專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件

專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天基礎(chǔ)知識·自主學(xué)習(xí)要點梳理1.三角恒等變換(1)公式:同角三角函數(shù)基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式、和差公式.(2)公式應(yīng)用:注意公式的正用、逆用、變形使用的技巧,觀察三角函數(shù)式中角之間的聯(lián)系,式子之間以及式子和公式間的聯(lián)系(3)注意公式應(yīng)用的條件、三角函數(shù)的符號、角的范圍三角函數(shù)的性質(zhì)(1)研究三角函數(shù)的性質(zhì),一般要化為y=Asim(ox+q)的形式,其特征:一角、一次、一函數(shù)(2)在討論y=Asin(ox+g)的圖象和性質(zhì)時,要重視兩種思想的應(yīng)用:整體思想和數(shù)形結(jié)合思想,一般地,可設(shè)t=ox+g,y=Asint通過研究這兩個函數(shù)的圖象、性質(zhì)達到目的基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀1.缺少創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念我國文學(xué)類教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有悠久的歷史，孔子提出的有教無類，新中國成立初期提出的百花齊放、百家爭鳴的方針。但是在我國歷史上促進物理發(fā)展的教育方針卻是少之又少，所以導(dǎo)致我國在物理教學(xué)方面缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教學(xué)理念。2.重視教材理論知識，缺少實際操作在物理教學(xué)方面多采用的是類似文科的教學(xué)方式，對書本上的知識進行單純的講解，使學(xué)生對知識的理解停留在表層理論。教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容把更多的時間安排在課堂上對知識簡單地講述方面，更多地占用在實驗室中進行實際操作的時間。例如，八年級下冊第七章“力”，在這一章講解過程中教師大多采用文字講解的方式完成這一章的教學(xué)內(nèi)容。教師在對這一章進行講解時應(yīng)將學(xué)生帶到實驗室，利用繩子和小球等器材，通過繩子拉小球的過程使學(xué)生感受力的作用，讓學(xué)生了解如何使小球受力。3.不符合新課標的發(fā)展要求教師為了提高學(xué)生的做題速度甚至是為了提高學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中采用的是以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，不按照新課標的標準進行教學(xué)活動。例如，教學(xué)八年級上冊第四章“光現(xiàn)象”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有陽光的地方利用鏡子等器材，觀察光的折射。但是在教學(xué)過程中部分教師為了節(jié)省時間只是在課上對書本上的文字進行簡單的闡述。4.實驗過程中缺少良好的課堂秩序?qū)W生在初中階段仍對外界事物有一種莫名的新鮮感，加上學(xué)生能夠進入實驗室的機會十分有限，所以在實驗室時學(xué)生不能聚精會神完成實驗，大部分學(xué)生進入實驗室之后交頭接耳，不能專心致志地完成實驗，那在實驗室中能夠獲取的知識就十分有限了。二、制約初中物理教學(xué)發(fā)展的因素1.缺少經(jīng)濟支持學(xué)校把較多的資金投入到了學(xué)校的校園建設(shè)以及項目調(diào)研方面，所以對初中物理方面的資金投入較少。大多數(shù)人認為不論是語文還是物理都可以在課堂中進行，所以導(dǎo)致初中物理只能像語文教學(xué)一樣，對書面文字進行簡單的講述。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀是由初中物理缺少相應(yīng)資金支持導(dǎo)致的。2.實驗設(shè)備相對落后大多數(shù)中學(xué)存在著實驗設(shè)備落后甚至有些實驗設(shè)備根本無法使用的情況，這樣的實驗室形同虛設(shè)，教師當(dāng)然也就把實驗課改成了用嘴來講述的課程，這樣不能去實際操作而是單憑教師去講述不能使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀了解。例如，教師在實驗室要求學(xué)生運用串聯(lián)電路讓小燈泡亮起來時，可能部分小燈泡本身就存在問題，無論怎么串聯(lián)小燈泡都是不可能亮起來的。三、初中物理教學(xué)改革的意義1.有利于教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)新課標的要求新課標改革之后更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及視野開闊的學(xué)生，物理教學(xué)改革有利于通?^實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級第十七章“歐姆定律”時，教師將學(xué)生帶到實驗室，通過讓學(xué)生觀看實際的電路模板了解串聯(lián)和并聯(lián)的不同形式，讓學(xué)生自己動手連接電路使小燈泡亮起了。這樣讓學(xué)生自己動手的方式不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，從而更適應(yīng)新課標的發(fā)展要求。2.有利于學(xué)生將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)把更多的時間放到了對基本理論知識的講解上，沒有做到理論知識與實際操作相結(jié)合。這種把學(xué)生圈在課堂上的方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然表面上可以看到學(xué)生在課堂認真學(xué)習(xí)的樣子，但是學(xué)生的內(nèi)心是十分抗拒這樣的教學(xué)方式的。四、初中物理教學(xué)改革的策略1.增加實驗操作在教學(xué)過程中，學(xué)校要增加實驗操作的課程。在實驗的過程中讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主動者。在一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)為了教師、為了家長的錯誤觀點，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，并在實驗操作中鍛煉學(xué)生的動手能力。2.