工作就意味著責任贏在職場課件

工作就意味著責任贏在職場6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。工作就意味著責任贏在職場工作就意味著責任贏在職場6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。工作就意味著責任0倡導積極思考o培養(yǎng)積極健康的工作心態(tài)o激發(fā)團隊成員內(nèi)在潛能o塑造“積極向上,追求卓越的企業(yè)文化農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動力的輸出，使得學齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市，哪怕帶在身邊，也因為學籍、戶口、借讀費等問題，在入學年齡必須返還原籍。作為一個特殊群體，留守兒童教育是一個長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學生與教師之間并沒有城市公立學校的融洽、平衡性，老師對學生缺乏關(guān)愛，學生對老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學留守兒童與教師之間關(guān)系進行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應有的恰當幫助。祖輩溺愛，導致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴重缺失，導致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因為年幼不懂事對留守兒童進行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠離人群的性格。2.輟學現(xiàn)象嚴重整體來說，教育的完整性以學校教育為主，也要依托于家庭教育和社會教育，由于祖父輩的教育意識淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學行為，有些學生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學歷就畢業(yè)的想法，使得相當多留守兒童放棄學習甚至直接輟學。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠山區(qū)極為突出。二、學校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動外出務工人員將子女的教育大部分寄望于學校，既有對學校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓就上崗，不長久性、流動性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學校布局不均教學設備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學校布局盲目且設置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個村學校合并保留下來的，導致部分學生上學路途遙遠，學校又不具備食宿條件，適齡入學兒童往往因為無法步行至學校而延后入學年齡。三、師生關(guān)系學校是專門為社會化目的而成立的半強制性學習機構(gòu)，強調(diào)專門的學習；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔的不僅僅是授業(yè)者這個角色，亦父亦母的長輩、心理疏導師可能是更重要的一個意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因為見識、水平以及教育資源的有限性，對于培養(yǎng)樹立兒童的價值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對兒童的情感缺失、兒童對教師不存在尊重與依賴，是當今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時期的多因素造成。要解決這個問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學設備的提升、教育資源的均分，更需要一個完善的政策體系以及全民意識的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會，完善的構(gòu)建對農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護工作機制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學教育的同時，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導與鼓勵，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向。在我國農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學校還是學生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實，對學生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應在下一階段的教育工作中加以解決。一.農(nóng)村高中音樂教育對學生綜合能力提升的影響農(nóng)村高中音樂教育有助于學生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學生的情商，也有利于學生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學生在緊張學習過后得到身心的放松，思想?u漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學習中更加得心應手，最終使學生獲得學習、生活各方面的綜合提升[1]。二.農(nóng)村高中音樂教育的特點1.重理論輕實踐農(nóng)村高中音樂教育的特點之一是重視理論教育，輕視實踐教育，集中表現(xiàn)是只有課堂內(nèi)容，沒有課外內(nèi)容。比如教師會在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會布置作業(yè)，也不會帶領(lǐng)學生進行課外的實踐等活動，使理論教育的結(jié)果大打折扣。2.