中考名著復習三國演義課件

中考名著復習三國演義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中考名著復習三國演義中考名著復習三國演義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。滾滾長江東逝水,成敗興亡笑談中《三國演文詞長江是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風。壺濁酒喜相逢:古今少事都付笑談中。《數(shù)學課程標準》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索.教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為學生提供足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，使學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、分析問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，進而增強應(yīng)用意識，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神.”那么，課堂教學中，如何關(guān)注學生生活經(jīng)驗，使課堂能夠兼得生活的靈性和數(shù)學的深刻呢？一、在生活素材中感悟數(shù)學原型生活的邊緣就是數(shù)學的邊緣，數(shù)學來源于生活.課堂教學中，教師要充分利用學生對周圍熟悉的事物、現(xiàn)象感受親切而充滿好奇的心理特點，善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中巧妙引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學.如：學習“帶小括號的兩步計算”時，積極改編教材，通過設(shè)計“班級周五準備舉行分組表演節(jié)目”的情境，現(xiàn)實的素材讓學生倍感親切.我是這樣做的：“我們班男生有多少人？（32人）女生有多少人？（22人）”同學們做了回答.“全班同學分6組表演節(jié)目，每組多少人？列式計算，并說出你的想法.”同學們很快就算出來了，并說出了自己的想法：因為我們班“男生有32人，女生有22人”，求一共有多少人，又知道分6組，就可以求出每組多少人……“如果用綜合算式怎樣列式？”我的話音剛落，同學們紛紛拿起筆列算式.一男生說：“我是這樣列的：32+22÷6=9（組）.”另一同學站起來說：“他列的算式不對.要求全班人數(shù)，用‘男生的32人’加上‘女生的22人’是54人.可是，他列的算式中，卻是應(yīng)先算32÷6，所以不對.要想先算32加22的和，我覺得應(yīng)當想一個辦法.”……在學生們唇槍舌劍中，自然而然地揭示了小括號的用法：小括號用來改變運算順序，可以表示要先算.認識到“有小括號的算式要先算小括號里面的”這一知識點的教學就水到渠成了.二、在游戲活動中增進數(shù)學理解合理利用游戲活動，引導學生在游戲中探索，能深化學生的有效體驗，增進對數(shù)學的理解，實現(xiàn)教學事半功倍.如，吳正憲老師在“平均數(shù)”一課教學的剛開始，她便別開生面地向全班提出：“咱們分兩組來做拍球比賽好嗎？”孩子們自然喜出望外.“怎么比？”眼看每人都來拍球時間來不及，大家提議“選代表”，于是每組派4人（這蘊含著統(tǒng)計中的“抽樣”），并當場根據(jù)每一代表的拍球個數(shù)做了統(tǒng)計.不一會兒，甲組發(fā)現(xiàn)本組拍球總數(shù)超過乙組，高興地歡呼起來.此時，吳老師自告奮勇也參加比賽，并把她拍球數(shù)加入乙組之中，頓時乙組的總數(shù)明顯增多，孩子們很不服氣，喊道：“這不公平！”（甲組4人，乙組5人）那么，怎樣才能公平呢？有的說：“甲組也再加1人.”如果不允許加人呢？矛盾激化了，有個孩子站起來用手比畫著說：“把每組幾個人拍球的個數(shù)勻乎勻乎…….”這一“勻乎”，看似普通，它卻真實地表明學生已從實際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求，并初步感知了平均數(shù)的現(xiàn)實意義，是學生真切體驗的真實流露.像這樣，以游戲活動為主線，讓學生在游戲中水過無痕地經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，觸摸到了“數(shù)學的本質(zhì)”.通過游戲活動，學生仿佛置身于快樂的童年.教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，選取他們喜聞樂見的游戲素材，通過生活情境“物化”孩子們的生活經(jīng)驗，調(diào)動多種感知通道的參與感悟，不斷增進對數(shù)學的理解.三、在生活場景中體會數(shù)學運用“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索.”教學中，要重視學生已有的經(jīng)驗，恰當選用生活情境，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，提高運用知識解決實際問題的能力.如：在教“簡單的數(shù)據(jù)收集與整理”這節(jié)課時，先讓學生調(diào)查“你最喜歡的動畫片”，動畫片對孩子有種天然的吸引力，孩子們忙得樂此不疲.