教師教學(xué)技能大賽的實(shí)踐與思考課件

教師教學(xué)技能大賽的實(shí)踐與思考教師教學(xué)技能大賽的實(shí)踐與思考大賽項(xiàng)目實(shí)踐我的收獲與思考大賽項(xiàng)目實(shí)踐我的收獲與思考賽制介紹一、比賽項(xiàng)目及權(quán)重

滿分100分，其中教學(xué)設(shè)計(jì)占25%、片段教學(xué)占35%、評(píng)課占20%、學(xué)科技能占20%賽制介紹一、比賽項(xiàng)目及權(quán)重教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)學(xué)科技能評(píng)課大賽項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)學(xué)科技能評(píng)課大賽項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)1．比賽方式：參賽選手根據(jù)某一節(jié)課（40或45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)面教學(xué)設(shè)計(jì)。2．比賽時(shí)間：60分鐘。3．比賽要求：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)新課程理念，符合教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)1．比賽方式：參賽選手根據(jù)某一節(jié)課（40或45分鐘）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：概述教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（使用流程圖）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)幫助和總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：概述教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱一、概述

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簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)

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概述學(xué)習(xí)內(nèi)容

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概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)分析從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。三、學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程

這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。

最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。八、幫助和總結(jié)

說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)片段教學(xué)（模擬教學(xué)）1.比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。2.比賽時(shí)間：15分鐘。3.比賽要求：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)組織教學(xué)，但不用多媒體設(shè)備（片段教學(xué)的內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽時(shí)將予提示）。片段教學(xué)（模擬教學(xué)）1.比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)片段教學(xué)比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)。教學(xué)時(shí)間：15分鐘。比賽要求：（1）需完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。（2）教學(xué)時(shí)間不少于10分鐘。（3）不能偏離片段教學(xué)的形式，將片段教學(xué)變?yōu)檎f(shuō)課或變?yōu)橐还?jié)完整課的壓縮課。分值：100分（權(quán)重占總分35%）。片段教學(xué)比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)片段教學(xué)的含義及特點(diǎn)片段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自一個(gè)課時(shí)中相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)內(nèi)容片段，要求執(zhí)教教師在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析具體教學(xué)內(nèi)容，選擇教法和策略進(jìn)行虛擬教學(xué)，由聽(tīng)、評(píng)者進(jìn)行互動(dòng)交流或評(píng)價(jià)的過(guò)程。-面對(duì)同行（教師或?qū)＜遥?，一般為虛擬的課堂教學(xué)活動(dòng)；-執(zhí)教教師通過(guò)描述、自問(wèn)答等方式虛擬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；-具時(shí)間限制，一般在15分鐘左右。特點(diǎn)含義片段教學(xué)的含義及特點(diǎn)片段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自一個(gè)課時(shí)中相對(duì)獨(dú)片段教學(xué)的組織實(shí)施導(dǎo)入或過(guò)渡提出問(wèn)題組織活動(dòng)點(diǎn)評(píng)歸納應(yīng)用鞏固片段教學(xué)的組織實(shí)施導(dǎo)入或過(guò)渡提出問(wèn)題組織活動(dòng)點(diǎn)評(píng)歸納應(yīng)用鞏固片段教學(xué)片段教學(xué)一般扣分項(xiàng)目科學(xué)性錯(cuò)誤、時(shí)間過(guò)短、口音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)平淡、知識(shí)點(diǎn)遺漏、情景創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際、為拖延時(shí)間而重復(fù)教學(xué)、啰嗦等。板書(shū)：科學(xué)錯(cuò)誤、漏字或漏圖、錯(cuò)別字、歪斜擁擠、符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。片段教學(xué)片段教學(xué)一般扣分項(xiàng)目片段教學(xué)如何得到高分？1.引入要有意義，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)需求與動(dòng)機(jī)；2.情景創(chuàng)設(shè)新穎恰當(dāng)；3.活動(dòng)組織有序（目的明確、分工合理）；4.肢體語(yǔ)言豐富、情感投入恰當(dāng)且有感染力；5.滲透方法指導(dǎo)。片段教學(xué)如何得到高分？片段教學(xué)如何得到高分？6.有創(chuàng)新；7.語(yǔ)言形象生動(dòng)、條理清晰，邏輯嚴(yán)密；8.聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)從生物走向社會(huì)，體現(xiàn)STS；9.從命題者的思路出發(fā)做參賽準(zhǔn)備；10.讓學(xué)生成為課堂真正的主人（讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、提出來(lái)、問(wèn)起來(lái)）（眼中有課堂，心中有學(xué)生）。片段教學(xué)如何得到高分？片段教學(xué)如何得到高分？6.有創(chuàng)新7.語(yǔ)言形象生動(dòng)、條理清晰，邏輯嚴(yán)密8.聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)從生物走向社會(huì)，體現(xiàn)STS9.從命題者的思路出發(fā)做參賽準(zhǔn)備10.讓學(xué)生成為課堂真正的主人（讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、提出來(lái)、問(wèn)起來(lái)）（眼中有課堂，心中有學(xué)生）片段教學(xué)如何得到高分？關(guān)于片段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)一、要掌握最新的教學(xué)理念。在課改背景下進(jìn)行片段教學(xué)的比賽，教師需要用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)，片段教學(xué)才更有價(jià)值。本次比賽的片段教學(xué)內(nèi)容可采用多元智能理論和建構(gòu)主義理論，指導(dǎo)學(xué)生在“合作中探究，在親歷中建構(gòu)”。關(guān)于片段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)一、要掌握最新的教學(xué)理念。二、要準(zhǔn)確無(wú)誤地解讀課標(biāo)。課標(biāo)是教師上課的靈魂，教師首先要準(zhǔn)確無(wú)誤解讀選取片段教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求。舉例說(shuō)明VS說(shuō)明

