七年級語文部編版下冊《孫權(quán)勸學》訓練提升課件

4孫權(quán)勸學4孫權(quán)勸學1名師點睛(1)掌握本課重要的字音、實詞、虛詞、古今異義詞以及語氣詞，擴充文言詞匯量。(2)分清課文中出現(xiàn)的各種稱謂，正確理解各稱謂指代的對象，加強對文言文內(nèi)容的理解。(3)把握文言句子的成分結(jié)構(gòu)，能正確劃分停頓節(jié)奏，提升文言文的朗讀能力。以練助學基礎(chǔ)達標名師點睛(1)掌握本課重要的字音、實詞、虛詞、古今異義(4)通過對文言語句的翻譯，把握翻譯文言語句的幾大要素——“留、替、調(diào)、補、刪”，提高文言文的理解能力和語言表達能力。(5)聯(lián)系自身的情況，深入體會學習的好處，明白“開卷有益”的道理；懂得事物都是在不斷變化發(fā)展的，學會用開放和進步的眼光看待周圍的人、事、物。七年級語文部編版下冊《孫權(quán)勸學》訓練提升課件課文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)，題目是編者加的。因先前的史書沒有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以本文是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進行改寫而編成的。與原文比照，省略了呂蒙與魯肅論議的具體內(nèi)容和孫權(quán)勸學的詳細論說。省略過程，只重結(jié)果，以此突出學習之益；不說論議內(nèi)容，只用魯肅的反應(yīng)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的變化。課文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)，題目本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，說明“人只要肯學習，不論早晚，都會有長進”的道理，突出了學習的重要性。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人基礎(chǔ)鞏固qīnɡ

shú

ɡènɡ

yé

shè

suì

基礎(chǔ)鞏固qīnɡshúɡènɡyéshèsu(2)如果你有一同學成績特差，還特怕吃苦，特怕困難，請你至少用一個上面所填的成語寫幾句鼓勵的話，讓他能重新鼓起學習的信心。(2)但當涉獵，見往事耳。晚(晚了)，遲(遲了)卿今當涂掌事，不可不學(或：孫權(quán)認為學習對當權(quán)管事的呂蒙來說，十分重要)。B．___________勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲(4)文中的汲黯作為文臣具有_________________的品質(zhì)，從原文中“___________”這一句可以看出。A．臣/請歸節(jié)，伏/矯制之罪材料一：近年來，學前教育成為教育熱點話題之一。(2)但當涉獵，見往事耳。9．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：(1)掌握本課重要的字音、實詞、虛詞、古今異義詞以及語氣詞，擴充文言詞匯量。“不能輸在起跑線上”“不能輸，不能等，教與不教，就是不一樣”等觀念，成為許多家長的共識。卿今當涂掌事，不可不學(或：孫權(quán)認為學習對當權(quán)管事的呂蒙來說，十分重要)。材料二：當前學前教育的問題一方面是供不應(yīng)求，另一個方面就是應(yīng)試傾向，幼兒園“小學化”。A．課文主要采用對話描寫來刻畫人物，筆力繁瑣。魯肅：_________________________________________壯而好學，如日中之光；2．體會文中“邪”“耳”“乎”所表示的語氣。示例：右圖中，畫面上一只代表幼兒園的大手，把一本厚厚的小學課本硬往一個幼兒的嘴里塞。”這表現(xiàn)了他對自己才略長進之快、之大當之無愧的坦然態(tài)度。(5)聯(lián)系自身的情況，深入體會學習的好處，明白“開卷有益”的道理；推托

粗略地閱讀

經(jīng)過

拭目相看，用新的眼光看待他

當初，這是追述往事的習慣用詞

研究儒家經(jīng)典

于是，就

離開

(2)如果你有一同學成績特差，還特怕吃苦，特怕困難，請你至少C

CA

D

AD6．用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。(1)蒙

辭

以

軍

中

多

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以

軍

中

多

務(wù)(2)孤

豈

欲

卿

治

經(jīng)

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博

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經(jīng)

