國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際商務(wù)談判導(dǎo)論國際商務(wù)談判導(dǎo)論時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際商務(wù)談判導(dǎo)論國際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院)主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)議題教學(xué)方法參考書目考試方法英語是實踐性很強的一門語言學(xué)科，而學(xué)生的現(xiàn)實生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)資源和實踐機會的寶庫，讓學(xué)生如果能認(rèn)識到這一點，他們就能在生活去聯(lián)系自己的英語學(xué)習(xí)，也能在英語學(xué)習(xí)去認(rèn)識生活和感悟生活，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語家庭作業(yè)應(yīng)該成為豐富學(xué)生生活的載體，成為學(xué)生參與社會活動，體驗社會生活的渠道。1.關(guān)注社會，讓家庭作業(yè)更深刻新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材與社會聯(lián)系十分緊密，初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計也可以和學(xué)生所在社會的事件聯(lián)系起來。我們可以巧妙地讓學(xué)生主動運用所學(xué)的知識去處理在社會中可能遇到的問題。這樣的作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生走向社會，同時，語言知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感體驗也可以很好的融合，學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，既提高了英語學(xué)習(xí)能力，也增強了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，為了讓學(xué)生在家庭作業(yè)練習(xí)中能達到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了以人物外貌特征為主題的課文后，先讓學(xué)生在觀看一段名為“警惕小偷行竊”的動畫視頻，假設(shè)學(xué)生自己某天在放學(xué)回家的路上碰巧看到了小偷正在實施扒竊行為，小偷就是動畫視頻中的那三名小偷，先思考一下這時該如何應(yīng)對這種情況？提醒學(xué)生我們要暗中認(rèn)真觀察小偷的體貌特征，然后及時報警。請學(xué)生編出與警察之間的對話，要求能詳細(xì)描述出三名小偷的體貌特征，為警察準(zhǔn)確識別小偷提供重要線索。這道家庭作業(yè)的設(shè)計是以社會生活中的偷竊現(xiàn)象為線索，讓學(xué)生通過觀察小偷的外貌并準(zhǔn)確描述來協(xié)助警察抓住小偷，既達到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)了必要的社會責(zé)任感，以及在與壞人作斗爭中如何保護自己的技巧。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生必然要認(rèn)真觀察畫面，這樣鍛煉了學(xué)生的觀察能力和瞬間記憶能力；接著在描述小偷體貌特征的過程中又自然地運用和鞏固了課文中要掌握的重點詞匯和句子。2.走向生活，讓家庭作業(yè)更生動關(guān)注生活的英語家庭作業(yè)能體現(xiàn)作業(yè)的個性化設(shè)計，能最大程度的符合學(xué)生的個性特點、生活實際等，能給學(xué)生充分的自由來展現(xiàn)個人出對英語的感知。由于學(xué)生能在生活中隨時使用所學(xué)的英語知識，他們對知識的理解就會十分的深刻，就能形成比較積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。由于貼近生活，這種家庭作業(yè)的練習(xí)過程，就變成了各種各樣的豐富多彩的生活體驗。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)責(zé)任心和自信心、學(xué)習(xí)成就感和時間控制能力等方面，這種貼近生活的家庭作業(yè)就能表現(xiàn)出積極的作用。同時，在作業(yè)的解答過程中，學(xué)生也可以發(fā)展自己的天賦或才能，也有利于教師了解不學(xué)生生的愛好與多元智能，比如，音樂、美術(shù)、機械制作、建筑等其他領(lǐng)域。學(xué)生也能體會到日常生活中蘊含著自己所學(xué)的知識，也就能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的生活價值：今天在學(xué)校里的學(xué)習(xí)就是為未來的幸福生活做準(zhǔn)備。這種模擬導(dǎo)游的家庭作業(yè)題設(shè)計，涵蓋了聽、說、讀、寫幾個方面，學(xué)生在查找資料中豐富了英語語言的積累，了解了更多的表達形式，也體驗了書本之外多彩的世界；在組織解說詞的過程中，鍛煉了思維的條理性，學(xué)會了在生活中如何用英語對景色進行描繪和敘述；通過課堂的現(xiàn)場解說，學(xué)生的聽力和口語表達能力得到了訓(xùn)練，并且鍛煉了學(xué)生在公開場合說英語的膽量；而學(xué)生間的互動與交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生在用英語交流時的應(yīng)變能力。這樣的作業(yè)可以增強學(xué)生與他人合作的能力，并且由于涉及的游覽地點是學(xué)生熟悉的地點，因此在完成作業(yè)時也會更得心應(yīng)手，成就感也會大大增強。只要教師在日常教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)和挖掘，充分利用家庭作業(yè)這片廣闊的田地隨時隨處播撒生活的點滴，當(dāng)我們把一個個真實的出現(xiàn)在生活中的問題交給學(xué)生去處理時，學(xué)生們就會調(diào)動自己已有的知識并積極的探尋所需的知識，全身心的投入到問題的解決中。讓作業(yè)貼近生活可以使以往單調(diào)、平面的初中英語家庭作業(yè)變得豐滿、立體，這些與生活緊密聯(lián)系的家庭作業(yè)給初中生開辟了一片多姿多彩的學(xué)習(xí)天地，使他們逐漸學(xué)會在生活中感受到英語的魅力，在英語學(xué)習(xí)中體驗到生活的真諦，為終身的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]羅盈.初中英語家庭作業(yè)設(shè)計[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士論文，2011.[2]王玲.初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的探討[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（32）.創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心?