描述VS概述舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。二、要準(zhǔn)確無(wú)誤地解讀課標(biāo)。舉例說(shuō)明VS說(shuō)明描述VS概三、要善于處理片段教學(xué)中虛擬與真實(shí)的關(guān)系。1、教學(xué)環(huán)境的“虛”與“實(shí)”。物理環(huán)境和人文環(huán)境2、教學(xué)媒體的“虛”與“實(shí)”。課本、黑板、多媒體、導(dǎo)學(xué)案3、教學(xué)過(guò)程的“虛”與“實(shí)”。片段教學(xué)沒(méi)有真正的學(xué)生，教者必須真正做到“眼中有學(xué)生、心中有課堂”，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。虛擬教學(xué)情景可以通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、間歇停頓等來(lái)建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境。三、要善于處理片段教學(xué)中虛擬與真實(shí)的關(guān)系。四、要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。一個(gè)完整的片段教學(xué)要有導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)、課堂延伸等環(huán)節(jié)。四、要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。評(píng)課（教育活動(dòng)評(píng)價(jià)）1.比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教學(xué)錄像（1節(jié)課，40或45分鐘），以書(shū)面或現(xiàn)場(chǎng)口頭方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2.比賽時(shí)間：60分鐘（含觀看錄像及書(shū)面評(píng)價(jià)或口頭評(píng)價(jià)）。3.比賽要求：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)價(jià)字?jǐn)?shù)不少于500字或口頭評(píng)價(jià)10分鐘。評(píng)課（教育活動(dòng)評(píng)價(jià)）1.比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教評(píng)課比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教學(xué)錄像（1節(jié)課，40或45分鐘），以書(shū)面或現(xiàn)場(chǎng)口頭方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比賽時(shí)間：60分鐘。比賽要求：（1）根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（2）書(shū)面評(píng)課不少于300字，口頭評(píng)課不超過(guò)10分鐘。分值：100分（權(quán)重占總分20%）。評(píng)課比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教學(xué)錄像（1節(jié)課，40評(píng)課需要怎樣的視角評(píng)教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容的把握是否科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確重點(diǎn)、難點(diǎn)是否恰當(dāng)教學(xué)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序教學(xué)方法的選擇是否自然、得體練習(xí)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、合理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)評(píng)課需要怎樣的視角評(píng)教學(xué)內(nèi)容評(píng)學(xué)生狀況注意狀態(tài)（可以觀察學(xué)生的目光、傾聽(tīng)、回答）參與狀態(tài)（可以觀察參與的廣度、力度、效度）合作狀態(tài)（可以觀察合作的氛圍、態(tài)度、效果）思維狀態(tài)（可以觀察學(xué)生思維的靈活性、深刻性、獨(dú)特性）情緒狀態(tài)（是否精神飽滿、興趣濃厚；是否持久；是否能從熱烈討論轉(zhuǎn)入專注的傾聽(tīng)、思考）達(dá)成狀態(tài)評(píng)學(xué)生狀況評(píng)教師素質(zhì)教學(xué)理念是否正確、先進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、豐厚教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)板書(shū)是否規(guī)范、美觀現(xiàn)代媒體的使用是否自然、得體評(píng)教師素質(zhì)省賽規(guī)定的評(píng)課主題課改觀課程觀目標(biāo)觀資源觀學(xué)生觀學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變教學(xué)流程時(shí)間分配課堂提問(wèn)師生互動(dòng)語(yǔ)言教態(tài)板書(shū)媒體的使用教學(xué)實(shí)施教學(xué)基本功教學(xué)理念省賽規(guī)定的評(píng)課主題課改觀教學(xué)流程語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施教學(xué)基本功教學(xué)理需要注意的問(wèn)題根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。要有新課程理念及教育學(xué)心理學(xué)等理論高度。不能輕易下“成功課”或“失敗課”的評(píng)語(yǔ)，要堅(jiān)持公平、公正的原則，客觀地分析教師課堂上的“優(yōu)和劣”，理性地評(píng)價(jià)教師課堂上的“短和長(zhǎng)”。需要注意的問(wèn)題根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)科技能（一）語(yǔ)文：文本解讀（二）數(shù)學(xué)：解題析題（三）英語(yǔ)：閱讀理解（四）物理：實(shí)驗(yàn)技能（五）化學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)技能（六）生物：實(shí)驗(yàn)技能（七）歷史：故事評(píng)析（八）地理：綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（九）思想政治：時(shí)政評(píng)析（十）體育：必選項(xiàng)目+自選項(xiàng)目學(xué)科技能（一）語(yǔ)文：文本解讀收獲與感想