為

博

士

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何

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晚

乎大

兄/何

見

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晚

乎6．用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。7．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)繁忙(繁多)來推托。(2)但當涉獵，見往事耳。只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。7．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。8．填空。(1)《孫權(quán)勸學》節(jié)選自《___________》(這部書是_______(朝代)_________主持編纂的一部_________通史，記載了從_______到五代共1362年間的史事)。(2)《孫權(quán)勸學》一文中，表明呂蒙已經(jīng)認識到讀書的重要性的句子是：___________，_______________。(3)成語“吳下阿蒙”出自《孫權(quán)勸學》，其原句是：_____________，_______________！(4)成語“刮目相看”出自《孫權(quán)勸學》，其原句是：___________，_______________。資治通鑒

北宋

司馬光

編年體

戰(zhàn)國

士別三日

即更刮目相待

卿今者才略

非復(fù)吳下阿蒙

士別三日

即更刮目相待

8．填空。資治通鑒北宋司馬光編年體戰(zhàn)國士別三日即1．下列有關(guān)課文的說法不正確的一項是 (

)A．課文主要采用對話描寫來刻畫人物，筆力繁瑣。B．課文通過孫權(quán)的勸學，說明只要努力學習，就能學有所成的道理。C．“吳下阿蒙”在文中指呂蒙，后來泛指只有武略而沒有學問的人。D．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。課內(nèi)閱讀拓展提升能力達標A

1．下列有關(guān)課文的說法不正確的一項是 ()課內(nèi)閱讀2．體會文中“邪”“耳”“乎”所表示的語氣。“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”?！岸北硎鞠拗拐Z氣，可譯為“罷了”。

“乎”表示感嘆語氣，可譯為“啊”。3．孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？卿今當涂掌事，不可不學(或：孫權(quán)認為學習對當權(quán)管事的呂蒙來說，十分重要)。2．體會文中“邪”“耳”“乎”所表示的語氣。4．從文中哪句話可以看出呂蒙學有所成？大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”5．面對魯肅的贊揚，呂蒙說了些什么？這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度？面對魯肅的贊揚，呂蒙說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這表現(xiàn)了他對自己才略長進之快、之大當之無愧的坦然態(tài)度。4．從文中哪句話可以看出呂蒙學有所成？6．本文主要通過語言描寫來刻畫人物，你能根據(jù)他們的語言來概括這三人各自的性格特點嗎？孫權(quán)：_______________________________________________呂蒙：_______________________________________________魯肅：_________________________________________是一位平易近人，對部下要求嚴格，善于勸說的明君。

性格直爽、機敏精干，有幽默感而又虎虎有生氣的將才。

為人真誠，講究禮節(jié)，像一位忠厚的長者。

6．本文主要通過語言描寫來刻畫人物，你能根據(jù)他們的語言來概括7．閱讀下面語段，回答問題。汲黯字長孺，濮陽人也。孝景帝崩，太子即位，黯為謁者①。河內(nèi)失火，延燒千余家，上使黯往視之。還報曰：“家人失火，屋比延燒，不足憂也。臣過河南②，河南貧人傷水旱萬余家，或父子相食，臣謹以便宜，持節(jié)③發(fā)河南倉粟以賑之。臣請歸節(jié)，伏矯制④之罪。”上賢而釋之，遷為滎陽令。黯恥為令，病歸田里。上聞，乃召拜為中大夫。以數(shù)⑤切諫，不得久留內(nèi)，遷為東海太守。黯學黃老之言⑥，治官理民，好清靜，擇丞史而任之。其治，責大指⑦而已，不苛小。歲余，東海大治。稱之。——節(jié)選自《史記·汲鄭列傳》(有刪改)拓展

閱讀7．閱讀下面語段，回答問題。拓展閱讀派遣。

于是，就。

派遣。于是，就。(2)下面的句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是 (

)A．臣/請歸節(jié)，伏/矯制之罪B．上/賢而釋之，遷為/滎陽令C．蓋余/之勤/且艱若此D．懷民/亦未寢，相與/步于中庭C

(2)下面的句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是 ()C(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。持節(jié)發(fā)河南倉粟以賑之。拿著符節(jié)發(fā)放河南郡倉庫的糧食救濟災(zāi)民。(4)文中的汲黯作為文臣具有_________________的品質(zhì)，從原文中“___________”這一句可以看出。(5)從汲黯治理東海的事例中你能得到什么啟示？請結(jié)合選文語句簡要說一說。示例：從“其治，責大指而已，不苛小”中，我明白“做事情一定要堅持大的原則，對小細節(jié)不需要求全責備”的道理。示例：剛正不阿