，F(xiàn)有一些地理教材總的看來仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性，開篇是“緒論”，正文中也往往是概念定義在前，舉例、說理在后；對一些地理分布、形成原因、演變過程等知識往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn)，并且敘述全面細(xì)致，不留“思維空間”；“思考與練習(xí)”較多的是“說出…”，“列出…”，“什么是…”等再現(xiàn)知識的形式，……這些無疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實，如“上海的潮”、“浦東機場的選址”、“上海人口變化特點”、“滬寧杭工業(yè)基地”等；多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識的機會，多設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問題，如“全球化與反全球化”、“全球氣候變暖與變冷”辯論，“渤海灣填海造陸的利弊”討論；運用多種表現(xiàn)形式，如照片、圖片、漫畫、新聞報道、電影、文學(xué)作品片段等；多開設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實驗專欄”等等。如此貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生好想、好動。好奇心理特征的教材表述既能贏得學(xué)生興趣，又能促進學(xué)生思維、想象等智力活動，更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為人的行為是個體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。當(dāng)一個人個體素質(zhì)為相對定數(shù)時，環(huán)境對一個人創(chuàng)造力的開發(fā)或在創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)和收獲是一個促進和制約作用。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。地理教學(xué)中，為了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格，尊重創(chuàng)造性，互相交流思想，互相鼓勵創(chuàng)新。因為有了尊重、鼓勵、快樂、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會在心理安全的基礎(chǔ)上，獲得心理自由，進而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當(dāng)學(xué)生個體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚光大，實際就孕育、培養(yǎng)了一個創(chuàng)造性的集體，集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個體創(chuàng)造性進一步發(fā)展的沃土。因為，首先集體創(chuàng)造性可以彌補學(xué)生個人思維的局限性，通過集思廣益，能啟發(fā)靈感，拓寬解決問題的思路；其次，集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵，即一個學(xué)生的觀點，刺激另一個學(xué)生提出新的觀點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)可以是：①創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極開展開放思維（方向多種多樣變化的思維）。教師可以經(jīng)常這樣問：“把現(xiàn)狀改變一下會怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”這樣的假設(shè)性問題的回答不僅使學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加深認(rèn)識，同時也能使學(xué)生在新情境中對地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性認(rèn)識。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。地理教學(xué)講究“布白”藝術(shù)，在講課中不講全、講絕、講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來填補空白；對學(xué)生的提問采取“問而不答”，“答而必問”，“以問代答”，讓學(xué)生有機會自己去閉合開放的信息。③幫助學(xué)生歸納整理開放思維中形成的各種想法。有經(jīng)驗的地理教師是注重教給學(xué)生整理觀點的線索和方法，例如，教給學(xué)生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學(xué)方法論為指導(dǎo)等重要的歸納整理方法；教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（二）要開展豐富多彩的課外活動。在創(chuàng)造力的形成上，課外活動（具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點）起著十分重要的作用。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動從而開始了真正的創(chuàng)造活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。不斷變革發(fā)展的時代要求教育從知識型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化，對此，學(xué)校地理教學(xué)責(zé)無旁貸?！皠?chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。因此，筆者認(rèn)為，今后的地理教學(xué)應(yīng)著重從提高地理教師的創(chuàng)造素質(zhì)，充分利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科魅力，編寫體現(xiàn)時代創(chuàng)新要求的地理教材，營造適合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，來完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際商務(wù)談判導(dǎo)論國際商務(wù)談判導(dǎo)論時1國際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院)國際商務(wù)談判2國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件3國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件4國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件5國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件6考試方法閉卷書面考試·劃定考試范圍成績構(gòu)成:平時(20~30%),卷面成績(70~80%)考試方法7第一章:國際商務(wù)談判導(dǎo)論第一節(jié):國際商務(wù)談判的概念第二節(jié):國際商務(wù)談判的種類第三節(jié):國際商務(wù)談判的基本原則第一章:國際商務(wù)談判導(dǎo)論8學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容練習(xí)題1.什么是“溝通”、“談判國際溝通”、“國際談判”以及“國際商務(wù)溝通與談判2國際商務(wù)溝通與談判的基本原則是什么?3案例分析。