人工智能原理知識表示課件

人工智能原理知識表示1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工智能原理知識表示人工智能原理知識表示1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工智能原理第2章搜索技術(shù)(下)第2章搜索技術(shù)本章內(nèi)容2.1搜索與問題求解22無信息搜索策略23啟發(fā)式搜索策略24局部搜索算法p>→2.5約束滿足問題2.6博弈搜索參考書目附錄A算法可采納性的證明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)各種有效情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其樹立自信心;充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中,加速學(xué)生完成認知過程,使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性學(xué)習(xí),達到提高教學(xué)質(zhì)量的目?┑?.下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗談一點粗淺看法.一、創(chuàng)設(shè)操作情境,滿足心理需要教學(xué)實踐證明,聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境,盡可能多地讓學(xué)生的眼、手、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程.這樣,既有助于學(xué)生知識的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神,滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要,激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.例如,在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”時,筆者設(shè)計這樣的操作情境:請同學(xué)在答題紙上和老師一起分別畫出函數(shù)y=2x和y=(12)x的圖象簡圖,求出所給函數(shù)的對數(shù)形式,引出對數(shù)函數(shù)概念,并在同一坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)函數(shù)圖象.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并請部分學(xué)生介紹其各種畫法,如描點法、對稱法(指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的對稱關(guān)系)、應(yīng)用函數(shù)的性質(zhì)等.然后利用幾何畫板畫出若干對不同底的指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖象,觀察、體會函數(shù)圖象的對稱美和計算機輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢.師生共同歸納對數(shù)函數(shù)概念,導(dǎo)出對數(shù)函數(shù)定義:函數(shù)y=logxa(a>0≠1)叫做對數(shù)函數(shù),其中x是自變?┝?.函數(shù)的定義域是(0,+∞).通過這操作的活動,既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力,也豐富了想象力,同時加深了對知識的理解,又充分激活了學(xué)生的生活積累,有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,也滿足學(xué)生的心理需求.二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望學(xué)貴有疑,疑是思之端.在課堂教學(xué)中,教師故意創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去動手、動腦探索問題思考問題,發(fā)現(xiàn)問題的解決方法,這比簡單地塞給他們一大包知識,灌進一肚子理論和思想更有好處.例如,在教學(xué)解析幾何時,筆者設(shè)計這樣的問題情境:同學(xué)們,你們會求與直線3x+4y+12=0平行,且與坐標(biāo)軸構(gòu)成的三角形面積是24的直線l的方程嗎?此時,學(xué)生在下面議論紛紛,竊竊私語,個個躍躍欲試.在筆者的引導(dǎo)下,分小組探索分析:滿足兩個條件才能確定一條直線.一般地,求直線方程有兩種解法,即用其中一個條件列出含待定系數(shù)的方程,再用另一個條件求出此參數(shù).經(jīng)過同學(xué)們探究得出兩種解題方法(略).三、創(chuàng)設(shè)成功情境,激發(fā)成就動機教育實踐認為,人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興?┤?.人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯?┒?.俗話說“好孩子是夸出來的”,因此,學(xué)生重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯?┒?.鑒于此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗,滿足學(xué)生成功的渴求,讓學(xué)生享受成功的喜悅,獲得學(xué)習(xí)上的心理需求.在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)困生一些成功的體驗,如讓他們準(zhǔn)確寫出一個公式或定理的數(shù)學(xué)表達式,理解某定義的使用范圍,回答一個簡單的數(shù)學(xué)問題,做會一道簡單的數(shù)學(xué)題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語中多一些鼓勵,多一些個性張揚,多一些喝彩,教師要巧妙地幫助學(xué)生認識自我,建立自信,讓他們在教師的引導(dǎo)下,整合多元信息,理出解題思路,掌握解題方法,領(lǐng)悟命題意圖,最終獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用知識.