1、有參與就有收獲！收獲與感想1、有參與就有收獲！收獲與感想

2、成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思+創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究學(xué)生、研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

——“沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的”。收獲與感想2、成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思+創(chuàng)新收獲與感想

困惑一：學(xué)生對(duì)課堂只有5分鐘熱度，很快就轉(zhuǎn)移注意點(diǎn)，對(duì)課堂不感興趣。怎樣提高課堂的吸引力？有趣、有用、有成就感。

有趣，情境創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要多研究學(xué)生的興趣點(diǎn)何在？ 如在講授《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)》時(shí)可以播放一小段《江南style》。因?yàn)槠渲械奈鍌€(gè)音節(jié)的核心節(jié)奏重復(fù)了100次以上。這個(gè)節(jié)拍數(shù)和慢跑30分鐘以上后呼吸急促感覺(jué)興奮那一瞬間的心臟跳動(dòng)數(shù)幾乎一致。

收獲與感想困惑一：學(xué)生對(duì)課堂只有5分鐘熱度，很快就轉(zhuǎn)移注意有用，理論聯(lián)系實(shí)際，能用理論解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了血糖濃度知識(shí)后，引出日常保健，怎么預(yù)防糖尿??；遺傳規(guī)律學(xué)習(xí)之后，怎么避免生出有遺傳疾病的小孩等等。有用，理論聯(lián)系實(shí)際，能用理論解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了血有成就感，認(rèn)知驅(qū)力是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所學(xué)知識(shí)和已有知識(shí)有一定的距離時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知驅(qū)力。就是建構(gòu)主義所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”，跳一跳，摘果子。怎么讓自己講授的知識(shí)恰好位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢？研究學(xué)生，研究教材，精心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出反饋和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到全體的認(rèn)同。學(xué)生成果要展示，學(xué)生活動(dòng)要給他們交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果沒(méi)有反饋和評(píng)價(jià)的學(xué)生活動(dòng)還不如不開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為“我有參與和無(wú)參與一個(gè)樣”，會(huì)形成思維惰性。有成就感，認(rèn)知驅(qū)力是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

