基礎(chǔ)生命支持講稿課件

基礎(chǔ)生命支持講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾基礎(chǔ)生命支持講稿基礎(chǔ)生命支持講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾基礎(chǔ)生命支持(basiclifesupportBLS)張楗鈞|CU現(xiàn)代心肺復(fù)蘇術(shù)(cardiopulmonaryresuscitation,CPR)分為3個(gè)階段,即基礎(chǔ)生命支持(basiclifesupport,BLS)、高級生命支持(advancedlifesupport,ALS)和延續(xù)生命支持(prolongedlifesupport,PLsS)。在現(xiàn)場或緊急救護(hù)中使用最多的技術(shù)還是BLS,包括開放氣道、人工呼吸和胸外心臟按壓。BLS也是ALS和PLS的基礎(chǔ)一、把握趣味性原則，激起學(xué)生閱讀的欲望趣味性強(qiáng)是多媒體課堂的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而刺激學(xué)生的各種感官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添無窮的趣味。如在講授《桂林山水》一課時(shí)，除了運(yùn)用配樂朗誦外，還可以搜集一些相關(guān)圖片，把桂林山水畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的解說，學(xué)生對神奇的桂林就有了感性的認(rèn)識。讓學(xué)生通過課文與畫面的比較，體會到桂林是個(gè)神奇的世界，人間的仙境。圖文結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們既有新鮮感，又興趣盎然，相對于一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)效果要好得多。但必須明確，運(yùn)用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法。追求趣味務(wù)必把握好“度”。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，切忌喧賓奪主。曾有過這樣的教訓(xùn)：個(gè)別教師教學(xué)時(shí)，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學(xué)手段的演示而替代了對教學(xué)內(nèi)容的閱讀與理解，學(xué)生注意力分散，興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段。這樣的課教學(xué)效果并不理想。二、強(qiáng)調(diào)直觀性原則，增強(qiáng)內(nèi)容的形象性直觀是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的語言文字活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的直觀感覺，從而使有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長長藤蔓、細(xì)絲樣的根須、不同時(shí)段葉片顏色的特寫圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。三、運(yùn)用啟發(fā)性原則，提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、雙向互動(dòng)的配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如課文《撈鐵牛》中懷丙和尚說:“鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來?！边@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當(dāng)時(shí)撈“?！钡睦щy，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步昭示了撈“?！钡娜窟^程，讓學(xué)生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時(shí)，就把鐵牛撈起來了。這就是懷丙說的話的道理。實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。四、彰顯拓展性原則,培養(yǎng)學(xué)生思維能力在語文課堂上運(yùn)用多媒體，比傳統(tǒng)的語文課節(jié)省時(shí)間，它打破了課堂時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外。因此，有的課程用多媒體方式上效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維，彰顯其魅力。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。五、突出創(chuàng)新性原則，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動(dòng)畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生無限的遐想，使思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性?？傊?在語文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮多媒體的有效功能,恰到好處地運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)勢互補(bǔ),不斷提高語文課堂教學(xué)的有效性?！爸樾乃闩c普通教材結(jié)合”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)為兒童形成數(shù)的概念以及進(jìn)行數(shù)的計(jì)算提供了有效的支持。