加深學(xué)生對物理的理解學(xué)生對物理不感興趣的一個很重要的原因就是教師沒有向?qū)W生闡述物理的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對物理不感興趣。教師在上課的過程中可以利用教材中的理論知識結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，告訴學(xué)生物理不只是教材中枯燥的理論知識，更是可以應(yīng)用到實際生活中的一種技能。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中肩負著重要的使命，所以教師更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育的模式，尤其是在初中物理方面，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中增加實驗操作，將教材的理論知識與實際的操作相結(jié)合。根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，學(xué)生的教學(xué)主體性地位必須要落到實處，對于初中化學(xué)實驗教學(xué)亦不能例外，那么，我們當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)存在怎樣的問題，又該如何有效落實新課程理念呢？本文就該話題結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談幾點自己的思考，觀點不成熟之處，掛一漏萬，還望各位專家同行雅正.一、初中化學(xué)實驗教學(xué)不和諧之處分析縱觀當(dāng)下的化學(xué)實驗教學(xué)，存在的問題不少，與生本教育理念相悖的有如下幾個方面.1.化學(xué)教師觀念上存在誤區(qū)“講實驗”、“背實驗”代替“做實驗”的現(xiàn)象尤為嚴重，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有如下幾個方面：（1）教師觀念上的問題，被中考指揮棒影響，講實驗、背實驗的“考試”效果良好，因此出現(xiàn)了教育“短視”，忽視了學(xué)生實驗素養(yǎng)的發(fā)展.（2）多媒體“便捷式”教學(xué)手段的濫用，很多動畫、課件很直觀地呈現(xiàn)了實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，教師以此為提高課堂容量的重要抓手，在提搞課堂容量，提高課堂形象化教學(xué)的同時，也拉開了學(xué)生與化學(xué)之間的距離.2.缺乏實驗方法的必要指導(dǎo)新課程雖說強調(diào)了學(xué)生的主體性地位，但是對于教師的主導(dǎo)性作用亦有較高的要求，如果不能準確的解讀新課程容易在指導(dǎo)上出現(xiàn)誤區(qū)，方法指導(dǎo)的缺失導(dǎo)致實驗過程亂、效果差.筆者從教學(xué)實際來看，這方面的問題主要有如下幾個方面：（1）教師缺乏對實驗教學(xué)方案設(shè)計上的優(yōu)化，實驗教學(xué)過程中涉及到的方法存在形式單一、陳舊的問題.（2）為了完成教學(xué)任務(wù)，或是為了讓學(xué)生觀察到“目標現(xiàn)象”而安排演示實驗或分組實驗，這種看似目的明確的實驗教學(xué)，但是學(xué)生缺乏了設(shè)計實驗和方案比選過程的參與，導(dǎo)致學(xué)生的實驗素養(yǎng)、實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)不成體系，沒有計劃，實踐經(jīng)驗表面，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師越是包辦，那么，學(xué)生的能力越是容易出現(xiàn)問題，學(xué)生的動手、動腦，以及實踐、創(chuàng)新能力均被教師的思維所代替，無法最大化、最有效的發(fā)展.3.學(xué)生實驗時間的缺乏教師除了教材中的實驗，而且是考試的重點不得不做的實驗外，很少再安排學(xué)生到實驗室進行實驗探究；課后的時間學(xué)生被化學(xué)作業(yè)填的滿滿的，課外小實驗、小制作根本沒有，課外實驗的忽視導(dǎo)致課堂實驗與生活出現(xiàn)了脫離，STSE的滲透不到位，自然也就談不上課后學(xué)生去日常生活中探究與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象及規(guī)律了.二、對應(yīng)的策略分析1.注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的興趣學(xué)習(xí)并非孤立的行為.注重問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠帶動學(xué)生的思維，促進實驗興趣的有效提升.首先，應(yīng)該明確問題情景創(chuàng)設(shè)的目的，很多教師在問題情景的創(chuàng)設(shè)上目的是存在問題的，有相當(dāng)一部分教師情境為了烘托氣氛，課堂上熱熱鬧鬧的，但是下課了效果甚微，筆者認為我們的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理兩個方面，即通過情景的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動探究教學(xué)核心概念、核心規(guī)律、教學(xué)重點的強烈欲望，缺失了對學(xué)生認知的分析是低效的，[HJ0.95mm]缺乏了對教材的分析與教學(xué)重點和核心概念背離是無效的.那對于初中化學(xué)實驗教學(xué)而言應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？（1）問題情景要“實”.“實”有聯(lián)系生活實際和真實問題兩層含義，“實”能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)“溶液酸堿度”的實驗教學(xué)時，從實際生活出發(fā)拋出一個真實的問題：“同學(xué)們，首先回憶一下，在現(xiàn)實生活中是我們是如何進行頭發(fā)護理的？”（2）問題情景要“新”.“新”有問題所包含的信息“新”和內(nèi)容“奇”兩個方面，這些內(nèi)容由于比較新、比較奇，容易激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，可以作為情境并遷移到實驗室探究中來，如何組織呢？如今是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)上有很多最新的信息，鼓勵學(xué)生搜索最新的與化學(xué)知識相關(guān)的信息和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生也想一探究竟的欲望，有助認知情趣的發(fā)展.2.開展多樣化實驗具體可以從如下幾個方面入手.（1）趣味化學(xué)魔術(shù).