分析中國入世談判中的國際溝通技巧與談判的基本原貝必看文獻1.Gerard.INierenberg,HenryH.Calero,NewActofNegotiating:HowtoCloseAnyDeal,SquareOnePublishers,August,2011.p1-55學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容92G理查德謝爾:《沃頓商學(xué)院最實用的談判課》,第一部分。3.羅伊J列維奇等:《國際商務(wù)談判》,第一部分4.龔荒:《商務(wù)談判與溝通理論、技巧、實務(wù)》,第一章。5袁其剛:《商務(wù)談判學(xué)》,第一章。選看文獻1.呂曉杰等:《入世十年法治中國:紀(jì)念中國加入世貿(mào)組織十周年訪談錄》,人民出版社,2011年版,閱讀“中國代表團公使”張向晨、美國首席談判代表Barshefsky,“從貿(mào)發(fā)到WTO的國際官員”唐小兵。2朱镕基答記者問《編輯部》:《朱镕基答記者人民出版社,2009年,第二、三、四部分有關(guān)中國復(fù)關(guān)與入世問題的記者提問與朱镕基的回答2G理查德謝爾:《沃頓商學(xué)院最實用的談判課》,第一10課程視頻與網(wǎng)絡(luò)資源1.“從“不”到“是”的過程http:/open.163/movie/2008/4/p/p/m7rkqu103m9vUI7FPP.html2.“談判是一種思維方式,http:/open.163/movie/2013/10/k/t/m9av351suM9bECLUKT.html3.[美]F·加里格雷導(dǎo)演,塞繆爾L·杰克遜等主演:電影《王牌對王牌》(又名談判專家)。課程視頻與網(wǎng)絡(luò)資源11國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件12國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件13國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件14國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件15國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件16國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件17國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件18國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件19國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件20國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件21國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件22國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件23國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件24國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件25國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件26國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件27國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件28國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件29國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件30國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件31國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件32國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件33國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件34國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件35國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件36國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件37國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件38國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件39國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件40國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件41國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件42國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件43國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件44國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件45國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件46國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件47國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件48國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件49國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件50國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件51國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件52國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件53謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕54時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際商務(wù)談判導(dǎo)論國際商務(wù)談判導(dǎo)論時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際商務(wù)談判導(dǎo)論國際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院)主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)議題教學(xué)方法參考書目考試方法英語是實踐性很強的一門語言學(xué)科，而學(xué)生的現(xiàn)實生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)資源和實踐機會的寶庫，讓學(xué)生如果能認(rèn)識到這一點，他們就能在生活去聯(lián)系自己的英語學(xué)習(xí)，也能在英語學(xué)習(xí)去認(rèn)識生活和感悟生活，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語家庭作業(yè)應(yīng)該成為豐富學(xué)生生活的載體，成為學(xué)生參與社會活動，體驗社會生活的渠道。