教師與教研課件

新課程培訓之—教師與教研報告的框架結(jié)構(gòu)

理論指導篇聽課技術(shù)篇評課技術(shù)篇教研技術(shù)篇

一、理論指導篇“教育為本，質(zhì)量為魂”。教育質(zhì)量是學校工作的生命線.設問:啟發(fā)談話式從“抱著走”到“牽著走”“告訴——接受——記憶”“滿堂灌”到“滿堂問”師生在演“教案劇”中的角色“教師累，學生苦，負擔重，效率低，能力差”（一）課堂教學的特殊地位為什么要重視對課堂教學的研究呢？１從時間上看：課堂教學占據(jù)學生的時間最長；２從教學形式上看：課堂教學是人才培養(yǎng)的主陣地；３從教學功能上看：不同課堂教學水平帶來不同教學效果；４從教學效率上看：不同的課堂效率會帶來不同的學習負擔。５、教學過程的幾個主要環(huán)節(jié)上課批改測試輔導備課備課時間多教材鉆研深課堂效果好學生問題少學生作業(yè)少學生補課少教師輔導少師生負擔輕５、教學過程的幾個主要環(huán)節(jié)備課時間少備課質(zhì)量差課堂效果差學生問題多學生作業(yè)多學生補課多教師輔導多師生負擔重（二）聽課評價的功能

1、聽課評價有教學管理的功能蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會操心其他事務使他走不進教室，不接觸教師和學生，那么，校長的其他工作都失掉意義，開會等等的事都會一錢不值?！薄皼]有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂”（二）聽課評價的功能

1、聽課評課有教研科研功能2、聽課評課有激勵發(fā)展功能3、聽課評課有教學診斷功能4、聽課評課有溝通協(xié)調(diào)功能5、聽課評課有評估考核功能5、由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變——樹立反饋意識（三）教育思想是課堂教學的靈魂

⑴以講授法為主單向信息交流方式師生生生

⑶以討論法為主三項交流方式師生生生以探究研討為主綜合交流發(fā)式師生生生生6、由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變——樹立情感意識7、由教學模式向教學個性轉(zhuǎn)變——樹立特色意識二、聽課技術(shù)篇

A：了解檢查型聽課B：指揮幫助型聽課C：總結(jié)推廣型聽課D：實驗研究型聽課E：學習吸收型聽課F：考核評比型聽課1、聽課的類型

3、怎樣做聽課記錄聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學記錄。二是教學點評。三、評課技術(shù)篇評課是一種說明的藝術(shù)。說服就是求和諧求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧(二)評課形式

A：個別交談式B：集中討論式C：書面評議D：師生互評式E：抽簽答辯式G：自我評議式（三）一節(jié)課的評價標準評價項目

現(xiàn)代教學觀：A：教學目的體現(xiàn)目標意識B：教學程序體現(xiàn)主題意識C：體現(xiàn)訓練意識D：情感教育體現(xiàn)情感E：教學基本功體現(xiàn)技能意識F：教學效果體現(xiàn)效率意識分項得分計算：

這樣的課不算好課“中評不中用”的課不是好課““教師唱主角”的課稱不上好課 “達到認知目標”的課也不一定是好課四、教研技術(shù)篇教不研則淺，研不教則枯1、五環(huán)節(jié)鏈式教研模式備課——說課——上課——評課——研課備課說課上課評課提高綜合教學能力

優(yōu)化教學過程

深化反思研課2、學、仿、創(chuàng)的教研模式

第一步：學；第二步：仿；第三步：創(chuàng)。A：公開課的誤區(qū)a、目的不明確b、背離教材體系c、神秘化d、虛假華而不實3、公開課這樣的課才算好課有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。，總之好課應讓學生主動參與好課能讓學生受益一生作為一名教師：只教學生讀書，不教學生思維，書是無法教好的；作為一名學生：只會讀書，不會思維，書也就無法讀好。當前學生在課堂上的思維有兩大弱點：