“魔術(shù)”都是假的，但是支撐魔術(shù)的是科學(xué)！里面包含了物理知識，也包含了化學(xué)知識，如果我們在實驗教學(xué)中，尤其是演示實驗中能夠?qū)⒛g(shù)引入進來，那么能夠有效調(diào)動學(xué)生探究和分析的積極性.例如，筆者和學(xué)生一起演示“燒不壞的手帕”實驗，并和學(xué)生一起揭秘?zé)粔牡脑?，繼而對“燃燒條件”有新的認識.（2）生活化的小實驗.生活即教育.實驗探究的問題源于生活，例如：“如何除去熱水壺中的水垢？”實驗探究也可以選擇生活中的物品進行化學(xué)實驗，如，和學(xué)生一起探究PH值實驗，我們也可以選擇日常生活中常見的一些物質(zhì)作為實驗試劑.（3）微型化學(xué)實驗.微型化實驗是創(chuàng)意的體現(xiàn)，也是綠色化學(xué)活動的重要方向之一，我們在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該注重這個方面的思考，不僅僅可以減少污染，還能讓更多地學(xué)生有動手、動腦去挖掘生活中學(xué)習(xí)資源的機會.3.改進實驗改進實驗充分體現(xiàn)了生本教育的理念，通過實驗的改進讓我們的實驗更適合學(xué)生實際，通過實驗的改進，化學(xué)知識的呈現(xiàn)更為合理.此外，筆者認為還可以分步呈現(xiàn)實驗改進的過程，啟迪學(xué)生的思維.例如氨分子運動實驗，筆者和[HJ1mm]學(xué)生從如圖1所示的實驗出發(fā)，分析該實驗的優(yōu)缺點，討論后發(fā)現(xiàn).圖1的實驗的優(yōu)點有：直觀、形象，缺點有：濃氨水的實驗需要量比較多，導(dǎo)致整個實驗的過程消耗量較大，實驗過程中有大量的氨氣揮發(fā)出來，彌漫在教室內(nèi)，對環(huán)境的污染嚴重，學(xué)生課堂上一直聞著刺激性氣味較大的氨氣，學(xué)習(xí)情緒受到了嚴重的影響，學(xué)習(xí)注意力難以集中.然后思考改進的方法，如圖2所示，注意實驗步驟和實驗現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出與圖1實驗一樣的結(jié)論：“該實驗說明氨氣分子和氯化氫分子都在不斷運動”，學(xué)生還可以通過觀察分析得到其他結(jié)論.實驗是化學(xué)學(xué)科最為本真的元素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的化學(xué)實驗教學(xué)必須要立足于學(xué)生，盡可能地體現(xiàn)化學(xué)特點，這樣在發(fā)展學(xué)生認知的同時能順利實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升.專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的1數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天數(shù)學(xué)RA(文)2專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件3專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件4專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件5專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件6題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π4=s,求思維啟迪解析探究提高7U【例1】設(shè)3<asinlasina-cos2a+1tana的值可以先將所求式子化簡,尋求和已知條件的聯(lián)系基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析7題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高解方法一由2<得又所以cosa所以cosa=cos[a-A)+cosa所以sinasina+2sin*a14+5故原式√2Inacosa(1-+2sina)cosa基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析8題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高方法二由得兩邊平方,得1-2inacosa=2s即2sinacosa=>0因為sina+cosa=1+2sinacos32故sina+cosa解得ina=10,c0sa=10·下同方法一基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析9題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π7U探究提高【例1】設(shè)3<asinla4=s,求思維啟迪解析sina-cos2a+1三角變換的關(guān)鍵是尋求已知和tana的值所求式子間的聯(lián)系,要先進行化簡,角的轉(zhuǎn)化是三角變換的“靈魂”.要注意角的范圍對式子變形的影響基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析10題型分類·深度剖析變式訓(xùn)練1已知cs(-+sma=43,7:則sina+6的值是(C)BCD43解析cosa-g|+→sina+cos4→sina+所以sina+sina基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析11專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件12專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件13專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件14專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件15專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件16專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件17專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件18專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件19專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件20專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件21專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