調(diào)查匯總得出：《米奇妙妙屋》《喜羊羊與灰太狼》《大頭兒子和小頭爸爸》《巧虎來了》《熊出沒》.老師順勢把教學內(nèi)容改編成“動畫片種類”，并畫成平面圖貼在黑板上.老師追問：“如何才能直觀地看出喜歡哪種動畫片的人數(shù)？怎樣才能很快了解班級里和自己共同愛好的人數(shù)有多少？……”師生一起投入到新的探究過程中.為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示，怎樣用條形圖來表示？條形圖有什么優(yōu)點？喜歡看哪種動畫片的同學多？……師生圍繞上述展開討論，學生們興奮不已，因為他們置身于自己的生活情境之中.通過選取貼近學生生活實際的素材，再現(xiàn)反映學生生活背景的場景，把這些孩子們喜聞樂見、倍感親切的生活場景作為觀察、猜測、討論與交流的對象，他們就能在生動活潑的、富有個性的探索過程中，增進對數(shù)學的體驗感受、積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想方法.如在教學“三角形的穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性”時，學生在理解了它們的性質(zhì)后，我適時地提出：生活中利用三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的實例有哪些？學生踴躍回答：房屋的人字梁、大橋的鋼架、在門上斜著釘一根木條等，也有的學生說出了四邊形不穩(wěn)定性在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如活動掛架、伸縮門等.學生在真實、熟悉的生活情境中，通過活動探索，不僅得出了三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的性質(zhì)，更真切地體會到數(shù)學的價值，從而更加積極主動地參與學習.四、在實踐運用中積累數(shù)學經(jīng)驗有效的數(shù)學教學，要引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，學會運用知識解決問題，使學在生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法的同時，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗.如：“圓的周長”一課的教學，在鞏固練習環(huán)節(jié)，老師通過多媒體演示，形象地展示出故事情境：“阿凡提的小毛驢被可惡的巴依老爺逮著后干苦力――磨磨.小毛驢想：我這樣一圈一圈地走，究竟已經(jīng)走了多長的路呢？”老師問：誰能幫它解決這個疑問呢？學生熱情高漲，躍躍欲試.當他們討論得出必須先知道小毛驢走一圈有多長的時候，課件演示繞圈軌跡抽象出圓的過程……數(shù)學教學中，還有許多類似的素材，如：學完“立體圖形”后，讓學生“合理設(shè)計包裝盒”，讓學生“當小小建筑設(shè)計師”，如何解決“鋪地磚”的問題等.像這樣，把數(shù)學知識應(yīng)用于實際，數(shù)學就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩了.讓學生在實踐運用中，體會到數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們學好數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的良好情感，進一步讓學生產(chǎn)生對數(shù)學探索應(yīng)用的濃厚興趣，更有助于培養(yǎng)他們學會用數(shù)學的眼光看待身邊世界，增強了學生運用數(shù)學知識去創(chuàng)造美好生活的意識.總之，數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活.教學中，要讓學生在生活素材中感悟數(shù)學原型，在生活情境中體會數(shù)學運用，在實踐運用中積累數(shù)學經(jīng)驗，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人.只有這樣，才能使我們的課堂再現(xiàn)生機與活力，充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學教學更加豐富多彩.【一、創(chuàng)設(shè)教學情景的意義新課程理念指導下的課堂教學，特別重視學習情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)學習情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果的.對于啟迪學生的思想，陶冶學生的個性，激勵學生的志趣，升華學生的情感的作用是巨大的，是教育過程中其他要素不可替代的.二、情景的創(chuàng)設(shè)需滿足的要求根據(jù)學生的知識掌握水平、思維能力及學習的目標等具體情況，情景的創(chuàng)設(shè)需滿足如下的一些要求.1.創(chuàng)設(shè)的情景要符合學生的認知水平學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者.在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值.2.