《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件

《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)脊軒志一、名句默寫①三五之夜,明月半墻,桂影斑駁_,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。(歸有光《項(xiàng)脊軒志②借書(shū)滿架,偃仰嘯歌冥然兀坐萬(wàn)籟有聲。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自身的內(nèi)在的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)技能。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程實(shí)際是教師、學(xué)生及其它輔助媒體多邊互動(dòng)的過(guò)程。下面筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛寣W(xué)生在體驗(yàn)“趣”的過(guò)程中，促進(jìn)有效學(xué)習(xí).一、創(chuàng)情境讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的探究能力。要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合認(rèn)知理論，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，主要是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)，已經(jīng)成為教師的共識(shí)。進(jìn)行探究有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情。教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，一改課堂呆板、嚴(yán)肅的氣氛，營(yíng)造出寬松和諧、活潑有趣的主動(dòng)參與氛圍，達(dá)到課伊始趣即啟的良好效果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).二、設(shè)懸念讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)好奇心是小學(xué)生重要的心理特點(diǎn)之一，它往往使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因此，出于對(duì)某一問(wèn)題的好奇，急于得到知之而后快的心理的滿足，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思索、探求，去打開(kāi)智慧大門。針對(duì)學(xué)生上述“好奇喜疑”的雙重特點(diǎn)，教師應(yīng)善于組織教材，挖掘教材中的趣味因素，化平淡為神奇，制造出知識(shí)的“懸念”，引“生”入勝。使學(xué)生思中生疑，疑中感奇，奇中引趣，誘發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為往后教師的引導(dǎo)啟發(fā)、知識(shí)的傳授作好情感鋪墊，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求達(dá)到極度向往的狀態(tài)。三、勤實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、交流等活動(dòng)……”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的知識(shí)開(kāi)始于客體的實(shí)踐操作活動(dòng)之中，實(shí)踐操作是促進(jìn)學(xué)生有興趣參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)從外在活動(dòng)到內(nèi)化活動(dòng)的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可使學(xué)生感到親切。學(xué)生在這種互動(dòng)中積極參與，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固和運(yùn)用中進(jìn)行動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，以達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不斷，知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練兩不誤的多重目的。四、用媒體讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)電教媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，有著其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把他們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以良好的交互性為老師與學(xué)生提供生動(dòng)活潑，靈活多樣，較好地完成教與學(xué)，學(xué)與練的全過(guò)程，具有極佳的教學(xué)效果。運(yùn)用電教媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，視聽(tīng)并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。研究證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)88%，聽(tīng)覺(jué)11%，其他6%；視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn)，利用電化教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要作用。合理的運(yùn)用電教媒體，能使教學(xué)內(nèi)容由難變易，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際能力的提高，有效解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在“趣”字上下功夫，在“激”字上求策略，充分讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)“趣”，使學(xué)生學(xué)習(xí)有良好的動(dòng)機(jī)和不竭的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得全面。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)也并非真正喜歡。這一問(wèn)題一直困擾著我，怎樣才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，真正喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)行教材和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試從創(chuàng)設(shè)情境著手，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意義的事，從而愿意接近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。下面結(jié)合實(shí)例，從五個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法。一、編制小故事創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們單純地傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我嘗試把某些教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，讓學(xué)生可以假想故事中的某一個(gè)角色，學(xué)生沉浸在故事角色的演繹過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了意想不到的效果。例如，在教質(zhì)數(shù)和奇數(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念混淆，難以理解。針對(duì)這一情況，在教學(xué)時(shí)，我引入這樣的一個(gè)教學(xué)故事：“數(shù)學(xué)國(guó)王帶1、2、3、5、7、9六位大臣去旅游，晚上住賓館時(shí)，賓館只有三間，國(guó)王住一間，另兩間每間住三人要求奇數(shù)住奇數(shù)房，質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房，結(jié)果六位大臣發(fā)生爭(zhēng)吵，1大臣說(shuō)：‘我是質(zhì)數(shù)，我住質(zhì)數(shù)房?！?大臣說(shuō)：‘不對(duì)，你該住奇數(shù)房，我才住質(zhì)數(shù)房呢！’