍在執(zhí)著地努45送東陽馬生序板書設(shè)計(jì)嗜學(xué)勵(lì)學(xué)借書抄書刻苦用功對(duì)人以誠(chéng)編觀群書奔走求師生活艱苦尊師勵(lì)學(xué)卒有所聞衣食無憂無需奔走良師指教書目齊全撰長(zhǎng)書——言辭暢達(dá)論辯——言和而色夷學(xué)習(xí)——用心甚勞作者太學(xué)生馬生廢學(xué)善學(xué)學(xué)不專業(yè)不精德不成心有足樂勉勵(lì)勤學(xué)送板書設(shè)計(jì)嗜學(xué)借書抄書編觀群書奔走求師卒有所聞衣食無憂撰長(zhǎng)書46關(guān)于“勤”的名言警句。（1）聰明出于勤奮，天才在于積累。

——華羅庚（2）天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?）天才出于勤奮?！郀柣卣寡由礻P(guān)于“勤”的名言警句。（1）聰明出于勤奮，天才在于積累。拓展47你還知道哪些古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例？孫敬頭懸梁蘇秦錐刺股車胤囊螢學(xué)孫康映雪讀匡衡鑿壁偷光范仲淹斷齏畫粥……拓展延伸你還知道哪些古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例？孫敬頭48根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：昔日宋景濂寒冬巨谷中負(fù)篋曳屣

下聯(lián)：____________________________拓展延伸今朝太學(xué)生暖春大廈下誦詩讀書根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。49與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

吃穿無憂，國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，信息靈通等。

“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)是非常艱苦的事，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦勤奮的精神，是很難成功的。我們應(yīng)從宋濂艱苦的求學(xué)經(jīng)歷中受到啟迪，珍惜時(shí)間，虛心善學(xué)，以苦為樂，一心向?qū)W。我們還要懂得，幸福來之不易，要珍惜幸福生活，做個(gè)積極進(jìn)取的人，力爭(zhēng)將來為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。拓展延伸與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？應(yīng)樹立怎501、作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是“_______”與“_______”之間的矛盾來決定的。嗜學(xué)課堂檢測(cè)家貧1、作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是“_______”與“__512、根據(jù)要求默寫：（1）揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：

（2）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)。課堂檢測(cè)益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。2、根據(jù)要求默寫：余幼時(shí)即嗜學(xué)。課堂檢測(cè)益慕圣賢之道，又患無523、下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。B課堂檢測(cè)3、下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）A．“略無慕艷意534、下面舉古人刻苦求學(xué)讀書的事例，請(qǐng)你用成語加以概括。①“

”說的是晉朝車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用；孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。(晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事)②“

”原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。③“

”孔子晚年讀《易》，竟把編聯(lián)簡(jiǎn)策的編繩翻斷了多次。囊螢映雪課堂檢測(cè)鑿壁借光韋編三絕4、下面舉古人刻苦求學(xué)讀書的事例，請(qǐng)你用成語加以概括。囊螢映545、“加冠”一詞是什么意思？你還能從古代漢語中找出類似的用法嗎？試舉一例。

古時(shí)男子20歲時(shí)行冠禮，戴上成人帽子，后來常已冠或加冠，表示男子已成年?！凹绑恰迸訚M15歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，表示已成年。課堂檢測(cè)5、“加冠”一詞是什么意思？你還能從古代漢語中找出類似的用法55再見再見562022/12/26宋濂實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清

送東陽馬生序2022/12/26宋濂實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清送東57

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，想學(xué)有所成，想成就一番事業(yè)，不經(jīng)一番磨礪是很難達(dá)到的。所謂“天道酬勤”，看看那些青史留名的大學(xué)問家，哪一個(gè)不刻苦勤學(xué)，比如頭懸梁的孫敬、錐刺股的蘇秦、鑿壁偷光的匡衡、囊螢映雪的車胤孫康，還有警枕勵(lì)志的司馬光……今天就讓我們一起走近明學(xué)士宋濂，看看他經(jīng)歷了哪些磨難的，又是怎樣克服的。導(dǎo)入新課“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，想學(xué)有所成，想成581、誦讀課文，增強(qiáng)文言文語感，提高語言的感悟能力。2、體會(huì)對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。3、學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀課文，增強(qiáng)文言文語感，提高語言的感悟能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)59

宋濂（1310－1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識(shí)淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學(xué)士承旨知制誥（gào），朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。作者簡(jiǎn)介宋濂（1310－1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今60