1.關(guān)注社會，讓家庭作業(yè)更深刻新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材與社會聯(lián)系十分緊密，初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計也可以和學(xué)生所在社會的事件聯(lián)系起來。我們可以巧妙地讓學(xué)生主動運用所學(xué)的知識去處理在社會中可能遇到的問題。這樣的作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生走向社會，同時，語言知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感體驗也可以很好的融合，學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，既提高了英語學(xué)習(xí)能力，也增強了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，為了讓學(xué)生在家庭作業(yè)練習(xí)中能達到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了以人物外貌特征為主題的課文后，先讓學(xué)生在觀看一段名為“警惕小偷行竊”的動畫視頻，假設(shè)學(xué)生自己某天在放學(xué)回家的路上碰巧看到了小偷正在實施扒竊行為，小偷就是動畫視頻中的那三名小偷，先思考一下這時該如何應(yīng)對這種情況？提醒學(xué)生我們要暗中認(rèn)真觀察小偷的體貌特征，然后及時報警。請學(xué)生編出與警察之間的對話，要求能詳細(xì)描述出三名小偷的體貌特征，為警察準(zhǔn)確識別小偷提供重要線索。這道家庭作業(yè)的設(shè)計是以社會生活中的偷竊現(xiàn)象為線索，讓學(xué)生通過觀察小偷的外貌并準(zhǔn)確描述來協(xié)助警察抓住小偷，既達到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)了必要的社會責(zé)任感，以及在與壞人作斗爭中如何保護自己的技巧。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生必然要認(rèn)真觀察畫面，這樣鍛煉了學(xué)生的觀察能力和瞬間記憶能力；接著在描述小偷體貌特征的過程中又自然地運用和鞏固了課文中要掌握的重點詞匯和句子。2.走向生活，讓家庭作業(yè)更生動關(guān)注生活的英語家庭作業(yè)能體現(xiàn)作業(yè)的個性化設(shè)計，能最大程度的符合學(xué)生的個性特點、生活實際等，能給學(xué)生充分的自由來展現(xiàn)個人出對英語的感知。由于學(xué)生能在生活中隨時使用所學(xué)的英語知識，他們對知識的理解就會十分的深刻，就能形成比較積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。由于貼近生活，這種家庭作業(yè)的練習(xí)過程，就變成了各種各樣的豐富多彩的生活體驗。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)責(zé)任心和自信心、學(xué)習(xí)成就感和時間控制能力等方面，這種貼近生活的家庭作業(yè)就能表現(xiàn)出積極的作用。同時，在作業(yè)的解答過程中，學(xué)生也可以發(fā)展自己的天賦或才能，也有利于教師了解不學(xué)生生的愛好與多元智能，比如，音樂、美術(shù)、機械制作、建筑等其他領(lǐng)域。學(xué)生也能體會到日常生活中蘊含著自己所學(xué)的知識，也就能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的生活價值：今天在學(xué)校里的學(xué)習(xí)就是為未來的幸福生活做準(zhǔn)備。這種模擬導(dǎo)游的家庭作業(yè)題設(shè)計，涵蓋了聽、說、讀、寫幾個方面，學(xué)生在查找資料中豐富了英語語言的積累，了解了更多的表達形式，也體驗了書本之外多彩的世界；在組織解說詞的過程中，鍛煉了思維的條理性，學(xué)會了在生活中如何用英語對景色進行描繪和敘述；通過課堂的現(xiàn)場解說，學(xué)生的聽力和口語表達能力得到了訓(xùn)練，并且鍛煉了學(xué)生在公開場合說英語的膽量；而學(xué)生間的互動與交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生在用英語交流時的應(yīng)變能力。這樣的作業(yè)可以增強學(xué)生與他人合作的能力，并且由于涉及的游覽地點是學(xué)生熟悉的地點，因此在完成作業(yè)時也會更得心應(yīng)手，成就感也會大大增強。只要教師在日常教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)和挖掘，充分利用家庭作業(yè)這片廣闊的田地隨時隨處播撒生活的點滴，當(dāng)我們把一個個真實的出現(xiàn)在生活中的問題交給學(xué)生去處理時，學(xué)生們就會調(diào)動自己已有的知識并積極的探尋所需的知識，全身心的投入到問題的解決中。讓作業(yè)貼近生活可以使以往單調(diào)、平面的初中英語家庭作業(yè)變得豐滿、立體，這些與生活緊密聯(lián)系的家庭作業(yè)給初中生開辟了一片多姿多彩的學(xué)習(xí)天地，使他們逐漸學(xué)會在生活中感受到英語的魅力，在英語學(xué)習(xí)中體驗到生活的真諦，為終身的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]羅盈.初中英語家庭作業(yè)設(shè)計[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士論文，2011.[2]王玲.初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的探討[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（32）.創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。現(xiàn)有一些地理教材總的看來仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性，開篇是“緒論”，正文中也往往是概念定義在前，舉例、說理在后；對一些地理分布、形成原因、演變過程等知識往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn)，并且敘述全面細(xì)致，不留“思維空間”；“思考與練習(xí)”較多的是“說出…”，“列出…”，“什么是…”等再現(xiàn)知識的形式，……這些無疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實，如“上海的潮”、“浦東機場的選址”、“上海人口變化特點”、“滬寧杭工業(yè)基地”等；多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識的機會，多設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問題，如“全球化與反全球化”、“全球氣候變暖與變冷”辯論，“渤海灣填海造陸的利弊”討論；運用多種表現(xiàn)形式，如照片、圖片、漫畫、新聞報道、電影、文學(xué)作品片段等；多開設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實驗專欄”等等。