組織形式（兩人、四人等）、（直接合作、個(gè)人-小組-全班）、（觀察、討論分享、游戲、完成實(shí)驗(yàn)等）（完成學(xué)案、畫(huà)出簡(jiǎn)圖等）

活動(dòng)內(nèi)容（具體任務(wù)及其分工要求）

反饋形式（組內(nèi)交流、小組展示、回答問(wèn)題、質(zhì)疑答疑等。）困惑二：新課程理念提倡以學(xué)生為主體，如何在學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)這一理念？學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

組織形式（兩人、四人等）、（直圍繞學(xué)生活動(dòng)，老師要做什么？啟動(dòng)（情境、問(wèn)題等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟動(dòng)活動(dòng)）指導(dǎo)（巡視、鼓勵(lì)（方法、分工、效率等）、糾正錯(cuò)誤（認(rèn)知順序混亂、低效合作、理解偏差等）、評(píng)價(jià)（過(guò)程、捆綁、激勵(lì)等）。釋疑講解（在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納，補(bǔ)充完善，講解必須講解的部分，想清楚哪些是老師必須講的）回歸目標(biāo)（引導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)論）/承上啟下（教師，“前后呼應(yīng)”、“帶著問(wèn)題離開(kāi)”）圍繞學(xué)生活動(dòng)，老師要做什么？備課時(shí)除了寫(xiě)教案之外還要思考“我在課堂上會(huì)問(wèn)學(xué)生哪幾個(gè)重要問(wèn)題，這些問(wèn)題能否提升學(xué)生思維品質(zhì)？”遞進(jìn)式的問(wèn)題培養(yǎng)思維邏輯性；開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)思維發(fā)散性；矛盾式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨性等等。困惑三：學(xué)生死記硬背，可以將整本書(shū)背下來(lái)，但是考試分?jǐn)?shù)很低，學(xué)生思維不夠活躍，老轉(zhuǎn)不過(guò)彎。怎么提升學(xué)生思維品質(zhì)？備課時(shí)除了寫(xiě)教案之外還要思考“我在課堂上會(huì)問(wèn)學(xué)生哪幾個(gè)重要問(wèn)課堂觀察技術(shù)中有關(guān)于問(wèn)題類型的統(tǒng)計(jì)，分為：判斷性問(wèn)題（是不是？對(duì)不對(duì)？）事實(shí)性問(wèn)題（是什么？陳述事實(shí)，可以從書(shū)上直接得到答案）論述性問(wèn)題（為什么？）策略性問(wèn)題（怎么做？）研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。課堂在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)盡量多問(wèn)論述性和策略性問(wèn)題。不要滿堂課都是“對(duì)不對(duì)？是不是？”這類的問(wèn)題。課堂觀察技術(shù)中有關(guān)于問(wèn)題類型的統(tǒng)計(jì)，分為：在課堂提問(wèn)時(shí)還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，提問(wèn)之后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡却ê畲穑?。?duì)于較低水平的問(wèn)題，教師給出的等待時(shí)間應(yīng)在2秒鐘左右，對(duì)于較高水平的問(wèn)題，教師等待時(shí)間從2秒增加到3一5秒。提問(wèn)中常見(jiàn)的誤區(qū)是給予學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生回答不出時(shí)便對(duì)問(wèn)題不停的重復(fù)、提示甚至直接給出答案或請(qǐng)另外的學(xué)生回答，以至于學(xué)生剛剛形成的思路被教師打斷或者否定。在課堂提問(wèn)時(shí)還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，提問(wèn)之后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡却ǖ诙?，給予不同層次學(xué)生合適的問(wèn)題和數(shù)量相當(dāng)?shù)幕卮饳C(jī)會(huì)。有效的提問(wèn)是分層次的，能對(duì)不同能力水平的學(xué)生給出適合的問(wèn)題，即使給差生的問(wèn)題，也需要經(jīng)其積極的思考后才能夠回答出來(lái)。第二，給予不同層次學(xué)生合適的問(wèn)題和數(shù)量相當(dāng)?shù)幕卮饳C(jī)會(huì)。第三，提問(wèn)與反饋結(jié)合。提問(wèn)不與反饋結(jié)合其價(jià)值將降低，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法通過(guò)教師提供的反饋信息了解自己的學(xué)習(xí)狀況，就無(wú)法改進(jìn)自身行為。第三，提問(wèn)與反饋結(jié)合。困惑四：想學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，不知道學(xué)什么？學(xué)習(xí)了理論用不上，如何與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)？建議學(xué)習(xí)一點(diǎn)“多元智能理論”和“建構(gòu)主義理論”。困惑四：想學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，不知道學(xué)什么？學(xué)習(xí)了理論用不上，多元智能理論多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德-加德納提出。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。不同的人會(huì)有不同的智能組合。根據(jù)該理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生在某一、兩方面的突出智能；當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。多元智能理論多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德-加建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。學(xué)習(xí)者會(huì)以自己先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)同化和順應(yīng)，來(lái)主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)并賦予其意義。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于已有知識(shí)最近發(fā)展區(qū)已有知識(shí)最近發(fā)展區(qū)已有知識(shí)最近發(fā)展區(qū)已有知識(shí)最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)主義給我們的啟示學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平對(duì)新知識(shí)的習(xí)得起著不可或缺的作用。建構(gòu)主義給我們的啟示學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求做到：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。3、為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