件22專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件23專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件24專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件25專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件26專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件27專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件28專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件29專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件30專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件31專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件32專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件33專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件34專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件35專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件36專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件37專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件38專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件39專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件40專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件41專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件42專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件43專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件44專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件45專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件46專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件47專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件48專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件49專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件50專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件51專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件52專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件53專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件54專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件55專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件56專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件57專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件58專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件59專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件60專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件61專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件62專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件63專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件64專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件65專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件66專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件67專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件68專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件69專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件70專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件71專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件72專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件73專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件74專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件75專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件7626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天基礎(chǔ)知識·自主學(xué)習(xí)要點梳理1.三角恒等變換(1)公式:同角三角函數(shù)基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式、和差公式.(2)公式應(yīng)用:注意公式的正用、逆用、變形使用的技巧,觀察三角函數(shù)式中角之間的聯(lián)系,式子之間以及式子和公式間的聯(lián)系(3)注意公式應(yīng)用的條件、三角函數(shù)的符號、角的范圍三角函數(shù)的性質(zhì)(1)研究三角函數(shù)的性質(zhì),一般要化為y=Asim(ox+q)的形式,其特征:一角、一次、一函數(shù)(2)在討論y=Asin(ox+g)的圖象和性質(zhì)時,要重視兩種思想的應(yīng)用:整體思想和數(shù)形結(jié)合思想,一般地,可設(shè)t=ox+g,y=Asint通過研究這兩個函數(shù)的圖象、性質(zhì)達到目的基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀1.缺少創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念我國文學(xué)類教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有悠久的歷史，孔子提出的有教無類，新中國成立初期提出的百花齊放、百家爭鳴的方針。但是在我國歷史上促進物理發(fā)展的教育方針卻是少之又少，所以導(dǎo)致我國在物理教學(xué)方面缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教學(xué)理念。2.重視教材理論知識，缺少實際操作在物理教學(xué)方面多采用的是類似文科的教學(xué)方式，對書本上的知識進行單純的講解，使學(xué)生對知識的理解停留在表層理論。教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容把更多的時間安排在課堂上對知識簡單地講述方面，更多地占用在實驗室中進行實際操作的時間。例如，八年級下冊第七章“力”，在這一章講解過程中教師大多采用文字講解的方式完成這一章的教學(xué)內(nèi)容。教師在對這一章進行講解時應(yīng)將學(xué)生帶到實驗室，利用繩子和小球等器材，通過繩子拉小球的過程使學(xué)生感受力的作用，讓學(xué)生了解如何使小球受力。3.不符合新課標的發(fā)展要求教師為了提高學(xué)生的做題速度甚至是為了提高學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中采用的是以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，不按照新課標的標準進行教學(xué)活動。例如，教學(xué)八年級上冊第四章“光現(xiàn)象”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有陽光的地方利用鏡子等器材，觀察光的折射。但是在教學(xué)過程中部分教師為了節(jié)省時間只是在課上對書本上的文字進行簡單的闡述。4.實驗過程中缺少良好的課堂秩序?qū)W生在初中階段仍對外界事物有一種莫名的新鮮感，加上學(xué)生能夠進入實驗室的機會十分有限，所以在實驗室時學(xué)生不能聚精會神完成實驗，大部分學(xué)生進入實驗室之后交頭接耳，不能專心致志地完成實驗，那在實驗室中能夠獲取的知識就十分有限了。二、制約初中物理教學(xué)發(fā)展的因素1.缺少經(jīng)濟支持學(xué)校把較多的資金投入到了學(xué)校的校園建設(shè)以及項目調(diào)研方面，所以對初中物理方面的資金投入較少。大多數(shù)人認為不論是語文還是物理都可以在課堂中進行，所以導(dǎo)致初中物理只能像語文教學(xué)一樣，對書面文字進行簡單的講述。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀是由初中物理缺少相應(yīng)資金支持導(dǎo)致的。2.實驗設(shè)備相對落后大多數(shù)中學(xué)存在著實驗設(shè)備落后甚至有些實驗設(shè)備根本無法使用的情況，這樣的實驗室形同虛設(shè)，教師當(dāng)然也就把實驗課改成了用嘴來講述的課程，這樣不能去實際操作而是單憑教師去講述不能使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀了解。例如，教師在實驗室要求學(xué)生運用串聯(lián)電路讓小燈泡亮起來時，可能部分小燈泡本身就存在問題，無論怎么串聯(lián)小燈泡都是不可能亮起來的。三、初中物理教學(xué)改革的意義1.有利于教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)新課標的要求新課標改革之后更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及視野開闊的學(xué)生，物理教學(xué)改革有利于通?^實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級第十七章“歐姆定律”時，教師將學(xué)生帶到實驗室，通過讓學(xué)生觀看實際的電路模板了解串聯(lián)和并聯(lián)的不同形式，讓學(xué)生自己動手連接電路使小燈泡亮起了。這樣讓學(xué)生自己動手的方式不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，從而更適應(yīng)新課標的發(fā)展要求。2.有利于學(xué)生將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)把更多的時間放到了對基本理論知識的講解上，沒有做到理論知識與實際操作相結(jié)合。這種把學(xué)生圈在課堂上的方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然表面上可以看到學(xué)生在課堂認真學(xué)習(xí)的樣子，但是學(xué)生的內(nèi)心是十分抗拒這樣的教學(xué)方式的。四、初中物理教學(xué)改革的策略1.增加實驗操作在教學(xué)過程中，學(xué)校要增加實驗操作的課程。在實驗的過程中讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主動者。在一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)為了教師、為了家長的錯誤觀點，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，并在實驗操作中鍛煉學(xué)生的動手能力。2.加深學(xué)生對物理的理解學(xué)生對物理不感興趣的一個很重要的原因就是教師沒有向?qū)W生闡述物理的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對物理不感興趣。