一是思維惰性二是思維奴性4、聽課評課與創(chuàng)新教育

“有一點缺憾的創(chuàng)新，要比無缺點的模仿更有價值”（1）聽課評課應從以下方面進行考察：A：看創(chuàng)造心理氛圍的營造B：看學生獨立思考能力的培養(yǎng)（2）在課堂教學上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維：

A：什么是創(chuàng)造思維：B：創(chuàng)造思維與再創(chuàng)思維C：創(chuàng)造思維的特點：a：主動性b：求異性d：發(fā)散性e：獨創(chuàng)性f：逆向性a強烈的問題意識b好奇c多用腦勤用腦d有豐富的想象力D創(chuàng)造思維產(chǎn)生的條件作為校長和教師：要做教育家，而不是社會活動家。附錄：做教師的二十二條“軍規(guī)”自古以來，國有國法，行有行規(guī)。如今做教師的，畢竟不同于以前的先生，從政策面上講，做老師的規(guī)矩是時常在變的，當然，如今的規(guī)矩也不叫“行規(guī)”什么的，而叫“職業(yè)道德”或者“行為規(guī)范”，或者“公約”什么的。但這些都不重要，只是它的行文太過于官樣化，擺在老師面前是當不了真的，事實上這些東西也無法起到實質(zhì)性的約束作用，因為那規(guī)范太過于道德化了，一個“愛”字就把一切都掏光了。再說那貼在墻上的規(guī)范多是閉門造車的東西，只是一張招牌而已，有時就像是在被人領著宣誓似的（我常常將宣誓稱為賭咒），又如何讓人當真？教師要有自己的行為準則，現(xiàn)將其整理出來，說給大家聽一聽，共計22條，仿照小說《第二十二條軍規(guī)》，將其夸大為《做教師的二十二條軍規(guī)》。第一條明確你自己的職業(yè)特點教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的職業(yè)”和我們是“人類靈魂的工程師”的觀點。當我們真正走進教師隊伍之后，很快會發(fā)現(xiàn)實際情況遠非如此，我們的職業(yè)只是三百六十行中普通的一行，無所謂光輝不光輝，更談不上是什么“人類靈魂的工程師”。我們從事的這份工作，在很大程度上只是借此養(yǎng)家糊口、賴以生存而已。與其它的熱門職業(yè)相比，我們所從事的職業(yè)有時還顯得特別地低賤。降低你對職業(yè)的期盼，這樣你都會腳踏實地地做好自己的工作。第二條永遠不要說校長的壞話雖然我們的工資是由財政撥款的，但你不要忘記實質(zhì)上是校長簽發(fā)的。當你用自己的長處與校長的短處相比時，你會覺得校長不如你，最常見的比法就是校長教書不怎么樣。但校長卻有你永遠也比不過的特長。如果只用自己的長處去指責他人的短處，除了說明你的無知外，再就只能說明你在干著縮小自己活動空間的蠢事。特別提醒的是，當你希望有人與你一同說校長的壞話時，你大概已無可救藥了。第三條盡量避免與“工作狂”教同一個班級我絕無貶低那些對工作負責的同事，但我們確實應該努力避免與那些視時間就是質(zhì)量的同事共教一個班級。這倒不是因為他們很優(yōu)秀，而是因為他們可以毫無節(jié)制地擠占學生的學習時間。學生的學習時間是一個常數(shù)，他擠占了更多的時間，必定是以犧牲你所教學科的時間為代價的。到頭來，學生的總體成績不大可能很理想，但他可能較為突出，你卻較為平庸。不是你怕平庸，而是你很可能不值。第四條每年資助一名貧困生在你的學生中，一定會有一些相對的貧困者，你每年可從中選擇一名資助者。用不著全額資助，你可不用太多的花費，提供學生的學習用品，那怕只是一些草稿紙也行。請你不要將你的行為理解為僅僅只是一種資助。實際上，這種行為能讓你更多地關注你的學生，增強師生之間的交融性。在這種“資助”過程中，你會發(fā)現(xiàn)，你的收益將遠大于你的支出。第五條永遠不要低估你眼中的差生這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差生。因為，眼前的差生能夠讓你的講課無法進行下去，你犯不著如此，而差生的未來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。第六條別與他人攀比不論你是與中學同學還是與大學的同學相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情以及擁有的財富比你強的同學，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。其實，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。第七條別讓自己成為新文盲你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你的馳騁空間。