建構(gòu)主義給我們的啟示教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求做到：建構(gòu)主義給我們的謝謝大家謝謝大家教師教學(xué)技能大賽的實(shí)踐與思考教師教學(xué)技能大賽的實(shí)踐與思考大賽項(xiàng)目實(shí)踐我的收獲與思考大賽項(xiàng)目實(shí)踐我的收獲與思考賽制介紹一、比賽項(xiàng)目及權(quán)重

滿分100分，其中教學(xué)設(shè)計(jì)占25%、片段教學(xué)占35%、評(píng)課占20%、學(xué)科技能占20%賽制介紹一、比賽項(xiàng)目及權(quán)重教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)學(xué)科技能評(píng)課大賽項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)學(xué)科技能評(píng)課大賽項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)1．比賽方式：參賽選手根據(jù)某一節(jié)課（40或45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)面教學(xué)設(shè)計(jì)。2．比賽時(shí)間：60分鐘。3．比賽要求：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)新課程理念，符合教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)1．比賽方式：參賽選手根據(jù)某一節(jié)課（40或45分鐘）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：概述教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（使用流程圖）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)幫助和總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：概述教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱一、概述

·

簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)

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概述學(xué)習(xí)內(nèi)容

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概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)分析從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。三、學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程

這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。

最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。八、幫助和總結(jié)

