《想北平》說課稿1

《想北平》說課稿1《想北平》說課稿1〈想北平》說課稿1■《想北平》說課稿華盛虹溪中學高秀梅-、教材地位分析《想北平》是高中語文第三冊“讀本”上的一篇散文，與之相對應的是課內(nèi)文章一一郁達夫的《故都的秋》，同屬寫北平的寫景抒情散文。所以在指導閱讀的過程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長于斯的北平文人對故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現(xiàn)，這里有動情的追憶，有對故都風物的信手描摹，抒發(fā)一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。］文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。高二學生完全可以在一課時披文入情，用已掌握的方法解讀文章。二、教學目標的確定根據(jù)“教學大綱”對散文的要求一一在誦讀、抓住主要內(nèi)容的基礎上領悟作者的感情，品味藝術(shù)化的語言及感受人文精神。結(jié)合本單元的教學要求與學生的能力等級，制定教學目標如下：知識目標：（1）把握大意，理解主旨；（2）學習本文“以情馭景”的寫法和對比手法；（3）品味本文平實生動的語言。能力目標：（1）培養(yǎng)學生美讀和感悟的能力；（2）訓練學生找關鍵語句和領悟情感的能力。情感目標：感受作家對故都的深切眷戀之情。德育目標：滲透人文精神，培養(yǎng)對故士的熱愛之情。三、教學重點難點及確立依據(jù)文章通篇寫的都是對北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風物，處處閃耀著一個“情”字，處處可見絢麗動人的光彩。所以，深入領悟作者對北平的熱愛之情，學習作者以情馭景的寫作手法應該是教學的重點和難點。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個性色彩，在教學中可以用郁達夫的《故都的秋》作比較閱讀。因此，分析兩篇文章在寫法上的異同，也應該設置為又一個教學重點。四、重點難點的突破辦法1、指導美讀。入情入境的朗讀有利于深入領悟作者的思想感情,是鑒賞散文的第一步，也是關鍵的一步。整體感知時要朗讀，］品味語言，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。2、對比分析。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑，學生通過對比分析，更能見出本文的特色。既鞏固了以往的知識，又訓練了鑒賞抒情散文的方法的運用。3、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，］探討問題的能力。通過對情感和藝術(shù)手法的討論，訓練了思維能力，也培養(yǎng)了語言表達能力。五、課時安排一課時六、教學程序課前布置預習：1、課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學作準備；2、思考：文表達的思想感情是什么？寫了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？課前預習的布置除了為課堂教學的順利完成作好準備，也讓學生明白本文學習的重點是什么。做到心中有數(shù)，課堂的討論，歸納才會更有效果。（一）］導入情境導入法一一“鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶。一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌！“那么，老舍先生的《想北平》就是對故國之戀的最好詮釋。這種導入方法可以引導學生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學習興趣。這是感悟散文意境的第一步。（二）指導美讀誦讀的散文教學的重要環(huán)節(jié)，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，也是對散文意境的體會的需要。在朗讀中投入感情，對后面領悟作者感情，品味語言也起著至關重要的作用。要讓學生讀得抑揚頓挫，入情入境。安排兩名朗誦較好的學生完成。］要求學生在聽讀過程中完成對文章主體的把握，布置以下思考題：1、作者是土生土長的北平人，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種“想”是一種動情帶淚的思念。文章是怎樣表達這種感情的？請找出相關的語句。2、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請用簡潔的語言概括其特點，并思考為什么選取這些？誦讀過后，安排學生小組討論，得出結(jié)論，舉薦一兩名學生回答。學生很容易找到表達感情的句子，集中在2、3、8節(jié)，如“我真愛北平”“真愿成為詩人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉?！薄昂?，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等等。這種情感是直抒胸臆,濃烈，一瀉而出，無須掩飾。這是游子對故鄉(xiāng)的摯著眷戀。學生還可以在4——7節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容，如通過與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對比，寫出北平整體環(huán)境的“復雜又有邊際“，院落布置的“勻調(diào)”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。這一步驟讓學生充分活動，自瀆自答，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學習能力。］這樣就完成了教學目標中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑。（三）與《故都的秋》對比閱讀,分析情感與寫法上的異同?！断氡逼健穼僮x本上的延伸性閱讀,是對課內(nèi)知識的鞏固。一加深對課內(nèi)知識的理解，利用課內(nèi)學習的方法獨立解決同題材文章；二開拓學生視野，增加文字積累。通過比較閱讀讓學生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點在比較中更加鮮明。這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學生充分獨立展示的思維過程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過程允許學生暢所欲言，引導其學會歸納。討論要點如下：相同點：（1）都選取尋常景物，拋開風景名勝，表達一個文人的平民意識；（2）］都運用了對比手法烘托故都風物；（3）都是景中含情，借景抒情。不同點：（1）對故都的熱愛程度不同，本文情更深。一個是地地道道的老北平，一個是南方人。一個是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合。］（2）切入點不同?！豆识嫉那铩愤x取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來寫，欣賞秋的姿態(tài)與色彩；本文則是信手拈來，選取“整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感?！彼芯爸隆岸挤e湊到一塊兒，每一件小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平?！边@一過程不僅完成了教學目標中藝術(shù)手法的分析，而且對于作者對北平的情感的體悟也更深厚了?！靶挠懈杏谑挛?，敘事狀物以表心意。”這是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語言文字中來感悟作者的情感。（四）品味語言鑒賞抒情散文，品味語言是基礎。］體會情感，賞析藝術(shù)手法都要與品味語言始終相隨。在上步驟的分析中其實已經(jīng)完成了部分語句的感悟。這里再單提出來，］以使語言特色更加鮮明。散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，找出來，品味其語言。估計語段：第2節(jié)一一“我愛我的母親……”與北平之愛作類比；第6節(jié)一一“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點……進了城還帶一層白霜?！钡?節(jié)一一“好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀！”這樣的文字鼓舞學生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來。學生大致可得出平實、生動，看似平常語卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊及關心蒼生，為民請命的歷史使命密不可分的。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱號！五、總結(jié)與拓展回顧教學主要內(nèi)容（情感、］藝術(shù)手法與語言特色），再次突出重點難點。結(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地，一個人的心靈歸