一般來說，珠心算與普通教材結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)使之有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。算盤對于學(xué)生來說，是一種有趣的學(xué)習(xí)工具。為學(xué)生提供了“在操作中學(xué)”（類似“在做中學(xué)”）的機(jī)會，學(xué)生在課堂上通過眼看、耳聽、嘴念、手撥、筆寫，保持較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！爸樾乃闩c普通教材結(jié)合”使學(xué)生在口算、筆算、珠算三種方法的變換交替中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解加與減、和與差、乘與除、積與商的相互變化及其對立統(tǒng)一關(guān)系，便于學(xué)生理解各個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，數(shù)與計(jì)量的產(chǎn)生和發(fā)展等。一、“珠心算與普通教材結(jié)合”教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維發(fā)展關(guān)系的問題，比如通過口算（心算）、筆算和珠算恰當(dāng)?shù)亟惶孀儞Q，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中；通過學(xué)生自己耳聽、眼看、口念、手撥、筆寫等，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維的協(xié)同活動(dòng)。“珠心算與普通教材結(jié)合”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的一個(gè)重要探索，其主要特征是將珠算引入小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，使珠算、筆算、口算（心算）“珠心算與普通教材”之間相互促進(jìn)。從小學(xué)一年級起，教師利用算盤幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算，將珠算與筆算、口算（心算）結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，且不用口訣教珠算。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師就是應(yīng)有正確的創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造的條件一是安全，二是心理自由，反映到課堂上，就是要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。如果說上課老師就板著面孔，讓學(xué)生帶著壓抑的心情學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量肯定不好，更別說創(chuàng)新了。因此，教師應(yīng)以輕松的教態(tài)，親切的語言，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，給他們以自信的力量，讓學(xué)生在自由、寬松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。教師僅看重并滿足于外在的權(quán)威，對學(xué)生的“畢恭畢敬”的表象所迷惑，為自己的“教學(xué)有方”而沾沾自喜；殊不知，正是由于他這種過分重視外在權(quán)威的態(tài)度，使得學(xué)生對他“敬而遠(yuǎn)之”，甚至連敬也稱不上，只是“遠(yuǎn)之”而已，使得教師不能真正走近學(xué)生，更不要說了解學(xué)生、傾聽學(xué)生的心聲了。高尚的教師人格對學(xué)生的教育影響是巨大深遠(yuǎn)的。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，成功的教學(xué)要通過激發(fā)學(xué)生興趣來實(shí)現(xiàn)。低年級學(xué)生抽象思維能力差，思維就更離不開動(dòng)作。我在教學(xué)中就充分利用學(xué)具算盤，讓動(dòng)作轉(zhuǎn)化成思維的源泉，成為思維的起點(diǎn)。讓學(xué)生在操作中得出新的方法。我出一道題，讓學(xué)生試撥，適當(dāng)提醒后，請一位撥得好的同學(xué)上臺做示范。結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)以前所學(xué)的知識，總結(jié)出了兩位數(shù)加一位數(shù)的珠算方法。這樣，讓學(xué)生自己利用學(xué)具，主動(dòng)參與知識的形成過程，對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作和思維都是十分有益的。二、珠心算與普通教材結(jié)合提升學(xué)生素質(zhì)1、方法的多樣性和學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。2、多種感官的參與，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的能力和熟練的運(yùn)算技巧，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。3、學(xué)生逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也隨之增強(qiáng)。這是他們認(rèn)識、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義并逐步深化的真實(shí)表現(xiàn)。