說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)片段教學(xué)（模擬教學(xué)）1.比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。2.比賽時(shí)間：15分鐘。3.比賽要求：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)組織教學(xué)，但不用多媒體設(shè)備（片段教學(xué)的內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽時(shí)將予提示）。片段教學(xué)（模擬教學(xué)）1.比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)片段教學(xué)比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)。教學(xué)時(shí)間：15分鐘。比賽要求：（1）需完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。（2）教學(xué)時(shí)間不少于10分鐘。（3）不能偏離片段教學(xué)的形式，將片段教學(xué)變?yōu)檎f(shuō)課或變?yōu)橐还?jié)完整課的壓縮課。分值：100分（權(quán)重占總分35%）。片段教學(xué)比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)片段教學(xué)的含義及特點(diǎn)片段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自一個(gè)課時(shí)中相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)內(nèi)容片段，要求執(zhí)教教師在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析具體教學(xué)內(nèi)容，選擇教法和策略進(jìn)行虛擬教學(xué)，由聽(tīng)、評(píng)者進(jìn)行互動(dòng)交流或評(píng)價(jià)的過(guò)程。-面對(duì)同行（教師或?qū)＜遥?，一般為虛擬的課堂教學(xué)活動(dòng)；-執(zhí)教教師通過(guò)描述、自問(wèn)答等方式虛擬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；-具時(shí)間限制，一般在15分鐘左右。特點(diǎn)含義片段教學(xué)的含義及特點(diǎn)片段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自一個(gè)課時(shí)中相對(duì)獨(dú)片段教學(xué)的組織實(shí)施導(dǎo)入或過(guò)渡提出問(wèn)題組織活動(dòng)點(diǎn)評(píng)歸納應(yīng)用鞏固片段教學(xué)的組織實(shí)施導(dǎo)入或過(guò)渡提出問(wèn)題組織活動(dòng)點(diǎn)評(píng)歸納應(yīng)用鞏固片段教學(xué)片段教學(xué)一般扣分項(xiàng)目科學(xué)性錯(cuò)誤、時(shí)間過(guò)短、口音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)平淡、知識(shí)點(diǎn)遺漏、情景創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際、為拖延時(shí)間而重復(fù)教學(xué)、啰嗦等。板書(shū)：科學(xué)錯(cuò)誤、漏字或漏圖、錯(cuò)別字、歪斜擁擠、符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。片段教學(xué)片段教學(xué)一般扣分項(xiàng)目片段教學(xué)如何得到高分？1.引入要有意義，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)需求與動(dòng)機(jī)；2.情景創(chuàng)設(shè)新穎恰當(dāng)；3.活動(dòng)組織有序（目的明確、分工合理）；4.肢體語(yǔ)言豐富、情感投入恰當(dāng)且有感染力；5.滲透方法指導(dǎo)。片段教學(xué)如何得到高分？片段教學(xué)如何得到高分？6.有創(chuàng)新；7.語(yǔ)言形象生動(dòng)、條理清晰，邏輯嚴(yán)密；8.聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)從生物走向社會(huì)，體現(xiàn)STS；9.從命題者的思路出發(fā)做參賽準(zhǔn)備；10.讓學(xué)生成為課堂真正的主人（讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、提出來(lái)、問(wèn)起來(lái)）（眼中有課堂，心中有學(xué)生）。片段教學(xué)如何得到高分？片段教學(xué)如何得到高分？6.有創(chuàng)新7.語(yǔ)言形象生動(dòng)、條理清晰，邏輯嚴(yán)密8.聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)從生物走向社會(huì)，體現(xiàn)STS9.從命題者的思路出發(fā)做參賽準(zhǔn)備10.讓學(xué)生成為課堂真正的主人（讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、提出來(lái)、問(wèn)起來(lái)）（眼中有課堂，心中有學(xué)生）片段教學(xué)如何得到高分？關(guān)于片段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)一、要掌握最新的教學(xué)理念。在課改背景下進(jìn)行片段教學(xué)的比賽，教師需要用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)，片段教學(xué)才更有價(jià)值。本次比賽的片段教學(xué)內(nèi)容可采用多元智能理論和建構(gòu)主義理論，指導(dǎo)學(xué)生在“合作中探究，在親歷中建構(gòu)”。關(guān)于片段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)一、要掌握最新的教學(xué)理念。二、要準(zhǔn)確無(wú)誤地解讀課標(biāo)。課標(biāo)是教師上課的靈魂，教師首先要準(zhǔn)確無(wú)誤解讀選取片段教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求。舉例說(shuō)明VS說(shuō)明