創(chuàng)設(shè)的情景要引發(fā)學生的思考和探究教學情景的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所涉及的化學知識、化學方法上.舉個簡單的例子，純堿為什么不是堿，一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生思考，促使學生進一步的積極探索.3.創(chuàng)設(shè)的情景要與目標完美結(jié)合教學情景是服務(wù)并服從于內(nèi)容主題和學習目標的.教師所選擇的教學情景素材應(yīng)有明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學生與新知識之間的橋梁.三、情景創(chuàng)設(shè)的幾種途徑根據(jù)化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以通過以下幾種途徑.1.通過趣味實驗創(chuàng)設(shè)教學情景在化學教學中，趣味性強的實驗?zāi)芤怎r明、生動直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果，有效地激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境.例如，我給師學生上緒言課，一開始就表演了不用筆寫字，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“歡迎高一新學生！”的字跡，學生很驚奇，接著我又表演了“巫師捉鬼”、“滴水生煙”、“玻棒點火”、制作“無殼雞蛋”等有趣的實驗，這些引人入勝的化學實驗，起到了撥動學生心弦，喚起學生探究知識的強烈欲望.2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學情景化學來源于生活，又服務(wù)于生活，“心理學研究成果表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱情，提高活動的質(zhì)量和效果.生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是高一化學教學，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，提高學生學習化學的熱情和積極性，引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活中的化學問題.3.通過化學現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學情景意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，當人牽著狗進入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡.科學家波曼爾決定探索此洞的秘密.他一手牽著狗，和手拿著火把走進洞里.沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定.波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是......”然后擔出問題：（1）屠狗妖是什么？（2）該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學性質(zhì)有哪些？緊接著教師做個實驗：二氧化碳熄滅蠟燭實驗.”讓學生認真觀察實驗后回答上述問題.這樣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲.利用趣例或生活中的實例質(zhì)疑，可以令學生心生疑問，產(chǎn)生濃厚的學習興趣.4.通過化學故事創(chuàng)設(shè)教學情景利用化學故事，創(chuàng)設(shè)生動情境.很多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生，引人入勝的.如，在引入相應(yīng)課題之前先講述“拉瓦錫與空氣的成分”、“侯德榜和侯氏制堿法”、“干將莫邪鑄劍”等故事，把化學史教學有機地融入課堂教學的多個環(huán)節(jié)中，可以擺脫呆板的先講解知識再介紹化學史的重復說教，學生可以在學習過程中形象地體會科學家的研究過程，感受歸納的科學方法，培養(yǎng)他們的愛國情感，激發(fā)他們對科學的追求.總之，在教學過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設(shè)情景的目的，努力挖掘?qū)W習內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握不同層次的學生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以便激發(fā)學生的好奇心，讓課堂教學更充實、更開放、更富創(chuàng)造性，在學生的內(nèi)心深處感受到學習得有趣、有用，而且更有效.中考名著復習三國演義11、不為五斗米折腰。中考名著復習三國演1滾滾長江東逝水,成敗興亡笑談中滾滾長江東逝水,成敗興亡笑談中2《三國演文詞長江是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風。壺濁酒喜相逢:古今少事都付笑談中?！度龂菸?羅貫中:生于元末明初,山西太原人,名本,宇貫中,別號湖海散人。傳說曾當過元末取民起義軍額袖張士誠的幕像。