4、智能提高以后，通過練得多、用得多等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)得活、學(xué)得廣、學(xué)得深，而且能夠逐步發(fā)展到勤學(xué)、善學(xué)。如學(xué)生能夠用珠算進(jìn)行同數(shù)連加、自己編出乘法口訣，自己搜集數(shù)據(jù)獨(dú)立編寫文字、應(yīng)用題等。5、個(gè)性品質(zhì)是表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面的較穩(wěn)定的心理特征。如對待習(xí)、工作、勞動(dòng)的態(tài)度和行為，對待自己、別人的態(tài)度和行為。個(gè)性品質(zhì)是在各種學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)十分重要，它是一個(gè)人獲得成功的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。珠心算與普通教材結(jié)合對激發(fā)學(xué)生民族自豪感培養(yǎng)自信心、責(zé)任感和鍛煉學(xué)生的毅力等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有明顯的積極作用。多年的實(shí)踐證明，“珠心算與普通教材”結(jié)合教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。新教法、新學(xué)法，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性、實(shí)踐性和科學(xué)性。學(xué)生積極性高，技能熟練，進(jìn)而樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，由感性到理性，由理解到實(shí)踐，由實(shí)踐到熟練掌握，形成了良性循環(huán)。在這樣新結(jié)構(gòu)、新體系、新方法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、智力、個(gè)人愛好與特長都得到了不同程度的發(fā)展，思維的靈活性和敏捷性更得到了顯著的提高。珠算在學(xué)生智能發(fā)展的過程中，顯示出了較強(qiáng)的教學(xué)功能和教育功能，這也正是“珠心算與普通教材”結(jié)合教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)性的表現(xiàn)。珠算和珠心算教育對學(xué)生心理因素的影響是多方面的，對智力因素和非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)都有一定的積極作用?？傊?，“珠心算與普通教材結(jié)合”教學(xué)大大提高了學(xué)生的各種能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于教師，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)條件，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。這不僅僅是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，更是新世紀(jì)對人才素質(zhì)的客觀要求?；A(chǔ)生命支持講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1基礎(chǔ)生命支持(basiclifesupportBLS)張楗鈞|CU基礎(chǔ)生命支持2基礎(chǔ)生命支持講稿課件3基礎(chǔ)生命支持講稿課件4基礎(chǔ)生命支持講稿課件5基礎(chǔ)生命支持講稿課件6心肺復(fù)蘇存活率4分鐘以內(nèi)50%心4~6分鐘開始10%今6分鐘以后4%10分鐘以上?!≈0就時(shí)間生命是心肺復(fù)蘇存活率7〈回一《205☆判斷意識:輕拍、重喚☆立即呼救(啟動(dòng)EMS:急診醫(yī)療服務(wù)體糸)☆放置CPR體位☆開放氣道(A)☆人工呼吸(B☆胸外按壓(C☆電除顫(D〈回一《2058概述2010年10月18日美國心臟協(xié)會(AHA)公布最新心肺復(fù)蘇(cPR)指南。令此指南重新安排了cPR傳統(tǒng)的三個(gè)步驟,從原來的A-B-C改為C-A-B。這一改變適用于成人,兒童和嬰兒,但不包括新生兒。C-A-B⑤◆AmerieanHeart概述9將“A-B-C"改變?yōu)椤癈-A-B"理由大多數(shù)心臟驟停發(fā)生于成年人,心臟驟停存活率最高的患者是心律為室顫(VF)或無脈性室速(VT)的心臟驟停者,這些患者CPR的關(guān)鍵起始措施是胸部按壓及早期除顫?！癆-B-C”程序中,胸部按壓往往被延遲,因?yàn)槟繐粽咭_放氣道,給予口對口呼吸或應(yīng)用屏障器具或其他通氣裝備,胸外按壓往往會被延誤。更改為CAB程序,可以盡快開始胸外按壓,同時(shí)能盡量縮短通氣的延誤、開始先做胸部按壓,可以保證有較多的患者接受CPR救治,即使救助者不愿意或不能夠?yàn)榛颊咛峁┩?但至少可以完成胸部按壓。四、對于心臟病因?qū)е碌男呐K驟停,單純胸外按壓心肺復(fù)蘇或同時(shí)進(jìn)行胸外按壓和人工呼吸的心肺復(fù)蘇的存活率相近將“A-B-C"改變?yōu)椤癈-A-B"理由10生命鏈”延長至5環(huán)節(jié):生存鏈:由2005年的四早生存鏈改為五個(gè)鏈環(huán)(1)早期識別與呼救;(2)早期cPR:強(qiáng)調(diào)胸外心臟按壓,對未經(jīng)培訓(xùn)的普通目擊者,鼓勵(lì)急救人員電話指導(dǎo)下僅做胸外按壓的GPR;對多數(shù)院外GA的患者,目擊者僅實(shí)施胸外按壓的GPR(Hands-0nlyCPR)獲得的效果與傳統(tǒng)CPR(按壓結(jié)合人工呼吸)的效果相似。(3)早期除顫:如有指征應(yīng)快速除顫;(4)有效的高級生命支持(ALS)(5)完整的心臟驟停后處理。