描述VS概述舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。二、要準(zhǔn)確無(wú)誤地解讀課標(biāo)。舉例說(shuō)明VS說(shuō)明描述VS概三、要善于處理片段教學(xué)中虛擬與真實(shí)的關(guān)系。1、教學(xué)環(huán)境的“虛”與“實(shí)”。物理環(huán)境和人文環(huán)境2、教學(xué)媒體的“虛”與“實(shí)”。課本、黑板、多媒體、導(dǎo)學(xué)案3、教學(xué)過(guò)程的“虛”與“實(shí)”。片段教學(xué)沒(méi)有真正的學(xué)生，教者必須真正做到“眼中有學(xué)生、心中有課堂”，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。虛擬教學(xué)情景可以通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、間歇停頓等來(lái)建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境。三、要善于處理片段教學(xué)中虛擬與真實(shí)的關(guān)系。四、要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。一個(gè)完整的片段教學(xué)要有導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)、課堂延伸等環(huán)節(jié)。四、要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。評(píng)課（教育活動(dòng)評(píng)價(jià)）1.比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教學(xué)錄像（1節(jié)課，40或45分鐘），以書(shū)面或現(xiàn)場(chǎng)口頭方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2.比賽時(shí)間：60分鐘（含觀看錄像及書(shū)面評(píng)價(jià)或口頭評(píng)價(jià)）。3.比賽要求：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)價(jià)字?jǐn)?shù)不少于500字或口頭評(píng)價(jià)10分鐘。評(píng)課（教育活動(dòng)評(píng)價(jià)）1.比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教評(píng)課比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教學(xué)錄像（1節(jié)課，40或45分鐘），以書(shū)面或現(xiàn)場(chǎng)口頭方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比賽時(shí)間：60分鐘。比賽要求：（1）根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（2）書(shū)面評(píng)課不少于300字，口頭評(píng)課不超過(guò)10分鐘。分值：100分（權(quán)重占總分20%）。評(píng)課比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教學(xué)錄像（1節(jié)課，40評(píng)課需要怎樣的視角評(píng)教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容的把握是否科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確重點(diǎn)、難點(diǎn)是否恰當(dāng)教學(xué)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序教學(xué)方法的選擇是否自然、得體練習(xí)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、合理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)評(píng)課需要怎樣的視角評(píng)教學(xué)內(nèi)容評(píng)學(xué)生狀況注意狀態(tài)（可以觀察學(xué)生的目光、傾聽(tīng)、回答）參與狀態(tài)（可以觀察參與的廣度、力度、效度）合作狀態(tài)（可以觀察合作的氛圍、態(tài)度、效果）思維狀態(tài)（可以觀察學(xué)生思維的靈活性、深刻性、獨(dú)特性）情緒狀態(tài)（是否精神飽滿、興趣濃厚；是否持久；是否能從熱烈討論轉(zhuǎn)入專注的傾聽(tīng)、思考）達(dá)成狀態(tài)評(píng)學(xué)生狀況評(píng)教師素質(zhì)教學(xué)理念是否正確、先進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、豐厚教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)板書(shū)是否規(guī)范、美觀現(xiàn)代媒體的使用是否自然、得體評(píng)教師素質(zhì)省賽規(guī)定的評(píng)課主題課改觀課程觀目標(biāo)觀資源觀學(xué)生觀學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變教學(xué)流程時(shí)間分配課堂提問(wèn)師生互動(dòng)語(yǔ)言教態(tài)板書(shū)媒體的使用教學(xué)實(shí)施教學(xué)基本功教學(xué)理念省賽規(guī)定的評(píng)課主題課改觀教學(xué)流程語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施教學(xué)基本功教學(xué)理需要注意的問(wèn)題根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。要有新課程理念及教育學(xué)心理學(xué)等理論高度。不能輕易下“成功課”或“失敗課”的評(píng)語(yǔ)，要堅(jiān)持公平、公正的原則，客觀地分析教師課堂上的“優(yōu)和劣”，理性地評(píng)價(jià)教師課堂上的“短和長(zhǎng)”。需要注意的問(wèn)題根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)科技能（一）語(yǔ)文：文本解讀（二）數(shù)學(xué)：解題析題（三）英語(yǔ)：閱讀理解（四）物理：實(shí)驗(yàn)技能（五）化學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)技能（六）生物：實(shí)驗(yàn)技能（七）歷史：故事評(píng)析（八）地理：綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（九）思想政治：時(shí)政評(píng)析（十）體育：必選項(xiàng)目+自選項(xiàng)目學(xué)科技能（一）語(yǔ)文：文本解讀收獲與感想

1、有參與就有收獲！收獲與感想1、有參與就有收獲！收獲與感想

2、成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思+創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究學(xué)生、研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

——“沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的”。收獲與感想2、成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思+創(chuàng)新收獲與感想

困惑一：學(xué)生對(duì)課堂只有5分鐘熱度，很快就轉(zhuǎn)移注意點(diǎn)，對(duì)課堂不感興趣。怎樣提高課堂的吸引力？有趣、有用、有成就感。