重技巧輕文化哲學上講，想透徹了解某個事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農(nóng)村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點。比如在課堂上，教師會教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學生智力、培育情商的作用。三.農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個方面，一是師資力量薄弱，二是教學設施不完善。師資力量方面，由于農(nóng)村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因此部分教師不愿意到農(nóng)村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農(nóng)村高中音樂教育面臨的主要問題。教學設施方面，農(nóng)村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進一步加劇了音樂教學設施不足的問題。四.農(nóng)村高中音樂教育面臨問題的解決辦法針對農(nóng)村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學設施不完善的問題，可行的包括提升農(nóng)村教師待遇水平，加大財政投入兩個措施。待遇水平的提升主要針對現(xiàn)有音樂教師，應根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和工資水平進行合理調(diào)整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據(jù)工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學工作的同時，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學的基本設備更加完善、音樂教育得以更好的進行。五.農(nóng)村高中音樂教育對素質(zhì)教育的推進作用素質(zhì)教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學習壓力較之大學生、初中生、小學生大了許多，教育改革的內(nèi)容往往無法得到充分的貫徹落實，而音樂教育則一定程度上使素質(zhì)教育得到了實現(xiàn)。目前我國各級教育中，都在強調(diào)素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，家長、學校、社會以及學生本身面臨激烈競爭和升學壓力，均將重點放在主科文化類學習上，素質(zhì)教育的推行面對重重阻力，農(nóng)村的學習、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實現(xiàn)空間，以農(nóng)村音樂教育經(jīng)驗作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質(zhì)教育得到進一步的落實和推進。農(nóng)村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質(zhì)教育的貫徹和落實，有利于下一步教育改革工作的推進，也有利于學生本身的發(fā)展，針對農(nóng)村高中教育中師資力量薄弱、教學設備相對不足的局面，也應通過提升教師待遇水平、加強財政投入等方式解決，使農(nóng)村高中音樂教育得到進一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級教育提供經(jīng)驗參考。工作就意味著責任贏在職場6、黃金時代是在我們的前面，而不在我1工作就意味著責任工作就意味著責任20倡導積極思考o培養(yǎng)積極健康的工作心態(tài)o激發(fā)團隊成員內(nèi)在潛能o塑造“積極向上,追求卓越的企業(yè)文化0倡導積極思考3o做不被競爭淘汰的人0成為職場受歡迎的人0改變命運,靠的是自己o做不被競爭淘汰的人4■態(tài)度決定成敗■生存離不開公司■職場贏家生存秘籍■態(tài)度決定成敗5公亡約積極參與互相學習、遵守時間像以用為本公6知道一悟到一做到一傳道一得道得道:成為習慣傳道:與人分享做到:付諸實踐悟到:領(lǐng)悟內(nèi)涵知道:大致了解知道一悟到一做到一傳道一得道70你會畫樹嗎?o請你在你的講義上畫一幅你心中的樹。0你會畫樹嗎?80職場四類人,你屬于哪類人?o春風得意o貴人扶持0淘汰出局o懷才不遇0職場四類人,你屬于哪類人?9引子o每個職場中生存的人,都應該學會在思考中修煉,在修煉中覺醒,在覺醒中成長引子10淘汰淘汰11工作就意味著責任贏在職場課件12工作就意味著責任贏在職場課件13工作就意味著責任贏在職場課件14工作就意味著責任贏在職場課件15工作就意味著責任贏在職場課件16工作就意味著責任贏在職場課件17工作就意味著責任贏在職場課件18工作就意味著責任贏在職場課件19工作就意味著責任贏在職場課件20工作就意味著責任贏在職場課件21工作就意味著責任贏在職場課件22工作就意味著責任贏在職場課件23工作就意味著責任贏在職場課件24工作就意味著責任贏在職場課件25工作就意味著責任贏在職場課件26工作就意味著責任贏在職場課件27工作就意味著責任贏在職場課件28工作就意味著責任贏在職場課件29工作就意味著責任贏在職場課件30工作就意味著責任贏在職場課件31工作就意味著責任贏在職場課件32工作就意味著責任贏在職場課件33工作就意味著責任贏在職場課件34工作就意味著責任贏在職場課件35工作就意味著責任贏在職場課件36工作就意味著責任贏在職場課件37工作就意味著責任贏在職場課件38工作就意味著責任贏在職場課件39工作就意味著責任贏在職場課件40工作就意味著責任贏在職場課件41工作就意味著責任贏在職場課件42工作就意味著責任贏在職場課件43工作就意味著責任贏在職場課件44工作就意味著責任贏在職場課件45工作就意味著責任贏在職場課件46工作就意味著責任贏在職場課件47工作就意味著責任贏在職場課件48工作就意味著責任贏在職場課件49工作就意味著責任贏在職場課件50工作就意味著責任贏在職場課件51工作就意味著責任贏在職場課件52工作就意味著責任贏在職場課件53工作就意味著責任贏在職場課件54工作就意味著責任贏在職場課件55工作就意味著責任贏在職場課件56工作就意味著責任贏在職場課件57工作就意味著責任贏在職場課件58工作就意味著責任贏在職場課件59工作就意味著責任贏在職場課件60工作就意味著責任贏在職場課件61工作就意味著責任贏在職場課件62工作就意味著責任贏在職場課件63工作就意味著責任贏在職場課件64工作