不病回生命鏈”延長至5環(huán)節(jié)11基礎(chǔ)生命支持講稿課件12基礎(chǔ)生命支持講稿課件13基礎(chǔ)生命支持講稿課件14基礎(chǔ)生命支持講稿課件15基礎(chǔ)生命支持講稿課件16基礎(chǔ)生命支持講稿課件17基礎(chǔ)生命支持講稿課件18基礎(chǔ)生命支持講稿課件19基礎(chǔ)生命支持講稿課件20基礎(chǔ)生命支持講稿課件21基礎(chǔ)生命支持講稿課件22基礎(chǔ)生命支持講稿課件23基礎(chǔ)生命支持講稿課件24基礎(chǔ)生命支持講稿課件25基礎(chǔ)生命支持講稿課件26基礎(chǔ)生命支持講稿課件27基礎(chǔ)生命支持講稿課件28基礎(chǔ)生命支持講稿課件29基礎(chǔ)生命支持講稿課件30基礎(chǔ)生命支持講稿課件31基礎(chǔ)生命支持講稿課件32基礎(chǔ)生命支持講稿課件33基礎(chǔ)生命支持講稿課件34基礎(chǔ)生命支持講稿課件35基礎(chǔ)生命支持講稿課件36基礎(chǔ)生命支持講稿課件37基礎(chǔ)生命支持講稿課件38基礎(chǔ)生命支持講稿課件39基礎(chǔ)生命支持講稿課件40基礎(chǔ)生命支持講稿課件41基礎(chǔ)生命支持講稿課件42基礎(chǔ)生命支持講稿課件43基礎(chǔ)生命支持講稿課件44基礎(chǔ)生命支持講稿課件45基礎(chǔ)生命支持講稿課件46基礎(chǔ)生命支持講稿課件47基礎(chǔ)生命支持講稿課件48基礎(chǔ)生命支持講稿課件49基礎(chǔ)生命支持講稿課件50基礎(chǔ)生命支持講稿課件51基礎(chǔ)生命支持講稿課件52基礎(chǔ)生命支持講稿課件536、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾54基礎(chǔ)生命支持講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾基礎(chǔ)生命支持講稿基礎(chǔ)生命支持講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾基礎(chǔ)生命支持(basiclifesupportBLS)張楗鈞|CU現(xiàn)代心肺復(fù)蘇術(shù)(cardiopulmonaryresuscitation,CPR)分為3個(gè)階段,即基礎(chǔ)生命支持(basiclifesupport,BLS)、高級生命支持(advancedlifesupport,ALS)和延續(xù)生命支持(prolongedlifesupport,PLsS)。在現(xiàn)場或緊急救護(hù)中使用最多的技術(shù)還是BLS,包括開放氣道、人工呼吸和胸外心臟按壓。BLS也是ALS和PLS的基礎(chǔ)一、把握趣味性原則，激起學(xué)生閱讀的欲望趣味性強(qiáng)是多媒體課堂的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而刺激學(xué)生的各種感官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添無窮的趣味。如在講授《桂林山水》一課時(shí)，除了運(yùn)用配樂朗誦外，還可以搜集一些相關(guān)圖片，把桂林山水畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的解說，學(xué)生對神奇的桂林就有了感性的認(rèn)識。讓學(xué)生通過課文與畫面的比較，體會到桂林是個(gè)神奇的世界，人間的仙境。圖文結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們既有新鮮感，又興趣盎然，相對于一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)效果要好得多。但必須明確，運(yùn)用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法。追求趣味務(wù)必把握好“度”。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，切忌喧賓奪主。曾有過這樣的教訓(xùn)：個(gè)別教師教學(xué)時(shí)，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學(xué)手段的演示而替代了對教學(xué)內(nèi)容的閱讀與理解，學(xué)生注意力分散，興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段。這樣的課教學(xué)效果并不理想。二、強(qiáng)調(diào)直觀性原則，增強(qiáng)內(nèi)容的形象性直觀是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的語言文字活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的直觀感覺，從而使有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長長藤蔓、細(xì)絲樣的根須、不同時(shí)段葉片顏色的特寫圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。三、運(yùn)用啟發(fā)性原則，提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、雙向互動(dòng)的配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如課文《撈鐵?！分袘驯蜕姓f:“鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來。”這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當(dāng)時(shí)撈“?！钡睦щy，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步昭示了撈“?！钡娜窟^程，讓學(xué)生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時(shí)，就把鐵牛撈起來了。這就是懷丙說的話的道理。實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。