明洪武十一年(1378)，宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江(浙江省浦江縣)到應(yīng)天(今江蘇南京)去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈(zèng)序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵(lì)晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。?寫作背景明洪武十一年(1378)，宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔61

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。文體知識(shí)本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)62嗜(shì)學(xué)俟(sì)衾(qīn)容臭(xiù)叱咄(chìduō)負(fù)篋(qiè)曳屣(xǐ)皸(jūn)裂媵(yìng)人 燁(yè)然 缊(yùn)袍 廩(lǐn)稍(shāo) 凍餒(něi) 耄(mào)老檢查預(yù)習(xí)字音字形嗜(shì)學(xué)俟(sì)衾(qīn)63

余幼時(shí)即

嗜學(xué)。家貧，無從

致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。得到譯文：我小時(shí)候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水凍成堅(jiān)冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢放松抄寫。抄完了，就跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。疏通文意特別愛好跑超過約定期限沒有辦法常常親自用筆抄寫不放松抄錄書借就余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書64以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既

加冠，益慕圣賢之道。又患

無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，已經(jīng)譯文：因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又憂慮沒有大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，疏通文意把快步走有道德有學(xué)問的前輩成年擔(dān)心學(xué)問淵博的老師更加仰慕因此請(qǐng)教交往向道德聲望高擠滿拿著以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣已經(jīng)譯65未嘗稍降

辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色

愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。譯文：他從不把言辭和臉色放溫和些。我站立著陪侍在老師身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。疏通文意言辭和臉色訓(xùn)斥，呵責(zé)神態(tài)站立陪侍提出側(cè)著有時(shí)彎下和緩更加周到辯解等待高興終于所學(xué)到的東西詢問未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，66

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋

曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯

沃灌，以衾

擁覆，久而乃和。譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。疏通文意背著書箱旅舍中的仆役被子拖著鞋子深冬，隆冬同“肢”肢體僵硬皮膚凍裂跟從老師學(xué)習(xí)熱水澆蓋上客舍當(dāng)余之從師也，負(fù)篋67寓

逆旅，主人日

再

食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被

綺繡，戴朱纓

寶飾之帽，

腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；譯文：我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。疏通文意每天寶石裝飾兩次新鮮肥美在腰間佩戴，名作動(dòng)華麗的衣服光彩照人的樣子香袋寄居旅店紅纓同屋住的同學(xué)同“披”，穿掛著供養(yǎng)，給……吃寓逆旅，主人日再食，68余則

缊袍敝衣處其間，略無

慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

譯文：我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖?，不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦就是這樣。疏通文意破舊的衣服指吃穿的供給全無，毫無內(nèi)心因?yàn)閰s如、比得上如，好像羨慕余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷69今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)

君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？譯文：現(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子行列里，而承受著天子的恩寵榮耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，四海之內(nèi)也錯(cuò)誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？疏通文意參與指有官位的人不恰當(dāng)?shù)刭澰S。謙辭跟隨年老恩寵光耀接受詢問承受今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而譯70

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；譯文：現(xiàn)在太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴，去求教而得不到指導(dǎo)的情況了；疏通文意朝廷公家按時(shí)供給的糧食古代學(xué)官名給予，贈(zèng)送太學(xué)生冬天的皮衣和夏天的葛衣饑餓擔(dān)憂今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母譯71凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？譯文：凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣用手抄錄，向別人借來才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不如我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？疏通文意應(yīng)該之于凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人譯文：凡是應(yīng)該有72

東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子

謁余。撰

長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。譯文：東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長(zhǎng)信作為見面禮，文辭很順暢通達(dá)，同他議論辯駁，言辭謙和臉色平易。疏通文意臣下朝見君主初次進(jìn)見尊者時(shí)所持的禮物長(zhǎng)信同輩用同鄉(xiāng)后輩的身份拜見寫平易同“辯”謙和東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。譯文73自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！譯文：他自己述說少年時(shí)用心學(xué)習(xí)很勤奮，這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望父母雙親，我特地將自己求學(xué)的艱難告訴了他。說我勉勵(lì)鄉(xiāng)人學(xué)習(xí)，是我的本意??；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲際遇好勉勵(lì)詆毀，毀謗自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將譯文：他自己述說少74本文主要寫了什么內(nèi)容？

本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。整體把握本文主要寫了什么內(nèi)容？本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)75作者是從哪幾方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？