羅貫中是我國杰出的古典小說家,是他把章回體小說這一文學式樣推向成熟的階段。他所創(chuàng)作的《三國志通俗演義》,不僅在國內(nèi)家喻戶曉,婦孺皆知,而且被翻譯成十多個國家的文字,風行全世界,受到世界各國人民的喜愛。在國外,他的《三國演義》被稱為“部真正具有豐富人民性的杰作”,而《大英百科全書》則稱他為“第位知名的藝術(shù)大師”羅貫中:生于元末明初,山西太原4國演義《三國演義》RomanceofThreeKingdoms全稱《三國志通俗演義》,是羅貫中依據(jù)《三國志》《后漢書》相關(guān)史料,在廣泛吸取話本、雜劇、民間傳說的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身時代生話經(jīng)驗,加工再創(chuàng)作而成的長篇章回小說。三國演義》開中國長篇小說先河,標志著歷史演義小說的輝煌成就。國演義5百二十回的《三國演義》講述從東漢靈帝中平元年(184年)黃巾起義寫起,到西晉武帝太康元年(280年)全國統(tǒng)一為止,前后共97年。書寫了漢末到晉初這一歷史時期魏、蜀、吳三個封建統(tǒng)治集團在政治、軍事、外交等各方面的復雜斗爭。以A望信雪:2病彩百二十回的《三國演義》6魏吳魏7小說寶題全書共120回。故事起自黃巾起義,終于西晉統(tǒng)一,以魏、蜀、吳三國的興亡為線索,描繪了三國時期尖銳復雜的統(tǒng)治軍事斗爭,表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。小說寶題8《三國演義》的藝術(shù)成就(1)它成功地塑造了眾多的人物形象。(2)它長于描述戰(zhàn)爭。(3)它的結(jié)構(gòu),既宏偉壯闊而又嚴密精巧。(4語言精練暢達,明白如話《三國演義》的藝術(shù)成就9《三國演義》之藝術(shù)特1.成功地塑造了眾多且鮮明的人物形象“劉關(guān)張”:《三國演義》之藝術(shù)特10“三雄”:梟雄劉備英雄孫權(quán)奸雄曹操“三雄”:11中考名著復習三國演義課件12中考名著復習三國演義課件13中考名著復習三國演義課件14中考名著復習三國演義課件15中考名著復習三國演義課件16中考名著復習三國演義課件17中考名著復習三國演義課件18中考名著復習三國演義課件19中考名著復習三國演義課件20中考名著復習三國演義課件21中考名著復習三國演義課件22中考名著復習三國演義課件23中考名著復習三國演義課件24中考名著復習三國演義課件25中考名著復習三國演義課件26中考名著復習三國演義課件27中考名著復習三國演義課件28中考名著復習三國演義課件29中考名著復習三國演義課件30中考名著復習三國演義課件31中考名著復習三國演義課件32中考名著復習三國演義課件33中考名著復習三國演義課件34中考名著復習三國演義課件35中考名著復習三國演義課件36中考名著復習三國演義課件37中考名著復習三國演義課件38中考名著復習三國演義課件39中考名著復習三國演義課件40中考名著復習三國演義課件41中考名著復習三國演義課件42中考名著復習三國演義課件43中考名著復習三國演義課件44中考名著復習三國演義課件45中考名著復習三國演義課件46中考名著復習三國演義課件47中考名著復習三國演義課件48中考名著復習三國演義課件49中考名著復習三國演義課件50中考名著復習三國演義課件51中考名著復習三國演義課件52中考名著復習三國演義課件53中考名著復習三國演義課件54中考名著復習三國演義課件55中考名著復習三國演義課件56中考名著復習三國演義課件57中考名著復習三國演義課件58中考名著復習三國演義課件59中考名著復習三國演義課件60中考名著復習三國演義課件61中考名著復習三國演義課件62中考名著復習三國演義課件63中考名著復習三國演義課件64中考名著復習三國演義課件65中考名著復習三國演義課件66中考名著復習三國演義課件67中考名著復習三國演義課件68中考名著復習三國演義課件69中考名著復習三國演義課件70中考名著復習三國演義課件71謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷72中考名著復習三國演義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中考名著復習三國演義中考名著復習三國演義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。滾滾長江東逝水,成敗興亡笑談中《三國演文詞長江是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風。壺濁酒喜相逢:古今少事都付笑談中?！稊?shù)學課程標準》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索.教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為學生提供足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，使學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、分析問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，進而增強應(yīng)用意識，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神.”那么，課堂教學中，如何關(guān)注學生生活經(jīng)驗，使課堂能夠兼得生活的靈性和數(shù)學的深刻呢？