就意味著責任贏在職場課件65工作就意味著責任贏在職場課件66工作就意味著責任贏在職場課件67工作就意味著責任贏在職場課件68工作就意味著責任贏在職場課件69工作就意味著責任贏在職場課件70工作就意味著責任贏在職場課件71工作就意味著責任贏在職場課件72工作就意味著責任贏在職場課件73工作就意味著責任贏在職場課件74工作就意味著責任贏在職場課件75工作就意味著責任贏在職場課件76工作就意味著責任贏在職場課件77工作就意味著責任贏在職場課件78工作就意味著責任贏在職場課件79工作就意味著責任贏在職場課件80工作就意味著責任贏在職場課件81工作就意味著責任贏在職場課件82工作就意味著責任贏在職場課件83工作就意味著責任贏在職場課件84工作就意味著責任贏在職場課件85工作就意味著責任贏在職場課件86工作就意味著責任贏在職場課件87工作就意味著責任贏在職場課件8831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里89工作就意味著責任贏在職場6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。工作就意味著責任贏在職場工作就意味著責任贏在職場6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。工作就意味著責任0倡導積極思考o培養(yǎng)積極健康的工作心態(tài)o激發(fā)團隊成員內(nèi)在潛能o塑造“積極向上,追求卓越的企業(yè)文化農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動力的輸出，使得學齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市，哪怕帶在身邊，也因為學籍、戶口、借讀費等問題，在入學年齡必須返還原籍。作為一個特殊群體，留守兒童教育是一個長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學生與教師之間并沒有城市公立學校的融洽、平衡性，老師對學生缺乏關(guān)愛，學生對老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學留守兒童與教師之間關(guān)系進行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應有的恰當幫助。祖輩溺愛，導致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴重缺失，導致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因為年幼不懂事對留守兒童進行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠離人群的性格。2.輟學現(xiàn)象嚴重整體來說，教育的完整性以學校教育為主，也要依托于家庭教育和社會教育，由于祖父輩的教育意識淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學行為，有些學生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學歷就畢業(yè)的想法，使得相當多留守兒童放棄學習甚至直接輟學。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠山區(qū)極為突出。二、學校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動外出務工人員將子女的教育大部分寄望于學校，既有對學校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓就上崗，不長久性、流動性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學校布局不均教學設備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學校布局盲目且設置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個村學校合并保留下來的，導致部分學生上學路途遙遠，學校又不具備食宿條件，適齡入學兒童往往因為無法步行至學校而延后入學年齡。三、師生關(guān)系學校是專門為社會化目的而成立的半強制性學習機構(gòu)，強調(diào)專門的學習；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔的不僅僅是授業(yè)者這個角色，亦父亦母的長輩、心理疏導師可能是更重要的一個意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因為見識、水平以及教育資源的有限性，對于培養(yǎng)樹立兒童的價值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對兒童的情感缺失、兒童對教師不存在尊重與依賴，是當今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時期的多因素造成。要解決這個問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學設備的提升、教育資源的均分，更需要一個完善的政策體系以及全民意識的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會，完善的構(gòu)建對農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護工作機制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學教育的同時，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導與鼓勵，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向。在我國農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學校還是學生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實，對學生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應在下一階段的教育工作中加以解決。一.