四、彰顯拓展性原則,培養(yǎng)學(xué)生思維能力在語文課堂上運(yùn)用多媒體，比傳統(tǒng)的語文課節(jié)省時(shí)間，它打破了課堂時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外。因此，有的課程用多媒體方式上效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維，彰顯其魅力。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。五、突出創(chuàng)新性原則，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動(dòng)畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生無限的遐想，使思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性?？傊?在語文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮多媒體的有效功能,恰到好處地運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)勢互補(bǔ),不斷提高語文課堂教學(xué)的有效性?！爸樾乃闩c普通教材結(jié)合”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)為兒童形成數(shù)的概念以及進(jìn)行數(shù)的計(jì)算提供了有效的支持。一般來說，珠心算與普通教材結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)使之有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。算盤對于學(xué)生來說，是一種有趣的學(xué)習(xí)工具。為學(xué)生提供了“在操作中學(xué)”（類似“在做中學(xué)”）的機(jī)會，學(xué)生在課堂上通過眼看、耳聽、嘴念、手撥、筆寫，保持較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！爸樾乃闩c普通教材結(jié)合”使學(xué)生在口算、筆算、珠算三種方法的變換交替中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解加與減、和與差、乘與除、積與商的相互變化及其對立統(tǒng)一關(guān)系，便于學(xué)生理解各個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，數(shù)與計(jì)量的產(chǎn)生和發(fā)展等。一、“珠心算與普通教材結(jié)合”教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維發(fā)展關(guān)系的問題，比如通過口算（心算）、筆算和珠算恰當(dāng)?shù)亟惶孀儞Q，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中；通過學(xué)生自己耳聽、眼看、口念、手撥、筆寫等，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維的協(xié)同活動(dòng)?！爸樾乃闩c普通教材結(jié)合”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的一個(gè)重要探索，其主要特征是將珠算引入小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，使珠算、筆算、口算（心算）“珠心算與普通教材”之間相互促進(jìn)。從小學(xué)一年級起，教師利用算盤幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算，將珠算與筆算、口算（心算）結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，且不用口訣教珠算。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師就是應(yīng)有正確的創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造的條件一是安全，二是心理自由，反映到課堂上，就是要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。如果說上課老師就板著面孔，讓學(xué)生帶著壓抑的心情學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量肯定不好，更別說創(chuàng)新了。因此，教師應(yīng)以輕松的教態(tài)，親切的語言，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，給他們以自信的力量，讓學(xué)生在自由、寬松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。教師僅看重并滿足于外在的權(quán)威，對學(xué)生的“畢恭畢敬”的表象所迷惑，為自己的“教學(xué)有方”而沾沾自喜；殊不知，正是由于他這種過分重視外在權(quán)威的態(tài)度，使得學(xué)生對他“敬而遠(yuǎn)之”，甚至連敬也稱不上，只是“遠(yuǎn)之”而已，使得教師不能真正走近學(xué)生，更不要說了解學(xué)生、傾聽學(xué)生的心聲了。高尚的教師人格對學(xué)生的教育影響是巨大深遠(yuǎn)的。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，成功的教學(xué)要通過激發(fā)學(xué)生興趣來實(shí)現(xiàn)。低年級學(xué)生抽象思維能力差，思維就更離不開動(dòng)作。我在教學(xué)中就充分利用學(xué)具算盤，讓動(dòng)作轉(zhuǎn)化成思維的源泉，成為思維的起點(diǎn)。讓學(xué)生在操作中得出新的方法。我出一道題，讓學(xué)生試撥，適當(dāng)提醒后，請一位撥得好的同學(xué)上臺做示范。