小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

第小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“拽、茸、副〞等6個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

德目目標(biāo)

明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面開展。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1．課件

2．學(xué)生按課文前“連接語〞中的要求預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、讀后，我會(huì)完成以下練習(xí)。

1．劃出下面詞語中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字：

歷害〔〕撤謊〔〕碉刻〔〕一幅表情〔〕

木隅〔〕可拎〔〕磨杖〔〕奮怒〔〕

2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——〞畫出。

小木偶拽〔zhuàizhài〕住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

嗨〔hàihēi〕！真漂亮!

小兔子齜〔zīzhī〕牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。

小紅狐一背〔bèibēi〕上背〔bèibēi〕包就拼命地逃跑。

E小木偶興沖〔chōngchòng〕沖地大步向前走。

導(dǎo)學(xué)案

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?

是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對笑有新的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、自主閱讀，合作探究

1．這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對話用不同的符號(hào)畫出來。

小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。

2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對最后一段話的體會(huì)。

小組合作交流，并匯報(bào)。

四、分角色朗讀，交流體會(huì)。

1．同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？咱們來分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！

學(xué)生練習(xí)表演。

學(xué)生展示，觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。

老木匠，自我陶醉、心滿意足；

小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；

小白兔，嘲笑；

老婆婆，責(zé)備、不解；

小女巫，熱情、善良、關(guān)心。

2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。

3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說說你的理解?！惨龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒法過快樂的日子〞的話，來理解“不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的〞。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)?！硨W(xué)生充分交流、體會(huì)。

生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。

明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面開展。

五、續(xù)編故事，拓展升華

同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。

課堂檢測

詞語巧搭配〔在括號(hào)里填上適宜的詞語〕

〔〕的刻刀

〔〕的表情

〔〕的腿

〔〕的大尾巴

〔〕的背包

〔〕的日子

〔〕地逃跑

〔〕地掙扎

〔〕地問

〔〕地答復(fù)

〔〕地走開了

〔〕地趕來了

課外延伸

推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

板書設(shè)計(jì)

起因只會(huì)笑

被熊警察冤枉

經(jīng)過被小兔子疑心諸多挫折

被老婆婆誤解

結(jié)果小女巫賦予所有表情

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

3、通過對老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

一、讀演積累，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。

這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？

過渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要??！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文，整體感知

請翻開課本54頁：

1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。

小結(jié)：

三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片，劇本就是我們的課文?！渤鍪菊n件〕相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個(gè)現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫片的主角，有信心把它演好嗎？

2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

3、小組合作表演：

4、表演、評(píng)議

〔1〕第一集：小紅狐搶包

評(píng)議：你覺得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？

〔2〕第二集：頭疼沒人信

評(píng)議：看了第二集，你想說什么？

四、關(guān)鍵句段，朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？

2、笑重要嗎？為什么？

出示句子：笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子。

笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

出示句子：不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

說一說你從這句話中體會(huì)到了什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，仿說句子：

例：笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

學(xué)習(xí)是很重要的，不過，〔〕，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

〔〕，不過，〔〕。

3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭劇烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭取成為全面開展的小學(xué)生。

五、續(xù)說、寫故事，拓展提升

過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

2、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假設(shè)文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？

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六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2、推薦課外閱讀：

七、板書設(shè)計(jì)

12某小木偶的故事

笑重要

只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會(huì)一種本領(lǐng)

八、教學(xué)反思

在拿到四年級(jí)上冊教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。但凡涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。有時(shí)候真疑心自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比擬活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的，沒有過多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

本課是略讀課文，略讀課文如何表達(dá)對精讀課文的拓展延伸，表達(dá)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩局部編成兩集動(dòng)畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的伙伴，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比擬出彩的，比方有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是外表的好不好的問題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還可以再豐富一點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時(shí)忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能表達(dá)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。但凡能說得上研究的必須有一個(gè)過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比方：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。

當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。

有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要表達(dá)略，本課也比擬長，還要表達(dá)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過程，只不過是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點(diǎn)評(píng)說了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4、能夠較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

課時(shí)：1課時(shí)

一．師生對話，導(dǎo)入新課

1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生答復(fù)：這是一張笑臉。

看圖說一說，誰能用一個(gè)詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。

你喜歡這些表情嗎？喜歡。

2、師小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，有一個(gè)“只會(huì)笑〞的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)?！舶鍟n題〕12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶〞的意思。

二．初讀課文，整體感知

1、默讀課文

出示閱讀提示：A借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考：課文主要內(nèi)容是什么?D自主理解最后一段話。學(xué)生按照提示默讀。