以數(shù)切諫

(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。示例：剛正不阿以數(shù)切諫8．【湖南常德中考】閱讀下面的文言文，完成后面各題。晉平公①問于師曠②曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭③乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行④乎？”平公曰：“善哉！”【注釋】①晉平公：春秋時期晉國國君。②師曠：晉國樂師，目盲，善彈琴，精于辨音。③炳燭：點燭，一說當時的燭只是火把，還不是后來的蠟燭。④孰與昧行乎：與在黑暗中行走，哪個更好呢？8．【湖南常德中考】閱讀下面的文言文，完成后面各題。(1)填空。①晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，這里的“暮”是_____________________的意思，他覺得“吾年七十”，怕來不及學，學了也沒用了。②師曠的回答，說明他將“暮”理解成了_______________，因此晉平公才會覺得他在戲弄自己；師曠這樣理解是借題發(fā)揮，意在引出炳燭之喻。晚(晚了)，遲(遲了)

天黑(天色晚)

(1)填空。晚(晚了)，遲(遲了)天黑(天色晚)(2)對這篇短文所蘊含的道理，分析錯誤的一項是 (

)A．學無止境，一個人應(yīng)該活到老，學到老。B．在人生的任何一個階段，學習都是有益的。C．應(yīng)虛心接受別人的意見，做到從善如流。D．要讓人信服自己，必須要用打比方的方法。D

(2)對這篇短文所蘊含的道理，分析錯誤的一項是 ()D9．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。這首詩運用了_______的修辭手法，表達的意思是：_________________________________________。而《孫權(quán)勸學》則以_______為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。

綜合運用比喻

勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲

對話

9．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：綜合臣請歸節(jié)，伏矯制④之罪。1．下列有關(guān)課文的說法不正確的一項是 ()③炳燭：點燭，一說當時的燭只是火把，還不是后來的蠟燭。課文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)，題目是編者加的。(1)蒙辭以軍中多務(wù)(1)《孫權(quán)勸學》節(jié)選自《___________》(這部書是_______(朝代)_________主持編纂的一部_________通史，記載了從_______到五代共1362年間的史事)。上聞，乃召拜為中大夫。【注釋】①晉平公：春秋時期晉國國君。“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”。上聞，乃召拜為中大夫。以數(shù)⑤切諫，不得久留內(nèi)，遷為東海太守。(2)對這篇短文所蘊含的道理，分析錯誤的一項是 ()B．在人生的任何一個階段，學習都是有益的。_____________，_______________！②師曠的回答，說明他將“暮”理解成了_______________，因此晉平公才會覺得他在戲弄自己；許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，在教育內(nèi)容的選擇上，更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時效應(yīng)。炳燭之明，孰與昧行④乎？”平公曰：“善哉！示例：同學，你一定聽過“懸梁刺股”的故事吧，只要不懼艱難險阻，學習上的一切困難都可克服；A．學無止境，一個人應(yīng)該活到老，學到老。呂蒙用軍中事務(wù)繁忙(繁多)來推托。卿今當涂掌事，不可不學(或：孫權(quán)認為學習對當權(quán)管事的呂蒙來說，十分重要)。不說論議內(nèi)容，只用魯肅的反應(yīng)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的變化。10．閱讀下面一段文字，按要求答題。漢朝人孫敬，非常好學，從早到晚地讀書。有時疲倦了，想睡覺，就用一根繩子系住頭發(fā)，另一頭拴在房梁上拉直，這樣如果再打瞌睡，就會被繩子拉醒。戰(zhàn)國人蘇秦讀書欲睡，就拿錐子扎自己的大腿。后人將這兩個故事合成成語A，用以激勵人發(fā)憤讀書學習。其實，還有許多成語高度概括了古代那些勤奮讀書的人和事，如B、C、D……臣請歸節(jié)，伏矯制④之罪。10．閱讀下面一段文字，按要求答題。(1)請結(jié)合文意，在下面橫線上寫出A、B、C、D處的成語。A．___________B．___________C．___________D．___________懸梁刺股