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將Windows98、WindowsXP操練熟悉，可惱人的是今天使用的卻是WindowsXP、Windows7、WindowsXP8。經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。第八條將教師視為你的終身職業(yè)也許你還沒有走上教師崗位的時候，就已經(jīng)想到了要跳槽。你也許會作各種努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30歲以前還未跳出教師隊伍的話，那么你就必須將這一職業(yè)視為終身職業(yè)。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30歲以前，你在嘗試著跳槽的同時，你也不要放棄手上的工作。第九條堅持閱讀經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在無形中影響你的學生。第十條在床頭準備好筆與本做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。第十一條要學一點幽默幽默是生活的潤滑劑。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此。掌握一點幽默的藝術(shù)，既放松學生的心情，同時也讓學生走近了你。但幽默應止于譏諷，因為譏諷會傷害一部分學生，同時幽默也應止于無聊的調(diào)笑，因為這樣會導致學生“樂”而不學。第十二條在考試前許一個愿我們不是有神論者，但我們也應該清楚天意難違。所以，我們不要忘記在大考前對學生許個愿，對學生說上天會保佑他們的。這上天是神也可、是菩薩也可、是上帝也可，但不論是什么，你的心都必須是虔誠的。事實上，上天會保佑我們每個人。第十三條學會原諒自己與別人學生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，領導因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，你得學會原諒，學會寬容，原諒與寬容讓你生氣的人和事。第十四條讓學生摸得著你的關注你不一定愛你的學生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應承擔你相應的責任，你得關注學生的學習與成長，而且，你不要將關注僅僅停留在意識里，而應讓學生摸得著，感覺得到。你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學生摸得著你的關注。第十五條不要吝嗇贊賞的語言就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學生呢？所以，對待尚在成長過程中的學生，你不要永不滿足，你要學會發(fā)現(xiàn)學生的特長與其成功之處，并給予充分的肯定；同時，當學生正確地回答了你的問題，或者提出了一個好的創(chuàng)意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學生的成功，學生會再還你一個驚喜。第十六條將懲罰進行到底對學生進行賞識是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不要相信愛與賞識能解決一切問題的教育觀點，而應該堅持懲罰是教育不可缺少的組成部分。對于頑皮的學生，不要輕易地放棄，對其違規(guī)的行為，不要聽之任之，應當給予合理的教育，這時批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰或心罰。第十七條學會控制自己的情緒當你準備批評你的學生時，你要學會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；而當你對學生暴跳如雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的老師肯定會如此與學生斗智斗勇。第十八條不要高估了自己的作用考試分數(shù)公布后，人們關注的是考生的總分，這實際上是告訴人們，教育的效果是有一定的群體性的。所以，在任何時候，你都不要夸大你在教育學生過程中的作用。再說，優(yōu)秀的學生并不完全是靠教師教出來的，在很大程度上，學生的成功取決于他先天的素質(zhì)，就象牛頓絕不是他的老師教出來的一樣。第十九條每天一片“金嗓子”警察腰間總別著一只槍，醫(yī)生脖子上總掛著聽診器，老師的口袋中應裝著“金嗓子喉片”，其用途當然是再清楚不過了的。另外，你每天最好喝六杯水，用30分鐘的時間在球場上跳動一下，在幽靜的小道走動一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作用也不必多言。