2、檢查初讀情況。

A出示課文拼音生字

huàiròngfùliánmòzhàngzīliědūnángliwū

拽住毛茸茸一副可憐巴巴魔杖齜牙咧嘴嘟嘟囔囔厲害小女巫

蹦蹦跳跳左顧右盼

請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個(gè)抽讀。指名任選兩個(gè)四字詞說意思及用詞造句。

過渡：看來，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎〞都掃除了，我們就進(jìn)一步研讀課文吧。

3、通讀課文，整體感知

A指名逐段讀。

《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生說后。

出示課文內(nèi)容：課文先寫了老木匠做了一個(gè)〔小木偶〕，并在他的臉上添上了一個(gè)〔笑嘻嘻〕的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂：接著寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子〔小女巫〕的幫助下，擁有了人類〔所有的表情〕，才有了真正的快樂。

〔讓學(xué)生讀。指名讀全班讀〕。

B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標(biāo)題歸納的內(nèi)容。指名說。

板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。

師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因?yàn)樗挥幸粋€(gè)“笑嘻嘻〞的表情所造成的。

三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內(nèi)心世界

1、小木偶遭受一系列的挫折是因?yàn)樗肋h(yuǎn)只有一個(gè)表情，那就是“笑嘻嘻〞，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？

生說。是誰給他的呢？答復(fù)后齊讀第七小節(jié)?！靶κ呛苤匾?。〞老木匠對自己說，“誰要是不會(huì)笑，誰就沒有方法過快樂的日子。

2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現(xiàn)幾次？請找出來用“-----〞畫出來。

出示句子：〔1〕老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個(gè)〔笑嘻嘻〕的表情?！?〕穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副〔笑嘻嘻〕的表情?！?〕“腦袋痛。〞小木偶抬起頭，〔笑嘻嘻〕地答復(fù)。〔4〕“腦袋很痛。〞小木偶還是一副〔笑嘻嘻〕的表情。多種形式°讀?！仓该x。個(gè)別讀、齊讀〕。

3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發(fā)生的事？〔生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆〕

A、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說后板書：搶包。

B、小木偶被誤解傷心的頭疼時(shí)，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書：裝頭痛、學(xué)人撒謊。

師想當(dāng)時(shí)小木偶的心情怎樣呢?讀委屈的句子，讀出當(dāng)時(shí)的傷心地語氣。

四、角色體驗(yàn)，品讀感悟

過渡：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！

A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內(nèi)選讀，要想一想當(dāng)時(shí)的心情，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。

B師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時(shí)，又會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：學(xué)會(huì)多種表情。

C小木偶在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節(jié)。

師：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、生氣、會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

出示句子讓學(xué)生找出小偶后來表情變化的詞語用波浪線畫下來。

五、聯(lián)系上下文，深入理解

1、齊讀課文的最后一段話。出示句子：老木匠說的沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為什么只會(huì)笑是不夠的呢？指導(dǎo)理解。

2、你體會(huì)到了什么？〔學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)?！?/p>

六、教師小結(jié)

同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？自由說。

小結(jié)：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，面對生活。

七、拓展訓(xùn)練

1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢？請你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。

2、學(xué)生自由說。想怎么編就怎么編。語句通順，意思對即可。

作業(yè)：

1、續(xù)寫故事

2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》

八、板書設(shè)計(jì)：12《小木偶的故事》

〔笑臉圖〕笑嘻嘻

小紅狐搶包面體

熊警官誤解對驗(yàn)

小白兔說裝頭痛生生

老婆婆說學(xué)撒謊活活

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》〔板書課題〕也許你對笑會(huì)有新的理解。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

③聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對課文最后一段話的體會(huì)。

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

〔一〕根底知識(shí)展示〔小組內(nèi)〕

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語說一句話。

3、我會(huì)流利的朗讀課文。

4、我會(huì)解答〔課后思考題、每課一練的題目〕?！步處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示〕

〔二〕學(xué)文悟情展示〔小組內(nèi)〕〔此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示〞合為一體〕

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被疑心；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開〞的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。

生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們〞時(shí)，聲音要更大些，更急些。

生4：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。〞應(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。

生2：“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！〞老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

……

〔三〕創(chuàng)造性展示〔以小組形式全班展示〕

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。

4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

〔小組展示的形式多種多樣〕

三、激發(fā)知識(shí)沖突〔適時(shí)進(jìn)行〕

1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？

2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的？

〔此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示〞合為一體〕

四、知識(shí)拓展延伸

組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。〞所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的根底上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