囊螢映雪

程門立雪

鑿壁偷光

(1)請結(jié)合文意，在下面橫線上寫出A、B、C、D處的成語。懸(2)如果你有一同學成績特差，還特怕吃苦，特怕困難，請你至少用一個上面所填的成語寫幾句鼓勵的話，讓他能重新鼓起學習的信心。請注意語言表達要簡明、連貫、得體。示例：同學，你一定聽過“懸梁刺股”的故事吧，只要不懼艱難險阻，學習上的一切困難都可克服；只要有鍥而不舍的精神，學習之路一定會越走越寬。(2)如果你有一同學成績特差，還特怕吃苦，特怕困難，請你至少11．閱讀下面材料，按要求答題。材料一：近年來，學前教育成為教育熱點話題之一。“不能輸在起跑線上”“不能輸，不能等，教與不教，就是不一樣”等觀念，成為許多家長的共識。許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，在教育內(nèi)容的選擇上，更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時效應(yīng)。幼兒園小學化似乎已經(jīng)成為一種趨勢。11．閱讀下面材料，按要求答題。材料二：當前學前教育的問題一方面是供不應(yīng)求，另一個方面就是應(yīng)試傾向，幼兒園“小學化”。群眾對此反應(yīng)強烈。發(fā)展學前教育，一要政府重視，加大投入；二要向公眾普及對學前教育的正確理解，以避免再走彎路。材料三：材料二：當前學前教育的問題一方面是供不應(yīng)求，另一個方面就是應(yīng)(1)請概括出前兩則材料的共有信息。當前幼兒園出現(xiàn)了不利于孩子健康成長的小學化傾向。(2)任選材料三中的一幅畫，用簡潔的語言介紹其內(nèi)容。示例：右圖中，畫面上一只代表幼兒園的大手，把一本厚厚的小學課本硬往一個幼兒的嘴里塞。孩子背著沉重的書包，一只腿跪著，張著大嘴，表情痛苦。(1)請概括出前兩則材料的共有信息。4孫權(quán)勸學4孫權(quán)勸學31名師點睛(1)掌握本課重要的字音、實詞、虛詞、古今異義詞以及語氣詞，擴充文言詞匯量。(2)分清課文中出現(xiàn)的各種稱謂，正確理解各稱謂指代的對象，加強對文言文內(nèi)容的理解。(3)把握文言句子的成分結(jié)構(gòu)，能正確劃分停頓節(jié)奏，提升文言文的朗讀能力。以練助學基礎(chǔ)達標名師點睛(1)掌握本課重要的字音、實詞、虛詞、古今異義(4)通過對文言語句的翻譯，把握翻譯文言語句的幾大要素——“留、替、調(diào)、補、刪”，提高文言文的理解能力和語言表達能力。(5)聯(lián)系自身的情況，深入體會學習的好處，明白“開卷有益”的道理；懂得事物都是在不斷變化發(fā)展的，學會用開放和進步的眼光看待周圍的人、事、物。七年級語文部編版下冊《孫權(quán)勸學》訓練提升課件課文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)，題目是編者加的。因先前的史書沒有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以本文是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進行改寫而編成的。與原文比照，省略了呂蒙與魯肅論議的具體內(nèi)容和孫權(quán)勸學的詳細論說。省略過程，只重結(jié)果，以此突出學習之益；不說論議內(nèi)容，只用魯肅的反應(yīng)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的變化。課文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)，題目本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，說明“人只要肯學習，不論早晚，都會有長進”的道理，突出了學習的重要性。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人基礎(chǔ)鞏固qīnɡ