結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)以前所學(xué)的知識，總結(jié)出了兩位數(shù)加一位數(shù)的珠算方法。這樣，讓學(xué)生自己利用學(xué)具，主動(dòng)參與知識的形成過程，對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作和思維都是十分有益的。二、珠心算與普通教材結(jié)合提升學(xué)生素質(zhì)1、方法的多樣性和學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。2、多種感官的參與，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的能力和熟練的運(yùn)算技巧，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。3、學(xué)生逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也隨之增強(qiáng)。這是他們認(rèn)識、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義并逐步深化的真實(shí)表現(xiàn)。4、智能提高以后，通過練得多、用得多等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)得活、學(xué)得廣、學(xué)得深，而且能夠逐步發(fā)展到勤學(xué)、善學(xué)。如學(xué)生能夠用珠算進(jìn)行同數(shù)連加、自己編出乘法口訣，自己搜集數(shù)據(jù)獨(dú)立編寫文字、應(yīng)用題等。5、個(gè)性品質(zhì)是表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面的較穩(wěn)定的心理特征。如對待習(xí)、工作、勞動(dòng)的態(tài)度和行為，對待自己、別人的態(tài)度和行為。個(gè)性品質(zhì)是在各種學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)十分重要，它是一個(gè)人獲得成功的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。珠心算與普通教材結(jié)合對激發(fā)學(xué)生民族自豪感培養(yǎng)自信心、責(zé)任感和鍛煉學(xué)生的毅力等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有明顯的積極作用。多年的實(shí)踐證明，“珠心算與普通教材”結(jié)合教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。新教法、新學(xué)法，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性、實(shí)踐性和科學(xué)性。學(xué)生積極性高，技能熟練，進(jìn)而樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，由感性到理性，由理解到實(shí)踐，由實(shí)踐到熟練掌握，形成了良性循環(huán)。在這樣新結(jié)構(gòu)、新體系、新方法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、智力、個(gè)人愛好與特長都得到了不同程度的發(fā)展，思維的靈活性和敏捷性更得到了顯著的提高。珠算在學(xué)生智能發(fā)展的過程中，顯示出了較強(qiáng)的教學(xué)功能和教育功能，這也正是“珠心算與普通教材”結(jié)合教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)性的表現(xiàn)。珠算和珠心算教育對學(xué)生心理因素的影響是多方面的，對智力因素和非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)都有一定的積極作用。總之，“珠心算與普通教材結(jié)合”教學(xué)大大提高了學(xué)生的各種能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于教師，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)條件，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。這不僅僅是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，更是新世紀(jì)對人才素質(zhì)的客觀要求。基礎(chǔ)生命支持講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，55基礎(chǔ)生命支持(basiclifesupportBLS)張楗鈞|CU基礎(chǔ)生命支持56基礎(chǔ)生命支持講稿課件57基礎(chǔ)生命支持講稿課件58基礎(chǔ)生命支持講稿課件59基礎(chǔ)生命支持講稿課件60心肺復(fù)蘇存活率4分鐘以內(nèi)50%心4~6分鐘開始10%今6分鐘以后4%10分鐘以上?!≈0就時(shí)間生命是心肺復(fù)蘇存活率61〈回一《205☆判斷意識:輕拍、重喚☆立即呼救(啟動(dòng)EMS:急診醫(yī)療服務(wù)體糸)☆放置CPR體位☆開放氣道(A)☆人工呼吸(B☆胸外按壓(C☆電除顫(D〈回一《20562概述2010年10月18日美國心臟協(xié)會(AHA)公布最新心肺復(fù)蘇(cPR)指南。令此指南重新安排了cPR傳統(tǒng)的三個(gè)步驟,從原來的A-B-C改為C-A-B。這一改變適用于成人,兒童和嬰兒,但不包括新生兒。C-A-B⑤◆AmerieanHeart概述63將“A-B-C"改變?yōu)椤癈-A-B"理由大多數(shù)心臟驟停發(fā)生于成年人,心臟驟停存活率最高的患者是心律為室顫(VF)或無脈性室速(VT)的心臟驟停者,這些患者CPR的關(guān)鍵起始措施是胸部按