四、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。

五、教學(xué)過程

一、闖三關(guān)

1、生詞關(guān)

2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因?yàn)檎n文比擬長，每人讀自己最喜歡的一局部，注意讀準(zhǔn)字音。

3、問題關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：〔老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〕聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？

誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子。

誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂，可是只會(huì)笑行嗎？為什么不行？因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的`事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑〞一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂〞一種體驗(yàn)。

二、自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì)，組內(nèi)其它人補(bǔ)充、

全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

三、積累詞語〔讀詞、理解詞、運(yùn)用詞〕

唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說一句話。

你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎？

擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

四、課堂檢測

假設(shè)小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

1、“那是我的，我的，我的！〞小木偶〔〕地尖叫。

2、“腦袋疼。〞小木偶抬起頭，〔〕地答復(fù)。

3、“腦袋很疼。〞小木偶一副〔〕的表情。

4、“老奶奶，我沒有撒謊。〞小木偶〔〕地說。

5、“謝謝你給了我人類所有的表情。〞小木偶〔〕地對藍(lán)鼻子小女巫說。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

五、分角色朗讀課文

真快樂，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)他們的心情。課文太長，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來。

六、展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會(huì)發(fā)生什么故事？請你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐?！埠秃?、懲罰〕

我不僅僅會(huì)笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編——小組交流——全班交流〔師點(diǎn)評(píng)〕

布置作業(yè)：把編的故事寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)分析

這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情開展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑〞為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被疑心；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖〞6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事

4.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具補(bǔ)充材料

1制作教學(xué)課件

2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。

教學(xué)流程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新

1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞

2、、剛剛，你們看到的就是木偶。你們見過會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12某小木偶的故事。學(xué)生齊讀課題

3、看了課題，你想知道什么？〔指名答復(fù)〕今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文?！苍O(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活潑，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的根底。

二、自學(xué)課

1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

3、課件出示：自學(xué)提示

〔1〕自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。

〔2〕思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？〔3〕聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對課文最后一段話的體會(huì)。

4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。

三、交流自學(xué)情

1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順

2、指名讀課文，檢測讀得如何

3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事

4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么

5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生

四、放飛想象，續(xù)編故

1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個(gè)故事編下去

2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準(zhǔn)備

4、學(xué)生續(xù)編故事〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

小木偶的故事

笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖〞這6個(gè)生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。

2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。

[課前準(zhǔn)備]

1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。

3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。

2、過渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊?今天，我們就從“笑〞說起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。

3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會(huì)對笑有新的理解。

4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)

二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。

1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。

2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語)誰來認(rèn)讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。

3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個(gè)同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)

師：同學(xué)們在搜集詞語時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比方,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學(xué)們在書上用不同記號(hào)勾畫出這類詞語。能分別再說幾個(gè)嗎?

4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。

三、深讀，學(xué)習(xí)課文。

1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻〞的句子，請同學(xué)們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑〞為線索來寫的。

2、交流問題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語氣變化。

(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻〞的?(因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗€(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(快樂、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。

(2)可是，小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔疑心。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有方法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)

(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇〞小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。)

(4)你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。(生答)

(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對生活。

(6)請大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書：笑是很重要的---要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)

四、分角色朗讀。

1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦!

2、分角色朗讀。

五、續(xù)編故事。

1.學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。

2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。

3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。

六、單元回憶，總結(jié)升華。

童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫片。

七|、板書設(shè)計(jì)。

12.小木偶的故事

啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠的心去體驗(yàn)和感受。

八、教學(xué)提示。

這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因?yàn)樾Γ夏窘匙晕姨兆?因?yàn)樾?，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被疑心;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑〞——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語言，以對話為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被疑心時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

2．過程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一、表演游戲，導(dǎo)入新課。

1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語模擬表演〔得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……〕

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑〞，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑〞這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)?！矌煱鍟n題?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇童話的？

2．出示學(xué)習(xí)提綱：

1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對話，體會(huì)人物心情。

3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

3．根據(jù)提綱自讀課文。

三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。

1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

2．說說課文的主要內(nèi)容。〔問：小木偶身上發(fā)生了什么事？〕

1全班交流，相機(jī)板書：笑嘻嘻〔畫笑臉〕、被搶、不信、頭疼、不信。

2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞〔你體會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解?！?/p>