……他們鬧得不可開(kāi)交，只好請(qǐng)國(guó)王來(lái)評(píng)判，國(guó)王一時(shí)也不知道怎么安排，同學(xué)們，你能幫他們嗎？你能設(shè)計(jì)幾種不同的住法嗎？”學(xué)生沉浸在生動(dòng)的故事情節(jié)中，不僅感到輕松、愉快，而且經(jīng)過(guò)激烈的討論，想出了各種不同的方法幫六位大臣解決住房問(wèn)題。二、再現(xiàn)日常生活情景創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，我們要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生日常生活中生動(dòng)有趣的情境搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在這熟悉的情境中觀察、思考、交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如，簡(jiǎn)便運(yùn)算125-98，可引用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解。“爸爸有一張100元大鈔和25元零錢，買一件上衣98元，他怎么付錢？營(yíng)業(yè)員怎么找錢？最后爸爸還有多少錢？”學(xué)生都能回答：“爸爸拿100元給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員給他找2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。”引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律，以此類推理解121-103等習(xí)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高。三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性。如何寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩？我是這樣做的：在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”中，把全班學(xué)生分成兩隊(duì)，火箭隊(duì)和飛虎隊(duì)。制定游戲規(guī)則：①第一輪每組選派三名代表抽袋中的數(shù)字（袋中的數(shù)字事先預(yù)設(shè)好），抽到的數(shù)字從個(gè)位排起。②第二輪：繼續(xù)每組選派三名代表抽袋中的數(shù)字，抽到的數(shù)字從百位排起。③第三輪：繼續(xù)選派三名代表，抽到的數(shù)字放到自己想放的位置。因?yàn)橛螒蛱N(yùn)含了競(jìng)爭(zhēng)與不定性，加上期待本組獲勝的心理，學(xué)生注意力高度集中，所以在緊張的氛圍中明白了位數(shù)相同時(shí)不同的比較方法，順理成章，步步突破，掌握了新知識(shí)。所以，教師要滿足學(xué)生對(duì)游戲的需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的豐富多彩的游戲活動(dòng)情境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生去遨游數(shù)學(xué)王國(guó)。四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境教師在教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量一量、擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我讓學(xué)生親歷操作：先在紙上任意畫一個(gè)三角形，然后把它的三個(gè)角分別剪開(kāi)，最后把三個(gè)角拼在一起，是三個(gè)頂點(diǎn)重合成一個(gè)頂點(diǎn)，相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的一邊重合。此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這三個(gè)內(nèi)角剛好拼成一個(gè)什么角？等于多少度？”由此得出兩個(gè)完全一樣的直角三角形。所以，學(xué)生自然而然得出每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和是180度。再分別把它們拼成銳角三角形、鈍角三角形，獨(dú)立求出它們的內(nèi)角和。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生明白了不論是哪一類三角形，它們的內(nèi)角和都是180度，從而得出本課的結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。五、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境在課堂上，如果只靠一幅圖或一段話，是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。如果運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)其生動(dòng)形象的音響和畫面，很容易吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必將收到良好的效果。例如，教學(xué)一年級(jí)加法應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：（課件出示）樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)在休息，接著教師通過(guò)動(dòng)畫的形式出示又飛來(lái)的5只小鳥(niǎo)。此時(shí)，不必直接出示問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論小鳥(niǎo)數(shù)量的變化，再提出相應(yīng)的問(wèn)題加以研究，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，親近大自然的動(dòng)機(jī)。多年的小?W數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓我深深地感受到，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思路才能開(kāi)闊，思維才會(huì)敏捷，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終迸發(fā)創(chuàng)新的火花；才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，自主探索、合作交流、體驗(yàn)創(chuàng)新，這樣學(xué)生的雙基知識(shí)、思考能力、解題能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將得到很好的發(fā)展?！俄?xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法1項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志2一、名句默寫①三五之夜,明月半墻,桂影斑駁_,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。(歸有光《項(xiàng)脊軒志②借書(shū)滿架,偃仰嘯歌冥然兀坐萬(wàn)籟有聲。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)一、名句默寫3二、解釋下列詞語(yǔ)的意思:1、室僅方丈,可容一人居丈見(jiàn)方2、塵泥滲漉,雨澤下注向下,名作狀3、每移案,顧視無(wú)可置者回頭,回頭看4、又北向,不能得日向北二、解釋下列詞語(yǔ)的意思:46、垣墻周庭,以當(dāng)南日。名作狀,用垣墻;圍繞;擋住7、日影反照,室始洞然。……的樣子8、舊時(shí)欄楯,亦遂增勝。形作名,美景9、三五之夜,明月半墻。十五10、先是,庭中通南北為一這;成為一個(gè)整體11、迨諸父異爨等到6、垣墻周庭,以當(dāng)南日。512、庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。不久,兩次13、嫗,先大母婢也,乳二世。名作動(dòng),喂養(yǎng)14、某所,而母立于茲。地方,處所;你15、大母過(guò)余曰看望,拜訪16、久不見(jiàn)若影,何競(jìng)?cè)漳诖四?終,整17、比去,以手闔門等到離開(kāi);關(guān)閉12、庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。不久,兩次618、軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。大概19、余既為此志,后五年,吾妻來(lái)歸。已經(jīng);女子出嫁24、吾妻歸寧出嫁女子回娘家探望父母25、吾妻死之年所手植也名作狀,親手18、軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。大概7三、句式、項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。2、嫗,先大母婢也3、然余居于此,多可喜,亦多可悲4、客逾庖而宴,雞棲于廳。5、余自束發(fā)讀書(shū)軒中。