shú

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yé

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基礎(chǔ)鞏固qīnɡshúɡènɡyéshèsu(2)如果你有一同學成績特差，還特怕吃苦，特怕困難，請你至少用一個上面所填的成語寫幾句鼓勵的話，讓他能重新鼓起學習的信心。(2)但當涉獵，見往事耳。晚(晚了)，遲(遲了)卿今當涂掌事，不可不學(或：孫權(quán)認為學習對當權(quán)管事的呂蒙來說，十分重要)。B．___________勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲(4)文中的汲黯作為文臣具有_________________的品質(zhì)，從原文中“___________”這一句可以看出。A．臣/請歸節(jié)，伏/矯制之罪材料一：近年來，學前教育成為教育熱點話題之一。(2)但當涉獵，見往事耳。9．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：(1)掌握本課重要的字音、實詞、虛詞、古今異義詞以及語氣詞，擴充文言詞匯量。“不能輸在起跑線上”“不能輸，不能等，教與不教，就是不一樣”等觀念，成為許多家長的共識。卿今當涂掌事，不可不學(或：孫權(quán)認為學習對當權(quán)管事的呂蒙來說，十分重要)。材料二：當前學前教育的問題一方面是供不應(yīng)求，另一個方面就是應(yīng)試傾向，幼兒園“小學化”。A．課文主要采用對話描寫來刻畫人物，筆力繁瑣。魯肅：_________________________________________壯而好學，如日中之光；2．體會文中“邪”“耳”“乎”所表示的語氣。示例：右圖中，畫面上一只代表幼兒園的大手，把一本厚厚的小學課本硬往一個幼兒的嘴里塞。”這表現(xiàn)了他對自己才略長進之快、之大當之無愧的坦然態(tài)度。(5)聯(lián)系自身的情況，深入體會學習的好處，明白“開卷有益”的道理；推托

粗略地閱讀

經(jīng)過

拭目相看，用新的眼光看待他

當初，這是追述往事的習慣用詞

研究儒家經(jīng)典

于是，就

離開

(2)如果你有一同學成績特差，還特怕吃苦，特怕困難，請你至少C

CA

D

AD6．用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。(1)蒙

辭

以

軍

中

多

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以

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中

多

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為

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晚

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乎6．用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。7．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)繁忙(繁多)來推托。(2)但當涉獵，見往事耳。只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。7．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。8．填空。(1)《孫權(quán)勸學》節(jié)選自《___________》(這部書是_______(朝代)_________主持編纂的一部_________通史，記載了從_______到五代共1362年間的史事)。(2)《孫權(quán)勸學》一文中，表明呂蒙已經(jīng)認識到讀書的重要性的句子是：___________，_______________。(3)成語“吳下阿蒙”出自《孫權(quán)勸學》，其原句是：_____________，_______________！(4)成語“刮目相看”出自《孫權(quán)勸學》，其原句是：___________，_______________。資治通鑒

北宋

司馬光

編年體

戰(zhàn)國

士別三日

即更刮目相待

卿今者才略

非復(fù)吳下阿蒙

士別三日

即更刮目相待

8．填空。資治通鑒北宋司馬光編年體戰(zhàn)國士別三日即1．下列有關(guān)課文的說法不正確的一項是 (

)A．課文主要采用對話描寫來刻畫人物，筆力繁瑣。B．課文通過孫權(quán)的勸學，說明只要努力學習，就能學有所成的道理。C．“吳下阿蒙”在文中指呂蒙，后來泛指只有武略而沒有學問的人。D．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。課內(nèi)閱讀拓展提升能力達標A

1．下列有關(guān)課文的說法不正確的一項是 ()課內(nèi)閱讀2．體會文中“邪”“耳”“乎”所表示的語氣。“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”?！岸北硎鞠拗拐Z氣，可譯為“罷了”。

“乎”表示感嘆語氣，可譯為“啊”。3．孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？卿今當涂掌事，不可不學(或：孫權(quán)認為學習對當權(quán)管事的呂蒙來說，十分重要)。2．體會文中“邪”“耳”“乎”所表示的語氣。4．從文中哪句話可以看出呂蒙學有所成？大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”5．面對魯肅的贊揚，呂蒙說了些什么？這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度？面對魯肅的贊揚，呂蒙說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這表現(xiàn)了他對自己才略長進之快、之大當之無愧的坦然態(tài)度。4．從文中哪句話可以看出呂蒙學有所成？6．本文主要通過語言描寫來刻畫人物，你能根據(jù)他們的語言來概括這三人各自的性格特點嗎？孫權(quán)：_______________________________________________呂蒙：_______________________________________________魯肅：_________________________________________是一位平易近人，對部下要求嚴格，善于勸說的明君。