3．朗讀你喜歡的對話局部?！踩纾嚎梢宰约簡为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀〕。

4．交流閱讀收獲?！矄枺簩W(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？〕

四、放飛想象，續(xù)編故事。

1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

2．學(xué)生續(xù)編故事。

3．展示交流續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析

《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情開展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑〞為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻〞的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被疑心；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感慨：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

二、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖〞等6個(gè)生字。

2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

〔一〕課前游戲——看詞語，做表情。

板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰的表情做得好，誰對詞語的理解最準(zhǔn)確。

2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩種意思。

①形容兇狠的樣子。

②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴〞表現(xiàn)出來。

3、師：剛剛，我們做了一個(gè)十分開心的游戲?，F(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？

4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題〔生：齊讀課題?！?/p>

〔二〕整體感知，緊扣文眼

師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？

生：匯報(bào)。

師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會(huì)兒我們來匯報(bào)一下。出示以下句式幫助學(xué)生。

課文先寫老木匠做了一個(gè)(),并在它的臉上添上了〔〕的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)〔〕；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥小病车谋砬?，在生活中遇到了一系列〔〕；最后在〔〕的幫助下，小木偶擁有了所有的〔〕?/p>

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻〞的表情給小木偶帶來快樂了嗎？

師：“笑嘻嘻〞在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻〞這個(gè)詞語的句子。

①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

③“腦袋疼。〞小木偶抬起頭，笑嘻嘻地答復(fù)。

④“腦袋很疼。〞小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻〞剛好是童話的四個(gè)局部。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)局部。你可以選擇一局部練習(xí)，也可以選擇全部。等會(huì)我們請幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？

生：分小組，分角色朗讀課文。

〔三〕圍繞文眼，深入體會(huì)

1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

①匯報(bào)“老木匠和小木偶〞這一局部

生：匯報(bào)朗讀。

師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？

②匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊〞這一局部。

師：朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

練習(xí)說話：

我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：〔〕。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

師：老師還想問問可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對呢？

練習(xí)說話：

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶〔〕。

師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？

師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來嗎？

③匯報(bào)“小木偶和小白兔〞、“小木偶和老婆婆〞這兩局部。

全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。

師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對呢？

2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過上快樂的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情?？伤麅?nèi)心一點(diǎn)也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感慨？

老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3、重點(diǎn)研讀上面這句話

①師：讀了這個(gè)有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？

②練習(xí)填空，加深理解

因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有〔〕、〔〕、〔〕的日子，所有只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

③師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人疑心，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。

〔四〕拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外

1、師：老師覺得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見。

2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20某某年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20某某中國年度最正確童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。

3、續(xù)寫練習(xí)：

現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編故事。

小木偶擁有人類所有的表情以后，他辭別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去。

小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。

4、布置課外選做作業(yè)

◆把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；

◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。

◆《小木偶的故事》續(xù)編。

六、板書設(shè)計(jì)

小木偶的故事

著急、生氣、委屈

痛苦

笑嘻嘻傷心

……

要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

七、設(shè)計(jì)意圖

〔一〕語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的核心

葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語言這個(gè)工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí)，始終把學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不管是課始的看詞語做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)；還是最后的緊扣課文的語言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等，都緊緊抓住語言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)〞為主展開教學(xué)。我們都知道“語文，語文，語言文字能力是根本。〞小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的根本語文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語文課上少了聽說讀寫根底知識(shí)的掌握和根本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。

〔二〕抓住文眼，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣

盡管新課程倡導(dǎo)開放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過程中串成一條簡明的教學(xué)主線。

在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻〞；然后由“笑嘻嘻〞一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)局部；再通過組織學(xué)生對故事四個(gè)局部的分角色朗讀引出對課文蘊(yùn)含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻〞的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

〔三〕環(huán)節(jié)簡化，表達(dá)略讀課文特點(diǎn)

崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標(biāo)，簡約的內(nèi)容，簡化的環(huán)節(jié)，簡便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后，對熊警察說“那是我的，我的，我的〞時(shí)，讓學(xué)生讀出急迫申辯的語氣，來表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶答復(fù)小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無奈的情緒。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會(huì)

三、反應(yīng)

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說)

四、熟悉故事情節(jié)

1、分角色讀課文

2、分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1、展開想象續(xù)編故事

2、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點(diǎn)

1、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫寫

3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

2．有感情地朗讀課文，并在反復(fù)地朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4．能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．演童話，寫童話。