筆者再適時適地做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價,使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,增強學(xué)習(xí)的自信心.同時,對那些學(xué)有余力的學(xué)生,再運用變式題引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題方法,讓他們吃飽喝足,增強他們解決困難的決心.正如愛默生所言:“自信是成功的第一秘訣.”只有學(xué)生建立了自信,才能更進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使他們自主探索學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)能力.因為成功帶來的愉快是一股強大的力量,學(xué)生想當(dāng)一名好生的愿望就是依靠這股力量,這樣就不知不覺地激發(fā)了學(xué)生的成就動機.四、創(chuàng)設(shè)開放情境,培養(yǎng)探索興趣新課標(biāo)要求我們活用教材,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,增強課堂活力,提高課堂教學(xué)效果.因此,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,顯得尤為重要,所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)有效的開放情境,為學(xué)生提供寬松和民主的環(huán)境,提供更多的交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件,有效促進學(xué)生情感、智力和社會技能的發(fā)展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力.總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律,有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,增強課堂色彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素,從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)?┝?.近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，中學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學(xué)生呢？我的做法和體會是：一、建立和諧的師生關(guān)系美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。而且可以聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，師生相互信任，相互吸引，學(xué)生會主動接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生自己的想法愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學(xué)生的傾訴對象，教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁，是學(xué)生融入團體墊腳石、催化劑。體育教師作為教育者和組織者，必須具有良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上。可見情感是維護和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道。”要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每個學(xué)生，教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)。達到學(xué)生喜歡上體育課的目的。二、變換教學(xué)方法所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。3、多采用小型競賽中學(xué)生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。三、因材施教，分層遞進因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實存在著運動水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動機、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進的方法進行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同的層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求。實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差，速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習(xí)任務(wù)。通過這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容，同時給予每個學(xué)生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛潛能，調(diào)動他們的積極性的興趣。總之，通過多年的教學(xué)實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。人工智能原理知識表示1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。