本文主要從致書難、叩問難、跋涉難、生活難這四方面來講述了作者的求學(xué)生涯。合作探究作者是從哪幾方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？本文主要從致76文中哪些詞句說明作者不辭艱辛、求師勤學(xué)的原因？余幼時(shí)即嗜學(xué)。慕圣賢之道。以中有足樂者。合作探究文中哪些詞句說明作者不辭艱辛、求師勤學(xué)的原因？余幼時(shí)即嗜學(xué)。77熟讀課文，劃分文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1-2)：寫自己求學(xué)之難和用心之專。第二部分(3)：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。第三部分(4)：贊揚(yáng)鼓勵(lì)馬生，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。整體把握熟讀課文，劃分文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1-2)：寫自78作者幼時(shí)最喜歡做什么事情，遇到了哪些困難，如何解決的，收到了什么效果？最喜歡做的事：讀書。遇到的困難：家貧，無書以觀。解決方法：借書，計(jì)日還——天寒筆錄。收到的效果：遍觀群書。合作探究作者幼時(shí)最喜歡做什么事情，遇到了哪些困難，如何解決的，收到了79從作者借書、抄書、還書這些敘述中，我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠(chéng)實(shí)守信；抄書的讀書方法--俗話說“好記性不如爛筆頭”合作探究從作者借書、抄書、還書這些敘述中，我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方80作者“加冠”后求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面？叩問難、跋涉難、生活難。合作探究作者“加冠”后求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面？叩問難、跋涉難、生活81作者“叩問難”難在何處？作者的態(tài)度如何？收到了怎樣的效果？可見作者是個(gè)什么樣的人？

“叩問難”：①“趨百里”說明路之遠(yuǎn)。②“門人弟子填其室”說明人之多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。③“未嘗稍降辭色叱咄”說明老師嚴(yán)厲。作者態(tài)度：恭敬——“色愈恭禮愈至，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！毙Ч骸白浍@有所聞?！弊髡呤且粋€(gè)刻苦學(xué)習(xí)、尊敬老師之人。合作探究作者“叩問難”難在何處？作者的態(tài)度如何？收到了怎樣的效果？可82作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？（1）這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)值得推廣學(xué)習(xí)。

“一日為師，終身為父”。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，這種美德在任何時(shí)代都要發(fā)揚(yáng)。我們只有尊敬師長(zhǎng)，遵從師長(zhǎng)的教導(dǎo)，才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。合作探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何83（2）這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)不值得學(xué)習(xí)。

尊師不等于怕師。我們要在尊重老師的基礎(chǔ)上同老師成為親密的朋友，互相信任，互相溝通，帶著愉悅的心情向老師學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，合理發(fā)問，這樣才能從各個(gè)方面提高我們的能力，并加深師生之間的感情?！拔釔畚釒?，吾更愛真理?！焙献魈骄浚?）這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)不值得學(xué)習(xí)。合作探究84作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)地求教。合作探究作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？他有強(qiáng)烈的85作者“跋涉難”難在何處？作者達(dá)成目標(biāo)了嗎？收到了怎樣的效果？可見作者是個(gè)什么樣的人？

“跋涉難”：“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”說明環(huán)境惡劣?！耙峰铩闭f明路遠(yuǎn)?！白隳w皸裂四支僵勁”說明肌膚受苦。到達(dá)了目的地：“至舍”“四支僵勁不能動(dòng)”收獲：可見作者決心獲知識(shí)。作者是一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定之人。合作探究作者“跋涉難”難在何處？作者達(dá)成目標(biāo)了嗎？收到了怎樣的效果？86作者運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)“生活苦”的？作者的內(nèi)心是如何看待這份苦難的？

運(yùn)用對(duì)比手法體現(xiàn)生活之苦：作者：“日再食，無鮮肥滋味之享”——食簡(jiǎn)，“缊袍敝衣”——衣粗；同舍生：衣足，食美。作者想法：“略無慕艷意。”

合作探究作者運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)“生活苦”的？作者的內(nèi)心是如何看待這份87作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困(或：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也)?，F(xiàn)在的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服，戴首飾，玩手機(jī)，無心向?qū)W。因此，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)：①排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；②在物質(zhì)上不盲目攀比；③堅(jiān)定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。合作探究作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談88第2段對(duì)“同舍生”的穿戴作了詳細(xì)的描寫，其作用是什么？