2．能把童話寫得符合情理、生動(dòng)自然。

教學(xué)過程：

一、介紹“木偶〞，導(dǎo)入新課。

“木偶〞本來是指用“木頭〞或塑料做成人的樣子，可以靠人的操縱來進(jìn)行活動(dòng)。這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，主人公是一個(gè)小木偶，這個(gè)可愛的小木偶會(huì)給我們帶來什么樣的故事呢？讓我們趕緊來讀一讀課文吧。［了解木偶的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀課文，了解文章的內(nèi)容。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

3．默讀思考：，你了解了什么，有什么感受或疑問？［培養(yǎng)自學(xué)和自讀自悟的能力。］

三、匯報(bào)交流。

1．小木偶身上發(fā)生了什么事？

2．讀完這篇課文，你有什么收獲或想說的話。(光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的……)

3．小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑遭遇了一系列的挫折、誤解。在文中找出來，讀一讀有關(guān)的句子。

⑴被小紅狐搶包。⑵被穿警服的熊扔出去老遠(yuǎn)。

⑶被小兔子和老婆婆誤會(huì)。讀有關(guān)的句子。(注意朗讀語氣的指導(dǎo)。)

4．小女巫同情他的遭遇，給了他人類所有的表情，快速瀏覽課文，畫出文中表示表情的詞語，讀一讀。

5．多么可愛又可憐的小木偶呀，讓我們再一次來感受他的遭遇吧。分角色朗讀課文。

6．從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？［在朗讀中感悟深刻的道理。］

四、現(xiàn)在小木偶擁有了人類所有的表情，也許他再也不會(huì)遭到誤解了。接下來，在他身上還會(huì)發(fā)生什么故事呢？續(xù)編故事。［讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。］

五、小結(jié)。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

提高閱讀能力。

１課時(shí)。

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會(huì)。

三、反應(yīng)

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事？

４、談體會(huì)：

從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

〔學(xué)生自由說?！?/p>

四、熟悉故事情節(jié)

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練

１、展開想象續(xù)編故事。

２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點(diǎn)

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面開展。

建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、效勞于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程〞。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地容許了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔〞跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個(gè)擁抱吧！〞然后又踱到“老婆婆〞前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！〞此時(shí)，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們該怎么學(xué)呢？

讓我們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內(nèi)容

3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會(huì)

三、反應(yīng)

1、自由讀課文

2、學(xué)習(xí)生字詞〔打出生字組成的詞和讀讀記記的詞〕

課件出示詞語盤點(diǎn)中的詞語，分類學(xué)習(xí)

木匠木偶表情魔杖

一副拽住撒謊溫柔

笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

蹦蹦跳跳可憐巴巴

3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？

一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

與紅狐發(fā)生的沖突

小兔的恥笑

老婆婆的不理解

小女巫的幫助

4、談體會(huì)：

〔1〕從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？

〔2〕出示：“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的〞，請仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫上批注。

全班交流

預(yù)設(shè)：

與小紅狐的沖突中，讓他喪失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么方法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì)想些什么？

四、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

1．展開想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫下來?！哺揭荒敲蠢m(xù)編童話見下面〕可以和學(xué)生的編的比照一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對童話的鑒賞力。

3．讀詞語盤點(diǎn)中的詞語，并積累好詞好句。

板書：

小木偶的故事

啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面開展。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析：

這篇略讀課文按照事情開展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑〞為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被疑心；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比擬多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、在理解文本根底上，通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：

〔〕洋洋〔〕開〔〕笑〔〕頭〔〕氣火冒〔〕

〔〕吃〔〕驚目〔〕口〔〕〔〕眉〔〕臉〔〕不可遏

3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)?！渤鍪菊n題：12某小木偶的故事〕

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>

2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

〔1〕出示：

hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害〔讀準(zhǔn)字音〕

〔2〕出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

īliědūnāng

板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

出示提示，說說主要內(nèi)容：

2、讀后交流：

3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：

“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

4、全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的〞呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能說明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。

2、交流重點(diǎn)句：

A、“那是我的，我的，我的！〞小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的〞“尖叫〞中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

B、小木偶委屈極了！可是有什么方法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？〔小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累〕再次有感情地讀這句話。

C、“腦袋疼。〞小木偶抬起頭，笑嘻嘻地答復(fù)。

D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……〞

E、“腦袋很疼。〞小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！〞老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會(huì)到什么？〔小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。〕

3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。〔師演小女巫，生演小木偶〕

表演過程中，教師成心問“小木偶〞：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情局部時(shí)，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！〞并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……〞

5、口頭完成練習(xí)：

當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表達(dá)小木偶真實(shí)表情或心情的詞