性格直爽、機敏精干，有幽默感而又虎虎有生氣的將才。

為人真誠，講究禮節(jié)，像一位忠厚的長者。

6．本文主要通過語言描寫來刻畫人物，你能根據(jù)他們的語言來概括7．閱讀下面語段，回答問題。汲黯字長孺，濮陽人也。孝景帝崩，太子即位，黯為謁者①。河內(nèi)失火，延燒千余家，上使黯往視之。還報曰：“家人失火，屋比延燒，不足憂也。臣過河南②，河南貧人傷水旱萬余家，或父子相食，臣謹以便宜，持節(jié)③發(fā)河南倉粟以賑之。臣請歸節(jié)，伏矯制④之罪?！鄙腺t而釋之，遷為滎陽令。黯恥為令，病歸田里。上聞，乃召拜為中大夫。以數(shù)⑤切諫，不得久留內(nèi)，遷為東海太守。黯學黃老之言⑥，治官理民，好清靜，擇丞史而任之。其治，責大指⑦而已，不苛小。歲余，東海大治。稱之。——節(jié)選自《史記·汲鄭列傳》(有刪改)拓展

閱讀7．閱讀下面語段，回答問題。拓展閱讀派遣。

于是，就。

派遣。于是，就。(2)下面的句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是 (

)A．臣/請歸節(jié)，伏/矯制之罪B．上/賢而釋之，遷為/滎陽令C．蓋余/之勤/且艱若此D．懷民/亦未寢，相與/步于中庭C

(2)下面的句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是 ()C(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。持節(jié)發(fā)河南倉粟以賑之。拿著符節(jié)發(fā)放河南郡倉庫的糧食救濟災(zāi)民。(4)文中的汲黯作為文臣具有_________________的品質(zhì)，從原文中“___________”這一句可以看出。(5)從汲黯治理東海的事例中你能得到什么啟示？請結(jié)合選文語句簡要說一說。示例：從“其治，責大指而已，不苛小”中，我明白“做事情一定要堅持大的原則，對小細節(jié)不需要求全責備”的道理。示例：剛正不阿

以數(shù)切諫

(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。示例：剛正不阿以數(shù)切諫8．【湖南常德中考】閱讀下面的文言文，完成后面各題。晉平公①問于師曠②曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭③乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行④乎？”平公曰：“善哉！”【注釋】①晉平公：春秋時期晉國國君。②師曠：晉國樂師，目盲，善彈琴，精于辨音。③炳燭：點燭，一說當時的燭只是火把，還不是后來的蠟燭。④孰與昧行乎：與在黑暗中行走，哪個更好呢？8．【湖南常德中考】閱讀下面的文言文，完成后面各題。(1)填空。①晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，這里的“暮”是_____________________的意思，他覺得“吾年七十”，怕來不及學，學了也沒用了。②師曠的回答，說明他將“暮”理解成了_______________，因此晉平公才會覺得他在戲弄自己；師曠這樣理解是借題發(fā)揮，意在引出炳燭之喻。晚(晚了)，遲(遲了)

天黑(天色晚)

(1)填空。晚(晚了)，遲(遲了)天黑(天色晚)(2)對這篇短文所蘊含的道理，分析錯誤的一項是 (

)A．學無止境，一個人應(yīng)該活到老，學到老。B．在人生的任何一個階段，學習都是有益的。C．應(yīng)虛心接受別人的意見，做到從善如流。D．要讓人信服自己，必須要用打比方的方法。D

(2)對這篇短文所蘊含的道理，分析錯誤的一項是 ()D9．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。這首詩運用了_______的修辭手法，表達的意思是：_________________________________________。而《孫權(quán)勸學》則以_______為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。

綜合運用比喻

勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲

對話

9．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：綜合臣請歸節(jié)，伏矯制④之罪。1．下列有關(guān)課文的說法不正確的一項是 ()③炳燭：點燭，一說當時的燭只是火把，還不是后來的蠟燭。課文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)，題目是編者加的。(1)蒙辭以軍中多務(wù)(1)《孫權(quán)勸學》節(jié)選自《___________》(這部書是_______(朝代)_________主持編纂的一部_________通史，記載了從_______到五代共1362年間的史事)。上聞，乃召拜為中大夫。【注釋】①晉平公：春秋時期晉國國君。“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”。上聞，乃召拜為中大夫。以數(shù)⑤切諫，不得久留內(nèi)，遷為東海太守。(2)對這篇短文所蘊含的道理，分析錯誤的一項是 ()B．在人生的任何一個階段，學習都是有益的。_____________，_