一、在生活素材中感悟數(shù)學原型生活的邊緣就是數(shù)學的邊緣，數(shù)學來源于生活.課堂教學中，教師要充分利用學生對周圍熟悉的事物、現(xiàn)象感受親切而充滿好奇的心理特點，善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中巧妙引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學.如：學習“帶小括號的兩步計算”時，積極改編教材，通過設(shè)計“班級周五準備舉行分組表演節(jié)目”的情境，現(xiàn)實的素材讓學生倍感親切.我是這樣做的：“我們班男生有多少人？（32人）女生有多少人？（22人）”同學們做了回答.“全班同學分6組表演節(jié)目，每組多少人？列式計算，并說出你的想法.”同學們很快就算出來了，并說出了自己的想法：因為我們班“男生有32人，女生有22人”，求一共有多少人，又知道分6組，就可以求出每組多少人……“如果用綜合算式怎樣列式？”我的話音剛落，同學們紛紛拿起筆列算式.一男生說：“我是這樣列的：32+22÷6=9（組）.”另一同學站起來說：“他列的算式不對.要求全班人數(shù)，用‘男生的32人’加上‘女生的22人’是54人.可是，他列的算式中，卻是應(yīng)先算32÷6，所以不對.要想先算32加22的和，我覺得應(yīng)當想一個辦法.”……在學生們唇槍舌劍中，自然而然地揭示了小括號的用法：小括號用來改變運算順序，可以表示要先算.認識到“有小括號的算式要先算小括號里面的”這一知識點的教學就水到渠成了.二、在游戲活動中增進數(shù)學理解合理利用游戲活動，引導學生在游戲中探索，能深化學生的有效體驗，增進對數(shù)學的理解，實現(xiàn)教學事半功倍.如，吳正憲老師在“平均數(shù)”一課教學的剛開始，她便別開生面地向全班提出：“咱們分兩組來做拍球比賽好嗎？”孩子們自然喜出望外.“怎么比？”眼看每人都來拍球時間來不及，大家提議“選代表”，于是每組派4人（這蘊含著統(tǒng)計中的“抽樣”），并當場根據(jù)每一代表的拍球個數(shù)做了統(tǒng)計.不一會兒，甲組發(fā)現(xiàn)本組拍球總數(shù)超過乙組，高興地歡呼起來.此時，吳老師自告奮勇也參加比賽，并把她拍球數(shù)加入乙組之中，頓時乙組的總數(shù)明顯增多，孩子們很不服氣，喊道：“這不公平！”（甲組4人，乙組5人）那么，怎樣才能公平呢？有的說：“甲組也再加1人.”如果不允許加人呢？矛盾激化了，有個孩子站起來用手比畫著說：“把每組幾個人拍球的個數(shù)勻乎勻乎…….”這一“勻乎”，看似普通，它卻真實地表明學生已從實際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求，并初步感知了平均數(shù)的現(xiàn)實意義，是學生真切體驗的真實流露.像這樣，以游戲活動為主線，讓學生在游戲中水過無痕地經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，觸摸到了“數(shù)學的本質(zhì)”.通過游戲活動，學生仿佛置身于快樂的童年.教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，選取他們喜聞樂見的游戲素材，通過生活情境“物化”孩子們的生活經(jīng)驗，調(diào)動多種感知通道的參與感悟，不斷增進對數(shù)學的理解.三、在生活場景中體會數(shù)學運用“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索.”教學中，要重視學生已有的經(jīng)驗，恰當選用生活情境，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，提高運用知識解決實際問題的能力.如：在教“簡單的數(shù)據(jù)收集與整理”這節(jié)課時，先讓學生調(diào)查“你最喜歡的動畫片”，動畫片對孩子有種天然的吸引力，孩子們忙得樂此不疲.調(diào)查匯總得出：《米奇妙妙屋》《喜羊羊與灰太狼》《大頭兒子和小頭爸爸》《巧虎來了》《熊出沒》.老師順勢把教學內(nèi)容改編成“動畫片種類”，并畫成平面圖貼在黑板上.老師追問：“如何才能直觀地看出喜歡哪種動畫片的人數(shù)？怎樣才能很快了解班級里和自己共同愛好的人數(shù)有多少？……”師生一起投入到新的探究過程中.為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示，怎樣用條形圖來表示？條形圖有什么優(yōu)點？喜歡看哪種動畫片的同學多？……師生圍繞上述展開討論，學生們興奮不已，因為他們置身于自己的生活情境之中.通過選取貼近學生生活實際的素材，再現(xiàn)反映學生生活背景的場景，把這些孩子們喜聞樂見、倍感親切的生活場景作為觀察、猜測、討論與交流的對象，他們就能在生動活潑的、富有個性的探索過程中，增進對數(shù)學的體驗感受、積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想方法.如在教學“三角形的穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性”時，學生在理解了它們的性質(zhì)后，我適時地提出：生活中利用三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的實例有哪些？