教師在上課的過程中可以利用教材中的理論知識結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，告訴學(xué)生物理不只是教材中枯燥的理論知識，更是可以應(yīng)用到實際生活中的一種技能。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中肩負著重要的使命，所以教師更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育的模式，尤其是在初中物理方面，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中增加實驗操作，將教材的理論知識與實際的操作相結(jié)合。根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，學(xué)生的教學(xué)主體性地位必須要落到實處，對于初中化學(xué)實驗教學(xué)亦不能例外，那么，我們當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)存在怎樣的問題，又該如何有效落實新課程理念呢？本文就該話題結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談幾點自己的思考，觀點不成熟之處，掛一漏萬，還望各位專家同行雅正.一、初中化學(xué)實驗教學(xué)不和諧之處分析縱觀當(dāng)下的化學(xué)實驗教學(xué)，存在的問題不少，與生本教育理念相悖的有如下幾個方面.1.化學(xué)教師觀念上存在誤區(qū)“講實驗”、“背實驗”代替“做實驗”的現(xiàn)象尤為嚴重，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有如下幾個方面：（1）教師觀念上的問題，被中考指揮棒影響，講實驗、背實驗的“考試”效果良好，因此出現(xiàn)了教育“短視”，忽視了學(xué)生實驗素養(yǎng)的發(fā)展.（2）多媒體“便捷式”教學(xué)手段的濫用，很多動畫、課件很直觀地呈現(xiàn)了實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，教師以此為提高課堂容量的重要抓手，在提搞課堂容量，提高課堂形象化教學(xué)的同時，也拉開了學(xué)生與化學(xué)之間的距離.2.缺乏實驗方法的必要指導(dǎo)新課程雖說強調(diào)了學(xué)生的主體性地位，但是對于教師的主導(dǎo)性作用亦有較高的要求，如果不能準確的解讀新課程容易在指導(dǎo)上出現(xiàn)誤區(qū)，方法指導(dǎo)的缺失導(dǎo)致實驗過程亂、效果差.筆者從教學(xué)實際來看，這方面的問題主要有如下幾個方面：（1）教師缺乏對實驗教學(xué)方案設(shè)計上的優(yōu)化，實驗教學(xué)過程中涉及到的方法存在形式單一、陳舊的問題.（2）為了完成教學(xué)任務(wù)，或是為了讓學(xué)生觀察到“目標現(xiàn)象”而安排演示實驗或分組實驗，這種看似目的明確的實驗教學(xué)，但是學(xué)生缺乏了設(shè)計實驗和方案比選過程的參與，導(dǎo)致學(xué)生的實驗素養(yǎng)、實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)不成體系，沒有計劃，實踐經(jīng)驗表面，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師越是包辦，那么，學(xué)生的能力越是容易出現(xiàn)問題，學(xué)生的動手、動腦，以及實踐、創(chuàng)新能力均被教師的思維所代替，無法最大化、最有效的發(fā)展.3.學(xué)生實驗時間的缺乏教師除了教材中的實驗，而且是考試的重點不得不做的實驗外，很少再安排學(xué)生到實驗室進行實驗探究；課后的時間學(xué)生被化學(xué)作業(yè)填的滿滿的，課外小實驗、小制作根本沒有，課外實驗的忽視導(dǎo)致課堂實驗與生活出現(xiàn)了脫離，STSE的滲透不到位，自然也就談不上課后學(xué)生去日常生活中探究與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象及規(guī)律了.二、對應(yīng)的策略分析1.注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的興趣學(xué)習(xí)并非孤立的行為.注重問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠帶動學(xué)生的思維，促進實驗興趣的有效提升.首先，應(yīng)該明確問題情景創(chuàng)設(shè)的目的，很多教師在問題情景的創(chuàng)設(shè)上目的是存在問題的，有相當(dāng)一部分教師情境為了烘托氣氛，課堂上熱熱鬧鬧的，但是下課了效果甚微，筆者認為我們的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理兩個方面，即通過情景的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動探究教學(xué)核心概念、核心規(guī)律、教學(xué)重點的強烈欲望，缺失了對學(xué)生認知的分析是低效的，[HJ0.95mm]缺乏了對教材的分析與教學(xué)重點和核心概念背離是無效的.那對于初中化學(xué)實驗教學(xué)而言應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？（1）問題情景要“實”.“實”有聯(lián)系生活實際和真實問題兩層含義，“實”能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)“溶液酸堿度”的實驗教學(xué)時，從實際生活出發(fā)拋出一個真實的問題：“同學(xué)們，首先回憶一下，在現(xiàn)實生活中是我們是如何進行頭發(fā)護理的？”（2）問題情景要“新”.“新”有問題所包含的信息“新”和內(nèi)容“奇”兩個方面，這些內(nèi)容由于比較新、比較奇，容易激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，可以作為情境并遷移到實驗室探究中來，如何組織呢？如今是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)上有很多最新的信息，鼓勵學(xué)生搜索最新的與化學(xué)知識相關(guān)的信息和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生也想一探究竟的欲望，有助認知情趣的發(fā)展.2.開展多樣化實驗具體可以從如下幾個方面入手.（1）趣味化學(xué)魔術(shù).“魔術(shù)”都是假的，但是支撐魔術(shù)的是科學(xué)！里面包含了物理知識，也包含了化學(xué)知識，如果我們在實驗教學(xué)中，尤其是演示實驗中能夠?qū)⒛g(shù)引入進來，那么能夠有效調(diào)動學(xué)生探究和分析的積極性.