農(nóng)村高中音樂教育對學生綜合能力提升的影響農(nóng)村高中音樂教育有助于學生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學生的情商，也有利于學生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學生在緊張學習過后得到身心的放松，思想?u漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學習中更加得心應手，最終使學生獲得學習、生活各方面的綜合提升[1]。二.農(nóng)村高中音樂教育的特點1.重理論輕實踐農(nóng)村高中音樂教育的特點之一是重視理論教育，輕視實踐教育，集中表現(xiàn)是只有課堂內(nèi)容，沒有課外內(nèi)容。比如教師會在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會布置作業(yè)，也不會帶領(lǐng)學生進行課外的實踐等活動，使理論教育的結(jié)果大打折扣。2.重技巧輕文化哲學上講，想透徹了解某個事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農(nóng)村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點。比如在課堂上，教師會教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學生智力、培育情商的作用。三.農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個方面，一是師資力量薄弱，二是教學設施不完善。師資力量方面，由于農(nóng)村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因此部分教師不愿意到農(nóng)村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農(nóng)村高中音樂教育面臨的主要問題。教學設施方面，農(nóng)村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進一步加劇了音樂教學設施不足的問題。四.農(nóng)村高中音樂教育面臨問題的解決辦法針對農(nóng)村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學設施不完善的問題，可行的包括提升農(nóng)村教師待遇水平，加大財政投入兩個措施。待遇水平的提升主要針對現(xiàn)有音樂教師，應根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和工資水平進行合理調(diào)整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據(jù)工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學工作的同時，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學的基本設備更加完善、音樂教育得以更好的進行。五.農(nóng)村高中音樂教育對素質(zhì)教育的推進作用素質(zhì)教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學習壓力較之大學生、初中生、小學生大了許多，教育改革的內(nèi)容往往無法得到充分的貫徹落實，而音樂教育則一定程度上使素質(zhì)教育得到了實現(xiàn)。目前我國各級教育中，都在強調(diào)素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，家長、學校、社會以及學生本身面臨激烈競爭和升學壓力，均將重點放在主科文化類學習上，素質(zhì)教育的推行面對重重阻力，農(nóng)村的學習、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實現(xiàn)空間，以農(nóng)村音樂教育經(jīng)驗作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質(zhì)教育得到進一步的落實和推進。農(nóng)村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質(zhì)教育的貫徹和落實，有利于下一步教育改革工作的推進，也有利于學生本身的發(fā)展，針對農(nóng)村高中教育中師資力量薄弱、教學設備相對不足的局面，也應通過提升教師待遇水平、加強財政投入等方式解決，使農(nóng)村高中音樂教育得到進一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級教育提供經(jīng)驗參考。工作就意味著責任贏在職場6、黃金時代是在我們的前面，而不在我90工作就意味著責任工作就意味著責任910倡導積極思考o培養(yǎng)積極健康的工作心態(tài)o激發(fā)團隊成員內(nèi)在潛能o塑造“積極向上,追求卓越的企業(yè)文化0倡導積極思考92o做不被競爭淘汰的人0成為職場受歡迎的人0改變命運,靠的是自己o做不被競爭淘汰的人93■態(tài)度決定成敗■生存離不開公司■職場贏家生存秘籍■態(tài)度決定成敗94公亡約積極參與互相學習、遵守時間像以用為本公95知道一悟到一做到一傳道一得道得道:成為習慣傳道:與人分享做到:付諸實踐悟到:領(lǐng)悟內(nèi)涵知道:大致了解知道一悟到一做到一傳道一得道960你會畫樹嗎?o請你在你的講義上畫一幅你心中的樹。0你會畫樹嗎?970職場四類人,你屬于哪類人?o春風得意o貴人扶持0淘汰出局o懷才不遇0職場四類人,你屬于哪類人?98引子o每個職場中生存的人,都應該學會在思考中修煉,在修煉中覺醒,在覺醒中成長引子99淘汰淘汰100工作就意味著責任贏在職場課件101工作就意味著責任贏在職場課件102工作就意味著責任贏在職場課件103工作就意味著責任贏在職場課件104工作就意味著責任贏在職場課件105工作就意味著責任贏在職場課件106工作就意味著責任贏在職場課件107工作就意味著責任贏在職場課件108工作就意味著責任贏在職場課件109工作就意味著責任贏在職場課件110工作就意味著責任贏在職場課件111工作就意味著責任贏在職場課件112工作就意味著責任贏在職場課件113工作就意味著責任贏在職場課件114工作就意味著責任贏在職場課件115工作就意味著責任贏在職場課件116工作就意味著責任贏在職場課件117工作就意味著責任贏在職場課件118工作就意味著責任贏在職場課件119工作就意味著責任贏在職場課件120工作就意味著責任贏在職場課件121工作就意味著責任贏在職場課件122工作就意味著責任贏在職場課件123工作就意味著責任贏在職場課件124工作就意味著責