人工智能1人工智能原理第2章搜索技術(shù)(下)人工智能原理2人工智能原理知識表示課件3人工智能原理知識表示課件4人工智能原理知識表示課件5人工智能原理知識表示課件6第2章搜索技術(shù)2.4.1局部搜索與最優(yōu)化問題局部搜索算法的優(yōu)點·只使用很少的內(nèi)存(通常是一個常數(shù)·經(jīng)常能在不適合系統(tǒng)化算法的很大或無限的狀態(tài)空間中找到合理的解最優(yōu)化問題—根據(jù)一個目標(biāo)函數(shù)找到最佳狀態(tài)/只有目標(biāo)函數(shù),而不考慮(沒有)“目標(biāo)測試”和“路徑耗散”局部搜索算法適用于最優(yōu)化問題第2章搜索技術(shù)7人工智能原理知識表示課件8第2章搜索技術(shù)狀態(tài)空間地形圖(2在狀態(tài)圖中,既有“位置”(用狀態(tài)表示)又有“高度”(用耗散值或目標(biāo)函數(shù)值表小如果高度對應(yīng)于耗散值,則目標(biāo)是找到全局最小值,即圖中最低點如果高度對應(yīng)于目標(biāo)函數(shù),則目標(biāo)是找到全局最大值,即圖中最高峰如果存在解,則完備的局部搜索算法能夠找到解·而最優(yōu)的局部搜索算法能夠找到全局最大或最小值第2章搜索技術(shù)9第2章搜索技術(shù)局部搜索算法本節(jié)簡要介紹以下4種局部搜索算法介紹其算法思想爬山法搜索模擬退火搜索局部剪枝搜索遺傳算法從搜索的角度看遺傳算法也是搜索假設(shè)空間的一種方法(學(xué)習(xí)問題歸結(jié)為搜索問題)—生成后繼假設(shè)的方式第2章搜索技術(shù)10第2章搜索技術(shù)2.4.2爬山法搜索爬山法(Chill-climbing)就是向值增加的方向持續(xù)移動一登高過程/如果相鄰狀態(tài)中沒有比它更高的值,則算法結(jié)束于頂峰·爬山法搜索算法思想(1)令初始狀態(tài)S為當(dāng)前狀態(tài)(2)若當(dāng)前狀態(tài)已經(jīng)達標(biāo),則算法運行結(jié)束,搜索成功(3)若存在一個動作可以作用于當(dāng)前狀態(tài)以產(chǎn)生一個新狀態(tài),使新狀態(tài)的估計值優(yōu)于當(dāng)前狀態(tài)的估計值,則放棄當(dāng)前狀態(tài),并令剛產(chǎn)生的新狀態(tài)為當(dāng)前狀態(tài),轉(zhuǎn)(2)(4)取當(dāng)前狀態(tài)為相對最優(yōu)解,停止執(zhí)行算法第2章搜索技術(shù)11人工智能原理知識表示課件12人工智能原理知識表示課件13人工智能原理知識表示課件14人工智能原理知識表示課件15人工智能原理知識表示課件16人工智能原理知識表示課件17人工智能原理知識表示課件18人工智能原理知識表示課件19人工智能原理知識表示課件20人工智能原理知識表示課件21人工智能原理知識表示課件22人工智能原理知識表示課件23人工智能原理知識表示課件24人工智能原理知識表示課件25人工智能原理知識表示課件26人工智能原理知識表示課件27人工智能原理知識表示課件28人工智能原理知識表示課件29人工智能原理知識表示課件30人工智能原理知識表示課件31人工智能原理知識表示課件32人工智能原理知識表示課件33人工智能原理知識表示課件34人工智能原理知識表示課件35人工智能原理知識表示課件36人工智能原理知識表示課件37人工智能原理知識表示課件38人工智能原理知識表示課件39人工智能原理知識表示課件40人工智能原理知識表示課件41人工智能原理知識表示課件42人工智能原理知識表示課件43人工智能原理知識表示課件44人工智能原理知識表示課件45人工智能原理知識表示課件46人工智能原理知識表示課件47人工智能原理知識表示課件48人工智能原理知識表示課件49人工智能原理知識表示課件50人工智能原理知識表示課件51人工智能原理知識表示課件52人工智能原理知識表示課件53人工智能原理知識表示課件54人工智能原理知識表示課件55人工智能原理知識表示課件56人工智能原理知識表示課件57人工智能原理知識表示課件58人工智能原理知識表示課件59人工智能原理知識表示課件60人工智能原理知識表示課件61人工智能原理知識表示課件62人工智能原理知識表示課件63人工智能原理知識表示課件64人工智能原理知識表示課件65人工智能原理知識表示課件66人工智能原理知識表示課件67人工智能原理知識表示課件68人工智能原理知識表示課件69人工智能原理知識表示課件70人工智能原理知識表示課件71人工智能原理知識表示課件72人工智能原理知識表示課件73人工智能原理知識表示課件74人工智能原理知識表示課件75人工智能原理知識表示課件76人工智能原理知識表示課件77人工智能原理知識表示課件78人工智能原理知識表示課件79人工智能原理知識表示課件80人工智能原理知識表示課件81人工智能原理知識表示課件82人工智能原理知識表示課件83人工智能原理知識表示課件8451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、85人工智能原理知識表示1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工智能原理知識表示人工智能原理知識表示1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工智能原理第2章搜索技術(shù)(下)第2章搜索技術(shù)本章內(nèi)容2.1搜索與問題求解22無信息搜索策略23啟發(fā)式搜索策略24局部搜索算法p>→2.5約束滿足問題2.6博弈搜索參考書目附錄A算法可采納性的證明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)各種有效情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其樹立自信心;充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中,加速學(xué)生完成認知過程,使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性學(xué)習(xí),達到提高教學(xué)質(zhì)量的目?┑?.下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗談一點粗淺看法.一、創(chuàng)設(shè)操作情境,滿足心理需要教學(xué)實踐證明,聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境,盡可能多地讓學(xué)生的眼、手、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程.這樣,既有助于學(xué)生知識的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神,滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要,激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.