突出了“同舍生”服飾的華貴，與“我”“缊袍敝衣”形成鮮明對(duì)比，凸現(xiàn)“我”的志趣所在，突出作者成年后求學(xué)的艱難、勤奮及其戰(zhàn)勝困苦的精神動(dòng)力。合作探究第2段對(duì)“同舍生”的穿戴作了詳細(xì)的描寫，其作用是什么？89序號(hào)對(duì)比方面宋濂年輕時(shí)現(xiàn)在的太學(xué)1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間合作探究比較作者年輕時(shí)和現(xiàn)在的太學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件有什么不同。（父母歲有裘葛之遺）無凍餒之患日再食，無鮮肥滋味之享（縣官日有廩稍之供）無凍餒之患負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。凡所宜有之書皆集于此余立侍左右……則又請(qǐng)焉未有問而不告，求而不得者序號(hào)對(duì)比方面宋濂年輕時(shí)現(xiàn)在的太學(xué)1衣2食3行4書籍5求師余則90作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么？

諸生無凍餒之患、無奔走之勞、未有問而不告求而不得者、不必手錄書籍，這都是與作者兒時(shí)讀書所不同的。其目的是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜，用心學(xué)問，不可荒怠歲月。?合作探究作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么？諸生無凍餒之91作者通過對(duì)比，想說明什么道理?

學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。合作探究作者通過對(duì)比，想說明什么道理?學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)92本文通過典型事例全面地?cái)⑹隽俗髡咂D苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？

從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學(xué)習(xí)生活，正是以一種堅(jiān)忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。合作探究本文通過典型事例全面地?cái)⑹隽俗髡咂D苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的93讀了本文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)作者哪些品質(zhì)或者秘訣？（1）勤奮好學(xué)，不怕吃苦；（2）持之以恒；（3）尊重老師；（4）誠(chéng)實(shí)守信；（5）謙虛。合作探究讀了本文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)作者哪些品質(zhì)或者秘訣？（1）勤奮好94主旨

作者敘述自己早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，描述了求學(xué)條件的艱苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件作對(duì)比，說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，勉勵(lì)馬生珍惜良好的讀書環(huán)境，勤奮求學(xué)、不怕吃苦，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。合作探究主旨作者敘述自己早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，描述95本文最突出的寫作手法是什么?

本文最突出的寫作手法是對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對(duì)比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下而誦詩書”對(duì)比；老師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未嘗稍降辭色”與“有司業(yè)、博士為之師,未有問而不告”對(duì)比；書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書，皆集于此”對(duì)比。合作探究本文最突出的寫作手法是什么?本文最突出的寫作手法是對(duì)96找出文中的細(xì)節(jié)描寫，說說最讓你感動(dòng)的地方。

如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，寫嚴(yán)冬時(shí)節(jié)抄書的艱苦，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如在眼前。又如“俯身傾耳”，僅用四個(gè)字，就寫出了作者虛心求教的虔誠(chéng)情態(tài)。再如對(duì)“同舍生”穿著佩戴的細(xì)節(jié)描寫，用了一連串的動(dòng)詞——“被”“戴”“腰”“佩”“備”，生動(dòng)地寫出了“同舍生”“燁然若神人”的情態(tài)，頗為傳神。合作探究找出文中的細(xì)節(jié)描寫，說說最讓你感動(dòng)的地方。如“天大寒97結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者寫這篇贈(zèng)序的原因。

馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。撰長(zhǎng)書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷?？傊笆强芍^善學(xué)者”?！捌鋵w見其親”，“故道為學(xué)之難”來勉勵(lì)他。合作探究結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者寫這篇贈(zèng)序的原因。馬君則在太學(xué)98學(xué)完這篇課文，說說你有什么感悟。（1）宋濂小時(shí)候讀書的環(huán)境是那么惡劣，向人借書，寒冷中抄錄，他卻是那樣勤奮、刻苦，最終學(xué)有所成。由此看來，一個(gè)人是否成才，關(guān)鍵在于自己專心與否。（2）宋濂的求學(xué)之路雖然艱苦，但他最終學(xué)有所成?？梢姡ルy也是一筆財(cái)富，它能錘煉一個(gè)人的意志，激發(fā)一個(gè)人的潛能，最終提高一個(gè)人的能力，促成一個(gè)人的成功?！献魈骄繉W(xué)完這篇課文，說說你有什么感悟。（1）宋濂小時(shí)候讀書的環(huán)境是99（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略