三、句式8《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件9心2、過(guò)()恒過(guò)(),然后能改(2)無(wú)乃爾是過(guò)()與?冷(3)且爾言過(guò)()矣,虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰(shuí)之過(guò)與?(5)從此道至吾軍,不過(guò)()二十里耳。冷(6聞大王有意督過(guò)()之,脫身獨(dú)去,已至軍矣。答案:(1犯過(guò)錯(cuò);(2責(zé)備;(3)錯(cuò)了/過(guò)錯(cuò);責(zé)備;4(5超過(guò);(6責(zé)備心2、過(guò)10《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件11《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件12《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件13《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件14《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件15《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件16《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件17《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件18《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件19《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件20《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)課件21

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困22《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)脊軒志一、名句默寫①三五之夜,明月半墻,桂影斑駁_,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。(歸有光《項(xiàng)脊軒志②借書(shū)滿架,偃仰嘯歌冥然兀坐萬(wàn)籟有聲。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自身的內(nèi)在的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)技能。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程實(shí)際是教師、學(xué)生及其它輔助媒體多邊互動(dòng)的過(guò)程。下面筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛寣W(xué)生在體驗(yàn)“趣”的過(guò)程中，促進(jìn)有效學(xué)習(xí).一、創(chuàng)情境讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的探究能力。要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合認(rèn)知理論，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，主要是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)，已經(jīng)成為教師的共識(shí)。進(jìn)行探究有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情。教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，一改課堂呆板、嚴(yán)肅的氣氛，營(yíng)造出寬松和諧、活潑有趣的主動(dòng)參與氛圍，達(dá)到課伊始趣即啟的良好效果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).二、設(shè)懸念讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)好奇心是小學(xué)生重要的心理特點(diǎn)之一，它往往使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因此，出于對(duì)某一問(wèn)題的好奇，急于得到知之而后快的心理的滿足，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思索、探求，去打開(kāi)智慧大門。針對(duì)學(xué)生上述“好奇喜疑”的雙重特點(diǎn)，教師應(yīng)善于組織教材，挖掘教材中的趣味因素，化平淡為神奇，制造出知識(shí)的“懸念”，引“生”入勝。使學(xué)生思中生疑，疑中感奇，奇中引趣，誘發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為往后教師的引導(dǎo)啟發(fā)、知識(shí)的傳授作好情感鋪墊，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求達(dá)到極度向往的狀態(tài)。三、勤實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、交流等活動(dòng)……”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的知識(shí)開(kāi)始于客體的實(shí)踐操作活動(dòng)之中，實(shí)踐操作是促進(jìn)學(xué)生有興趣參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)從外在活動(dòng)到內(nèi)化活動(dòng)的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可使學(xué)生感到親切。學(xué)生在這種互動(dòng)中積極參與，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固和運(yùn)用中進(jìn)行動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，以達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不斷，知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練兩不誤的多重目的。四、用媒體讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)電教媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，有著其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把他們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以良好的交互性為老師與學(xué)生提供生動(dòng)活潑，靈活多樣，較好地完成教與學(xué)，學(xué)與練的全過(guò)程，具有極佳的教學(xué)效果。運(yùn)用電教媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，視聽(tīng)并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。研究證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)88%，聽(tīng)覺(jué)11%，其他6%；視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn)，利用電化教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要作用。合理的運(yùn)用電教媒體，能使教學(xué)內(nèi)容由難變易，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際能力的提高，有效解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在“趣”字上下功夫，在“激”字上求策略，充分讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)“趣”，使學(xué)生學(xué)習(xí)有良好的動(dòng)機(jī)和不竭的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得全面。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)也并非真正喜歡。