例如,在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”時,筆者設(shè)計這樣的操作情境:請同學(xué)在答題紙上和老師一起分別畫出函數(shù)y=2x和y=(12)x的圖象簡圖,求出所給函數(shù)的對數(shù)形式,引出對數(shù)函數(shù)概念,并在同一坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)函數(shù)圖象.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并請部分學(xué)生介紹其各種畫法,如描點法、對稱法(指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的對稱關(guān)系)、應(yīng)用函數(shù)的性質(zhì)等.然后利用幾何畫板畫出若干對不同底的指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖象,觀察、體會函數(shù)圖象的對稱美和計算機輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢.師生共同歸納對數(shù)函數(shù)概念,導(dǎo)出對數(shù)函數(shù)定義:函數(shù)y=logxa(a>0≠1)叫做對數(shù)函數(shù),其中x是自變?┝?.函數(shù)的定義域是(0,+∞).通過這操作的活動,既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力,也豐富了想象力,同時加深了對知識的理解,又充分激活了學(xué)生的生活積累,有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,也滿足學(xué)生的心理需求.二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望學(xué)貴有疑,疑是思之端.在課堂教學(xué)中,教師故意創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去動手、動腦探索問題思考問題,發(fā)現(xiàn)問題的解決方法,這比簡單地塞給他們一大包知識,灌進一肚子理論和思想更有好處.例如,在教學(xué)解析幾何時,筆者設(shè)計這樣的問題情境:同學(xué)們,你們會求與直線3x+4y+12=0平行,且與坐標(biāo)軸構(gòu)成的三角形面積是24的直線l的方程嗎?此時,學(xué)生在下面議論紛紛,竊竊私語,個個躍躍欲試.在筆者的引導(dǎo)下,分小組探索分析:滿足兩個條件才能確定一條直線.一般地,求直線方程有兩種解法,即用其中一個條件列出含待定系數(shù)的方程,再用另一個條件求出此參數(shù).經(jīng)過同學(xué)們探究得出兩種解題方法(略).三、創(chuàng)設(shè)成功情境,激發(fā)成就動機教育實踐認為,人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興?┤?.人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯?┒?.俗話說“好孩子是夸出來的”,因此,學(xué)生重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯?┒?.鑒于此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗,滿足學(xué)生成功的渴求,讓學(xué)生享受成功的喜悅,獲得學(xué)習(xí)上的心理需求.在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)困生一些成功的體驗,如讓他們準(zhǔn)確寫出一個公式或定理的數(shù)學(xué)表達式,理解某定義的使用范圍,回答一個簡單的數(shù)學(xué)問題,做會一道簡單的數(shù)學(xué)題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語中多一些鼓勵,多一些個性張揚,多一些喝彩,教師要巧妙地幫助學(xué)生認識自我,建立自信,讓他們在教師的引導(dǎo)下,整合多元信息,理出解題思路,掌握解題方法,領(lǐng)悟命題意圖,最終獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用知識.筆者再適時適地做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價,使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,增強學(xué)習(xí)的自信心.同時,對那些學(xué)有余力的學(xué)生,再運用變式題引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題方法,讓他們吃飽喝足,增強他們解決困難的決心.正如愛默生所言:“自信是成功的第一秘訣.”只有學(xué)生建立了自信,才能更進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使他們自主探索學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)能力.因為成功帶來的愉快是一股強大的力量,學(xué)生想當(dāng)一名好生的愿望就是依靠這股力量,這樣就不知不覺地激發(fā)了學(xué)生的成就動機.四、創(chuàng)設(shè)開放情境,培養(yǎng)探索興趣新課標(biāo)要求我們活用教材,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,增強課堂活力,提高課堂教學(xué)效果.因此,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,顯得尤為重要,所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)有效的開放情境,為學(xué)生提供寬松和民主的環(huán)境,提供更多的交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件,有效促進學(xué)生情感、智力和社會技能的發(fā)展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力.總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律,有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,增強課堂色彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素,從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)?