學生踴躍回答：房屋的人字梁、大橋的鋼架、在門上斜著釘一根木條等，也有的學生說出了四邊形不穩(wěn)定性在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如活動掛架、伸縮門等.學生在真實、熟悉的生活情境中，通過活動探索，不僅得出了三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的性質(zhì)，更真切地體會到數(shù)學的價值，從而更加積極主動地參與學習.四、在實踐運用中積累數(shù)學經(jīng)驗有效的數(shù)學教學，要引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，學會運用知識解決問題，使學在生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法的同時，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗.如：“圓的周長”一課的教學，在鞏固練習環(huán)節(jié)，老師通過多媒體演示，形象地展示出故事情境：“阿凡提的小毛驢被可惡的巴依老爺逮著后干苦力――磨磨.小毛驢想：我這樣一圈一圈地走，究竟已經(jīng)走了多長的路呢？”老師問：誰能幫它解決這個疑問呢？學生熱情高漲，躍躍欲試.當他們討論得出必須先知道小毛驢走一圈有多長的時候，課件演示繞圈軌跡抽象出圓的過程……數(shù)學教學中，還有許多類似的素材，如：學完“立體圖形”后，讓學生“合理設(shè)計包裝盒”，讓學生“當小小建筑設(shè)計師”，如何解決“鋪地磚”的問題等.像這樣，把數(shù)學知識應(yīng)用于實際，數(shù)學就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩了.讓學生在實踐運用中，體會到數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們學好數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的良好情感，進一步讓學生產(chǎn)生對數(shù)學探索應(yīng)用的濃厚興趣，更有助于培養(yǎng)他們學會用數(shù)學的眼光看待身邊世界，增強了學生運用數(shù)學知識去創(chuàng)造美好生活的意識.總之，數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活.教學中，要讓學生在生活素材中感悟數(shù)學原型，在生活情境中體會數(shù)學運用，在實踐運用中積累數(shù)學經(jīng)驗，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人.只有這樣，才能使我們的課堂再現(xiàn)生機與活力，充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學教學更加豐富多彩.【一、創(chuàng)設(shè)教學情景的意義新課程理念指導下的課堂教學，特別重視學習情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)學習情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果的.對于啟迪學生的思想，陶冶學生的個性，激勵學生的志趣，升華學生的情感的作用是巨大的，是教育過程中其他要素不可替代的.二、情景的創(chuàng)設(shè)需滿足的要求根據(jù)學生的知識掌握水平、思維能力及學習的目標等具體情況，情景的創(chuàng)設(shè)需滿足如下的一些要求.1.創(chuàng)設(shè)的情景要符合學生的認知水平學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者.在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值.2.創(chuàng)設(shè)的情景要引發(fā)學生的思考和探究教學情景的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所涉及的化學知識、化學方法上.舉個簡單的例子，純堿為什么不是堿，一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生思考，促使學生進一步的積極探索.3.創(chuàng)設(shè)的情景要與目標完美結(jié)合教學情景是服務(wù)并服從于內(nèi)容主題和學習目標的.教師所選擇的教學情景素材應(yīng)有明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學生與新知識之間的橋梁.三、情景創(chuàng)設(shè)的幾種途徑根據(jù)化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以通過以下幾種途徑.1.通過趣味實驗創(chuàng)設(shè)教學情景在化學教學中，趣味性強的實驗?zāi)芤怎r明、生動直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果，有效地激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境.例如，我給師學生上緒言課，一開始就表演了不用筆寫字，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“歡迎高一新學生！”