這一問(wèn)題一直困擾著我，怎樣才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，真正喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)行教材和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試從創(chuàng)設(shè)情境著手，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意義的事，從而愿意接近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。下面結(jié)合實(shí)例，從五個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法。一、編制小故事創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們單純地傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我嘗試把某些教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，讓學(xué)生可以假想故事中的某一個(gè)角色，學(xué)生沉浸在故事角色的演繹過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了意想不到的效果。例如，在教質(zhì)數(shù)和奇數(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念混淆，難以理解。針對(duì)這一情況，在教學(xué)時(shí)，我引入這樣的一個(gè)教學(xué)故事：“數(shù)學(xué)國(guó)王帶1、2、3、5、7、9六位大臣去旅游，晚上住賓館時(shí)，賓館只有三間，國(guó)王住一間，另兩間每間住三人要求奇數(shù)住奇數(shù)房，質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房，結(jié)果六位大臣發(fā)生爭(zhēng)吵，1大臣說(shuō)：‘我是質(zhì)數(shù)，我住質(zhì)數(shù)房。’3大臣說(shuō)：‘不對(duì)，你該住奇數(shù)房，我才住質(zhì)數(shù)房呢！’……他們鬧得不可開(kāi)交，只好請(qǐng)國(guó)王來(lái)評(píng)判，國(guó)王一時(shí)也不知道怎么安排，同學(xué)們，你能幫他們嗎？你能設(shè)計(jì)幾種不同的住法嗎？”學(xué)生沉浸在生動(dòng)的故事情節(jié)中，不僅感到輕松、愉快，而且經(jīng)過(guò)激烈的討論，想出了各種不同的方法幫六位大臣解決住房問(wèn)題。二、再現(xiàn)日常生活情景創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，我們要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生日常生活中生動(dòng)有趣的情境搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在這熟悉的情境中觀察、思考、交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如，簡(jiǎn)便運(yùn)算125-98，可引用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解?！鞍职钟幸粡?00元大鈔和25元零錢，買一件上衣98元，他怎么付錢？營(yíng)業(yè)員怎么找錢？最后爸爸還有多少錢？”學(xué)生都能回答：“爸爸拿100元給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員給他找2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。”引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律，以此類推理解121-103等習(xí)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高。三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性。如何寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩？我是這樣做的：在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”中，把全班學(xué)生分成兩隊(duì)，火箭隊(duì)和飛虎隊(duì)。制定游戲規(guī)則：①第一輪每組選派三名代表抽袋中的數(shù)字（袋中的數(shù)字事先預(yù)設(shè)好），抽到的數(shù)字從個(gè)位排起。②第二輪：繼續(xù)每組選派三名代表抽袋中的數(shù)字，抽到的數(shù)字從百位排起。③第三輪：繼續(xù)選派三名代表，抽到的數(shù)字放到自己想放的位置。因?yàn)橛螒蛱N(yùn)含了競(jìng)爭(zhēng)與不定性，加上期待本組獲勝的心理，學(xué)生注意力高度集中，所以在緊張的氛圍中明白了位數(shù)相同時(shí)不同的比較方法，順理成章，步步突破，掌握了新知識(shí)。所以，教師要滿足學(xué)生對(duì)游戲的需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的豐富多彩的游戲活動(dòng)情境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生去遨游數(shù)學(xué)王國(guó)。四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境教師在教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量一量、擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我讓學(xué)生親歷操作：先在紙上任意畫一個(gè)三角形，然后把它的三個(gè)角分別剪開(kāi)，最后把三個(gè)角拼在一起，是三個(gè)頂點(diǎn)重合成一個(gè)頂點(diǎn)，相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的一邊重合。此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這三個(gè)內(nèi)角剛好拼成一個(gè)什么角？等于多少度？”由此得出兩個(gè)完全一樣的直角三角形。所以，學(xué)生自然而然得出每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和是180度。再分別把它們拼成銳角三角形、鈍角三角形，獨(dú)立求出它們的內(nèi)角和。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生明白了不論是哪一類三角形，它們的內(nèi)角和都是180度，從而得出本課的結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。五、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境在課堂上，如果只靠一幅圖或一段話，是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。如果運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)其生動(dòng)形象的音響和畫面，很容易吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必將收到良好的效果。例如，教學(xué)一年級(jí)加法應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：（課件出示）樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)在休息，接著教師通過(guò)動(dòng)畫的形式出示又飛來(lái)的5只小鳥(niǎo)。此時(shí)，不必直接出示問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論小鳥(niǎo)數(shù)量的變化，再提出相應(yīng)的問(wèn)題加以研究，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，親近大自然的動(dòng)機(jī)。多年的小?W數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓我深深地感受到，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思路才能開(kāi)闊，思維才會(huì)敏捷，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終迸發(fā)創(chuàng)新的火花；才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，自主探索、合作交流、體驗(yàn)創(chuàng)新，這樣學(xué)生的雙基知識(shí)、思考能力、解題能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將得到很好的發(fā)展?！俄?xiàng)脊軒志》一輪復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法23項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志24一、名句