┝?.近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，中學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學(xué)生呢？我的做法和體會是：一、建立和諧的師生關(guān)系美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。而且可以聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，師生相互信任，相互吸引，學(xué)生會主動接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生自己的想法愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學(xué)生的傾訴對象，教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁，是學(xué)生融入團體墊腳石、催化劑。體育教師作為教育者和組織者，必須具有良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上?？梢娗楦惺蔷S護和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道?！币@得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每個學(xué)生，教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)。達到學(xué)生喜歡上體育課的目的。二、變換教學(xué)方法所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。3、多采用小型競賽中學(xué)生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。三、因材施教，分層遞進因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑?？鞓敷w育十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實存在著運動水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動機、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進的方法進行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同的層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求。實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差，速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習(xí)任務(wù)。通過這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容，同時給予每個學(xué)生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛潛能，調(diào)動他們的積極性的興趣?？傊ㄟ^多年的教學(xué)實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。人工智能原理知識表示1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。人工智能86人工智能原理第2章搜索技術(shù)(下)人工智能原理87人工智能原理知識表示課件88人工智能原理知識表示課件89人工智能原理知識表示課件90人工智能原理知識表示課件91第2章搜索技術(shù)2.4.1局部搜索與最優(yōu)化問題局部搜索算法的優(yōu)點·只使用很少的內(nèi)存(通常是一個常數(shù)·經(jīng)常能在不適合系統(tǒng)化算法的很大或無限的狀態(tài)空間中找到合理的解最優(yōu)化問題—根據(jù)一個目標(biāo)函數(shù)找到最佳狀態(tài)/只有目標(biāo)函數(shù),而不考慮(沒有)“目標(biāo)測試”和“路徑耗散”局部搜索算法適用于最優(yōu)化問題第2章搜索技術(shù)92人工智能原理知識表示課件93第2章搜索技術(shù)狀態(tài)空間地形圖(2在狀態(tài)圖中,既有“位置”(用狀態(tài)表示)又有“高度”(用耗散值或目標(biāo)函數(shù)值表小如果高度對應(yīng)于耗散值,則目標(biāo)是找到全局最小值,即圖中最低點如果高度對應(yīng)于目標(biāo)函數(shù),則目標(biāo)是找到全局最大值,即圖中最高峰如果存在解,則完備的局部搜索算法能夠找到解·而最優(yōu)的局部搜索算法能夠找到全局最大或最小值第2章搜索技術(shù)94第2章搜索技術(shù)局部搜索算法本節(jié)簡要介紹以下4種局部搜索算法介紹其算法思想爬山法搜索模擬退火搜索局部剪枝搜索遺傳算法從搜索的角度看遺傳算法也是搜索假設(shè)空間的一種方法(學(xué)習(xí)問題歸結(jié)為搜索問題)—生成后繼假設(shè)的方式第2章搜索技術(shù)95第2章搜索技術(shù)2.4.2爬山法搜索爬山法(Chill-climbing)就是向值增加的方向持續(xù)移動一登高過程/如果相鄰狀態(tài)中沒有比它更高的值,則算法結(jié)束于頂峰·爬山法搜索算法思想(1)令初始狀態(tài)S為當(dāng)前狀態(tài)(2)若當(dāng)前狀態(tài)已經(jīng)達標(biāo),則算法運行結(jié)束,搜索成功(3)若存在一個動作可以作用于當(dāng)前狀態(tài)以產(chǎn)生一個新狀態(tài),使新狀態(tài)的估計值優(yōu)于當(dāng)前狀態(tài)的估計值,則放棄當(dāng)前狀態(tài),并令剛產(chǎn)生的新狀態(tài)為當(dāng)前狀態(tài),轉(zhuǎn)(2)(4)取當(dāng)前狀態(tài)為相對最優(yōu)解,停止執(zhí)行算法第2章搜索技術(shù)96人工智能原理知識表示課件97人工智能原理知識表示課件98人工智能原理知識表示課件99人工智能原理知識表示課件100人工智能原理知識表示課件101人工智能原理