有趣，情境創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要多研究學(xué)生的興趣點(diǎn)何在？ 如在講授《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)》時(shí)可以播放一小段《江南style》。因?yàn)槠渲械奈鍌€(gè)音節(jié)的核心節(jié)奏重復(fù)了100次以上。這個(gè)節(jié)拍數(shù)和慢跑30分鐘以上后呼吸急促感覺(jué)興奮那一瞬間的心臟跳動(dòng)數(shù)幾乎一致。

收獲與感想困惑一：學(xué)生對(duì)課堂只有5分鐘熱度，很快就轉(zhuǎn)移注意有用，理論聯(lián)系實(shí)際，能用理論解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了血糖濃度知識(shí)后，引出日常保健，怎么預(yù)防糖尿??；遺傳規(guī)律學(xué)習(xí)之后，怎么避免生出有遺傳疾病的小孩等等。有用，理論聯(lián)系實(shí)際，能用理論解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了血有成就感，認(rèn)知驅(qū)力是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所學(xué)知識(shí)和已有知識(shí)有一定的距離時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知驅(qū)力。就是建構(gòu)主義所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”，跳一跳，摘果子。怎么讓自己講授的知識(shí)恰好位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢？研究學(xué)生，研究教材，精心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出反饋和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到全體的認(rèn)同。學(xué)生成果要展示，學(xué)生活動(dòng)要給他們交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果沒(méi)有反饋和評(píng)價(jià)的學(xué)生活動(dòng)還不如不開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為“我有參與和無(wú)參與一個(gè)樣”，會(huì)形成思維惰性。有成就感，認(rèn)知驅(qū)力是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

組織形式（兩人、四人等）、（直接合作、個(gè)人-小組-全班）、（觀察、討論分享、游戲、完成實(shí)驗(yàn)等）（完成學(xué)案、畫(huà)出簡(jiǎn)圖等）

活動(dòng)內(nèi)容（具體任務(wù)及其分工要求）

反饋形式（組內(nèi)交流、小組展示、回答問(wèn)題、質(zhì)疑答疑等。）困惑二：新課程理念提倡以學(xué)生為主體，如何在學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)這一理念？學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

組織形式（兩人、四人等）、（直圍繞學(xué)生活動(dòng)，老師要做什么？啟動(dòng)（情境、問(wèn)題等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟動(dòng)活動(dòng)）指導(dǎo)（巡視、鼓勵(lì)（方法、分工、效率等）、糾正錯(cuò)誤（認(rèn)知順序混亂、低效合作、理解偏差等）、評(píng)價(jià)（過(guò)程、捆綁、激勵(lì)等）。釋疑講解（在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納，補(bǔ)充完善，講解必須講解的部分，想清楚哪些是老師必須講的）回歸目標(biāo)（引導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)論）/承上啟下（教師，“前后呼應(yīng)”、“帶著問(wèn)題離開(kāi)”）圍繞學(xué)生活動(dòng)，老師要做什么？備課時(shí)除了寫(xiě)教案之外還要思考“我在課堂上會(huì)問(wèn)學(xué)生哪幾個(gè)重要問(wèn)題，這些問(wèn)題能否提升學(xué)生思維品質(zhì)？”遞進(jìn)式的問(wèn)題培養(yǎng)思維邏輯性；開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)思維發(fā)散性；矛盾式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨性等等。困惑三：學(xué)生死記硬背，可以將整本書(shū)背下來(lái)，但是考試分?jǐn)?shù)很低，學(xué)生思維不夠活躍，老轉(zhuǎn)不過(guò)彎。怎么提升學(xué)生思維品質(zhì)？備課時(shí)除了寫(xiě)教案之外還要思考“我在課堂上會(huì)問(wèn)學(xué)生哪幾個(gè)重要問(wèn)課堂觀察技術(shù)中有關(guān)于問(wèn)題類型的統(tǒng)計(jì)，分為：判斷性問(wèn)題（是不是？對(duì)不對(duì)？）事實(shí)性問(wèn)題（是什么？陳述事實(shí)，可以從書(shū)上