的字跡，學生很驚奇，接著我又表演了“巫師捉鬼”、“滴水生煙”、“玻棒點火”、制作“無殼雞蛋”等有趣的實驗，這些引人入勝的化學實驗，起到了撥動學生心弦，喚起學生探究知識的強烈欲望.2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學情景化學來源于生活，又服務(wù)于生活，“心理學研究成果表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱情，提高活動的質(zhì)量和效果.生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是高一化學教學，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，提高學生學習化學的熱情和積極性，引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活中的化學問題.3.通過化學現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學情景意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，當人牽著狗進入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡.科學家波曼爾決定探索此洞的秘密.他一手牽著狗，和手拿著火把走進洞里.沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定.波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是......”然后擔出問題：（1）屠狗妖是什么？（2）該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學性質(zhì)有哪些？緊接著教師做個實驗：二氧化碳熄滅蠟燭實驗.”讓學生認真觀察實驗后回答上述問題.這樣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲.利用趣例或生活中的實例質(zhì)疑，可以令學生心生疑問，產(chǎn)生濃厚的學習興趣.4.通過化學故事創(chuàng)設(shè)教學情景利用化學故事，創(chuàng)設(shè)生動情境.很多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生，引人入勝的.如，在引入相應(yīng)課題之前先講述“拉瓦錫與空氣的成分”、“侯德榜和侯氏制堿法”、“干將莫邪鑄劍”等故事，把化學史教學有機地融入課堂教學的多個環(huán)節(jié)中，可以擺脫呆板的先講解知識再介紹化學史的重復說教，學生可以在學習過程中形象地體會科學家的研究過程，感受歸納的科學方法，培養(yǎng)他們的愛國情感，激發(fā)他們對科學的追求.總之，在教學過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設(shè)情景的目的，努力挖掘?qū)W習內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握不同層次的學生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以便激發(fā)學生的好奇心，讓課堂教學更充實、更開放、更富創(chuàng)造性，在學生的內(nèi)心深處感受到學習得有趣、有用，而且更有效.中考名著復習三國演義11、不為五斗米折腰。中考名著復習三國演73滾滾長江東逝水,成敗興亡笑談中滾滾長江東逝水,成敗興亡笑談中74《三國演文詞長江是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風。壺濁酒喜相逢:古今少事都付笑談中?！度龂菸?5羅貫中:生于元末明初,山西太原人,名本,宇貫中,別號湖海散人。傳說曾當過元末取民起義軍額袖張士誠的幕像。羅貫中是我國杰出的古典小說家,是他把章回體小說這一文學式樣推向成熟的階段。他所創(chuàng)作的《三國志通俗演義》,不僅在國內(nèi)家喻戶曉,婦孺皆知,而且被翻譯成十多個國家的文字,風行全世界,受到世界各國人民的喜愛。在國外,他的《三國演義》被稱為“部真正具有豐富人民性的杰作”,而《大英百科全書》則稱他為“第位知名的藝術(shù)大師”羅貫中:生于元末明初,山西太原76國演義《三國演義》RomanceofThreeKingdoms全稱《三國志通俗演義》,是羅貫中依據(jù)《三國志》《后漢書》相關(guān)史料,在廣泛吸取話本、雜劇、民間傳說的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身時代生話經(jīng)驗,加工再創(chuàng)作而成的長篇章回小說。三國演義》開中國長篇小說先河,標志著歷史演義小說的輝煌成就。國演義77百二十回的《三國演義》講述從東漢靈帝中平元年(184年)黃巾起義寫起,到西晉武帝太康元年(280年)全國統(tǒng)一為止,前后共97年。書寫了漢末到晉初這一歷史時期魏、蜀、吳三個封建統(tǒng)治集團在政治、軍事、外交等各方面的復雜斗爭。以A望信雪:2病彩百二十回的《三國演義》78魏吳魏79小說寶題全書共120回。故事起自黃巾起義,終于西晉統(tǒng)一,以魏、蜀、吳三國的興亡為線索,描繪了三國時期尖銳復雜的統(tǒng)治軍事斗爭,表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。小說寶題80《