例如，筆者和學(xué)生一起演示“燒不壞的手帕”實驗，并和學(xué)生一起揭秘?zé)粔牡脑?，繼而對“燃燒條件”有新的認識.（2）生活化的小實驗.生活即教育.實驗探究的問題源于生活，例如：“如何除去熱水壺中的水垢？”實驗探究也可以選擇生活中的物品進行化學(xué)實驗，如，和學(xué)生一起探究PH值實驗，我們也可以選擇日常生活中常見的一些物質(zhì)作為實驗試劑.（3）微型化學(xué)實驗.微型化實驗是創(chuàng)意的體現(xiàn)，也是綠色化學(xué)活動的重要方向之一，我們在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該注重這個方面的思考，不僅僅可以減少污染，還能讓更多地學(xué)生有動手、動腦去挖掘生活中學(xué)習(xí)資源的機會.3.改進實驗改進實驗充分體現(xiàn)了生本教育的理念，通過實驗的改進讓我們的實驗更適合學(xué)生實際，通過實驗的改進，化學(xué)知識的呈現(xiàn)更為合理.此外，筆者認為還可以分步呈現(xiàn)實驗改進的過程，啟迪學(xué)生的思維.例如氨分子運動實驗，筆者和[HJ1mm]學(xué)生從如圖1所示的實驗出發(fā)，分析該實驗的優(yōu)缺點，討論后發(fā)現(xiàn).圖1的實驗的優(yōu)點有：直觀、形象，缺點有：濃氨水的實驗需要量比較多，導(dǎo)致整個實驗的過程消耗量較大，實驗過程中有大量的氨氣揮發(fā)出來，彌漫在教室內(nèi)，對環(huán)境的污染嚴重，學(xué)生課堂上一直聞著刺激性氣味較大的氨氣，學(xué)習(xí)情緒受到了嚴重的影響，學(xué)習(xí)注意力難以集中.然后思考改進的方法，如圖2所示，注意實驗步驟和實驗現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出與圖1實驗一樣的結(jié)論：“該實驗說明氨氣分子和氯化氫分子都在不斷運動”，學(xué)生還可以通過觀察分析得到其他結(jié)論.實驗是化學(xué)學(xué)科最為本真的元素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的化學(xué)實驗教學(xué)必須要立足于學(xué)生，盡可能地體現(xiàn)化學(xué)特點，這樣在發(fā)展學(xué)生認知的同時能順利實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升.專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用專題三三角函數(shù)與平面向量的78數(shù)學(xué)RA(文)專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用第五章平面向量上天數(shù)學(xué)RA(文)79專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件80專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件81專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件82專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件83題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π4=s,求思維啟迪解析探究提高7U【例1】設(shè)3<asinlasina-cos2a+1tana的值可以先將所求式子化簡,尋求和已知條件的聯(lián)系基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析84題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高解方法一由2<得又所以cosa所以cosa=cos[a-A)+cosa所以sinasina+2sin*a14+5故原式√2Inacosa(1-+2sina)cosa基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析85題型分類·深度剖析題型一》三角恒等變換丌3π7U【例1】設(shè)2<asinla求患維啟迪解析探究提高方法二由得兩邊平方,得1-2inacosa=2s即2sinacosa=>0因為sina+cosa=1+2sinacos32故sina+cosa解得ina=10,c0sa=10·下同方法一基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析86題型分類·深度剖析題型—三角恒等變換丌3π7U探究提高【例1】設(shè)3<asinla4=s,求思維啟迪解析sina-cos2a+1三角變換的關(guān)鍵是尋求已知和tana的值所求式子間的聯(lián)系,要先進行化簡,角的轉(zhuǎn)化是三角變換的“靈魂”.要注意角的范圍對式子變形的影響基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析87題型分類·深度剖析變式訓(xùn)練1已知cs(-+sma=43,7:則sina+6的值是(C)BCD43解析cosa-g|+→sina+cos4→sina+所以sina+sina基礎(chǔ)知識題型分類思想方法練出高分題型分類·深度剖析88專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件89專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件90專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件91專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件92專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件93專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件94專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件95專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件96專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件97專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件98專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件99專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件100專題三三角函數(shù)與平面向量的綜合應(yīng)用課件101專題三三