如此貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生好想、好動。好奇心理特征的教材表述既能贏得學(xué)生興趣，又能促進學(xué)生思維、想象等智力活動，更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為人的行為是個體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。當(dāng)一個人個體素質(zhì)為相對定數(shù)時，環(huán)境對一個人創(chuàng)造力的開發(fā)或在創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)和收獲是一個促進和制約作用。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。地理教學(xué)中，為了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格，尊重創(chuàng)造性，互相交流思想，互相鼓勵創(chuàng)新。因為有了尊重、鼓勵、快樂、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會在心理安全的基礎(chǔ)上，獲得心理自由，進而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當(dāng)學(xué)生個體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚光大，實際就孕育、培養(yǎng)了一個創(chuàng)造性的集體，集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個體創(chuàng)造性進一步發(fā)展的沃土。因為，首先集體創(chuàng)造性可以彌補學(xué)生個人思維的局限性，通過集思廣益，能啟發(fā)靈感，拓寬解決問題的思路；其次，集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵，即一個學(xué)生的觀點，刺激另一個學(xué)生提出新的觀點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)可以是：①創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極開展開放思維（方向多種多樣變化的思維）。教師可以經(jīng)常這樣問：“把現(xiàn)狀改變一下會怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”這樣的假設(shè)性問題的回答不僅使學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加深認(rèn)識，同時也能使學(xué)生在新情境中對地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性認(rèn)識。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。地理教學(xué)講究“布白”藝術(shù)，在講課中不講全、講絕、講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來填補空白；對學(xué)生的提問采取“問而不答”，“答而必問”，“以問代答”，讓學(xué)生有機會自己去閉合開放的信息。③幫助學(xué)生歸納整理開放思維中形成的各種想法。有經(jīng)驗的地理教師是注重教給學(xué)生整理觀點的線索和方法，例如，教給學(xué)生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學(xué)方法論為指導(dǎo)等重要的歸納整理方法；教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（二）要開展豐富多彩的課外活動。在創(chuàng)造力的形成上，課外活動（具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點）起著十分重要的作用。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動從而開始了真正的創(chuàng)造活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。不斷變革發(fā)展的時代要求教育從知識型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化，對此，學(xué)校地理教學(xué)責(zé)無旁貸?！皠?chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。因此，筆者認(rèn)為，今后的地理教學(xué)應(yīng)著重從提高地理教師的創(chuàng)造素質(zhì)，充分利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科魅力，編寫體現(xiàn)時代創(chuàng)新要求的地理教材，營造適合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，來完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際商務(wù)談判導(dǎo)論國際商務(wù)談判導(dǎo)論時55國際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院)國際商務(wù)談判56國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件57國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件58國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件59國際商務(wù)談判導(dǎo)論課件60考試方法閉卷書面考試·劃定考試范圍成績構(gòu)成:平時(20~30%),卷面成績(70~80%)考試方法61第一章:國際商務(wù)談判導(dǎo)論第一節(jié):國際商務(wù)談判的概念第二節(jié):國際商務(wù)談判的種類第三節(jié):國際商務(wù)談判的基本原則第一章:國際商務(wù)談判導(dǎo)論62學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容練習(xí)題1.什么是“溝通”、“談判國際溝通”、“國際談判”以及“國際商務(wù)溝通與談判2國際商務(wù)溝通與談判的基本原則是什么?3案例分析。分析中國入世談判中的國際溝通技巧與談判的基本原貝必看文獻1.Gerard.INierenberg,HenryH.Calero,NewActofNegotiating:HowtoCloseAnyDeal,SquareOnePublishers,August,2011.p1-55學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容632G理查德謝爾:《沃頓商學(xué)院最實用的談判課》,第一部分。3.羅伊J列維奇等:《國際商務(wù)談判》,第一部分4.龔荒:《商務(wù)談判與溝通理論、技巧、實務(wù)》,第一章。5袁其剛:《商務(wù)談判學(xué)》,第一章。選看文獻1.呂曉杰等:《入世十年法治中國:紀(jì)念中國加入世貿(mào)組織十周年訪談錄》,人民出版社,2011年版,閱讀“中國代表團公使”張向晨、美國首席談判代表B